小学语文教学中培养学生语感的方法探讨
论小学语文教学中语感的培养探究
论小学语文教学中语感的培养探究摘要：新课程改革不断深入的同时，小学语文教学也越来越关注学生综合素养的发展，教师在日常教学中除了要对基础的语文知识进行教学以外，还要培养学生的语文核心素养。
在这种整体环境下，语感教学愈发受到教师们的关注。
本文将在充分认知语文教学必要性的基础上，分析语文教学语感培养的具体策略，以便为相关教学活动的优化提供参考。
关键词：小学中年级；语文教学;语感；培养策略前言：语感的培养并非一蹴而就的过程，而是一项持续、全面的教学工作。
在小学阶段的语感教学中，教师应当用先进的理念和高度耐心优化教学过程，将语感的学习渗透到各个环节当中，促使学生们在学习语言、使用语言的过程中逐步提升语感能力，从而更加深入的感受到语文的魅力。
一、在小学阶段培养学生语感的现实意义在语文教学中培养学生语感具有强烈的现实意义，其具体表现在以下三个方面。
首先，任何语言活动的开展都需要一定的语感能力作为支撑，进行语感培养就是提升学生的语文基础能力，而这也会对后续的语文教学产生积极作用；其次，良好的语感有助于体会语言的精髓，学生们养成良好的语感以后，针织可以凭借个别语句或者段落开头判定文章的情感基调，感受作者的思想感情。
所以无论是从提高学生的理解能力还是阅读能力的角度来看，培养语感都十分重要；还有就是敏锐的语感与优秀的审美能力相伴而行，语感能力很大程度上决定了学生的审美能力，若是学生不能通过良好的语感能力把握语文的语趣，那么语文教学就只能停留于知识教学层面，至于其中蕴含的人文色彩则难以体现。
所以说，小学语文教师在日常教学中要树立大语文观，引导学生深入学习语言文字，尽可能的讲语感教学渗透到语文学习的各个环节，促使学生们在学习、理解、应用的过程中养成良好的语感能力。
二、在小学语文教学中培养学生语感的有效措施1.创设情境，培养语感小学阶段的学生在认知能力和思维水平的发展上还有待提升，所以对语感这种抽象的概念缺乏应有的了解。
如果教师只是自顾自的开展语感方面的培养教学，学生们就会因为不理解而陷入低效率的学习状态。
小学语文教学中培养学生语感的途径
小学语文教学中培养学生语感的途径一、引言语感是学习一门语言的基础，培养良好的语感有助于提高学生的语言运用能力。
对于小学语文教学而言，培养学生的语感是至关重要的。
因为小学语文是学生学习语文的基础阶段，这一阶段学生接触到的语言知识将会影响他们未来的语言运用能力。
因此，小学语文教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。
二、培养语感的途径1.增加阅读量阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括诗歌、散文、小说等，这些语言材料可以帮助学生更好地理解语言的运用方式和特点。
在阅读过程中，学生可以不断积累词汇和句型，增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如选择一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中逐渐培养语感。
2.朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的有效方法之一。
通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握语言的节奏和韵律，增强对语言的感知能力。
教师在教学中应该鼓励学生多朗读课文，尤其是在学习新课文时，教师应该让学生先自己朗读几遍，熟悉课文的内容和情感表达。
同时，教师还可以引导学生进行课文的背诵，让学生在背诵的过程中进一步增强语感。
3.语言实践活动语言实践活动是培养语感的重要方式之一。
教师可以通过组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，让学生在实践中运用语言，增强自己的语感。
在这些活动中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以在与其他同学的交流中增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参加志愿者活动、参观访问等，让学生在实践中增强自己的语感。
4.教师的示范作用教师的示范作用对于培养学生的语感也是非常重要的。
教师在教学中应该注重自己的语言表达方式，尽可能地使用规范、准确、生动的语言进行教学。
教师的语言应该具有感染力和表现力，能够引起学生的兴趣和注意力。
通过教师的示范作用，学生可以更好地理解和掌握语言的运用方式，从而增强自己的语感。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：小学语文课程作为学生生涯最基础的课程之一，对学生基础能力提高及未来发展都具有重要意义，语文教学不仅让学生认识基础汉字，提高表达能力，也需要通过培养学生语感，加强学生对文章情感的理解。
语感的提高能够让学生在阅读过程中更深入的感受文章所表达的思想感情，语感水平也能充分体现学生语文整体学习情况。
本文主要研究小学语文教学过程中，如何采用合适的教学方法对学生语感进行提高。
关键词：小学；语文；语感引言：小学阶段的语文教学必须保证学生基础能力水平，才能够在未来学习与发展过程中，通过基础的语文能力解决各类问题。
通过语感的提高，可以让学生在文章或题目阅读过程中精准感受作者所表达的含义，相较于通过各类学习公式进行套用理解文章情感会更加有效，而且语感的训练也能够提高学生的朗读和阅读能力。
从多角度出发，提高语文整体水平。
在新课标要求下，小学语文教学不能只注重学生成绩的提高，更要注重学生各方面能力的发展，培养语文语感也成为新课标的重要目标。
因此，教师必须分析传统教学存在问题，采用合理的教学方法，不断培养学生语感。
一、小学语文教学提高语感的重要意义语言在表述过程中各类情绪的变化非常明显，文章写作通过模仿语言表达体现作者的内心情感，但要准确把握文章内涵，需要学生通过朗读感受语言变化情况。
因此，需要学生具备良好的语感，才能够准确把握文章内涵，深刻体会作者的思想感情。
学生在具备良好的语感后倾听或阅读过程中，都能够体会不同的文章情感表达情况，而且随着语文教学的不断发展，中学阶段的文章情感更加复杂，所以在小学语文教学中，就需要打好基础，保证学生具备良好的语感。
面对未来所学习的高难度文章，也能够提高学生的基础能力，促进学生的全面发展。
当下，部分教师在教学过程中只注重基础教材内容，忽略了学生基础能力的培养，因此，新课标要求教师不仅要保证学生掌握基础教材内容，更需要提高实际技能，培养良好的语感，提高语文整体素养。
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感
如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感在小学语文教学中，培养学生的语感和韵律感是非常重要的。
语感和韵律感是语文学习的基础，对于提高学生的语言表达能力和理解能力起到至关重要的作用。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的语感和韵律感。
一、注重朗读与模仿朗读是培养学生语感和韵律感的重要方法之一。
教师可以精选一些经典的诗歌、散文等文本，鼓励学生用自己的声音去朗读。
通过多次反复朗读，让学生熟悉句子的结构、词语的运用以及语调的把握，从而逐渐培养起学生的语感。
同时，教师还可以引导学生模仿优秀的朗读者，学习他们的语调和节奏，提高自己的朗读水平。
二、课文鉴赏与欣赏在小学语文教学中，教师应重视对课文的鉴赏与欣赏。
通过对诗歌、散文等文本的解读和讲解，让学生深入理解其中的意境和表达方式，感受到语言的美妙之处。
教师还可以引导学生分析词语的搭配和句子的结构，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
同时，教师可以组织诵读比赛、朗诵会等活动，让学生通过展示自己的朗诵才艺来提高自信心，并激发对语言的热爱。
三、多元化的教学方法为了培养学生的语感和韵律感，教师可以尝试多元化的教学方法。
比如，可以借助音乐和舞蹈来教授诗歌，让学生通过音乐的节奏和舞蹈的动作来感受诗歌的韵律之美。
同时，教师还可以利用绘画、手工制作等活动，让学生通过自己的创作来表达对课文的理解和感悟，进一步提高他们的语感和韵律感。
四、创设语言环境和氛围创设良好的语言环境和氛围对于培养学生的语感和韵律感非常重要。
教师可以通过富有节奏感的音乐、朗诵等方式，营造浓厚的语文学习氛围。
同时，教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的美妙。
此外，教师还可以鼓励学生多进行语言表达，积极参与课堂讨论和演讲等活动，提高他们的语感和韵律感。
总结起来，在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感需要教师的精心引导和设计。
教师应该注重朗读与模仿的训练，让学生通过多次朗读来熟悉语言的运用。
谈议如何在小学语文教学中培养学生的语感
谈议如何在小学语文教学中培养学生的语感
王俊芝 （ 临漳县陈历村学校 ）
【 摘 要】 朗读是多 种感官参与的以声释意的活动 。 其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言， 它是语言教学中最常见的练 习 形式。在教学中学生对课文 内容可通过 朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。 【：“ 好 （ ｈ 矗 ０ ）有美 丽 、漂亮 、 酷等 意思 。这 表现 了对 美好 事 物 的由衷 赞美 ，我们 也 常常 听说某 某 是好 色之徒 ，这“ 好 （ ｈ ａ ０ ）色 ” 是指心 怀邪 念 的 男子沉溺于色情， 贪恋女色；而“ 爱美” 是对美好事物的欣赏、钦佩。” 这样， 虽然 比预 计 时间用 得更 多 了，可 它的教 育 效果是 明 显的 ，同学 们都在 点 头， 刚才 那位 学 生惭愧 地低 下 了头 。 总之 ，在 高 中语 文课 堂教 学 中开展 小组 合作 式学 习 ，能促 使 学生成 为 学 习的主 人 ，成 为对 自己学 习负责 的人 ，并 真 正在学 习 实践 中学 会学 习 ， 健康 成长 。但 要提 高 高 中语文 课堂 小组 合作 学 习 的有 效 性 ，仍是 一个值 得 探 索 的话 题 。随着 新 课程 改革 的不 断发 展 ，我们 对 小组合 作 学 习的研 究会 进一 步深 入 ，会使 这种 学习 形式 更合理 ，更有 效 。
随着 突 出“ 人 文性 ” 为语 文课程 基 本特 征 的语 文教 改浪 潮的 掀起 ，我 国 语 文 教育 家 日益 认识 到 了语 文 的人 文价 值并 对此 作 了不少 探 究与研 究 ， 随 之 “ 语感 中心 说 ”也就 逐渐 替代 “ 知识 中心 说 ”而成 为二 十一 世 纪语 文教 育 的 主导 思想 。 那 么我们 在 培养 学生 的语感 之前 ， 必须 先 弄清语 感 为何物 ？ 其 产 生的心 理机 制又 是什 么 ？ 语 感 的定义及 其产 生 的心 理机 制 语 感 是人 把握 言语 的主 要方 式 ，是个 体与 言 语世 界 的直接 联系 ，是 思 维 并 不直 接参 与作 用 而 由无 意 识替代 的 在感 觉层 面进 行 言语活 动 的能 力 ， 简 称之 为 “ 半 意识 的言语 能力 ” 。 而 关 于语 感产 生 的心理 机制 ，现 代 认知心 理 学家 皮亚 杰认 为 ：语 言的 认 识是 一个 同化与 顺应 的过 程 。所谓 同化 ： 即将对 象 纳入 到 固有心 理 图式 （ 即 认知 结构 ） ，所谓 顺应 ：指 主体 心 理图 式 的改变 以顺 从对 象 。语 言 的 感 知 归根 结底 是人 的认 知结 构对 言语 的 同化 与顺应 ， 认知 结构 是一 个 巨大 的语义 场 ，过去 的经 验和 知识 总是 以表象 和 词的形 式保 存着 ， 并 因之 形成 ： 表 象系 统 的概 念—— 语 词系 统 ，两个 系统 相互 制 约渗透 配 合最 终构 成 网络 状 认 知结 构 ，在系 统里 ，抽 象 思维则 以表 象材 料 进行 想象 ，语 言符 号进 入 主 体 的认知 结 构经 过 同化 ，顺 应 过程 ，感 性材 料 受到 了审 美观 照 ，概念 性 的 语 词被激 活 、唤 醒 。这样 要重 复实 践 多次 ，然 后达 到 自动化 即不必 进 行 理智 思考 和 逻辑 判断 ，在 读 、听之 间就 能理 解语 言文 字 的含 义 、正误 、 形象 、情昧 以及具 体运 用中 的细 微差 别等 ，在 这 个阶 段 ，我们 称之 为 “ 悟 性… ‘ 审美 ”即语 感 。而这 其 中的重 复实 践 自动化 过程 中主要 采用 的是 朗 读 、背 诵等 学 习策略 。 二 、 朗读教 学的 特点及 要 求 朗读 是 阅读 教学 中 最常 见 的基本 训练 方式 。它 是 小学低 年 级语 文教 学 的 一项 重 点训 练项 目。朗读是 多 种感 官参 与 的 以声释意 的 活动 。其 表现 形 式 为用 响亮 、清 晰 的用 声语 言来转 换 书面 的文 字语 言 ，它 是语言 教 学 中最 常 见 的练 习形式 。在 教 学中 学生 对课 文 内容可 通过 朗读 去 获得感 知 ，在 此 基础 之 上 ，引 导学 生对 文章 的重 点部分 进 行各 种 形式 的朗 读。 掌握 文章 的 语气 、节奏 、旬 式 、格 调，揣 摩 作者 蕴涵 的情 趣和 意 旨 。充分感 知 课文 准 确 的用词 ，生动 造句 ，巧妙 的布 局 ，感 人 的情趣 等 ，使 课文 内容 立 体化 ， 形 象化 ，进 而对 文 章的 内容产 生 真切 墩锐 的感 受 ， 自然 而 然 的浸 润 到学 生 的 内心深 处 ，从 而激 起 学生情 感 的共 鸣 ，在不 知不 觉 中提 高 了语 言 的感 受 能力 ，培 养 了语感 。 那么 ， 朗读 教学 的要 求又 是 怎样 的呢 ？在 新大 纲 中， 明确指 出 “ 能用 普通 话正 确 、流利 、有 感情 的 朗读课文 ，是 朗读 的总 要求 ，根 据 阶段 目标 ， 各学 段可 以有所 侧重 ，评 价学 生 的朗读 ，可 以从语 音 、语 调和感 情 等方 面 进行 综合 考 察 ，还应 注 意考察 对 内容 的理 解和 文体 的把 握 。 ”在 具 体教 学 中 ，普通 话 正确 即要 求读 音正 确 ，清楚 响亮 ，不 读 错字 ，不 丢字 ，添 字 ，
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感
培养学生的语感是小学语文教学的重要目标之一。
以下是一些建议来培养学生的语感：
多听多读：学生需要接触大量的优秀语言材料，包括听力和阅读。
老师可以选择适合学生的经典文学作品、诗歌、故事等进行朗读和引导学生朗读，帮助他们熟悉优美的语言表达。
练习口语表达：口语表达是语感培养的重要环节。
老师可以组织小组讨论、角色扮演、口语演讲等活动，激发学生的兴趣和自信，让他们有机会用语言表达自己的想法和感受。
丰富词汇积累：词汇是语感的基础。
老师可以设计活动，帮助学生扩大词汇量，例如使用词根词缀进行词义拓展，学习常用成语、俚语和习惯用语等。
阅读文学作品：文学作品是培养学生语感的重要途径。
老师可以选择适合学生的文学作品进行阅读，引导学生品味作品中的情感、形象描写、修辞手法等，培养他们对语言的敏感性和审美能力。
学习修辞手法：修辞手法能丰富文言文和现代文的表达方式，也能培养学生对语言的敏感和理解能力。
老师可以引导学生学习常见的修辞手法，并在教学中注重示范和实践。
写作训练：写作是语感培养的关键环节之一。
老师可以设计各种写作任务，让学生有机会运用所学的语言知识和技巧进行创作，提高他们的语感和写作能力。
语言游戏：语言游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生对语言的兴趣和好奇心。
老师可以设计各种语言游戏，例如诗词接龙、填字游戏、说故事等，让学生在游戏中感受语言的美妙和乐趣。
通过以上的方法，可以帮助学生培养对语言的敏感和理解能力，进而提升他们的语感。
同时，老师在教学中还应注重情感培养，激发学生的兴趣和热情，使语文学习变得更加有意义和愉快。
提升小学语文语感的方法
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小学语文教学中培养学生语感的方法探讨
摘要：随着教育的不断改革，语感教学已经被很多学校运用在各类学科的教学中。
而在这些学科中，小学语文是培养学生的语感的最佳时期，在这个阶段培养
学生的语感，可以增强学生对语言的理解能力，对学生日后的各科学习都有帮助，所以极为重要。
关键词：小学语文教学培养方法
语感本身就是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
同时，语感也是对语言的一种领悟能力以及感知能力，它主要包括书面语言和口头
语言的两种语言形式。
语感的主要作用是：使学生可以判断语境、理解语言、感
知和情感，是学生创造性语言的表达工具。
因此，从小培养学生的语感，不仅可
以提升学生的理解能力和文字语言能力，还可以提升学生的语文成绩。
一、从阅读中培养学生的语感
《语文课程标准》中强调：“具有独立的阅读能力，有较丰富的积累，才能形
成良好的语感。
”由此可以看出，阅读是培养学生语感的关键。
因为，语感并不是上天赋予我们的，它需要通过一定的途径获得。
阅读中就蕴含着语感，学生经过
大量的阅读，逐渐感悟就能培养出良好的语感。
因此，教师在阅读训练培养学生
的语感时可以：
1.让学生朗读课文，在课文中领悟文章的含义。
2.让学生进行课文阅读，积累阅读，激发语感。
3.让学生在遇到作品时多读几遍，揣摩品味。
4.可以让学生将优美的语句记录下来，积累语言。
例如，教师在讲到二年语文《黄山奇石》这篇课文时，教师可以用多媒体将
课文范读放一遍，让学生注意生字词的正确读音。
或者，教师可以自己为学生用
婉转、优美的语调有感情地朗诵课文，使学生融入这种氛围，能想象出黄山奇石
的景观，激发学生学习兴趣。
然后，教师可以让学生自己有感情地朗读课文，通
过自己的朗读体会文中优美、形象的语言以及优美的意境。
同时，俗话说：“书读百遍，其义自现”。
这是语感培养的过程，教师应注意提醒学生多读几遍，让学生仔细揣摩文章将文章语言品味透彻。
如：文中一开始说：“ 闻名中外的黄山风景
区在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
”教师应引导学生：“那些怪石为什么有趣极了？”然后让学生通过阅读从文中找寻答案，
从而加深学生对课文的理解，让学生更好地感受语言文字所暗示和启发的蕴意和
情感。
另外，教师应提倡学生多阅读课外材料，逐渐积累阅读，并将优美的适合
自己的词汇、语句积累下来，学生在逐渐的积累中，自然而然就知道如何去运用。
二、从背诵中培养学生的语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。
由于小学生记忆力较强，而
教材中很多课文都出于名家之手，文质兼美。
因此，教师应让学生将文中精彩的
片段背诵下来，既提升学生的背诵能力，又在背诵中积累语感。
教师从背诵中培
养学生的语感时，应注意以下几点：
1.让学生背诵课文。
2.让学生背诵一定量的诗、词。
3.教师可以让学生将自己积累的句子或是背诵的片段进行仿写，加深学生的
理解，提升自己的仿写能力。
三、从作文中培养学生的语感
写作是一种创作性劳动，在学生不断的写作中，可以培养学生语感的逻辑性、敏锐性以及遣词造句的能力。
写作是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字
来反映客观现实、表达自身情感的智力活动，是在思维活动的支配下进行的。
因此，小学语文教师在培养学生的语感时，应重视训练学生进行写作。
教师可以：
首先，为学生创设情境，增强学生的参与意识。
然后，教学生一些写作技巧，开
拓学生的思路。
最后，教师应注意引导，让学生在写作中进步。
例如，教师在讲到《假如》这一教学内容时，教师可以让学生在学习课文后，为学生创设情境，让学生再仿写一段“假如我有一枝马良的神笔……”同时，教师也
可以根据课文内容进行拓展，让学生根据课文句式写一写“如果我是……”之类的段落。
然后，让学生在课堂上分享自己写的段落。
另外，教师应教学生一些写作技
巧（如在作文中让学生多用一些比喻句、排比句，插入一些名人名言等），并鼓
励学生写作。
最后，在学生完成写作后，教师应对学生的作文进行评价、建议，
针对学生作文中出现的问题及时地引导学生，辅助学生解决一些他们解决不了的
问题。
四、总结
综上所述，小学阶段是培养学生的语感初始阶段，小学语文教师在这一阶段
培养学生良好的语言理解能力，对学生日后的交流写作都有着非常最要的作用。
而培养学生的语言语感是提升小学语文教学质量的最要途径之一。
因此，教师在
培养学生的语感时，应从实际生活入手，采用多种方法，提高教学质量，实现小
学语文教学的培养目标。
参考文献
[1]郑宝玉小学语文教学中如何培养学生的语感[J].学周刊，2016，02：20。
[2]黄福院小学语文教学中培养学生语感的方法探究[J].作文成功之路（下），2015，11：65。
[3]李芳潇谈小学语文教学中培养学生语感的方法[J].赤子（上中旬），2015，24：203。