幼儿园音乐教学活动中有效策略运用论文
幼儿园音乐教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有积极的影响。
本文以某幼儿园为例，探讨了幼儿园音乐教研活动的开展情况，分析了教研活动对提高幼儿音乐素养的意义，并提出了相应的改进措施。
关键词：幼儿园；音乐教研活动；幼儿音乐素养；改进措施一、引言音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的音乐兴趣和审美能力，还能促进幼儿身心健康发展。
为了提高幼儿园音乐教育的质量，加强教师的专业素养，我国幼儿园普遍开展了音乐教研活动。
本文以某幼儿园为例，探讨幼儿园音乐教研活动的开展情况，分析其对提高幼儿音乐素养的意义，并提出相应的改进措施。
二、幼儿园音乐教研活动开展情况1.教研活动主题丰富该幼儿园音乐教研活动主题丰富，涵盖了音乐理论、音乐教学、音乐欣赏、音乐表演等方面。
如：歌曲创编、音乐游戏、音乐故事、音乐舞蹈等。
2.教研活动形式多样教研活动形式多样，包括讲座、观摩课、研讨课、实践操作等。
如：教师们可以参加音乐理论讲座，了解音乐教育的新理念；观摩优秀教师的教学示范课，学习先进的教学方法；进行研讨课，共同探讨音乐教育中的问题；进行实践操作，提高音乐教学技能。
3.教研活动注重实践教研活动注重实践，教师们在活动中不断尝试、实践，积累教学经验。
如：在歌曲创编活动中，教师们可以尝试将幼儿熟悉的儿歌进行改编，使其更具趣味性；在音乐游戏中，教师们可以设计各种游戏，激发幼儿的音乐兴趣。
三、音乐教研活动对提高幼儿音乐素养的意义1.培养幼儿的音乐兴趣音乐教研活动通过各种形式，激发幼儿的音乐兴趣，使他们在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
如：在音乐欣赏活动中，教师引导幼儿欣赏经典音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
2.提高幼儿的音乐素养音乐教研活动注重音乐理论知识的传授，使幼儿掌握一定的音乐基础知识。
如：在歌曲创编活动中，教师引导幼儿学习歌曲的结构、节奏、旋律等知识，提高他们的音乐素养。
3.促进幼儿身心健康发展音乐教育具有陶冶情操、培养审美情趣的作用。
幼儿园音乐教学论文
幼儿园音乐教学论文音乐作为一种富有感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、提高综合素质具有重要作用。
本文将从幼儿园音乐教学的现状、目标、方法及策略等方面展开论述，以期为我国幼儿园音乐教学提供有益参考。
一、幼儿园音乐教学现状1.音乐教育资源不足。
部分幼儿园音乐教育设施不完善，师资力量薄弱，导致音乐教学质量难以保证。
2.音乐教育观念落后。
部分幼儿园将音乐教育等同于唱歌、跳舞，忽视了对幼儿音乐素养的培养。
3.音乐教育方法单一。
部分幼儿园音乐教学以灌输式为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园音乐教学目标1.培养幼儿的音乐兴趣。
让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱。
2.培养幼儿的音乐素养。
通过音乐教学，使幼儿掌握基本的音乐知识，提高音乐欣赏能力。
3.培养幼儿的审美情感。
通过音乐教育，使幼儿形成健康的审美观念，提升审美情感。
4.培养幼儿的团队合作意识。
通过合唱、合奏等形式，让幼儿学会与他人合作，提高团队协作能力。
三、幼儿园音乐教学方法1.游戏法。
通过音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐，提高音乐素养。
2.情境法。
创设生动有趣的音乐情境，让幼儿在情境中感受音乐，培养审美情感。
3.活动法。
组织丰富多彩的音乐活动，让幼儿在实践中提升音乐素养。
4.互动法。
教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，共同探讨音乐问题，提高音乐欣赏能力。
四、幼儿园音乐教学策略1.提高音乐教育地位。
将音乐教育纳入幼儿园整体教育体系，充分认识到音乐教育的重要性。
2.完善音乐教育资源。
加大音乐教育投入，改善音乐教育设施，提高音乐教育质量。
3.更新音乐教育观念。
转变传统教育观念，关注幼儿音乐素养的培养，提高音乐教育的全面性。
4.丰富音乐教学方法。
运用多种教学手段，激发幼儿学习兴趣，提高音乐教育效果。
5.强化师资培训。
加强音乐教师的专业培训，提高音乐教育水平。
6.注重家园共育。
加强与家长的沟通，共同关注幼儿音乐教育，形成家园共育的良好氛围。
浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用
教学研究•36【参考文献】[1]马晴.浅谈在幼儿园音乐教学中--怎样有效开展音乐教育活动[J].新一代:理论版,2019,(13):234-234.[2]唐启宗.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略[J].电脑乐园·信息化教学,2018,(1):290-290.[3]接玉新.浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J].读写算:教育教学研究,2012,(39).[作者简介：罗琴，贵州省六盘水市水城区第二幼儿园。
]文/罗琴浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用摘要 音乐教学是幼儿园教学中必不可少的一大内容，通过音乐教学，能够激起幼儿感受美、表现美的情趣。
为了充分激发幼儿的音乐潜能，教师必须要采用合理的教学引导策略，让幼儿能够产生更为强烈的音乐学习动机，主动地完成教师所设置的一系列教育活动，提升幼儿音乐教育质量。
基于此，本文就着重探讨如何运用有效的策略，促进音乐教学活动的顺利展开。
关键词 幼儿园;音乐教学活动;有效策略在全新的幼儿园指导纲要中，教育专家强调:教师在教学中需要给予幼儿更多的自由表现机会，鼓励幼儿用不同的音乐形式来表达自己的情感和想法，在这个过程中，音乐学习对于幼儿的个性发展能够起到明显的促进作用。
在不同的音乐实践或者是创造活动中，幼儿可以充分发挥自己的天性，感受到音乐的实际魅力。
在这种情形下，对于幼儿未来的音乐学习能够奠定更为良好的基础条件。
1 浅议幼儿园音乐教学实况开展幼儿音乐教育的目的是充分激发幼儿的艺术潜力，让他们能够在学习的过程中充分释放自己的天性。
然而，经过调查发现，现阶段幼儿园音乐教学的现状并不理想。
在课堂教学中，某些教师习惯从成人化的视角进行考虑，为幼儿们提出了更为严苛的学习要求，导致幼儿音乐教育过于小学化，违背了幼儿的身心发展规律，导致他们在学习中所产生的压力过大，违背了教育的初衷。
其次，在幼儿音乐教育中，教师没有根据不同幼儿的特点，为其选择更为适宜的教学策略。
比如在幼儿园中，有中班、小班以及大班同学，但是教师在教学过程中可能没有根据这些不同班级的孩子采取适宜的教学策略，只是采用一体化的教学模式，在这种情形下，对于幼儿音乐认知能力的发展，没有起到明显的帮助作用。
幼儿音乐教学论文(4篇)-音乐教学论文-教育论文
幼儿音乐教学论文（4篇）-音乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：幼儿音乐教学随笔一、生活与教育相结合，创设新的情境孩子们喜欢唱歌，唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容，但通常情况下的音乐课上，孩子们只是在机械性地背唱。
因此，听起来没有感彩，更别提趣味性了。
一首优美的歌曲常常是面目全非。
面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1.通过故事，引发兴趣在平常的教学中我发现，孩子对歌谣和故事的记忆能力比平板抽象的内容要牢记得多，因此，在教学中我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，向他们讲解。
如，在教授《山谷回音真好听》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一个神奇的山谷，那里充满了欢声笑语，那里有一种美丽的声音，会学各种语言，各种声音。
你们想去吗？”这样，孩子们在听故事的同时，地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
2.身体律动，让歌曲跳起来孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。
例如，在学习歌曲《小娃娃跌倒了》这节课，通过小跑、点头、帮扶、抱抱等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。
二、动画欣赏，提高鉴赏能力大班幼儿尚不具备欣赏的能力，他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程，可这个过程略显枯燥了些。
面对这一情况，在教学中我运用了现代教学手段———动画制作，利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。
如，在欣赏《玩具兵进行曲》这组乐曲时，我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。
孩子们通过观看动画作品，在没经过老师讲解的情况下，首先了解了故事的内容，同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。
总之，科学的音乐教育使孩子们学到了一些必要的音乐知识和技能，同时对音乐的感受、记忆、想象等能力也进行了培养，音乐素质得到了提升，促进了他们智力的开发，对搞好幼儿音乐艺术教育具有十分重要的现实意义。
浅谈幼儿园音乐教学中有效策略的运用
含 的强 弱 、 快慢 、 高低 、 节奏感 、 乐句 的表 现 等 等 ， 培 养 学 导 ， 可 以让 幼儿 知 道 自己 的优缺 点 在哪 里 ， 在不 断 的反思 习音乐 的基 本 能力 ， 启 发 其想 象 力 ， 发挥 其创 作 潜 力 。记 中改 进 自己 的不足 ， 提 高 自己的音 乐素 养和 音乐 表现力 。 得 一次 律动 《 机 器人 跳 舞 》 时， 我播 放 乐 曲 ， 让 幼儿 听完 之 总之， 一个 成功 的 音乐 教学 活 动 ， 需 要 有一 定 的艺术 后 自由发 挥 想 象力 ， 并相 互 交 流 、 讨论 ， 然后 再 根 据 乐 曲 结 构 和教 学节 奏 ，而一 个让 幼 儿获 益颇 丰 的音 乐教 学活 做 各种 机器 人跳 舞 的 动作 。这 时 有 个 叫俊杰 的小朋 友 在 动 ， 不 仅需 要教 师 不断 的摸 索和 灵 活运 用有 效教 育策 略 ， 做 一个 身体 僵硬 的动作 ， 而其 他小 朋 友都 在 掩 嘴偷 笑 ， 我 更 需 要教 师 将 这种 “ 教” 的策 略 转化 为 幼 儿 “ 学” 的策 略 ， 什 么都 没说 ， 而 是让 俊 杰 自己来解 释 为什 么 ， 俊 杰说 ： “ 我 教 师 只有 用心 去思 考 、精 心去设 计 教学 活 动 中的每 一个 玩 过机 器 人 的 ， 他 的 身体 都 是 硬邦 邦 的 ， 手臂 、 腿 脚 不是 环 节 ， 才能确 保 音乐 教 学活 动 富有 艺术 的美 感 ， 让幼 儿在 很灵 活 的 。” 其 他 的小 朋友 都很 认 真 地 听着 ， 一会 儿 大 家 这 种 张 弛有 度 、 收 放 自如 、 动 静 交 替 的动 态 艺 术氛 围 中 ， 都 学着 俊杰 做起 了这个 僵硬 的 动作 。
幼儿园音乐教学活动中有效策略的应用探析
幼儿园音乐教学活动中有效策略的应用探析[摘要]将音乐教学活动融入到幼儿园教学中具有十分重要的意义，不仅可以提高幼儿音乐综合素养，同时还可以促使幼儿形成良好的审美能力，这对幼儿的日后学习和发展非常重要。
但是，通过对幼儿园音乐教学活动的情况进行分析发现，幼儿园在开展音乐教学活动时还是存在许多问题和不足，所以要在完善教学设备和基础设施的同时，根据实际情况采取更加有效的教学策略，确保音乐教学活动可以顺利的开展。
本文根据实际情况对幼儿园音乐教学活动的策略进行了介绍。
[关键词]音乐教学；教学活动；幼儿园引言目前我国多数幼儿园都开设了音乐教育课程，幼儿在音乐学习中可以形成良好的审美和感之美的能力，促使幼儿在幼儿园阶段就可以拥有积极健康的心理。
但是，如何更好的在幼儿园中开展音乐教学活动，就需要教师进行深入的思考。
教师在开展音乐教学活动时，必须要根据幼儿的兴趣爱好和心理特点来进行，这样不仅可以提高幼儿音乐品质，同时还可以促使幼儿爱上音乐。
一、依据幼儿特点开展音乐活动幼儿园阶段开展的音乐教学活动其实是一个启蒙过程，这个过程非常重要，教师在开展音乐教学活动时需要根据幼儿的心理和兴趣爱好来进行，在这个过程中教师要选择一些学生感兴趣的内容，并应用多样化的教学方法，这样不仅可以提高音乐活动质量，同时还可以激发幼儿学习兴趣和热情，促使幼儿可以主动参与到音乐活动中。
由于多数幼儿都对游戏感兴趣，所以教师在教学活动中可以采取游戏活动的方式来传授幼儿音乐知识，在进行游戏活动的过程中，教师要播放一些幼儿感兴趣的音乐，然后组织幼儿根据音乐的节奏进行跳舞、摇摆、歌唱等活动。
需要注意的是，教师在选择音乐游戏活动时，需要根据幼儿的年龄选择适合幼儿的音乐游戏，如由于小班的幼儿刚开始接触音乐，所以对音乐缺乏正确的认识，只是喜欢简单明快的节奏和旋律，这时教师就可以为幼儿设计生动活泼的音乐游戏活动，如学习儿歌《走路》时，歌词的内容为：“青蛙哇哇叫走路全靠条，鸭子嘎嘎叫走路摇呀摇呀，花猫喵喵叫走路静悄悄。
关于幼儿音乐教育的论文3篇
关于幼⼉⾳乐教育的论⽂3篇 ⾳乐游戏是对幼⼉进⾏全⾯发展教育的有效⼿段。
教师在⾳乐教学中应以⾃⼰的情感去拨动幼⼉情感的琴弦，使之产⽣共鸣，从⽽达到“萌发幼⼉初步的感受美、表现美的情趣”的⽬的。
下⽂是店铺为⼤家整理的关于幼⼉⾳乐教育的论⽂，欢迎阅读! 幼⼉⾳乐教育问题及措施论⽂篇⼀ ⼀、提升幼⼉的⾃主创造⼒ ⾳乐游戏是以⾃由参与活动，通过参与体验并亲⾃表演⾓⾊以获得⾃信⼼和愉悦⼼情为⽬的的活动。
参与游戏的幼⼉总是以积极的在情绪、饱满的热情主动的表演游戏，通过表演游戏获得更多的快乐和⾃信⼼，所以⾳乐游戏是没有任何负担的，孩⼦们可以随意的创造新的游戏内容和⽅法，在原有游戏设计的基础上变换游戏的玩法和时间，从⽽得到更⼤的乐趣。
⾳乐游戏设计后经幼⼉的实际表演具有的新的创作，也更具有了社会性。
例如：《⼩⽑⼱》、《我爱我的⼩动物》这两⾸乐曲⾥，原本是表演⼩动物们的可爱形象，但经过孩⼦们的想象，变成了孩⼦们在与⼩动物做游戏。
孩⼦们将游戏的内容和结果做了新的设计，这也正是⾳乐游戏⾃主性、灵活性的体现，体现了幼⼉纯真的⼼灵和美好的愿望。
⼆、促进幼⼉的⾝⼼成长 幼⼉在整个游戏过程中变换不同的动作，使得各种器官得到了锻炼，增加了⾝体的协调性。
通过运动量的不同变化，也增强了⾝体的适应性。
⽐如在⾳乐游戏《游太空》中，让孩⼦们在活动过程中感知旋律的快慢，孤弱，感知不同的⾳乐形象;同时让幼⼉巩固了跑跳步，踏点步及慢步⾛等动作，这些动作促进了⾻骼和肌⾁的逐渐发展，锻炼了幼⼉的运动能⼒和协调能⼒，增强了⾎液循环，增强了内脏的功能促进了神经系统的发展。
⾳乐游戏使幼⼉的情绪轻松愉快，神经系统和各器官处于兴奋状态，同时有利于提⾼机体的机能和保护神经系统，对幼⼉多接触新鲜空⽓和阳光，提⾼幼⼉适应外界环境的能⼒和抵抗能⼒，增进幼⼉健康。
三、促进幼⼉智⼒的发展 游戏原本就是创造的活动，⾸先，游戏必须有想象⼒，⽂学家⾼尔基曾指出：“游戏乃是幼⼉认识世界的途径。
幼儿音乐教学中的有效策略探究
南通市第四届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科：幼儿园幼儿音乐教学活动中的有效策略探究幼儿音乐教学是一个复杂的多因素的过程。
而且参与音乐活动的一切因素都有可能影响教学效果，影响孩子对音乐活动的兴趣。
所以，要组织好一个音乐活动，应该综合地考虑多种因素，采取有效的教学策略，使每一个音乐活动都能产生最佳的教学效果。
（一）把握作品要求，感动孩子心灵。
教师是活动的设计者和组织者、指导者。
在教育活动中，教师的参与会直接影响活动的成效，教师要学会靠自己的个人魅力来渲染气氛，注意使自己的语言和行为和原作品所传达的思想感情达到和谐一致，创设一种与作品协调的带有整体审美情境的教学情绪场。
当教师的教学艺术与幼儿的情绪体验达到同一频率时，师幼之间便会产生认识、思维、情感上的共鸣。
以大班演唱歌曲《都睡着啦》为例，该曲的难点在于歌词较长，动物形象较多，多处出现弱起节拍，教师在设计活动时，创设了一个“星星仙子使魔法，让所有的动物都能快快地入睡”。
的情景。
在教学的开始环节，教师的范唱和动作都很美，带有童话般的色彩。
接着，全体幼儿扮演星星仙子，拍手施魔法。
教师扮演动物，蹲下“睡觉”。
一曲唱罢，该教师说：“我现在正处在半梦半醒中，我还没有睡着，为什么呢？因为你们拍手的声音太轻了，我没有听见，响一点的声音拍，好不好？”很明显，这时候教师已经开始“挑逗”孩子，于是乎，孩子们也开始心绪不宁了。
接下来，孩子们按老师的要求重施魔法，该教师竖起了大拇指：“你们真了不起！！（情绪激昂）我这次很快就睡着了。
现在我要请你们（声音高亢）来表演小动物，谁来当大青蛙？”幼儿纷纷举手，“我，我，我”吵个不停。
可以想象，等老师依次将十个动物的角色都分配好，这时孩子们已经处于十分兴奋的状态。
结果是，他们不听音乐了，也不唱歌了，一会儿蹲下，一会儿站起。
原先教学中创设的宁静、优美的氛围完全被破坏了。
从这个活动中我们可以看出，活动失败的主要原因是由于教师的自身情绪、语言表达、身体动作都和音乐本身所要求的情绪完全不和谐。
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浅论幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用摘要：音乐作为幼儿园必不可少的教学活动之一，对幼儿的全面发展和基本素质培养起着举足轻重的作用。
在教学活动中，教师要善于运用有效策略，强调幼儿的个性发展，注重激发培养幼儿对音乐的主动性和创造性。
关键词：幼儿音乐教学有效策略
2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中要求“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”德国著名的音乐教育家卡尔?奥尔夫强调，“每一个幼儿都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。
在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。
”可见以教师为主体的传统幼儿音乐教学模式已经不再适合现代幼儿园音乐教学了。
在教学过程中，教师要强调幼儿的个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，初步培养、调动幼儿的学习主动性，使其在快乐的氛围中，体会音乐的乐趣。
目前，尽管许多幼儿园在音乐教育上进行了一系列改革，但以幼儿为主体的教育观难以真正进入音乐教育领域。
幼儿的所感、所想、所为常并非源于自己对音乐的理解，而是教师意志的巧妙强加。
在对唱歌技巧、动作准确性的过分追求中，许多孩子付出了兴趣的代价。
正像美国幼儿音乐教育家萨蒂丝?科尔曼所说：“幼儿天生就有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天
非自然的强化与训练，大多无法继续保持，往往被限制乃至被扼杀。
”以下将对幼儿园音乐教学活动中的有效策略进行探讨。
一、体验感悟策略
在教学活动中，体验感悟策略包括激发情趣、感悟启发、表达外化三个阶段，强调幼儿对音乐的体验与感悟。
教师首先通过创设与音乐意境相一致的情境，唤起幼儿的审美注意与审美期待，激发幼儿产生主动体验的欲望；然后使幼儿心灵主体与外部世界发生联系；最后运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思与升华。
在教学实践中，由于教师能引导幼儿主动体验音乐的美好形象与意境，孩子们能主动倾听音乐，大胆展开想像，并对音乐形成了自己的认识与理解。
以音乐欣赏《啄木鸟》为例说明：
(1)教师创设森林的意境，“森林里多美呀，这时飞来一群啄木鸟，它们在干什么？音乐里记录了这个故事，哪个小朋友能听出这个故事”。
(2)幼儿边倾听音乐边自由通过身体动作表现自己的对音乐的想像。
(3)幼儿相互交流自己对音乐的探索和发现(音乐成为背景)。
(4)请部分幼儿向所有小朋友展示自己的发现(用语言或动作方式)，小朋友们共同分享发现的快乐。
(5)幼儿与教师边听音乐边选择自己喜爱的方式进行创造性的表现(美工区、舞蹈区、故事区、器乐区)。
二、情感同构策略
在教学实践中，情感同构策略包括感受体验、情感沟通、艺术创造三个阶段。
教师首先引导幼儿充分感知音乐，体验音乐的情绪情感；然后引导幼儿根据音乐的情感，将不同类型的艺术形式中所蕴含的审美情感有机沟通，帮助幼儿形成较为完整的审美形象；最后启发幼儿以各种艺术形式表现自己的情感体验。
该策略可以广泛运用于唱歌、舞蹈、打击乐器演奏等活动之中。
运用时应注意要充分激发幼儿表达情感的愿望，发挥其主观能动性。
以律动活动《敲锣打鼓放鞭炮》举例说明：
(1)逐一出示小朋友敲锣打鼓放鞭炮的图片，引导幼儿观察。
“图片的小朋友在干什么？看她手里拿的什么”；
(2)出示实物锣、鼓，让幼儿体验敲锣打鼓，感知发出的声音；
(3)欣赏音乐敲锣打鼓放鞭炮。
引导幼儿听辩敲锣打鼓、放鞭炮的音乐；
(4)鼓励幼儿在音乐伴奏下进行游戏，体验参与活动的乐趣。
“让我们跟着音乐去找你的朋友跳起来吧”。
三、合作学习策略
合作学习策略是指幼儿在教师的启发引导下，自己感受体验音乐的形式美和内容美，形成个人的主观感受，然后在教师的引导下以小组的形式交流个人体验，同时在对话与协商中形式小组的共同观点，最后各小组进行合作表现。
合作学习策略强调合作者之间的相互交流、沟通、配合与协调，幼儿在教师的引导与帮助下，学习
到了各种社会交往技能，获得与人交往的情感体验与宝贵经验，同时也增强合作的自信。
以教唱《幼儿学唱歌曲》为例说明：
(1)教师做锻炼动作，请幼儿猜（搓手、跳、跑步等），在教师语言提示下，幼儿模仿教师动作，教师与幼儿边说歌词，边做相应动作；
(2)教师范唱，幼儿倾听，教师用问答方式说上半句，幼儿说下半句，然后师幼完整朗读歌词；
(3)教师与幼儿速度较慢完整跟唱。
(4)将幼儿分成4人一组，边听音乐边想像音乐所表现的情节，并讨论如何编制伴舞，教师进行观察、指导。
(5)各组幼儿进行表演，其他小组观摩评价，并提出建设性的意见。
教师结合各组表演，也提出意见与建议。
音乐对一个人的全面发展至关重要。
有效的音乐教学能过提高幼儿的鉴赏能力；在听与唱的过程增强音乐记忆力；在感受、欣赏的过程中陶冶情感；在想象、参与的过程中提高联想和创造力；愉悦的音乐有利于幼儿的身心健康。
在幼儿音乐教学活动中，教师要成为幼儿学习的引导者和参与者，激励、促进幼儿即兴发挥的创造力，使得愉悦身心与学习艺术相得益彰。
参考文献
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