14学科知识在综合实践活动中的作用
综合实践活动课程与各学科领域的关系
综合实践活动课程与各学科领域的关系综合实践活动课程是一门旨在培养学生综合素质和实践能力的课程。
它通过将多个学科领域的知识和技能有机结合，使学生在实际生活中应用所学知识，提升解决问题的能力。
那么，综合实践活动课程与各学科领域之间存在着怎样的关系呢？综合实践活动课程与语文学科有着密切的联系。
在综合实践活动中，学生需要进行实际操作、调研和撰写报告等活动，这就要求学生具备良好的语文表达能力。
同时，通过综合实践活动，学生能够更好地理解语文教材中的知识，提高语文学科的学习效果。
综合实践活动课程与数学学科也有紧密的关系。
综合实践活动中的实际问题往往需要运用数学方法进行分析和求解。
例如，在进行科学实验时，学生需要进行数据采集和统计分析，运用数学公式计算实验结果。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解数学知识的实际应用，并提高数学解决问题的能力。
综合实践活动课程还与科学学科有着紧密的联系。
科学实验是综合实践活动的重要内容之一。
通过进行科学实验，学生能够亲自动手操作，观察实验现象，探究科学规律，培养科学思维和实验技能。
同时，科学实验也能够加深学生对科学知识的理解和记忆，提升科学学科的学习效果。
在社会科学领域，综合实践活动课程也发挥着重要的作用。
社会实践是综合实践活动的一种形式，通过参与社会实践活动，学生能够深入了解社会现象，感受社会氛围，增强社会责任感。
同时，社会实践也能够拓展学生的视野，培养学生的社会意识和社会交往能力。
综合实践活动课程与艺术学科之间也有着紧密的联系。
在综合实践活动中，学生可以通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来表达自己的想法和感受。
通过艺术活动的参与，学生能够培养审美能力、创造力和表达能力，提高艺术学科的学习效果。
综合实践活动课程还与体育学科有着紧密的关系。
体育活动是综合实践活动的重要组成部分之一。
通过进行各种体育运动和锻炼，学生能够增强体质、培养合作精神和竞技意识，并提高体育学科的学习效果。
综合实践活动课程与各学科领域的关系是相辅相成、互为补充的。
综合实践活动在学科教学中的应用与拓展
综合实践活动在学科教学中的应用与拓展综合实践活动作为一种多学科融合的教学方法，在教育领域中得到了广泛的应用与推广。
通过将不同学科的知识与实践相结合，综合实践活动有助于培养学生的综合素养、实践能力和创新意识。
本文将探讨综合实践活动在学科教学中的应用与拓展，从跨学科整合、问题式探究和社会参与等多个方面进行阐述。
一、学科整合与综合实践活动综合实践活动以学科整合为特点，通过将多个学科的知识与技能融合在一起，帮助学生跨学科地进行探索和学习。
例如，在社会科学的教学中，可以结合语言文学、地理、历史等学科，组织学生进行社会调查与研究。
通过实地走访、采访与分析，学生既能了解社会现象，又能运用语言表达和地理知识来解释问题，全面提升他们的综合素养。
同时，综合实践活动的学科整合还可以促进学科之间的协同发展。
不同学科之间的知识联系密切，通过综合实践活动的组织，可以打破学科之间的壁垒，让学生在实践中学习不同学科的知识，形成全面的学科观念和思维方式。
二、问题式探究与综合实践活动综合实践活动注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过提供一个开放性的问题情境，激发学生的主动探索和思考，引导他们运用所学的知识和技能来解决问题。
例如，在科学实验中，学生可以通过实际操作和观察，发现问题并提出解决方案。
在这个过程中，他们需要运用物理、化学、生物等多个学科的知识，同时还需要培养实验设计、数据分析和科学推理等能力。
通过问题式探究的综合实践活动，学生的学科知识会得到更加深入的理解和应用。
三、社会参与与综合实践活动综合实践活动还可以通过社会参与来实现学科教学的拓展。
学生通过参与社区服务、实地考察等实践活动，将所学的知识与社会实践相结合，培养自己的社会责任感和公民意识。
例如，在语文教学中，可以组织学生进行社区文化保护的实践活动。
学生可以选择一个具有文化价值的地方，通过采访、调查、整理和宣传，将这个地方的文化传承与保护进行实践。
在这个过程中，学生需要运用语文表达的能力、历史文化知识和社会调查的技巧，不仅可以提升学科素养，还能培养学生的社会参与能力。
综合实践活动课程与各学科领域的关系
综合实践活动课程与各学科领域的关系综合实践活动是一种将理论知识与实际操作相结合的学习方式，具有很强的实践性和综合性。
它是学校教育中的一种重要课程，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
综合实践活动课程与各学科领域有着密切的关系，可以促进学科知识的深入学习和应用。
综合实践活动可以促进学科知识的深入学习。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作来理解和应用学科知识。
例如，在生物学的综合实践活动中，学生可以通过观察和实验来了解生物的结构和功能；在物理学的综合实践活动中，学生可以通过设计和搭建物理实验装置来学习物理原理。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解学科知识，提高学习效果。
综合实践活动可以促进学科知识的应用。
学科知识的应用是学生发展实际能力的重要途径。
在综合实践活动中，学生可以将学科知识应用于实际问题的解决中。
例如，在语文的综合实践活动中，学生可以通过写作、演讲等方式来提高语言表达能力；在数学的综合实践活动中，学生可以通过解决实际问题来提高数学思维能力。
通过这种方式，学生可以将学科知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
综合实践活动可以促进学科知识的拓展。
学科知识的拓展是学生培养创新能力的重要途径。
在综合实践活动中，学生可以通过自主探究和创新实践来开拓学科知识的边界。
例如，在化学的综合实践活动中，学生可以通过设计新的实验方法来探索未知化合物的性质；在历史的综合实践活动中，学生可以通过调查研究来发掘历史事件的新解释。
通过这种方式，学生可以培养创新思维和创新能力，为学科知识的发展做出贡献。
综合实践活动课程与各学科领域的关系紧密，可以促进学科知识的深入学习、应用和拓展。
通过综合实践活动，学生可以更好地理解学科知识、运用学科知识和拓展学科知识，提高实际能力和创新能力。
因此，综合实践活动课程在学校教育中具有重要地位，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
综合实践活动初中知识点详细解析与总结
综合实践活动初中知识点详细解析与总结中学生的综合实践活动在培养学生综合素质和实际能力方面起着重要的作用。
综合实践活动是整个学习过程的重要组成部分，通过参与实践活动，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高学习的针对性和实用性。
在本文中，我们将从初中知识点的角度进行详细解析与总结，为中学生的综合实践活动提供参考。
首先，语文是综合实践活动中不可或缺的一部分。
语文作为基础学科，贯穿于学生的整个学习过程中。
在综合实践活动中，语文的作用不仅仅是帮助学生提高语言表达能力，更重要的是培养学生的综合素质和实际能力。
比如，学生可以通过参与课外阅读、写作比赛、辩论赛等活动，提高自己的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
其次，数学也是综合实践活动中的重要学科。
数学作为一门抽象的学科，可以帮助学生培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
在综合实践活动中，数学的知识可以应用到实际生活中，比如参与数学建模竞赛、进行测量实验等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的问题解决能力、团队合作能力和创新思维能力。
此外，科学与技术课程也应成为综合实践活动的重要组成部分。
科学与技术是现代社会的核心领域之一，培养学生对科学与技术的兴趣和理解对于他们未来的发展至关重要。
学生可以通过进行科学实验、参与科技创新项目等活动来扩展自己的科学知识和实践能力。
同时，这些活动也可以促进学生的创新意识和团队合作精神。
艺术和体育也是综合实践活动中不可或缺的学科。
艺术教育可以提高学生的审美能力和创造力，培养他们的艺术修养和鉴赏能力。
学生可以参与音乐、舞蹈、戏剧等艺术表演活动，展示自己的才华和创造力。
体育教育则可以培养学生的身体素质和团队协作精神。
学生可以参与各种体育运动和比赛，提高自己的体力和运动技能。
最后，社会实践也是综合实践活动中的重要环节。
通过社会实践活动，学生可以联系社会，了解社会的现状和问题，培养自己的社会责任感和公民意识。
学生可以参与社会志愿服务活动、参观实地考察等，拓宽自己的眼界，增强自己的社会实践能力和社交能力。
综合实践活动课程与各学科领域的关系
综合实践活动课程与各学科领域的关系综合实践活动课程是指在学校教育中，通过开展各类实践活动，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的一门课程。
它不仅仅是一门独立的学科，更是各学科领域之间的融合与交叉。
在综合实践活动课程中，学科知识与实践技能相结合，旨在提高学生的综合素质。
综合实践活动课程与语文学科领域有着密切的关系。
语文学科不仅仅是教授语言文字的知识，更是培养学生的表达能力、阅读理解能力和思维能力。
而综合实践活动课程提供了一个实践的平台，让学生能够运用语文知识进行交流和表达，提高学生的语言文字运用能力。
综合实践活动课程与数学学科领域也有着紧密的联系。
数学学科是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科。
在综合实践活动中，学生需要运用数学知识解决实际问题，进行数据分析和统计，培养学生的数学思维和运算能力。
综合实践活动课程与自然科学领域的关系也非常密切。
自然科学学科包括物理、化学、生物等学科，是培养学生科学素养和科学思维的重要学科。
在综合实践活动中，学生可以通过实验和观察，了解自然界的规律和科学原理，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
综合实践活动课程还与社会科学学科领域有着紧密的联系。
社会科学学科包括历史、地理、政治等学科，是培养学生社会责任感和社会意识的重要学科。
在综合实践活动中，学生可以通过参观考察、社区服务等方式，了解社会现象和问题，培养学生的社会观察和分析能力。
综合实践活动课程还与艺术学科领域有着密切的关系。
艺术学科包括音乐、美术、舞蹈等学科，是培养学生审美能力和创造力的重要学科。
在综合实践活动中，学生可以通过参与各类艺术活动，培养学生的艺术素养和审美能力。
综合实践活动课程与各学科领域的关系紧密，通过开展综合实践活动，可以促进学生跨学科的交流与合作，培养学生的综合能力和创新精神。
学生可以通过实践活动，将学科知识运用到实际问题中，提高学习的实效性和实用性。
综合实践活动课程的开展不仅能够加强学科之间的联系，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
综合实践活动课程与学科课程相互促进的案例
综合实践活动课程与学科课程相互促进的案例综合实践活动课程是指学生通过实际操作、实践活动等方式，融入社会实践、校园实践、科研实践等课外实践活动的课程，它的特点是注重学科知识运用、实践能力培养与个性发展的有机结合。
而学科课程是指学生学习各门学科的正规课程，包括数学、语文、英语、物理、化学、生物等等。
综合实践活动课程与学科课程之间存在着相互促进的关系。
综合实践活动课程能够帮助学生将学科知识应用到实际生活中去，提高学科知识的运用能力；而学科课程则为综合实践活动课程提供了理论基础，使活动更加有针对性和孜孜可追。
下面举几个案例，说明综合实践活动课程与学科课程相互促进的关系。
一、综合实践活动课程与化学课程相互促进在高中化学课程中，学生需要了解有机化合物的合成方法和反应机制。
通过综合实践活动课程，学生可以亲自动手合成一些有机物质，如醋酸乙酯、苯甲酸乙酯等，以及观察它们与其他物质的反应，比如与碱的反应产生的酯的酸水解，这样有助于学生更好地理解和应用化学课程中所学的合成方法和反应机制。
二、综合实践活动课程与物理课程相互促进在初中物理课程中，学生需要通过实验探究光的传播定律、光的反射定律等。
通过综合实践活动课程，学生可以进行一系列光学实验，如反射实验、折射实验、颜色混合实验等，不仅能巩固物理课程中的理论知识，还能提高学生动手实践的能力和实验设计的能力。
三、综合实践活动课程与生物课程相互促进在中学生物课程中，学生需要了解有关植物的结构和功能。
通过综合实践活动课程，学生可以参与实际的植物观察和种植活动，了解植物的生长过程、光合作用、水分运输等，加深对植物结构和功能的理解，并培养学生的观察、实践和分析问题的能力。
综合实践活动课程的特点就是能够将学科知识与实际应用相结合，提高学生解决问题的能力和创新思维。
而学科课程则为综合实践活动提供了理论基础，使活动更有针对性、更加系统。
通过综合实践活动课程与学科课程相互促进，可以提高学生的学科素养和创新能力，培养学生全面发展。
学科知识的实践应用
学科知识的实践应用学科知识的实践应用对于学生的学习和发展至关重要。
通过将学科知识应用于实际情境中，学生能够更深入地理解、掌握和应用所学知识，提高学习效果。
本文将探讨学科知识的实践应用，并分析其对学生综合素养的影响。
一、实践应用拓宽知识视野实践应用能够拓宽学生的知识视野，使他们对学科知识有更全面的理解。
在实践中，学生不仅能够学习书本上的知识，还能够了解其在实际中的应用场景和价值。
比如，在数学学科中，学生可以通过实际问题的解决，了解数学在科学研究、工业生产以及社会生活等方面的应用。
实践应用能够使学生从抽象的理论中抽丝剥茧，深入了解学科知识的实际意义和应用方法。
二、实践应用促进跨学科能力的培养学科知识的实践应用能够促进学生的跨学科能力的培养。
在实践中，学生往往需要综合运用各个学科的知识和技能来解决问题。
比如，解决社会问题往往需要学生综合运用科学、政治、经济、心理学等多个学科的知识。
实践应用能够培养学生的跨学科思维和能力，提高他们解决现实问题的综合素养。
三、实践应用激发学生的创新能力实践应用能够激发学生的创新能力。
通过将学科知识应用于实际情境中，学生需要思考、解决问题，并提出新的观点和方法。
实践应用能够培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够主动地应用所学知识解决实际问题，推动学科的发展和创新。
四、实践应用促进学生的实践能力和职业发展学科知识的实践应用能够帮助学生培养实践能力，提高其职业发展的竞争力。
在实践中，学生能够锻炼解决问题的能力、团队合作能力、沟通与交流能力等。
通过实践应用，学生能够更好地适应未来的职业发展，并具备解决实践问题的实际能力。
总结起来，学科知识的实践应用对学生的学习和发展具有重要作用。
实践应用能够拓宽学生的知识视野，促进跨学科能力的培养，激发学生的创新能力，并促进学生的实践能力和职业发展。
因此，在教学过程中，我们应该注重将学科知识与实际情境相结合，提供更多的实践应用机会，让学生充分体验学科知识的魅力和实际应用的价值。
学科教学中的学科知识的综合应用
学科教学中的学科知识的综合应用学科教学中的学科知识的综合应用是指在教学过程中将不同学科的知识结合起来，实现跨学科教学的一种方式。
这种教学方法可以提升学生的学科综合能力，培养他们的跨学科思维和问题解决能力。
本文将探讨学科教学中学科知识的综合应用的重要性、具体方式以及可能遇到的挑战。
一、学科综合应用的重要性学科综合应用可以帮助学生更好地理解学科知识，提高知识的应用能力。
当学生将学过的不同学科的知识彼此联系起来，他们会发现各个学科之间的联系和相互关系，并能够将这些知识应用到实际问题中去解决。
这种综合应用的方式可以帮助学生理解知识的本质，培养他们的创造力和创新意识。
此外，学科综合应用还可以激发学生的学习兴趣，促进跨学科的交流与合作，培养学生的综合素质。
二、学科综合应用的具体方式1. 以问题为导向在教学过程中，可以选取一些具有跨学科性质的问题，引导学生利用各个学科的知识进行分析和解决。
帮助学生理解问题的本质，并提供不同学科的解决思路和方法。
通过解决问题，学生可以更好地理解学科之间的联系和应用知识的重要性。
2. 进行跨学科项目教师可以组织学生进行一些具有跨学科性质的项目，例如社会调查、科研实验等。
在项目中，学生需要综合运用各个学科的知识来完成任务。
这样的项目可以提高学生的跨学科思维和问题解决能力，培养他们的团队合作和组织管理能力。
3. 设计跨学科课程教师可以设计一些跨学科的课程，将不同学科的知识结合起来进行教学。
例如，在生物课上讲解环境与可持续发展的相关概念，引导学生了解生态系统的结构和功能，并通过涉及化学、物理等学科的实验，让学生探索环境保护的相关技术与方法。
三、学科综合应用的挑战在学科综合应用的过程中，可能会遇到一些挑战。
首先，教师需要全面了解多个学科的知识，才能将其有机地结合起来进行教学。
其次，学科之间的内容有时存在难以协调的情况，需要教师进行针对性的整合和筛选。
此外，对于学生而言，他们可能会面临知识积累不够、思维方式固化等问题，需要逐步培养跨学科思维和解决问题的能力。
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学科知识在综合实践活动中的作用(主题十四)一、学科知识与综合实践活动综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。
概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。
有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。
综合实践活动与学科教学有区别，也有联系。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。
二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。
具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。
因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。
在学科教学中，学生获得了基本技能和基础知识；在综合学习活动中，学生将这些技能和知识运用出来，进行创造性地学习。
学科教学：侧重基础知识和基本技能的获得；指导性的活动；教师直接指导学生的学习；学生听从指令；外在的学习动机很重要；教师提出学生的不足。
综合实践活动：侧重学会求知、做事、共处、做人的获得和运用；自主性的活动；教师引导学生学习；学生自由选择；重内在的学习动机；教师构建学生的能力。
综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，而且又没有统一的教材。
这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的。
对教师来说是一种新的挑战。
因此，我们探索如何妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，这既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。
通过该课题的研究，促进学校教师、学生共同发展，真正进入新课程。
在国内，综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是中学。
目前全国课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。
一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的中学教师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以中学生的生理心理特点和知识、能力储备，根本无法搬用高中研究性学习的经验。
因此，加强中学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。
综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。
二、整合学科知识的研究1、实验的方法。
1）、调查问卷法：在本课题的研究中，用调查问卷的方式，对学生、教师、家长在当前学科教学与综合实践的情况、认识、态度、意愿等方面进行调查问卷，以获得第一手资料，为研究的展开提供科学、真实的依据。
2）、文献研究法：深入钻研新课程理论，积极寻找针对性的理论依据，明确研究目标，确定研究思路，制订具体可操作的实施方案。
3）、行动研究法：认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果。
2、研究的目的意义有关概念界定：“学科”课程是使学生以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。
“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。
“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。
概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
“综合实践活动与学科教学的整合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。
其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。
研究目标：①探索出一套切合本区中学实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学整合的途径与策略。
②通过研究，促使学生在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。
③激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。
④促使我区学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我区中学的办学内涵。
3、研究原则①理论联系实际的原则。
广泛阅读和吸收新课程理论，“综合实践活动”理论，在学习的基础上，根据我区学校的特色与学生的特点，探究“综合实践活动”与“学科教学”整合的切入点。
②实践性原则。
本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套综合实践活动与学科教学整合的策略。
③主体性原则。
坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“综合实践活动”、“学科教学”中都必须充分学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。
4、研究的几个层面科学发展整体化的进程正在加快，不同学科的原理或认识方法可以相互渗透运用，而新的技术思想往往产生在几门学科的结合点上。
这种发展的新趋势对课程改革产生了巨大影响。
我们设置的综合实践活动要把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合。
以“创新、实践、发展”为主线，以“爱思考、勤动手、会创造”为主线索构建知识模块，使学生参与综合性、开放性的实践活动。
我们把课程内容的综合化作为综合实践活动课程的重要组成部分。
因而在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）的关系，同时综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，共同构成内容丰富的活动。
1）、综合实践活动与学科教学目标的整合学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，例如语文学科，致力于学生语文素养的形成与发展，数学学科致力于数学模型的建立和应用，等等。
综合实践活动，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。
“做个适应21世纪发展的社会人”是本课程的终极目标，本课程将人的可持续发展作为教育的归宿。
在本课题的研究中，把学科教学目标与综合实践活动目标整合起来，形成了有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。
2）、综合实践活动与学科教学内容的整合学科教学把某一学科的知识体系作为其教学的主要内容，例如语文学科有这样一些学习内容：识字、阅读、写作、综合性学习；数学学科有这样一些学习内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域等等。
综合实践活动融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。
通过研究，从学生的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，在学科、学生、社会三者之间寻求一种动态的平衡。
3）、综合实践活动与学科教学方式途径的整合①分科联合。
实现学科之间的联合，优势极为明显，它促使学生养成了科学的思维习惯，破除了思维的惰性和定势，有助于向学生提供完整的世界图景；有助于减少课程门类，减轻学生负担；有助于适应现代科学技术的发展要求，有助于学生学习及个性发展。
②教材重组和延伸。
科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系，在教学中，我们要启发学生自己建构知识。
教师要深入了解整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到课程的生长点，对某些教材进行重组，注重引导学生主动探究知识，重视知识的建构。
我们现在所用的各科教材只是为学生提供一个范例，还有大量的知识需在课外得到补充，因此，我们要在综合实践活动课中延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。
③开发全新的课程板块和课程单元。
《基础教育课程改革纲要试行》作出如下阐述：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合实践运用的能力。
根据我区中学的实际情况，综合实践活动课分两大板块进行：a、专门的思维训练。
分三个年级进行。
初一侧重于科技小故事，小知识；初二年级从两方面入手：一是学科联合，如与语文写作和阅读、数学研究性学习和信息技术相结合。
通过语文、数学活动培养学生的创造性思维。
二是运用思维训练技法，培养学生思维的流畅性、敏感性、灵活性、变通性、周密性、独特性等；初三年级侧重于会介绍最新科技成果，能初步了解世界科技动态。
b、结合学生生活实际，开展创造性活动。
实践活动。
包括小制作（与手工、劳动、自然、科学制作相融合）、小记者、种植、饲养等等。
竞赛活动。
通过撰写科技创新方案，进行发明创造等一系列竞赛活动，训练学生的创造能力和自主探究的能力。
除上述内容外，我区中学还不断优化学校文化环境，使隐性课程与显性课程协调进行，构成内容丰富、形式多样的活动。
我区的数学学科在多媒体教学上进行了初步的尝试，收到了一定的效果。
计算机辅助教学可以弥补传统教学中难以化“静”为“动”的不足，有限地揭示概念的形成过程、数学规律发现过程、展示问题的探索过程等。