人教数学四下《四则运算(例1-例3)》教案
人教版四年级数学下册 第一单元《四则运算》 第3课时 有关0的运算 教案
第3 课时有关0的运算1．使学生进一步理解四则运算的特点。
2．体会0在四则运算中的地位和作用。
3．提高学生计算的正确率和概括能力。
重点：掌握0在四则运算中的作用。
难点：理解0为什么不能作除数。
口算卡。
一、复习导入1．口算(出示口算卡)。
160＋8245－00＋5054－45 0×65 0＋100学生口算。
2．指名板演。
(1)134＋630÷6×2 (2)124－52×2集体订正，并请学生说一说运算顺序。
第(1)题先算除法再算乘法，最后算加法；第(2)题先算乘法，再算减法。
二、探究新知1．教学例3。
口算：25＋0 25－0 25×00×25 0÷25 25－2525÷252．小结：有关0的计算。
学生小组讨论交流：0加一个数得这个数，一个数减0得原数，0乘一个数得0，0除一个数，得0……教师引导学生明确：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；任何一个数与0相乘都得0；0除以任何非零数都得0；被减数与减数相同时，差为0被除数与除数相同时，商为1。
师：为什么0不能作除数？生：如5÷0，因为找不到一个数同0相乘等于5的情况，而0÷0不可能得到一个确定的商，所以0不能作除数。
三、巩固提高1．先让学生说出运算顺序，再说出计算结果。
(15＋20)×3(59＋21)×(96÷8)(85－85)×12÷26(75＋240)÷(20－5)2．王老师每小时批改作业9本，他需要批改48本作业，已经批改了12本，还要几小时能批改完？分析：“还要几小时能批改完？”这里的“还要”是什么意思？分析以后，学生独立解答，最后教师讲评。
(48－12)÷9＝4(小时)答：还要4小时能批改完。
3．直接写出得数。
75＋0÷20－5＝75＋360÷(6－0)＝72－6×0÷3＝(72－0)÷9＝(72＋0)÷(16÷2)＝0×3924＋5＝学生独立计算。
四年级数学下册教案第一单元四则运算例3《0的运算》人教版
《有关0的计算》教学设计【教学内容】人教版四年级数学下册第一单元四则运算例3【执教教师】【教材分析】《有关0的计算》是义务教育课程标准人教版教科书四年级下册第一单元《四则运算》的例题3。
在学习本课之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理归纳0的各种运算性质，掌握有关0的运算特性。
理解“0不能做除数”的道理。
会利用0的特性进行四则混合运算。
【教学目标】1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，会利用0的特征进行四则混合运算。
2、在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
【教学重点、难点】重点：归纳分析总结0在四则运算中的特性。
难点：理解0不能做除数的道理。
【教学、学法】教法：进行知识迁移，采用对比的方法归纳总结0在运算中的特性。
学法：自主探究、合作交流、观察比较【教学准备】多媒体课件【教学过程】（一）探究新知1、多媒体出示口算题目：（1）100+0= （2） 0+568=（3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）12-12= （7） 0÷76= （8） 235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 2、仔细观察，说一说这些题目有什么特点? （算式中或结果中都出现了0）师：今天我们就来学习有关0的计算（板书课题）。
3、请同学们把这些题目按四则运算分分类，看一看在每一种运算中各有什么特征？加法：一个数加上0，或者0加上一个数还得原数。
减法：一个数减去0, 还得原数.被减数等于减数，差是0。
乘法：一个数和0相乘，仍得0除法：0除以任何数都得03、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？举例说明。
板书： 5÷0=□ 0÷0=□小组讨论交流、教师补充板书:5÷0=□想：□×0=5 无商0÷0=□ 0×□=0 商不确定所以：0不能做除数。
人教版四年级数学下册《四则运算》教案
第一单元四则运算一、教学内容本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
具体安排如下：编排形式具体内容运算顺序解决问题加减混合运算（例1）第一级运算乘除混合运算（例2）积商之和（差）的混合运算（例3）第二级运算两个商（积）之和（差）的混合运算（例4）三步式题含小括号的三步计算式题（例5）含小括号的运算引导总结有关0的运算（例6）二、教学目标1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
三、教材简析1、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合起来。
本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。
目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。
2、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。
本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。
教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。
每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
四、教学策略1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。
因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
人教版四年级数学下册第一单元四则运算《整理和复习》教学设计教案精选全文
课题
四则运算整理和复习
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、复习四则运算，含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。
2、感受解决问题的一些策略和方法，学会用不同的计算方法解决.
3、、掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。
教学重点
对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点
师总结：在没有括号的算式里，有加法或减法，又有乘法、除法，仍然要先算乘、除法，后算加、减法。
例2.
计算：（440－280）×（300－260）
学生计算后思考①先算一算？
②再说说这类三步式题的运算顺序？
3、展示谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？
师总结：在混合运算中，有小括号的，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。小括号里面有加、减，又有乘、除，要先算乘、除，后算加、减。（或者说先算第二级运算，再算第一级运算）小括号里面如果只有加减法，或者只有乘除法，应当从左往右依次计算。
如何有序整理知识
教学准备
课件
电化手段
导学过程
教师个性化意见
一、温故互查
同学们，前面我们学习了整数的四则运算，下面来总结一下都学了哪些内容？
师：四人小组讨论，交流。
（1）小组交流
（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
二、自主复习
例1.学生计算后思考①先算一算？②再说说这类三步式题的运算顺序？
2、展示：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？
三、合作探究：
学生看图思考能提出哪些数学问题？并解答。
三、巩固练习
1、自主完成书上做一做的练习。
四年级数学下册第1单元《四则运算》教案(新版)新人教版
《四则运算》本课课题加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3 第1课时/ 共14课时1、经过察看比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
教课目的2、在经历研究发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培育学生的及设置依照比较、归纳、归纳、判断推理能力。
3、运用加、减法的关系解决简单的实质问题。
教课要点进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
教课难点理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。
教课准备投影仪、课件教学过程内容与环节预设个人二度备课课后反省教课过程：（一）导入新授加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么奥密呢？今日就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。
板书课题。
（二）研究发现1、研究加、减法的意义。
1）教课加法的意义出示教材P2例1主题图一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。
西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。
西宁到拉萨的铁路长多少千米？思虑：如何求西宁到拉萨的铁路长多少千米？如何计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？学生独立思虑后独立列式：814+1142=1956（千米）并展现线段图。
联合加法算式，说一说加法算式的意义。
教师总结：把两个数归并成一个数的运算，叫做加法。
你知道加法各部分名称吗？教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
2）教课减法的意义课件出示P3例1（2）（3）学生独立剖析数目关系，并列式计算，并独立试试画线段图。
指名板演后说一说为何用减法计算。
总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。
请察看以上两道问题与以前第（1）题有什么联系？1总结：第（1）题实质是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；而2）（3）题是已知两个数的和与此中的一个加数，求另一个加数，做减法。
四年级下册数学《四则运算》教案
四年级下册数学《四则运算》教案教学目标：1. 了解四则运算的概念。
2. 掌握加法、减法、乘法和除法的基本运算规则。
3. 能够解决简单的四则运算问题。
教具准备：1. 课本《四则运算》下册。
2. 小黑板和粉笔。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 引入：“同学们，你们知道什么是四则运算吗？”2. 学生回答。
3. 解释：“四则运算是指数的加、减、乘、除四种基本运算。
在数学运算中，我们经常用到这四种运算，通过它们，我们可以完成很多数学应用题。
”4. 提问：“你能举一些四则运算的例子吗？”5. 学生回答。
二、讲解加法（10分钟）1. 将小黑板上的加法公式写出来：“a + b = c。
”2. 课堂上演示一些简单的加法算式，要求学生一起乘算。
3. 强调：“加法是指两个数的数值相加，结果是两个数的和。
”4. 向学生提问：“4 + 5 = ?”5. 学生回答。
6. 鼓励学生分组练习加法，并进行小组竞赛。
三、讲解减法（10分钟）1. 将小黑板上的减法公式写出来：“a - b = c。
”2. 课堂上演示一些简单的减法算式，要求学生一起乘算。
3. 强调：“减法是指一个数减去另一个数，结果是两个数的差。
”4. 向学生提问：“7 - 3 = ?”5. 学生回答。
6. 鼓励学生分组练习减法，并进行小组竞赛。
四、讲解乘法（10分钟）1. 将小黑板上的乘法公式写出来：“a × b = c。
”2. 课堂上演示一些简单的乘法算式，要求学生一起乘算。
3. 强调：“乘法是指一个数与另一个数相乘，结果是两个数的积。
”4. 向学生提问：“2 × 3 = ?”5. 学生回答。
6. 鼓励学生分组练习乘法，并进行小组竞赛。
五、讲解除法（10分钟）1. 将小黑板上的除法公式写出来：“a÷ b = c。
”2. 课堂上演示一些简单的除法算式，要求学生一起乘算。
3. 强调：“除法是指一个数除以另一个数，结果是两个数的商。
新人教版数学四下第一章《四则运算》说课稿(1)
新人教版数学四下第一章《四则运算》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四下第一章《四则运算》是小学阶段数学学习的重要内容。
本章主要内容包括加法、减法、乘法和除法的基本运算规则，以及四则混合运算的顺序和法则。
通过本章的学习，学生将对四则运算有更深入的理解，并能灵活运用到实际问题中。
本章内容分为四个部分，分别是加法、减法、乘法和除法。
每个部分都有相应的练习题，以帮助学生巩固所学知识。
在编写说课稿时，需要对每个部分的教学内容进行详细分析，包括教学目标、教学重难点、教学方法与手段等。
二. 学情分析学生在学习本章内容时，已经具备了一定的数学基础，对加法、减法、乘法和除法有一定的了解。
但部分学生可能对四则运算的规则和顺序不够熟悉，因此在教学过程中需要特别关注这部分学生的学习情况，加强辅导和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会熟练掌握四则运算的规则和顺序，能够正确进行四则混合运算。
2.过程与方法目标：学生能够通过自主学习、合作交流等方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：四则运算的规则和顺序，以及如何正确进行四则混合运算。
2.教学难点：四则混合运算的顺序和法则，以及如何在实际问题中灵活运用四则运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解等方法，引导学生掌握四则运算的规则和顺序。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等手段，帮助学生直观地理解四则运算。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出四则运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解四则运算的规则和顺序，让学生清晰地理解四则运算的方法。
3.练习：让学生进行四则运算的练习，巩固所学知识。
4.应用：引导学生将四则运算应用于实际问题中，提高解决问题的能力。
5.总结：对本章内容进行总结，强化学生对四则运算的理解和运用。
新人教版数学四下第一章《四则运算》教案(4)
新人教版数学四下第一章《四则运算》教案（4）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第一章《四则运算》是学生在学习了加减法和乘除法的基础上，进一步学习混合运算。
本章内容主要包括混合运算的顺序、运算定律的应用以及解决问题的方法。
通过本章的学习，学生能够熟练掌握四则运算的顺序，正确进行混合运算，并能够运用运算定律解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生在进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、运算定律应用不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确运算顺序，引导学生运用运算定律解决问题，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握混合运算的顺序，正确进行四则运算；学生能够运用运算定律解决实际问题。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力、思维能力及问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度，使学生感受到数学与生活实际的联系。
四. 教学重难点1.混合运算的顺序2.运算定律的应用五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解运算定律的应用。
2.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨运算定律的应用方法。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对运算定律的理解。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：练习本、铅笔3.教学素材：生活情境图片、练习题七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题——混合运算。
如：“小明买了2个苹果，每个苹果2元，他还买了3个香蕉，每个香蕉1元，请问小明一共花了多少钱？”呈现（10分钟）教师引导学生列出算式，并进行计算。
如：2×2+3×1教师引导学生观察算式，发现运算顺序，并总结运算定律。
如：先乘除后加减，同一级运算从左到右依次进行。
操练（10分钟）教师给出一些混合运算的题目，学生独立完成，并检查答案。
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四则运算例1—例3教学目标1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步试题。
2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
课题一四则计算（同级运算）一、教学内容：例1、2 ，练习一（1至4）。
二、教学目标1．知识与技能通过探究、交流等学习活动，使学生理解“从左往右依次计算”，引导学生发现并总结出同级运算的运算顺序，并能正确进行运算。
2．过程与方法培养学生列综合算式解决实际问题的能力，掌握脱式计算的书写格式。
3．情感、态度、价值观引导学生感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的同级运算的运算顺序。
四、教学难点：帮助学生理解“从左往右依次计算”的原因。
五、教具、学具准备：多媒体课件。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
师：冬天你最喜欢什么运动?生：滑雪、打雪仗……师：这是北京的一个娱乐场所“冰雪天地”。
（课件出示主题图片）。
这节课我们就来了解一下“冰雪天地”的情况。
师：说一说“冰雪天地”中人们在干什么？那里分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的?生：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。
师：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（二）结合情境，探究新知。
发现、总结同级运算的运算顺序。
1．出示信息：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
师：根据信息你能提出什么数学问题? (学生列式解答并指名板演。
)生：下午有多少人? ①72—44=28 28＋85=113 ②72—44＋85=113生：全天有多少人？ 72＋85=157汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路是相同的，只是第二位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样写比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易算错了。
（教学脱式书写格式。
）板书：72—44＋85=28＋85=113（人）练习：①学校图书馆有故事书98本，今天借出46本，还回25本。
现在图书馆有故事书多少本？98－46＋25②一辆公共汽车上原有乘客56人，到站时下去12人，又上来18人。
车上现有乘客多少人？56－12＋182．出示信息：“冰雪天地”三天共接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？师：你能根据信息列出综合算式并脱式计算吗？（指名板演）板书： 987÷3×6 6÷3×987= 329×6 =2×987= 1974（人） =1974（人）师：请你给大家说说你先算什么、后算什么?为什么这样算?生：我先算987÷3，再用它们的商×6，因为必须先求出平均每天接待的人数才能算出6天的人数。
师：也就是说，这道乘除混合的算式你是按照从左到右的顺序做的。
练习：①一箱橙汁48元。
芳芳要买3瓶，需要付多少钱？（每箱12瓶）48÷12×3②一套《十万个为什么？》共有12本，每本的单价相同，总价为180元。
如果买8本需要多少钱？180÷12×83．总结运算顺序师：谁能说出15－8＋11和40×3÷60的运算顺序?师：观察这几道算式，你有什么发现?生1：我发现有些题只有加、减法，有些题只有乘、除法。
生2：我发现它们都是从左往右计算的。
师：在一道算式中，只有加减或者只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序做。
出示：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（三）反馈练习，巩固提高。
1．口算。
第8页 12．数学医院。
105÷5×3 256－67＋33 106×6÷3= 105÷15 = 256－100 = 606÷3= 7 = 156 = 23．小猫和小狗共重12千克，小猫和小马共重20千克，小狗和小马共重24千克。
你能算出小猫、小狗、小马各重多少千克吗？布置作业：第8页 2、3、4板书：四则计算（同级运算）72—44＋85 987÷3×6 6÷3×98798－46＋25 48÷12×356－12＋18 180÷12×815－8＋11 40×3÷60在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
小结：在教学中老师充分利用教材提供的生动情景，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
并问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算顺序。
帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
课题二四则计算（两级混合运算）一、教学内容：例3，练习一（5至10）。
二、教学目标1．知识与技能通过探究、交流等学习活动，使学生理解“先乘除，后加减”，引导学生发现并总结出两级混合运算试题的运算顺序，并能正确进行运算。
2．过程与方法培养学生列综合算式解决实际问题的能力，以及发现问题、分析、解决问题的能力。
3．情感、态度、价值观引导学生感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。
四、教学难点：帮助学生理解“先乘除、后加减”的原因。
五、教具、学具准备：多媒体课件。
六、教学过程（一）复习检查、导入新课。
1．一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。
这条裙子多少钱？48－9＋52．大生用小棒摆了8个六边形。
如果用这些小棒摆正方形，可以摆几个？6×8÷43．某路口1小时内各种汽车通过的数量如下表：98＋703＋594（二）结合情境，探究新知。
1．理解、总结两级混合运算的运算顺序。
（1）出示例题图片。
师：有的同学说想知道“冰雪天地”的门票是多少钱，你知道吗？看大屏幕：成人票：24元，儿童票：半价师：前两天我和两个朋友也去了“冰雪天地”，付给售票员100元买票，应找回多少钱？（学生列式计算，指名板演。
）板书：100－24×3= 100－72= 28师：前几道题我们都是按从左往右的顺序计算的，为什么这道题先算后面的乘法呢?生1：因为我们必须先知道买3张票花了多少钱，才能再算出找回多少钱。
生2：要想求出找回多少钱，必须在总钱数里去掉3张票的价钱，而不是减去一张票的价钱，所以要先算后边的乘法。
师：也就是说，这道题是求从100里减去24×3的积，差是多少，所以要先算乘法，再算减法，对吗？（2）出示信息：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。
购门票需要花多少钱？请列式解答。
（学生列式计算，指名板演。
）板书：24＋24＋24÷2 24×2＋24÷2 24×3－24÷2师：说一说每种解答方法的运算顺序，它们的共同点是什么？师：谁能说出53＋7×8应先算什么、再算什么？练习：①星期天，6名学生去参观卡通画展览，共付门票费30元，每人乘车用2元。
平均每人花了多少钱？你还能提出什么数学问题？②李师傅在服装城批发了一批上衣和裤子，一件上衣比一条裤子贵多少钱？（20件上衣900元，35条裤子770元）2．总结规律。
师：仔细观察第二组算式，它们是按什么顺序计算的?这些算式与第一组相比有什么特点？生1：第一组的每道算式中只有加、减法或只有乘、除法，而第二组的算式中加、减、乘、除法是混在一起的。
生2：第二组算式都是先算乘或除法，再算加或减法。
师根据学生的汇报总结：在一道没有括号的算式中，既有乘除法，又有加减法，一般情况下先算乘除、后算加减。
出示：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（三）反馈练习，巩固提高。
1．直接说出先算什么？①27÷3×7 ②45＋8－23 ③203—135÷9④54÷6÷9 ⑤28＋120×8 ⑥35＋24＋12这些题哪些是从左到右算的，剩下的两道题是按什么顺序做的？2．做一做第7页 1（四）全课总结今天我们学习了混合运算，重点研究了混合运算的运算顺序，你有什么收获和体会？布置作业：第8页 5至10板书：四则计算（两级混合运算）第一组第二组48－9＋5 100－24×36×8÷4 24＋24＋24÷298＋703＋594 24×2＋24÷224×3－24÷253＋7×8在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
小结：三步计算的实际问题，教学“积商之和（差）的混合运算”，教学时让学生独立思考，自主解答。
教材以解决问题的现实背景。
先解决“购门票需花多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减又有乘除法的混合运算”的顺序。
然后再解决“你还能解决其它数学问题吗？”鼓励学生根据情景信息，提出问题加以解决。
并总结出混合运算的顺序。