初中化学第二单元《我们周围的空气》复习课
（1）供给呼吸 ）
（2）支持燃烧 ）
2、氮气的性质和用途 、
物理性质 无色、无味的气体；难溶于水。 无色、无味的气体；难溶于水。 化学性质 不能燃烧不能支持燃烧 （不活泼） 不活泼）
用途： 用途：
致冷剂
制氮肥 化工原料
食品充气包装 保护气
3、稀有气体的性质和用途 、
（1）稀有气体是氦氖氩氪氙的总称 ） 很不活泼。 惰性气体） （2）无色、无味，化学性质很不活泼。(惰性气体） ）无色、无味，化学性质很不活泼 惰性气体 （3）用途：保护气、电光源激光技术 ）用途：保护气、
四氧化三铁
更旺、白光、 石 黄白色火焰 更旺、白光、放热 水雾、 蜡 三层、黑烟。 水雾、石灰水变浑浊 三层、
点燃
石蜡+氧气 石蜡 氧气
二氧化碳+水 二氧化碳 水
河南） 例：（10河南）许多因素会影响化学反应速率。请分析下列 河南 许多因素会影响化学反应速率。 实验或事实，分别说明在其他条件不变时， 实验或事实，分别说明在其他条件不变时，这些因素是如何 影响化学反应速率的。示例： 影响化学反应速率的。示例：硫在纯氧中燃烧比在空气中进 行得更快，更剧烈。 增大反应物浓度， 行得更快，更剧烈。答：增大反应物浓度，可以加快化学反 应速率。 应速率。 (1)同种食品在夏天比冬天更容易变质。 同种食品在夏天比冬天更容易变质。 同种食品在夏天比冬天更容易变质 升高温度，可以加快化学反应速率。 升高温度，可以加快化学反应速率。 (2)过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解，若加入少量Mn02时 过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解，若加入少量 过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解 时 分解加速。 分解加速。 使用催化剂，可以加快化学反应速率。 使用催化剂，可以加快化学反应速率。 (3)在相同质量的锌粉和锌粒中分别加入足量 ％的稀盐酸， 在相同质量的锌粉和锌粒中分别加入足量l0％的稀盐酸， 在相同质量的锌粉和锌粒中分别加入足量 前者先反应完。 前者先反应完。 增大反应物接触面积，可以加快化学反应速率。 增大反应物接触面积，可以加快化学反应速率。
一、空气的组成： 空气的组成：
2.1空气 空气
知识点1 知识点 ： 法国化学家拉瓦锡通过实验认识到空气 的主要成分是和氮气（ 氧气（ ） 的主要成分是和氮气（N2）氧气（O2） 。
知识点2 知识点
实验——空气中氧气含量测定。 空气中氧气含量测定。 实验 空气中氧气含量测定
点燃
1、实验原理： 、实验原理：
2、空气污染物 、
烟尘。（可吸入颗粒物） 烟尘。（可吸入颗粒物） 。（可吸入颗粒物 有害气体： 有害气体： （CO 、 SO2 、 NO2…..） ）
3、空气污染物的主要来源 、 （1）工厂废气 ） （3）矿物燃料的燃烧 ） （2）汽车尾气 ） （4）焚烧垃圾、 燃放鞭炮等。 ）焚烧垃圾、 燃放鞭炮等。
2、向上排空气法 、 适用范围 密度比空气大的气体 优点 操作较为方便 验满： 验满： 带火星的木条入在瓶口，若木条复燃， 带火星的木条入在瓶口，若木条复燃， 证明已集满氧气
四、操作方法： 操作方法：
查、装、定、点、收、离、熄。
例：实验室用高锰酸钾反应制取少量氧气请回答下列问题： 实验室用高锰酸钾反应制取少量氧气请回答下列问题： (1)写出右图中仪器的名称： 写出右图中仪器的名称： 写出右图中仪器的名称 试管 ①_____ 酒精灯 ②___________
3、防护措施： 、防护措施：
（1）植树造林，绿化环境。 ）植树造林，绿化环境。 （2）工厂废气、经过处理达标再排放。 ）工厂废气、经过处理达标再排放。 （3）减少矿物燃料的燃烧， ）减少矿物燃料的燃烧， 使用脱硫优质煤。 使用脱硫优质煤。 （4）改善发动机构造，减少气车尾气中 ）改善发动机构造， 有害气体的排放。 有害气体的排放。 （5）积极开发利用清洁能源，如太阳能、 ）积极开发利用清洁能源，如太阳能、 风能、潮汐能、地热等。 风能、潮汐能、地热等。
二、化学性质： 化学性质： 氧气是一种化学性质比较活泼的气体， 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热的 条件下能与许多物质发生反应，放出热量。氧气具有氧化性， 条件下能与许多物质发生反应，放出热量。氧气具有氧化性， 在化学反应中做氧化剂。 在化学反应中做氧化剂。
1、供给呼吸。（缓慢氧化） 、供给呼吸。（缓慢氧化） 。（缓慢氧化 2、支持燃烧：（剧烈的氧化反应）。 、支持燃烧：（剧烈的氧化反应）。 ：（剧烈的氧化反应
小结
燃烧现象
文字表达式
氧气中 点燃
空气中
木 持续红热 碳 无烟无焰
淡蓝色焰
燃烧更旺、白光、放热， 燃烧更旺、白光、放热， 生成气体能使澄清石灰 水变浑浊
C + O2 S + O2
点燃
CO2
点燃
明亮的蓝紫色火焰
硫 生成无色有刺激性气味的气体。 生成无色有刺激性气味的气体。 铁 不燃烧 丝
SO2
剧烈燃烧，火星四射， 剧烈燃烧，火星四射， 氧气 放出大量的热， 放出大量的热，生成 铁+氧气 黑色固体。 黑色固体。
第二课： 第二课：氧气的性质 一、氧气的物理性质： 氧气的物理性质： 1、在通常条件下，氧气是一种无色无味的气体。 、在通常条件下，氧气是一种无色无味的气体。 2、比空气的密度略大。 、比空气的密度略大。 3、不易溶于 、 水 4、液态氧——淡蓝色液体。 、液态氧 淡蓝色液体。 淡蓝色液体 固态氧——淡蓝色雪花状固体。 淡蓝色雪花状固体。 固态氧 淡蓝色雪花状固体
分类依据——是否由同种物质组成。 是否由同种物质组成。 分类依据 是否由同种物质组成
纯净物： 纯净物：由同种物质组成
如：N2、O2、CO2、P、P2O5、H2O 、
混合物： 混合物：由多种物质组成
如：空气 海水 河水 矿泉水等
二、空气是一种宝贵的资源： 空气是一种宝贵的资源： 1、氧气的用途： 曾经叫“养气” 、氧气的用途： 曾经叫“养气”
(3)小强测得实验结果如下： 小强测得实验结果如下： 小强测得实验结果如下
反应前注射器内气体总体积 25mL 反应后注射器内气体总体积 22mL
< 2l％ 由此数据可以推算出他测定的空气中氧气的体积分数 ％ (填 >”、 (填“>”、“＝”、 “<”)。 <”)。 ①②③ 填序号) 造成该实验出现误差的原因可能是 。(填序号 填序号
红磷 + 氧气 五氧化二磷
P
O2
P2O5
2、实验现象： 、实验现象：
（1）红磷燃烧，发出黄白色火焰，产生大量白烟； ）红磷燃烧，发出黄白色火焰，产生大量白烟； （2）燃烧停止，冷却后，水面上升约瓶内气体体积的 ）燃烧停止，冷却后，水面上升约瓶内气体体积的1/5 3、实验结论： 氧气约占空气总体积的 。 、实验结论： 氧气约占空气总体积的1/5。 拓展：通过本实验，你对氮气的性质有哪些认识？
加热
高锰酸钾
二氧化锰
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 氯化钾 + 氧气
氯酸钾
加热 二氧化锰
过氧化氢
水 + 氧气
二、发生装置： 发生装置：
固体加热型
固-液常温型 液常温型
三、 收集方法： 收集方法： 1、排 水 法： 、 适用范围 不易溶于水的气体 优点 1. 易于收集到较纯的气体 2. 便于观察气体是否已经收集满
实验成功的关键： 实验成功的关键：
（1）装置不能漏气； ）装置不能漏气； 耗尽氧气。 （2）红磷应过量 ）红磷应过量——耗尽氧气。 耗尽氧气 （3）待红磷冷却后，打开弹簧夹 ）待红磷冷却后， （4）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子 ）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中， （5）集气瓶中加少量水（吸收白烟并防止瓶底炸裂） ）集气瓶中加少量水（吸收白烟并防止瓶底炸裂）
人教版初中化学上册第二单元第三课
工业制法
原料： 原料：液态空气 方法： 方法：分离液态空气 加压 空气 降温 工业制法是 物理变化 蒸发 氮气 氧气
液态空气
液氧
悟教化学课堂
一、实验室制取氧气的反应原理： 实验室制取氧气的反应原理： 1、药品： （1）氯酸钾和二氧化锰 、药品： ） （2）高锰酸钾 ） （3）过氧化氢溶液和二氧化锰 ） 2、反应原理： 、反应原理：
初中化学单元复习讲座2 初中化学单元复习讲座
悟教制作
第二单元： 第二单元：我们周围的空气 主要知识： 主要知识：
一、认识空气的组成，学会用实验方法检测空气中氧气含量。 认识空气的组成，学会用实验方法检测空气中氧气含量。 二、感受空气是人类宝贵的自然资源，认识空气污染的 感受空气是人类宝贵的自然资源， 危害和根源，树立环境保护意识。 危害和根源，树立环境保护意识。 三、重点掌握氧气的性质，能正确描述常见物质与氧气 重点掌握氧气的性质， 反应的现象，正确书写相关的化学反应的文字表达式。 反应的现象，正确书写相关的化学反应的文字表达式。 四、了解氧气的工业制法，重点掌握氧气的实验室制法。 了解氧气的工业制法，重点掌握氧气的实验室制法。 五、基本概念：混合物、纯净物；化合反应、分解反应。 基本概念：混合物、纯净物；化合反应、分解反应。 了解氧化反应。 了解氧化反应。
①没有交替缓缓推动两个注射器活塞；②读数时没有冷却至室温； 没有交替缓缓推动两个注射器活塞； 读数时没有冷却至室温； 加入铜丝量太少； ③加入铜丝量太少；④加入铜丝量太多 (4)通过上面的实验，你学到的测量混合物中某成分含量的方法是 通过上面的实验， 通过上面的实验 通过化学反应除去混合物中的一种成分， 通过化学反应除去混合物中的一种成分，再测量混合物在反应前 后体积(或质量 的变化，从而得出该种成分的含量。 或质量) 后体积 或质量 的变化，从而得出该种成分的含量。 。
思考：保护我们赖以生存的空气，你能做什么？ 思考：保护我们赖以生存的空气，你能做什么？
辽宁鞍山， ） 分 在测定空气中氧气含量的实验中 在测定空气中氧气含量的实验中， （2010辽宁鞍山，18）(5分)在测定空气中氧气含量的实验中， 辽宁鞍山 小强采用了右图所示装置： 小强采用了右图所示装置：在由两个注射器组成的密闭系统中 留有25mL空气，给装有细铜丝的玻璃管加热，同时缓慢推动两 空气， 留有 空气 给装有细铜丝的玻璃管加热， 个注射器活塞， 个注射器活塞，至玻璃管内的铜丝在较长时间内无进一步变化时 停止加热，待冷却至室温，将气体全部推至一个注射器内，观察 停止加热，待冷却至室温，将气体全部推至一个注射器内， 密闭系统内空气体积变化。 密闭系统内空气体积变化。 (1)在实验加热过程中，交替缓慢推动两个注射器活塞的目的是 在实验加热过程中， 在实验加热过程中 使空气中的氧气充分与铜反应而被耗尽。 使空气中的氧气充分与铜反应而被耗尽。 (2)写出该实验中反应的化学方程式 写出该实验中反应的化学方程式 铜 + 氧气 。 氧化铜 。
化学人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》复习课
第二单元《我们周围的空气》复习课教案（第1课时）松林初中常玉峰教学目标：1、对本单元的知识进行分类,使学生对本单元的知识点、知识网络清晰化2、了解空气的成分及用途，理解测定空气中氧气含量的原理。
3、理解氧气的性质及其应用，以及有关氧气性质的实验现象、化学方程式的书写。
4、了解空气的污染及其防治措施。
教学方法：结合课件进行提问、归纳及练习巩固、反馈教学重难点：1.空气中氧气含量的测定原理及其它变式装置的改进。
2.空气中各成分的用途教学课时：1课时教学过程：一．本单元与中考从近几年我市中考试题看，连续几年本单元在中考分值比例一般，常以选择题和填空题的形式出现；强调对知识的理解和应用能力的考察，对知识点的考察也比较灵活，试题呈现的形式主要是实验结合图表数据来进行命题,希望同学注重这方面的练习。
下面结合考点进行这一单元的复习，首先了解本单元知识网络。
（课件展示，以填空题形式出现，提问学生回答）二．重点突破考点1 空气中氧气含量的测定1、空气中氧气体积含量的测定实验。
装置如右图。
（1）实验目的：测定空气中的含量。
（2）实验原理：（用化学方程式表示）。
（3）实验现象：瓶内有大量产生，广口瓶内液面上升约体积。
（4）实验结论：。
拓展推理：瓶内剩余气体主要是，此实验证明了它具有的化学性质。
考点2 、氧气的化学性质2、氧气的性质检验——木炭、硫、铁丝燃烧试验如下图：（1）图1是木炭在氧气中燃烧的实验，把红热的木炭插入集满氧气的瓶内时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？。
检验木炭燃烧产物应向瓶内加入，化学方程式为：。
（2）图2是硫在氧气中燃烧的实验，瓶底放些水的作用是，为达到更好的效果，水可用代替，化学方程式为。
硫在氧气中燃烧的现象是，对比硫在空气中的燃烧现象，说明物质燃烧的剧烈程度与有关。
（3）图3是铁丝在氧气中燃烧的实验，实验前把铁丝盘成螺旋状的目的是；在铁丝下端系一根火柴的作用是；预先在集气瓶内装少量的水或铺一层细沙，其作用是。
九年级化学第二单元我们周围的空气复习课
（2）导致测量结果偏高的原因：__导__气__管__未__夹__紧___；
__点__燃__红__磷__后__燃__烧__匙__伸__入__集__气__瓶__时__过__慢_。
②化学方程式：_3_F_e_+_2_O_2_=点_=_燃=_=__F_e_3O_4__。
【典题1】（2017年长沙）下列有关燃烧的实验现象描述正 确的是（ B ） A．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰 B．铁在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体，放热 C．红磷燃烧产生大量白雾 D．木炭在空气中燃烧产生火焰，不放热
考点一：氧气
1.物理性质 颜色：无__色___；气味：无__味___； 溶解性：不__易__溶__于__水___；密度：比__空__气__略__大___； 状态变化：降低温度时，变为_淡__蓝__色__液体或_淡__蓝__色__雪__花_状___固 体。
2.化学性质 (1)木炭燃烧
①现象 不同点：在空气中，_持_续__红__热___，
第二单元 我们周围的空气
知识体系图示
第1课时 空气
考点一：空气的组成
氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳 其他气体和杂质
__7_8_%_ _2_1_%__ 0.94% _0_.0_3_%__
0.03%
特点：_空__气__的_主__要_成__分_相__对_比__较__固_定___。
【典题1】（2017年郴州）空气是一种成分复杂的混合
空
可吸入颗粒物和臭氧等
气 危害： 损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，
污
人教版初中化学复习课：第二单元《我们周围的空气》复习课教学设计
二、学情分析
针对本章节的教学内容，学生在学习过程中已具备以下基础：掌握了空气的基本成分及其性质，了解了空气污染的途径和危害，对空气质量评价标准有了初步的认识。但在实际应用和深入理解方面，学生仍存在一定的困难。如对空气中氧气含量的测定、化学方程式的书写等操作技能尚不熟练；对空气污染的防治措施理解不够深入，缺乏实际解决问题的能力。
2.对于教学难点的解决，我计划采取以下策略：
-通过实验演示和分组实验，让学生亲身体验化学方程式的书写和实验操作过程，提高其动手能力和实验技能。
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究空气中氧气含量测定的原理和方法，培养其科学思维能力。
-定期组织复习课，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和训练，确保知识的内化和技能的提升。
4.结合生活实际，让学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其形成积极的学习态度。
2.通过学习空气污染及其防治措施，增强学生的环保意识，使其认识到保护环境的重要性。
3.使学生认识到科学技术对人类社会发展的作用，培养其创新精神和科学精神。
人教版初中化学复习课：第二单元《我们周围的空气》复习课教学设计
一、教学目标
九年级化学我们周围的空气复习课优秀教案
九年级化学我们周围的空气复习课优秀教案一、教学目标1.巩固空气中各成分的体积分数、性质和用途。
2.掌握氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
3.理解空气污染及其危害，提高环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：空气中各成分的性质和用途，氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质，空气污染及其危害。
2.教学难点：氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们一起来复习一下我们周围的空气。
请大家先回顾一下，空气主要由哪些成分组成？它们各自的体积分数是多少？2.知识回顾（1）空气中各成分的体积分数及性质引导学生回顾空气中各成分的体积分数，如氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。
然后让学生讨论各成分的性质，如氮气是无色无味的气体，不支持燃烧，氧气是无色无味的气体，支持燃烧等。
（2）空气中各成分的用途引导学生回顾空气中各成分的用途，如氮气用于制氮肥、保护气等，氧气用于呼吸、医疗、炼钢等。
3.氧气和二氧化碳的实验室制法及其性质（1）氧气的实验室制法及其性质讲解氧气的实验室制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
然后让学生分组讨论氧气的性质，如支持燃烧、氧化性等。
（2）二氧化碳的实验室制法及其性质讲解二氧化碳的实验室制法，如盐酸与大理石反应等。
然后让学生分组讨论二氧化碳的性质，如不支持燃烧、溶于水碳酸等。
4.空气污染及其危害（1）空气污染的来源引导学生分析空气污染的来源，如工业排放、汽车尾气、生活污染等。
（2）空气污染的危害让学生讨论空气污染的危害，如对人体健康的危害、对生态环境的破坏等。
5.课堂小结6.课后作业（课后自主完成）（2）绘制氧气和二氧化碳的实验室制法流程图。
（3）调查本地区空气污染情况，提出治理措施。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：（1）空气中各成分的体积分数及性质师：同学们，我们刚才提到了空气的组成，谁能告诉我氮气和氧气在空气中的体积分数分别是多少？生：氮气占78%，氧气占21%。
人教版九年级化学上册第2单元《我们周围的空气》(复习精讲)
典例精讲
6 .(2021湖南中考)认真观察、准确记录和仔细分析实验现象是学 习化学的重要方法。下列有关实验现象的描述不正确的是（D ） A．红磷在空气中燃烧产生大量的白烟 B．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．木炭在氧气中燃烧发白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 D．镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成氧化镁
污 染：
⑴主要污染物及其来源： ①主要污染物：气体有 CO 、 SO2 、 氮氧化物 ，CO2 不是污染物； 粉尘：可吸入颗粒。
②来源： 化石燃料的燃烧 、 工厂排放的废气 、 地面扬尘 。
⑵危害：严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡， 全球气候变暖 、 臭氧层破坏 、 酸雨 等与也空气污
染有关。
目的： 防止水槽中的水被倒吸入试灯管，使试管炸裂 。
新课讲解
5、氧气的检验和验满
检验：将带火星的木条伸到集气瓶__中__，若木条复燃，则是氧气
排 水 法：集气瓶口有较大气泡冒出时，则收集满
验满：
排空气法：将带火星的木条放到集气瓶_口__，木条复燃，则收集满
检验
注意： 小木条的位置
验满
新课讲解
九、催化剂
2. 药品替代物的选择：
药品 木炭 硫粉 铁丝
能/否
均 不 能
理由 生成物是气体 在空气中不能燃烧
新课讲解
3. 选择的药品需满足三个条件： （1）药品要足量； （2）能在空气中燃烧，且只与氧气反应； （3）生成物最好为固体，若产生气体，应选择适当的试剂吸收
NaOH 溶液
新课讲解
1. 改进点燃方式
②碳在氧气中燃烧时，木炭应 由瓶口向下缓缓 插 入。
新课讲解
影响化学反应速率的因素
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气全单元复习课件
浮在水面上迅速(xùn sù)游动，发出嘶嘶声，并有气体产生，向烧杯中滴
入酚汰试液，烧杯里的溶液有无色变红。请你根据上述实验描述金属 钠的性质：
（1）物理性质：（写出四点）
银白色固体(gùtǐ)，硬；度小、
熔点(róngdiǎn)低、密度比水小，且不溶于水。
。
（2）化学性质：
易与氧气反应；与水反应。
第三页，共十八页。
氧气
①动植物呼吸 ②医疗(yīliáo)急救 ③金属切割 ④炼钢 ⑤宇 宙航行等
氮• 气氧气、氮①④气食超(d品导àn 充(qcìh)ā氮、o作d稀ǎ防o)有腐实剂验气等车体②的化用工原途料:③作保护气
稀有气体
①作保护气 ②制多种用途的电光源 ③激光技术 ④液氦 冷冻机等
第四页，共十八页。
B
C.没有水生成
D.产生氧气的总质量减少
第十一页，共十八页。
B
12、一氧化氮难溶于水，通常条件下极易与氧气(yǎngqì)反应。实验室收集一
氧化氮的装置是（
）
A
B
C
D
13、某同学用加热高锰酸钾的方法制取氧气，实验结束时，发现试管炸裂了，造
成试管炸裂的原因(yuányīn)可能是（
）
A
①没有给试管均匀预热；②试管外壁有水；③试管口没略向下斜；④忘了
加催化剂；⑤加热时试管与灯芯接触；⑥用排水法收集完氧气后，先撤酒
精灯
A.除④外
B. 全部
C.除⑥外
D.① ② ③ ⑤
第十二页，共十八页。
• 二、填空题：
• 1等、物从质氧中气选、择铝适箔当、的二物氧质化填碳空、（硫用粉化、学五式C氧O）2化二磷、氧化铝、二氧化硫
• （1）能使石灰水变浑浊(húnzhuó)的气体是
第二单元我们周围的空气复习课
2、氧气化学性质
比较活泼的气体，它可以与 氧气是一种化学性质________ 石蜡、硫、木炭、铁等多种物质发生氧化反应，具有 氧化性。
物质
现
象
木炭
红磷 硫 铁 小结
在空气中保持红热；在氧气中燃烧更旺，发 出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体。 剧烈燃烧，产生大量白烟 在空气中发出微弱的淡蓝色火焰；在氧气中 发出明亮的蓝紫色火焰， 并产生有刺激性气味的气体 剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 氧气具有助燃性，浓度越高，燃烧越剧烈
1、如图所示，李明和同学们在实验室制取氧气。
E C D B A （1）李明用高锰酸钾制取氧气，他应选择装置中 的 A 和 C或D 进行组装。你认为A装置 还应在试管口加一团棉花 。写出反应的文 字表达式高锰酸钾 加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 。 （2）王强用过氧化氢和二氧化锰混合物制取氧气， 他应选择装置中的 B 和 C或D 进行组装， 其中二氧化锰起 催化 作用。
【探究】液面上升小于1/5的原因：
装置气密性不好； 红磷量不足； 未冷却到室温就打开了止水夹。
能否用铁、铝代替红磷？ 不能 原因_____________________; 铁、铝不能在空气中燃烧
能否用碳、硫代替红磷？不能 原因生成物是气体，不能产生压强差 _____________________ .
1、有下列物质
①洁净的空气 ②蒸馏水 ③氦气 ④高锰酸钾
⑤铁粉 ⑥天然气 ⑦盐酸 ⑧高锰酸钾制氧气
后的剩余固体(用序号填空)
属于混合物的是 ①⑥⑦⑧ ，
属于纯净物的是 ②③④⑤
，
2、前者是纯净物，后者是混合物的是（ D ） A.净化后的空气、盐酸 B.水银、液态氧 C.汽水、氯化钾 D.水和冰的混合物、澄清石灰水 3、石灰水长期露置在空气中表面会出现白膜， 说明空气中有二氧化碳 。 4、夏天，冰水壶外壁上面附有一层水珠，说明 空气中有 水蒸气 。 5、在食品袋内充入空气中的一种气体可延长食品 保质期，这种气体可能是 氮气 。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气复习课
第二单元我们周围的空气复习课【复习目标】1.了解空气的组成，初步了解空气污染及防治。
2.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
3.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。
4.认识纯净物、混合物、化合反应、分解反应、氧化反应、催化剂。
5.初步了解可以用化学符号（化学式）表示物质。
【复习过程】【大气污染】具体表现原因1.净化空气，减少污染，“还我一片蓝天”，是我们地球人共同的心声。
人们越来越关注空气质量，下列气体不被计入空气污染指数的是（）A. 二氧化硫SO2B.二氧化碳CO2C.一氧化碳COD.二氧化氮NO22.下列措施不属于防治空气污染的是（）A.加强大气监测B.使用清洁能源C.就地焚烧秸秆D.积极植树造林【空气的组成】组成体积分数空气中氧气含量的测定测定实验文字表达式及相应符号原理思考：如果用木炭代替红磷可以进行上述实验吗？为什么？3.课外活动小组用右图装置进行“空气中氧气含量的测定”实验，在由两个注射器组成的密闭系统内共有50mL空气，然后给装有铜粉的玻璃管加热，同时交替推动两个注射器的活塞，观察到玻璃管内的铜粉由红色变成黑色，且较长时间内无进一步变化时停止加热，冷却至室温。
请根据你对上述实验的理解，回答下列问题：（已知铜粉在加热时能与空气中的氧气反应。
）（1）实验结束后，注射器内的气体体积理论上应该减少约多少？（2）在实验的加热过程中，交替缓慢推动两个注射器的目是什么？（3）不当操作可能会导致实验误差较大，你认为造成该实验不够精确的可能原因有哪些？（写出其中两种）【氧气的化学性质】燃烧现象空气中氧气中文字表达式及相应符号红磷硫铁红热，不能燃烧木炭下面三个集气瓶中均装有少量水，水的作用是否相同？分别起什么作用？4.下列关于燃烧现象的描述正确的是（）A. 铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁B. 红磷在氧气中燃烧产生大量白色烟雾C. 木炭在空气中燃烧发出白光D. 硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰5.下列关于氧气的说法正确的是（）A.氧气能支持燃烧，可作燃料B.氧气能跟所有物质发生氧化反应C.水中的生物能依靠少量溶于水中的氧气而生存D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃【氧气的制法】工业制法：分离液态空气，利用了氮气和氧气的；属于变化。
人教版初中化学复习课：第二单元我们周围的空气复习课教学设计
（二）讲授新知
1.空气的组成：教师通过讲解、板书、多媒体演示等方式，向学生介绍空气的组成，重点讲解氮气、氧气、二氧化碳等成分的性质和用途。
2.大气污染：介绍大气污染的途径、危害及防治措施，结合生活实例，让学生了解大气污染对人类生活的影响。
（2）国外典型城市空气质量改善案例。
4.思考与讨论：针对以下问题进行思考，并在课堂上与同学分享：（1）结合所源自知识，谈谈你对大气污染防治的认识；
（2）作为一名中学生，如何从自身做起，为改善空气质量贡献力量？
5.视频观看：观看与空气污染相关的纪录片，如《穹顶之下》，了解大气污染的严重性，增强环保意识。
（2）新课：以问题驱动的形式，引导学生探究空气的组成、性质和用途，以及大气污染与保护；
（3）巩固：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识；
（4）拓展：结合生活实际，让学生探讨大气污染对人类生活的影响，提高学生的环保意识；
（5）总结：指导学生运用图表、思维导图等工具，对所学知识进行整理、归纳和总结。
人教版初中化学复习课：第二单元我们周围的空气复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学目标是通过对第二单元“我们周围的空气”的复习，使学生能够进一步巩固和掌握空气的组成、空气中各种气体的性质和用途、大气污染与保护等基本知识。具体包括：
1.理解并掌握空气的组成，了解空气中各成分的体积分数及其变化规律。
4.分享与交流：各小组向全班分享讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）课堂练习
1.设计意图：通过课堂练习，检验学生对本节课知识的掌握程度，提高学生的实践能力。
2.练习内容：包括选择题、填空题、简答题等，覆盖本节课的重点知识点。
人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》复习教案
《我们周围的空气》复习课教案设计一、教材分析《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。
本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。
本单元内容是历年中考的重点之一。
近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
在课程内容设置上，教材从学生已有的知识入手，通过对燃烧红磷法测定空气中氧气含量实验的研究，引出空气的组成及相关成分的性质与用途，并由此自然地引出纯净物和混合物的概念，符合学生认知的一般性规律；接着，再对空气中一种重要的成分氧气进行重点学习——在氧气的性质这一部分，从实验操作到现象的观察和对比分析，以此得出氧气的化学性质，氧气的制取作为气体制取的起始课，通过对氧气的实验室制法的系统介绍，使学生掌握气体制备的一般方法，为今后学习有关气体的制备奠定基础；同时，教材也在对实验原理的教授过程中，通过对比归纳，引出化合反应、分解反应、氧化反应的定义，这种由具体到抽象的学习过程，对于学生的能力提升，也有一定的帮助。
二、教学目标（一）知识与技能1.了解空气的主要成分；认识纯净物与混合物的概念并应用。
2.了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼。
3.知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择。
4.认识化合反应、分解反应。
（二）过程与方法1.通过“测定空气中氧气含量”实验，学会分析实验结果的误差原因。
2.通过不同气体的鉴别，初步学习科学探究的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象。
（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究，增强学生的探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2.通过对实验的反思和评价，感受学习化学的意义，提高学生保护环境的意识。
三、教学重难点重点：氧气的化学性质，氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因四、教学过程五、板书设计。