小学语文有效教学方法论文
提高小学语文教学有效性论文
提高小学语文教学的有效性摘要：“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么如何提高语文教学有效性，增强学生学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程。
这里根据笔者从教经验，谈谈自己的一点做法。
关键词：小学语文；调动积极性；发挥主体作用；教学有效性中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-129-01如何提高语文教学的有效性，即提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程。
这里根据笔者从教经验，谈谈自己的一点做法。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用。
小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等，学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。
要培养每天阅读的习惯。
从一年级开始，逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯，保证每天都有一段读书时间。
如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯，循序渐进，慢慢进入正轨，最后形成儿童的自觉行为。
二、调动学生学习的积极性学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中一种，教师根据教学内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。
有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等，如教学《荷花》一课时，我这样引入，“同学们你们喜欢荷花吗？”同学不约而同地说“喜欢”。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文教学论文13篇
小学语文教学论文13篇篇一开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。
它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。
那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到“教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评”所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。
这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。
课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。
从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。
二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。
1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。
根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。
在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。
如“记一项活动”的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
2.教师巡视，即时进行指导美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：“师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。
低年级小学语文教学论文
低年级小学语文教学论文一、引言在当今信息爆炸的时代，小学语文教育显得尤为重要。
特别是对于低年级学生而言，语文教学不仅是培养其语言表达能力，更是塑造其思维方式、审美情趣和价值观念的关键时期。
因此，如何提高低年级小学语文教学质量，成为教育工作者关注的重要课题。
二、低年级小学语文教学现状分析1. 教学内容过于单一，缺乏趣味性。
2. 教学方法过于传统，以讲授为主，学生参与度低。
3. 教学评价体系不完善，过于关注考试成绩，忽视学生综合素质的培养。
4. 教师素质参差不齐，部分教师缺乏专业素养和教学经验。
三、提高低年级小学语文教学质量的策略1. 丰富教学内容，注重跨学科整合（1）将语文教学与生活实际相结合，增强学生的实践体验。
（2）引入优秀的儿童文学作品，提高学生的文学素养。
（3）注重跨学科教学，如与美术、音乐等学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 创新教学方法，提高学生参与度（1）采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用启发式教学，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）组织丰富多样的课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
3. 完善教学评价体系，关注学生综合素质（1）建立多元化评价标准，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）关注学生的个性化发展，鼓励学生发挥特长。
（3）定期开展家长开放日、学生展示等活动，加强家校沟通，共同关注学生成长。
4. 提升教师素质，加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加教育教学竞赛，提升教育教学水平。
（3）建立健全激励机制，激发教师的工作积极性和创新意识。
四、结论五、具体实施步骤1. 教学内容改革- 组织专家团队，结合小学语文教学大纲和低年级学生认知特点，编写具有趣味性、实践性和时代性的教材。
- 增加互动式教学内容，如故事分享、角色扮演等，让学生在情境中学习语文，提高学习的积极性。
2. 教学方法创新- 定期组织教师参加教学方法研讨会，分享教学心得，推广情境教学、启发式教学等先进教学方法。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
增强小学语文课堂教学活力有效方法和策略论文
增强小学语文课堂教学活力的有效方法和策略【摘要】小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、学生学习来枯燥乏味。
我们需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂。
【关键字】小学语文教学活力有效方法语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。
然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，例如：课堂上以教师为主导，学生被动接受知识，效率低；学生认为语文学习过程枯燥乏味，主动性不高；学生不能很好的将学习的知识与生活实际联系起来；有的学生因为得不到老师的肯定，导致学习语文时信心全无等等。
因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习模式。
语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学[1]。
一、增强教学情境，引导学生学习兴趣高涨的热潮学习兴趣伴随着学生整个的学习过程，直接关系着学生的学习状态和最终的学习效果。
有兴趣者，学起来就更加积极主动，反之亦然。
兴趣就相当于一种无形的动力。
因此，学生所感兴趣的课堂也一定是充满魅力和趣味性的、形象的、贴近生活实际的，我们应该以此为鉴，创设并增强教学情境，让学生寓学于乐。
让小学语文课堂那个焕发活力。
可以通过新颖的教学方式来增强课堂教学的情境，激起学生的学习兴趣。
例如以多媒体课件展示学习内容，或是以小学生感兴趣的漫画、故事等形式做好课堂知识学习的铺垫，让学生乐于接受。
还可以通过创设问题情境的方式，引导出学生的探究欲。
只有营造出良好的课堂教学情景，学生才能够在这里驰骋，在语文学习舞台上充分展示自己的个性。
二、调动学生的多种感官，展现学生自我教与学的过程是师生互动的过程。
小学语文课堂上，一方面需要教师不断地引导学生思考，培养学生思维方式；另一方面学生也要与教师积极互动获取知识。
怎样推进小学语文有效教学论文
浅析如何推进小学语文的有效教学摘要：语与文既有明确分工，又紧密相连，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，在传统教育思想尤其是“应试教育”影响下，小学语文教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生的显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
关键词：语文听说读写小学有效教学语文是一门工具性和人文性都很强的学科。
它担负着民族语言传承、社会文化传播的历史重任。
语与文既有明确分工，又联系紧密，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，小学语文传统教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
推进小学语文教学改革的重点，就在于推进有效教学。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
推进小学语文有效教学，必须突出重点，有的放矢，以听说读写为突破，实现学生学习语文有进步的目标。
一、培养运用语文的习惯尽管现代语文教学经过多年改革，业已取得丰硕成果，但语文教学还存在淡化现实、忽视生活、自我满足的痼疾。
要彻底根治这个痼疾，就要优化听说读写过程，加强遣词造句、理解运用、谋篇布局等基本素质的培养，进而形成学生个体自觉主动、积极有效的学习习惯。
1.回归生活。
语文的根在生活之中，没有生活就没有语文。
语文教学要坚持工具性，强化人文性，摈弃功利性。
回归生活，就是要把握实质，剔除做作的痕迹，还原语文教学来源于生活、服务于生活的本来面目，坚持目标简明化、内容简约化、环节简单化、方法简便化、语言简洁化，营造教师好教、学生爱学、实际成效显著的教学情境。
诚如于永正老师的语文教学，常常是“一地一时一生就一课”，教师恰似闲庭信步，学生恍如学海作舟，毫无做作牵强的印迹。
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小学语文有效教学的方法的探究教学有效教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。
它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。
可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文有效教学。
如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，是提升语文有效教学的方法。
这也是新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。
那么，怎样提语文有效教学呢？我有几点体会：
一、语文教学中教师教学方式的转变
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
主要体现在有效教学关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注可测性或量化，要求教师有时间与效益的观念。
在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
这将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响。
第一，教师角色：由“传授型”向“研究型”转变。
以往的教学方式教师强调“齐步走”、“一刀切”。
这种教学对教师的角色定位很明确，只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而
事实上，学生的个性是有差异的。
这样的课堂教学，不利于课堂教学有效性策略的实施，不利于因材施教。
教师如果不能实行由“传授型”向“研究型”的角色转变，那么他就无法承担新课程政策下的使命，也就无从做到语文课堂教学的有效性。
第二，教学方式：由“传授型”向“师生互动型”转变。
一支粉笔，一块黑板，我讲你听，耳口相传，是我国语文教育沿袭已久的主要教学方式，这种教学方式无视学习是主体的活动过程，它也与当代的信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远。
今后的语文教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。
这是一种不可逆转的、必然的趋势。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣来提高语文有效教学
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学>这堂课。
针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。
因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。
如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？以此问题来唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题，激发探究的兴趣。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更
重要。
所以创设问题情境，激发探究的兴趣是能提高课堂教学的有效性。
三、激发学生的学习兴趣来提高语文有效教学
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
以此来激发学生的学习兴趣，从而提高语文有效教学。
四、要善于合作沟通，在交流中积累经验来激趣来提高语文有效教学
“三人行，必有我师”每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。
善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。
就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，作为我们教师更要善于与别人讨论。
我在每次上校公开课时，都要请
有经验的教师到我的课堂上去听课，希望他们给予我指导。
他们提出的问题非常有独到的见解，并且他们的每一个建议都有可能开拓我教学的思路，给予我反思的动力。
并且我会积极根据实际需要和大家的建议对教研方案作出必要的调整，最后写出自己的教学心得。
就这样，我自我觉得每一次的效果都有点出乎意料。
我想，通过别人的帮助、自己的钻研，不断反思，我的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
“他山之石，可以攻玉”。
平时多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。
在观摩中，分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我碰到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
以此来激发学生兴趣提高语文教学的有效性。
五、鼓励学生
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。
如：“相信自己，你们会读好。
”“你真行！”“再努力一下就成功了。
”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。
”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。
”“很佩服你有锲而不舍的精神。
”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。
”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。
”……。
据说，优秀教师有一个共同的法
宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。
因为鼓励能让学生智慧的火花得到进发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
以此来提高语文有效教学
总之，提高语文有效教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
语文有效教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，有效教学方法很多，但目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！在实际教学过程中，我们只有不断摸索和探求适于学生提高听课效率的方式和方法，才能真正将提高语文有效教学落实到实处！。