小学语文童话教学方法初探
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、合理安排教学时间在小学语文教学中，教师要对童话教学的时间进行合理安排，一般而言，童话教学应在一个学期内完成，分配到数节课中，保证教学的密度与质量。
授课时教师应组织学生了解童话故事的起源、发展、种类和特点等知识，带领学生初步掌握童话故事的阅读方法和技巧，使学生能够在阅读中获得更多的快乐和成长。
二、巧妙处理教学内容在小学语文童话教学中，教师要注意教学内容的处理。
首先，要以学生的学习水平和认知能力为参考，选择适合学生阅读的童话故事。
其次，在故事情节讲解中要充分考虑学生的实际情况，通过加入学生所熟悉的生活元素或对故事中的重要事件进行剖析，激发学生的好奇心和想象力，从而加深对故事的理解。
最后，要通过活动和创意的方式，将故事中的思想与学生生活中的体验相结合，以激发学生的思维能力和表达能力。
三、重视情感教育童话教学不仅是一种阅读教学，更是一种情感教育。
在童话教学中，教师应采用有针对性的教学方式，荟萃童话故事中的情感元素，引导学生理解故事中的道理，还要引导学生从不同人物的角度去思考问题和分析不同的人物性格特点，策划有趣的课堂活动，让学生在参与中感受氛围，培养良好的情感品质。
四、创新教学方法在小学语文童话教学中，教师还可以通过创新教学方法，提高童话教学的效果。
例如，可以采用故事创作活动、情景模拟演练活动、自主阅读活动等方法，让学生从不同的视角去认识和理解故事，提高学生的语文素养、审美品味和创新思维能力。
总之，小学语文童话教学中的有效策略需要教师从多个方面进行考虑和实践，从教学时间的合理安排到内容教学的处理再到情感教育和创新教学方法的引入，都需要注意教学的科学性、趣味性和实效性，让学生在愉快的阅读中不断成长和提高。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中的重要内容之一，因为它具有故事情节精彩、形式易于理解和内容易于接受等优点。
童话能够培养学生的阅读兴趣、想象力和语言表达能力，让学生能够更好地理解和运用语言。
所以，在小学语文教学中，童话的教学也十分重要。
下面将从教学目标、教学方法、教学手段等方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、教学目标在童话教学中，教学目标应当明确，根据学生的年龄、认知、兴趣等方面来制定具体的目标。
一般来说，小学童话教学的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对阅读的热爱和积极性。
2. 提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，训练学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 培养学生的价值观，使学生能够道德感强，有责任心、爱心等良好品质。
二、教学方法在童话教学中，教学方法应当多样化，既能够激发学生的兴趣，又要提高学生的认知水平。
目前，常用的童话教学方法主要包括自由阅读、小组讨论、故事演绎、绘本阅读、影视欣赏等。
1. 自由阅读对于小学生来说，自由阅读是一种非常有效的童话教学方法。
通过自由阅读，学生能够自主选择自己喜欢的童话故事，在阅读过程中能够自由掌握知识，发挥自己的阅读兴趣和天赋能力。
2. 小组讨论小组讨论是一种以小组为单位，相互交流、讨论、分析、归纳等的童话教学方法。
通过小组讨论，学生能够结合自己的阅读经历和思考，进行交流，提出各种疑问、想法或结论，从而激发学生的思考和创造力。
3. 故事演绎故事演绎是一种童话教学方式，它利用讲故事和角色扮演的形式，激发学生的想象力和表演能力，提高学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本阅读绘本阅读是一种将图画与文字结合的童话教学方式，它能够给学生以视觉上的刺激，让学生区别各种色彩和形状，同时也能够让学生更好地理解故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
5. 影视欣赏影视欣赏是一种以影视作品为主的童话教学方法，它可以利用影视作品来激发学生的阅读兴趣，提高学生对童话故事的理解和掌握程度，同时也能够提高学生对电影和电视剧的欣赏和分析能力。
小学语文童话教学的方法与实践
标题：小学语文童话教学的方法与实践一、引言童话作为一种特殊的文学形式，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
它以其丰富的想象力和独特的叙事方式，深受孩子们的喜爱。
通过童话教学，孩子们不仅能够学到语言知识，还能培养他们的情感、态度和价值观。
本文将探讨小学语文童话教学的方法与实践，以期为一线教师提供有益的参考。
二、教学方法1.情境创设法情境创设法是童话教学中常用的一种方法。
教师可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设出一个与童话故事相符合的情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
例如，在讲解《小红帽》这一童话时，教师可以先通过多媒体播放一段有关小红帽的故事背景音乐，然后再通过图片展示的方式，向学生介绍童话中的人物和场景，让学生仿佛置身于故事中。
2.角色扮演法角色扮演法是让学生通过扮演童话中的角色，亲身感受故事情节，从而更好地理解故事内涵。
教师可以根据童话故事的特点，设计相应的角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解《三只小猪》这一童话时，教师可以组织学生进行角色扮演，分别扮演猪妈妈、大灰狼和三只小猪，通过对话和动作表演，让学生深入理解故事中所传达的道理。
3.小组讨论法小组讨论法是让学生在小组内对童话中的问题进行讨论，发表自己的看法，从而培养他们的思维能力和表达能力。
教师可以根据童话故事的内容，设计一些具有探究性的问题，让学生在小组内进行讨论。
例如，在讲解《龟兔赛跑》这一童话时，教师可以提出“如果你是小白兔，你会怎么做？”这样的问题，让学生在小组内进行讨论，发表自己的看法。
三、实践案例接下来，我们将通过一个具体的实践案例来展示童话教学的方法与实践。
以《白雪公主》这一童话为例：1.情境创设：教师通过多媒体播放《白雪公主》的动画片段，让学生感受故事中的情境和氛围。
同时，教师用生动的语言对白雪公主的形象进行描述，激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：教师将学生分成若干个小组，每组选出一位学生扮演白雪公主，一位学生扮演小动物们，一位学生扮演邪恶的皇后。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽学生的想象力和创造力等。
以下是浅析小学语文教学中童话教学的有效策略：一、选取适合年级的童话教材在童话教学中，要根据学生的年龄和认知水平选择恰当的教材。
对于低年级学生，可以选择内容简单、结构清晰、情节生动的童话故事；对于高年级学生，可以选择主题明确、形式多样、多层次的童话故事。
此外，还要注意教材的语言风格和文化背景，确保学生能够理解和接受。
二、注重情感教育童话教学不仅仅是语文知识的传授，更是对学生情感的熏陶和培养。
在教学中，要引导学生关注故事中所蕴含的人文情感，如爱、友谊、互助、成长等，通过情感体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
三、多种形式教学相结合童话教学可以采取多种教学形式，如朗读、分角色朗读、情景表演、绘本欣赏、创意写作等，多样化的教学方式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，还可以借助多媒体等现代化教学手段，拓展教学内容，提高教学效果。
四、引导学生构建个性化阅读理解童话教学中，要注重学生的阅读理解能力的培养。
在教学中，要引导学生认真阅读故事情节，理解主题、情感、人物性格等方面，并提倡学生通过个人的理解和体验，发挥个性化的阅读理解，培养学生的独立思考能力。
五、培养学生的审美意识童话故事是优美的文学作品，其中蕴含的语言风格和文学形式能够培养学生的审美意识。
在教学中，要引导学生对故事中的语言表达、叙事手法、形象描绘等方面进行感性体验和理性探究，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。
总之，童话教学是小学语文教学中重要的一环，采用多种策略和形式，在教学中通过情感教育、阅读理解、个性化认知等方面进行有效的培养，从而提高学生的学习兴趣和能力。
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学是一种非常重要的教学方法。
童话作为一种文学形式，具有浓郁的想象性、感染力和启发力，对培养学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
在小学语文教学中运用童话教学方法，能够激发学生的兴趣，提高学生的口语表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和审美情趣。
下面将从教学设计和教学实施两个方面浅谈小学语文教学中童话教学方法。
一、教学设计针对小学生特点，教师在设计童话教学时应注意以下几个方面：（一）学生的认知能力：小学生的认知能力有限，容易受到时间和空间限制，对抽象概念的理解不够深入。
因此，在选择童话故事时，要考虑到小学生的认知能力，选择内容简单、形象生动、情节连贯的故事，以便学生能够理解和接受。
（二）教学目标的确定：根据小学语文教学的要求，确定合适的教学目标，既要注重学生对故事情节、人物形象的理解，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
教学目标要明确、具体，并与小学语文教学大纲相适应。
（三）教学内容的选择：在选择童话故事时，教师要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择有一定教育意义和艺术价值的童话故事进行教学。
故事要具有情节连贯、教育性强、寓言意义明确等特点。
（四）教学方法的运用：在童话教学中，教师可以采用讲故事、分组讨论、小组合作等多种教学方法。
通过讲故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力；通过分组讨论，可以加深学生对故事情节和人物形象的理解，提高学生的思维能力和口语表达能力；通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。
（五）教学资源的利用：在童话教学中，教师可以利用多种教学资源，如多媒体教具、图片、音频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用校园环境、家庭资源等，进行实地观察和参与体验，增强学生的感受和体验。
二、教学实施在童话教学实施中，教师应注意以下几个方面：（一）创设情境：在教学开始前，教师可以通过引发学生的兴趣和思考，创设一个情境，让学生进入故事的世界，激发学生学习的动力，调动学生的积极性。
小学语文童话教学探析
四 、要 让 学生 充分 发挥 想象 力 想 象的天空星光灿烂 ，而要看 到这星光灿烂 的情形 ，还必 须让孩子要有一双腾飞的翅膀。借助童话的有趣内容可以培养和 发挥 学 生的 想象 力 。童 话最 显著 的特 点就是 幻 想 ，童 话故 事 就是 作者 通 过丰 富 的幻 想 、想象 和 夸张 创造 出来 的 ，因此 ，在教 学 中 定要 把学 生 的思 维带 进童 话 的幻 想世 界 里 去 ，启发 学 生想 象 。
需要点燃的火种。”我们正是要通过 “ ”的过程去点燃儿童心 感 灵的 火种 ，而 决不 能以抽 象琐 碎 的分 析 替代 这个 体 验 、感悟 的心
理 过程 。
三、通过表演，可以使学生更好地把握童话内蕴 由于童话这种文学题材极富儿童情趣和幻想精神 ，情节生 动 、语言活泼 ，与其他体裁有很大的区别，因此，教学的方式应 发挥 童话 的特 殊优 势— — 表 演 。表演 童 话剧 应 在全 班分 组 练 习的 基 础 上进 行 ，让 全体 学 生进 入角 色 。大 家都 是 童话 世Байду номын сангаас界 的主人 。 表演可以用原来 已创设的童话场景作为背景 ，童话角色最好都戴 上头饰，有可能时也添加一些小道具。在宽松的情境中进行童话 表 演 ，不 但 能促 使 儿童 更主 动地 去 理解 文章 。把握 形 象 ，充 分感 受 到 童话 的形 象 美 ， 同时又 在特 定 的情 境 中进 行 了生 动 的语言 训 练 ；而 且在 揣测 表演 技 巧 以及理 解 角色 心理 的过程 中 ，促 进 学生 的心理素质、社交能力和创造能力的发展，使儿童产生丰富的情
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导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体 内容，再领会文章的 思想感情，即 “ 披文 以入情 ”。童话教学应该在全力理解儿童的 基 础 上 ，引 导他 们深 入童 话世 界， 体验 童话 的魅力 ，在 学 习过 程 中 ，发 展其 生命 ，提 升 其文化 。要做 到 这些 ，童话 课 内教 学过 程 必须形式多样而又富有个性色彩 ，并且能够照顾到每一个学生的 发展。然而在现实教学中由于客观条件 的限制，教师不能关注到 每 一 个学 生 的学 习体 验 ， 以及有 些 教学 形 式并 没有 发挥 其 真 正的 作用，如表演，游戏等教学手段，在 目前的大班情境中总是显得 “ 哗众取宠”，在热热闹闹下，缺乏内在的审美精神，缺乏与儿 童深 度 的心 灵交 流 。所 以教 师要 让 学生 理解 和 感 知童 话 ，通过 听 童话 故事 ，学 会一 些做 人 的道理 。 二、创设情境，让学生感知童话 要进 入 童话 世 界 ，首先 要进 入 童话 故 事发 生 的场 景 ，也 就是 童话 角 色活 动 的舞 台 那些 场 景 ，有孩 子 很 熟悉 的 ，也有 距 离孩 子 的生 活 比较 远 的 。教师 要充 分运 用各 种 方 法与 手段 有 效地 激发 儿童的情感 ，使儿童在情感的促动下牵 引想象，进而在飞扬的想 象 中产 生更 加 丰 富的情 感体 验 。如 利用 音 乐 或画 面 ，渲 染气 氛 ， 创设教学情境，营造宽松 自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文 学形象的过程，往往充满激情、充满想象 、充满灵感。它不仅有 助于丰富儿童的内心情感世界，培养想象力，使儿童体悟到童话 文学的情感美与形象美，而且直接关系到儿童对童话本身的理解 与 接受 程度 。因 为 ，审美 熏 陶、道 德 感化 、理性 思 考都 与对 文 学 形 象 的认 知 、体验 和感 悟 密不 可分 。只有 对 形象 进 行 了充分 的再 现、体验与感悟，才能真正理解到文学的蕴含。古罗马教育家普
浅谈小学语文教学中童话教学方法
浅谈小学语文教学中童话教学方法小学语文教学中，童话教学方法是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解和欣赏童话故事。
本文将从以下几个方面进行讨论：童话故事的特点、童话教学的目标、童话教学的方法和技巧以及如何评估童话教学效果。
一、童话故事的特点童话故事是一种富有想象力的文学形式，具有以下特点：1.简洁明了：童话故事往往以简短的篇幅、生动的语言描述情节，使孩子更容易理解和记忆。
2.想象世界：童话故事常常以奇幻、幻想的方式描绘一个与现实世界不同的世界，激发孩子的想象力和创造力。
3.道德教育：童话故事往往通过一个个小故事传达一些道德准则和人生哲理，引导儿童正确做事、待人、做人的态度和价值观。
二、童话教学的目标童话教学旨在帮助学生：1.提高阅读理解能力：通过解读童话故事，培养学生审读文本的能力，理解故事情节、人物性格等。
2.培养语感和审美情趣：童话故事丰富的语言和情节能够培养学生对美的感知和欣赏能力，培养学生对文学的兴趣。
3.培养道德品质：通过童话故事中的人物形象和情节，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4.拓展语文知识：通过童话故事，学生可以巩固和拓展词汇、句子结构等语文知识。
三、童话教学方法和技巧1.教师讲授和学生讨论相结合：教师可以先给学生讲述童话故事，然后与学生一起进行讨论，引导学生深入理解故事情节、分析人物性格。
2.观看和分析动画、电影：教师可以选择一些与童话故事相关的动画或电影进行展示，学生可以通过观看动画、电影来理解故事情节、人物形象等。
3.组织角色扮演：教师可以组织学生进行童话故事中角色扮演，让学生亲身体验故事情节、感受人物的情感变化，培养学生对故事的深入理解。
4.创作相似故事：教师可以引导学生创作与童话故事相似的故事，培养学生的创造力和写作能力。
四、评估童话教学效果评估童话教学效果可以采用各种形式的评价，如：1.学生读后感：通过学生的读后感，了解学生对童话故事的理解和感受。
2.书面作业：布置与童话故事相关的作文、写读后感等，通过作业的完成情况和内容，评估学生对童话故事的理解和应用能力。
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小学语文童话教学方法初探
童话，以奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。
在小学语文教材中，有大量富有儿童情趣的童话体裁课文，这些课文语言优美，内容浅显易懂，故事生动有趣，根据儿童最富有想象力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，可运用一篇篇妙趣横生的童话故事，开启创新之门，培养学生的创新能力。
一、借助童话，采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践中培养创造能力
小学语文教材中的每一篇童话，都蕴含着丰富的创造因素，是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
（一）创设气氛，激发创造兴趣。
培养学生的创造能力，必须根据童话的内容创设富有创造性的气氛，课堂上，教师应引导学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。
在教学《小猫种鱼》时，进行到最后的教学环节可这样提问：“小猫把鱼种在地里，结果会怎样呢?”学生展开了想象，有的说：“小猫等啊等，也没见小鱼长出来。
”有的说：“它扒开土一看，呀！小鱼全烂了。
”老师可以顺势说：“这是怎么回事呢？小猫一定很奇怪，便回家问妈妈，妈妈会怎么说呢？”这下，孩子们来了兴致，他们说：“孩子，做事要动脑筋，生搬硬套可不行啊！玉米花生的种子才能种到地里，鱼是生活在水里的，不能种在地里。
”然后，我让学生帮小猫想想办法，怎样才能得到很多小鱼，
有的说：“可以到河边去拿网捞鱼。
”有的说：“到市场上能买到很多鱼。
”还有的说：“把鱼卵放在池塘里，过几个月就能收到很多鱼了。
”这样，既满足了孩子们的童趣需求，又培养了他们的创造性。
（二）发散教学，培养求异思维能力。
求异思维是创造性思维的核心，教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，不断产生新的答案。
如教学《乌鸦喝水》这一课，我这样问：”乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到了瓶子里的水，聪明的小朋友们，请你们也动脑想一想，还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢？”这样，激起学生的浓厚兴趣，并进入积极的思维状态，有的说可以找来一根空心草杆儿，有的说可以找来塑料袋，把水倒在塑料袋里，也有的说，可以把瓶子斜着放。
学生想出了一系列办法，引导学生结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行求异思维能力的训练。
在学了《小白兔和小灰兔》一课后，我提出这样的问题：“你们喜欢小白兔还是喜欢小灰兔？”大多数学生都回答喜欢小白兔，因为小白兔爱劳动。
我引导学生再读读有关的内容，一些学生举起了手，说：“小灰兔也很可爱，因为它懂礼貌，老山羊送给它白菜时，它说谢谢，看到小白兔给老山羊送菜后，它也会自己种白菜的，所以我也喜欢小灰兔。
”多么可喜的求异思维的火花，学生不是不能求异，关键在于教师的启发引导。
（三）通过表演童话，训练学生的创造思维。
小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情
节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧！长着一张宽嘴巴。
”“一对大眼睛。
”“披着绿衣裳。
”“露着雪白的肚皮。
”“有四条腿。
”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。
”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。
像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。
二、充分利用童话的特殊功能，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。
想象是创新的翅膀，童话本身就包含着丰富的想象力，在童话教学中应充分利用这种优势。
（一）通过观察画面，培养学生的想象能力。
在童话教学中运用图片，就能把朗读与欣赏，观察与想象结合起来，不仅丰富了学生的语感，而且发展了学生的想象力。
在教学童话诗《小小的船》时，向学生出示电教投影片，让学生感受蓝天、
明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，可将文字欣赏与画面结合起来，启发学生想象：如果你就是小女孩，乘着月儿飞呀飞，看到星星一闪一闪地对你眨眼，看到蓝蓝的天空在欢迎你、拥抱你，你心里会怎么想，怎么赞美它？通过教师的描述和画面的观察想象，学生入情入境，赞美之情被激发出来，一旦孩子们打开想象的闸门，他们便妙语连珠，儿童时期是想象力最丰富的时期，一切创新活动都是从创造性想象开始的。
（二）设计想象性写作练习。
儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。
《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办？不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。
学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢？任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想
象的火花。
总之，让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧！这是中华民族的希望之光。