2020年高考备考策略及全国卷1卷生物试题不一样的解析
2020备考策略
2019全国卷分析
二、设计实验能力
【解析】（2）思路有两个，先自交后杂交，或先杂交在自交，因为提供的玉米材 料是纯合子还是杂合子未知。如果自交或杂交后代出现性状分离，就说明亲本中有 显性杂合，即验证了分离定律；如果没有性状分离，说明亲本是纯合子，再用另外 一种交配方法（杂交或自交）来验证。
【题源】必修二第75页。友情提示：高考不仅考课本正文，问题探讨，阅读 材料，旁栏，选学内容也开始考啦！尽管是作为题目素材，但熟悉选学内容， 考到了还是讨巧的。
2019全国1卷
赏析
3．将一株质量为20 g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株
达到40 g，其增加的质量来自于
A．水、矿质元素和空气
2019全国1卷
赏析
一、复杂问题分解成几个简单问题处理能力
（2019全国1卷） 32．（11分） （节选） 某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染 色体上的位置如图所示。回答下列问题。
（2）同学乙用焦刚毛白眼雄性蝇与野生型(直刚毛红眼)纯合子雌蝇进行杂交(正 交)，则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为_________________；若进行反 交，子代中白跟个体出现的概率为_________________。
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思维能力
2019全国1卷
赏析
一、复杂问题分解成几个简单问题处理能力
（2019全国1卷）29．(12分)（节选） 将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞 中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下 列问题。 （3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由 ABA引起的，请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计 实验来验证这一结论，要求简要写出实验思路和预期结果。
2019全国1卷
赏析
2019全国1卷
赏析
29．(12分) 将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞 中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下 列问题。 （1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_______________________。 （2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_______________ ，出现这种变化的主要原因是_______________________。 （3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由 ABA引起的，请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计 实验来验证这一结论，要求简要写出实验思路和预期结果。
答：思路及预期结果 ①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验 证分离定律。 ②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若 F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ③让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则用F1自 交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ④让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为 1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。
2019全国1卷
赏析
【解析】（3）注意是“验证”而不是“探究”，验证实验结论已知，探究结论 是未知发散的，有多种可能。通过认真审题，此验证实验分解成两个小的验证 实验，一是验证干旱（缺水）条件和正常条件下，在没有ABA影响下，气孔开 度不变，自变量为是否缺水；二是干旱条件下植物有ABA，气孔减小，没有 ABA，气孔开度不变，自变量是有无ABA。把复杂问题分解成几个简单小问题 ，答案自然水到渠成。这样的思维品质是全国理综生物题经常考查的。
（2）0 1/2
2019全国1卷
赏析
【解析】 （2）同学乙杂交实验模板就是孟德尔杂交实验一和课本中伴性遗传知识应用 中芦花鸡和非芦花鸡实例。涉及两对等位基因，看似要用自由组合，但问题却 分别问的一对相对性状遗传问题，还是分离定律问题，这点是全国卷最喜欢玩 的小把戏。换个角度考查采用正反交方法区别常染色体遗传和伴性遗传。
A
B．光、矿质元素和水
C．水、矿质元素和土壤
D．光、矿质元素和空气
【题源】必修一第101页
2019全国1卷
赏析
4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使
其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是
A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器
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2019全国卷分析
二、设计实验能力
（2019全国3卷） 32．（9分）（节选） 玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱 满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。 （2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要 用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。
【题源】必修三第19页
2019全国卷
赏析
三、来自《选学内容》
（2019全国1卷） 2．用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子
是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是 ①同位素标记的tRNA
C
②蛋白质合成所需的酶
③同位素标记的苯丙氨酸
④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液
课本内容
2019全国卷
赏析
一、来自《问题探讨》
（2019全国1卷）4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用 于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相 关叙述错误的是 D A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢
2019全国1卷
赏析Biblioteka 1．细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的
是
A．胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡
B
B．小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象
C．清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象
D．细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死
【题源】必修一第124页
【答案】 （1）增强 （2）降低 气孔开度减小使供应给光合作用所需的CO2减少 （3）取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测 定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。 将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA 处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是 ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。
D
C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动
D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢
【题源】必修三第31页
2019全国1卷
赏析
5．某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶
形，宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含
2019全国1卷
赏析
2．用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体
外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是
①同位素标记的tRNA
C
②蛋白质合成所需的酶
③同位素标记的苯丙氨酸
④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液
A．①②④
B．②③④
C．③④⑤
D．①③⑤
（2）步骤③切取的组织块中要带有形成层，原因是____________。
【答案】形成层容易诱导形成愈伤组织 【题源】选修三第35页
2020备考策略
2019全国卷分析
小结
全国卷考题及答案部分来自于课本问题探讨、正文、 阅读，旁栏、习题、讨论、图例、选学等内容，总之 ，课本中所有内容都可能成为高考命题素材。 另外还出现改编高考题，如条件和结论颠倒一下。
赏析
四、来自《课本图例》
（2019全国3卷） 29．（11分）（节选） 氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下 列问题。 （1）叶绿体中含氮的光合色素是______________。
【答案】叶绿素 【题源】必修一第35页
2019全国卷
赏析
五、来自《课本讨论》
（2019全国3卷）38．[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分） （节选） 培养胡萝卜根组织可获得试管苗，获得试管苗的过程如图所示。
有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是
C
A．窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中
B．宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株
C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株
D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子
【题源】必修二第36页，人类红绿色盲伴性遗传的变形
2019全国1卷
赏析
6．某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特
点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中
定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3 h、10 h、23 h，得到a、b、c
三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是
D
A．细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物
B．培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同
C．在培养到23 h之前，a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的
2020年高考全国1卷生物试题分析及新高考备考建议
2020年高考全国1卷生物试题分析及新高考备考建议一、2020年高考全国Ⅰ卷理综生物试题分析新课标下的新高考即将开启，最后一届旧高考模式在不同寻常的2020年七月份已圆满结束。
今年全国Ⅰ卷理综生物试题有几个明显变化。
1、内容、范围不变，考查理解能力和实践能力加强作为过渡期的高考，全国高考Ⅰ卷理综生物试题题型结构保持不变，依旧是6+4+2选1模式。
六个选择题中，1，2和4题考查必修一的知识，第5题考查必修二的知识，3，6题考查必修三的知识；在四个大题中的知识点分布是29题和30题考查必修一的知识，31题考查必修三的知识，32题考查必修二的生物变异及育种知识；2选1考查选修知识。
命题指导思想仍然是立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。
试题的基础性，原创性、灵活度加强了，突出了学科特色，以科学实验为载体，联系社会，与时俱进。
试题以生活实际、生产实践中的实际问题为例，考查考生的思想方法、实践能力和责任担当。
考试内容分布和试题类型，保持相对稳定。
试题的难度和区分度较合适。
考查主干知识的范围基本稳定，没有超出教材范围的题，整套试题都是以基础知识的考查为主。
在知识考查的基础上，注重理解能力和实验能力的考查，通过创设情境，联系实际，倡导学以致用，体现了生物学科的核心素养。
整套题目在知识上覆盖了高中生物的重点知识内容，考查了学生知识的理解深度和掌握能力。
灵活度加强的题有第2 题、第5题、第30题和第32题。
第2题考查细胞呼吸中O2吸收量和CO2释放量的比例关系，由于涉及到呼吸类型，呼吸产物及相关比例问题，考虑到因素较多，虽然学生对内容比较熟悉，但容易出错。
2、考查信息处理和科学表达进一步加强试题偏重考查生物学知识的广度和深度，需要学生深入理解知识内涵，掌握知识间的相互联系，联系知识和生活、生产，科技，理解生物学本质。
选择题中的第1题、第3题、第6题，均以教材基础知识做题干；必做的几个大题第29题、第31题第（1）（2）小问、第32题第（1）小问都是以基础知识为考查点。
2020全国高考生物Ⅰ卷试题讲解分析
C.该等位基因位于常染色体还是X染色体上
（没有给出后代性别比例，无法判断）
D.该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在
6.土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于 土壤小动物的叙述，错误的是( )
A.调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法 （样方法）
B 65
C 59
D 165
光饱和点/ umol·m-2·s-1 1200 1180 560 623
31. (10 分) 某研究人员用药物W进行了如下实验:给甲组大鼠注射药物W， 乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠 的相关生理指标。实验结果表明:乙组大鼠无显著变化;与乙组 大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加， 进食量增加，体重下降。回答下列问题: (1)由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的__胰__岛_B_细__胞_ 细药胞物，使W破细坏胞胰失岛去功B 能细，胞从，胰而岛导素致含血量糖下浓降度，升使高得。细胞摄取利 (2用)由葡上萄述糖实能验力结下果降还，可合推成自测身，有甲机组物大能鼠力肾下小降管（液1中分的）；葡又萄糖 含因量为增尿加液，中导葡致萄肾糖小含管量液升的高渗，透使压得比细正胞常能时利的用_的_高_葡__萄_糖__进，一从而 使步该下组降大（鼠1的分排）尿，量最_终增__导加_致_。大鼠体重下降。 (3)实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是 ____________________。 (4)若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是 __药__物___W__临_床__应_(用答人出体1点副即作可用)的。影响；药物W引起血糖升高的
B.土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多
C.土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长
2020年高考全国1卷生物试题解析解读分析
2020年高考全国1卷生物试题解析解读分析2020年高考全国I卷生物试卷遵循高考评价体系理念，全面贯彻和落实“立德树人”的根本任务，通过核心价值引领，突显对核心知识和关键能力的考查，检测考生学科素养发展水平，体现了基础性、综合性、应用性、创新性的基本要求。
试卷整体稳中有新，彰显了生物学科的特点，通过创设新情境，运用必备知识，解决实际问题。
一、注重基础综合，引导“中学教学”必备知识是学科素养的基础支撑。
试卷以核心主干知识、课堂实验为蓝本，注重对知识的准确记忆和综合运用的能力，考生必须对基础知识理解透彻，才能将所学知识融汇贯通。
例如，考查考生对细胞呼吸、群落、细胞结构与功能、微生物培养等核心主干知识的准确记忆;考查考生对课内基础实验的精确记忆和运用。
二、重视“关键能力”，助力人才培养关键能力是高水平人才的必备素质，试卷通过实验探究题考查学生的实践操作能力，通过综合运用题考查思维认知能力，通过开放性试题考查语言表述能力。
如设置试题，以农作物生产、药物探究为情境，给出表格、文字信息，考查学生的信息获取能力和实验探究分析能力;以实验探究形式，设置问题步步深入，环环相扣，最后概述总结，考查思维认知能力。
此外，还设置开放性试题，考查考生的语言表述能力。
三、立足情境创新，突显素质教育创新型人才培养是国家科教兴国和人才强国战略的重要方向。
试卷通过创设新情境，设置开放性题目，考查考生能否在新颖和陌生的情境中，摆脱思维定势的束缚，主动思考，大胆创新，完成开放性或探究性任务，并发现新问题，找到新规律，得出新结论，成为创新型人才。
总的来说，2020年高考全国I卷生物试卷体现了“稳中有新、注重基础、突显能力、素养导向”的命题思路，加大回归教材的力度，有利于中学素质教育的实施，对中学生物教学具有很好的导向作用。
2020年高考理综全国Ⅰ卷生物学部分试题评析
・64・生物学教学2020年(第45卷)第10期2020年高考理综全国I卷生物学部分试题评析陈腊琴石磊(北京工业大学附属中学北京100022)摘要2020年高考理综全国I卷生物学试题以学科核心素养为评价导向，突出了学科核心概念和主干知识，体现了学科特色,聚焦于学科关键能力检测。
本文重点解析了部分有特色的试题。
关键词高考生物学试题评价学科核心素养1试题总体评价2020年高考理综全国I卷生物学试题，以学科核心素养为评价导向，落实“立德树人”根本任务，发挥高考育人功能,在保持题型和难度稳定的基础上，突出生物学学科核心概念和主干知识,聚焦学科关键能力，情境设计贴近学生实际,注重生物学知识在生活和农业生产中的应用，体现学科特色,突出价值导向$题目设置包括选择题和非选择题(必考题、选考题)，考查内容涉及必修1细胞膜、高尔基体、类囊体的结构和功能、细胞呼吸作用、光合作用及应用；必修2分离定律应用、伴性遗传、遗传变异与育种;必修3神经兴奋的传递、激素调节、生物与环境;选修1微生物的培养、筛选和分离;选修3单克隆抗体的制备，均为学科主干知识，且与生活、生产实际密切相关，充分体现了对核心主干知识考查的基础性、全面性，引导中学生物学教学回归基础和科学本质，体现学以致用。
2部分试题评析2.1关注热点，增强社会责任试题开篇(第1题)融入新冠疫情素材，突出生物学学科特点，主要考查病毒组成、生命活动特点和增殖方式、新冠病毒的传播途在学习与实验过程中将思维路径用科学语言记录,经过修正优化,可有效提升科学素养$2.3讲求方法,规避套路泥淖当前的复习备考中普遍存在模式化答题套路。
这种作法看似降低了入题门槛,但却与对问题本质的理解和解决背道而驰,更贻误人才培养与未来发展。
从考试引导教学出发，高考创新试题呈现方式与设问角度，将固化思维与作答套路引入预设陷阱，希冀考生由此能够反思归正。
从例3数据可看出B项选择比例最高，甚至高于正确选项，说明套路化问题依然严峻。
2020年高考生物全国卷分析
2020年高考生物全国卷分析2020年高考生物全国卷分析2020年高考已经结束，对于许多省份来说，高考生物卷是理综卷的谢幕战。
今年，高考生物全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的主要特点是“回归教材”、“情境化试题比例提升”、“有着历年高考题的影子”。
一、回归教材今年的高考生物卷回归了教材，考查了学生对教材知识的掌握程度。
例如，新课标Ⅰ卷考查了新冠肺炎的相关知识，要求考生养成良好的生活惯，提高公共卫生安全意识。
在必修3中，某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，要求考生分析实验结果。
此外，一道关于实验材料的题目也要求考生对教材中的实验进行理解。
二、情境化试题比例提升今年的高考生物卷情境化试题比例有所提升。
例如，必修3中的一道题目考查了土壤小动物对动植物遗体的分解起到的重要作用，要求考生分析叙述中的错误。
这道题目不仅考查了学生对土壤小动物的了解，还考查了学生的逻辑思维能力。
三、有着历年高考题的影子今年的高考生物卷中也出现了历年高考题的影子。
例如，必修1中的一道题目考查了真核细胞膜结构的功能，要求考生填写表格。
这道题目与2018年高考生物卷中的一道题目非常相似。
总的来说，今年的高考生物卷考查了学生对教材知识的掌握程度，注重情境化试题的提升，也有历年高考题的影子。
这对考生来说是一次很好的考验和挑战。
成分在缩手反射中，参与兴奋的传递。
参与豚鼠胰腺分泌K。
参与从土壤中吸收营养物质。
参与神经元之间的传递。
参与细胞分泌递质的功能。
过程兴奋在神经元之间传递时，参与缩手反射。
豚鼠胰腺分泌K时参与胰岛素的分泌。
植物根细胞从土壤中吸收营养物质时参与根瘤菌的共生。
细胞分泌递质时参与腹泡的分泌。
30.(节选)农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。
回答下列问题：1)中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有增加土壤通气性和保持土壤湿度的作用。
2020年高考真题——生物(全国卷Ⅰ)(含答案解析)
【答案解析】 A 【分析】 物种丰富度指群落中物种数目的多少。常用取样器取样法调查土壤小动物的丰富度。 【详解】A、调查身体微小、活动能力强的小动物数量常用取样器取样法，A 错误； B、物种丰富度指群落中物种数目的多少，土壤中小动物丰富度高，说明该类群含有的物种 数目多，B 正确； C、一些土壤小动物可以将有机物分解为无机物，增加土壤肥力，进而影响植物的生长，C 正确； D、土壤小动物可以通过呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳进入大气中，可以参与碳循环，D 正确。 故选 A。 7 真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表。 结构名称 突触 高尔基体 （1）_________ 叶绿体的类囊体膜 功能 （2）_________ （3）_________ 控制物质进出细胞 作为能量转换的场所 膜的主要成分
【答案解析】 D 【分析】 甲状腺可以分泌甲状腺激素，甲状腺激素可以促进神经系统的发育，还可以促进细胞代谢， 增加产热。 【详解】A、若切除垂体，则垂体分泌的促甲状腺激素减少，会导致甲状腺激素分泌不足， 产热减少，A 正确； B、给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，该提取液中含有促甲状腺激素，可以促进甲 状腺激素的分泌，故小鼠的耗氧量会增加，B 正确； C、甲状腺激素可以促进神经系统的发育，故给成年小鼠注射甲状腺激素后，神经系统的兴 奋性会增加，C 正确； D、促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，故切除垂体后，注射促甲状腺激素释放激 素不能让代谢恢复正常，D 错误。 故选 D。
2020年高考全国Ⅰ卷理综生物试题及解析
2020年高考全国Ⅰ卷理综试题（生物部分）一、单选题1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。
下列相关叙述错误的是（）A．戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B．病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C．高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D．生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险2.种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（）A．切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C．给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D．给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常4.为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。
下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（）5.已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。
多只长翅果蝇进行单对交配(每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇)，子代果蝇中长翅∶截翅=3∶1。
据此无法判断的是（）A．长翅是显性性状还是隐性性状B．亲代雌蝇是杂合子还是纯合子C．该等位基因位于常染色体还是X染色体上D．该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在6.土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。
下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（）A．调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法B．土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多C．土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长D．土壤小动物呼吸作用产生的CO2参与生态系统中的碳循环二、非选择题7.真核细胞的膜结构具有重要功能。
2020年全国1卷 生物真题(pdf版含解析)
2020年全国1卷生物真题（解析版）一、选择题1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。
下列相关叙述错误的是（）A.戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播B.病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖C.高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体D.生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险【答案】B【详解】A、戴口罩可以减少飞沫引起的病毒传播，可以在一定程度上预防新冠病毒，A正确；B、病毒只能依赖于活细胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B错误；C、煮沸可以破坏病原体蛋白质的空间结构，进而杀死病原体，C正确；D、手可能接触到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原体，降低感染风险，D正确。
故选B。
2.种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。
若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）A.若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B.若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C.若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D.若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多【答案】D【详解】A、若二氧化碳的生成量=酒精的生成量，则说明不消耗氧气，故只有无氧呼吸，A正确；B、若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气量=生成的二氧化碳量，B正确；C、若只进行无氧呼吸，说明不消耗氧气，产乳酸的无氧呼吸不会产生二氧化碳，C正确；D、若同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，若无氧呼吸产酒精，则消耗的氧气量小于二氧化碳的生成量，若无氧呼吸产乳酸，则消耗的氧气量=二氧化碳的生成量，D错误。
故选D。
3.某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（）A.切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B.给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C.给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强D.给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常【答案】D【详解】A、若切除垂体，则垂体分泌的促甲状腺激素减少，会导致甲状腺激素分泌不足，产热减少，A正确；B、给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，该提取液中含有促甲状腺激素，可以促进甲状腺激素的分泌，故小鼠的耗氧量会增加，B正确；C、甲状腺激素可以促进神经系统的发育，故给成年小鼠注射甲状腺激素后，神经系统的兴奋性会增加，C 正确；D、促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，故切除垂体后，注射促甲状腺激素释放激素不能让代谢恢复正常，D错误。
高考生物全国卷的对比分析及教学策略的改进
高考生物全国卷的对比分析及教学策略的改进发表时间：2020-12-10T12:53:59.920Z 来源：《中国教师》2020年9月第25期作者：任安云[导读] 高考是对学生学科综合能力的一次检验，任安云（遵义市第十五中学，贵州遵义563000）摘要：高考是对学生学科综合能力的一次检验，也是对教师教学效果的评估，同时对我们接下来的教学工作有着重要指导意义。
所以，作为高中生物教师，要对近些年来生物高考试卷进行对比分析，了解其命题特点和变化，以加深对生物教学理念和教学目标的认识，据此改进教学策略，从而为学生参加生物高考提供有力支持。
关键词：高中生物；高考；全国卷；对比；教学策略生物教学不能固步自封，要随着高考改革的推进不断创新和优化，这样才能给学生打造更好的学习环境。
故而，本文将根据笔者实际工作情况，对近三年生物高考全国卷进行纵向与横向的分析对比，并结合高考评价体系提出高中生物教学改革的新方向。
一、2020年高考全国Ⅲ卷生物试题分析2020年全国Ⅲ卷生物试题难度中等，重视基础知识以及知识之间内在联系的考察，强调了生活、社会问题与生物学原理的联系，突出了生物教学的价值导向和育人功能。
为了明晰2020年高考生物的命题特征与考察方向，下面以表格形式呈现2020年生物高考全国Ⅲ卷的主要考点以及考点分布情况。
表1. 2020年高考全国Ⅲ卷生物试题考察内容分析二、近三年生物高考全国卷的命题特点以及对比分析1.纵向对比（1）2020年生物高考全国卷的命题特征①贴紧时事。
2020年高考生物全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ中均涉及“新冠疫情”，虽然考察的知识点不同，但都将疫情与生物学知识紧密结合起来，体现了生物与人类生产生活的联系，也体现了生物课程培养学生生物应用能力的重要理念。
②以全国Ⅰ卷中31题和37题为例，其中需要学生对实验结果进行推测和分析，对实验过程中可能出现的情况进行讨论，并补充一些实验步骤。
由此可见实验题注重考察学生对实验的各个步骤的理解，以及对实验结果进行分析和总结的能力，这体现了生物教学培养学生“科学探究”核心素养的目标。
2020年高考全国1卷生物试题解析解读分析
2020年高考全国1卷生物试题解析解读
分析
2020年高考全国一卷生物试题的设计遵循了高考评价体
系理念，重视了学科素养的发展和核心知识、关键能力的考查。
试卷整体稳中有新，通过创设新情境、运用必备知识，解决实际问题，彰显了生物学科的特点。
首先，试卷注重基础综合，引导“中学教学”。
必备知识是学科素养的基础支撑，因此试卷考查了细胞呼吸、群落、细胞结构与功能、微生物培养等核心主干知识的准确记忆，以及对课内基础实验的精确记忆和运用。
其次，试卷重视“关键能力”，助力人才培养。
关键能力是高水平人才的必备素质，因此试卷通过实验探究题、综合运用题、开放性试题等方式，考查了学生的实践操作能力、思维认知能力和语言表述能力。
最后，试卷立足情境创新，突显素质教育。
创新型人才培养是国家科教兴国和人才强国战略的重要方向，因此试卷通过
创设新情境、设置开放性题目，考查了学生在新颖和陌生的情境中，摆脱思维定势的束缚，主动思考，大胆创新，完成开放性或探究性任务，并发现新问题，找到新规律，得出新结论，成为创新型人才。