三年级数学下册一两位数乘两位数第6课时两步连乘的实际问题教案苏教版
苏教小学数学三年级下册《 两位数乘两位数 6.用两步连乘解决实际问题》教案_6
《两步连乘的实际问题》教学设计教学内容：苏教版第五册数学教材第80-81页“想想做做”第1-3题。
教学目标：1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题能够有不同的解决办法,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提升有条理地分析问题的水平。
3、在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：能够从具体情境中收集相关信息,并能对收集的信息实行准确的、不同方式的组合,体会解决问题策略的多样化。
教具准备：教学挂图教学过程：一、创设情境,发现问题谈话：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。
（板书：实际问题）师：为了准备乒乓球比赛,老师去商店买乒乓球了。
出示图乒乓球和价格。
提问：看图你们知道了什么？（学生自由发言）问题：买6袋乒乓球要用多少元？师：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？学生自由表述题意。
（每个乒乓球的价钱是2元,老师买了6袋,每袋5个,一共要用多少元？）二、合作探究,解决问题1、这个问题怎样解决呢？你能够自己先想办法解决,然后同桌讨论。
学生汇报（板书）：方法一：5×2=10（元）10×6=60（元）提问：你是怎么想的？提问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息能够求出什么？（买一袋乒乓球要用多少元：5×2=10）知道买一袋乒乓球要用多少元,就能够求出什么？（买6袋要多少元：10×6=60）提问：谁能说说这种方法先算什么,再算什么？（先算买一袋乒乓球要用多少元,再算买6袋要多少元）方法二：6×5=30（个）30×2=60（元）提问：你是怎么想的？引导学生看图理解。
提问：6表示什么？5呢？“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息就能够求出什么？（6袋乒乓球一共有多少个：6×5=30）知道6袋乒乓球一共有多少个,就能够求出什么？（买30个一共要多少元：30×2=60）提问：这种方法先算什么,再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少个,再算买30个一共要多少元）如果学生提出如下解决方法：2×6=12（元）12×5=60（元）教师应让学生说明理由。
三年级下册数学教学设计-1.6用两步连乘解决实际问题｜苏教版
三年级下册数学教学设计1.6 用两步连乘解决实际问题｜苏教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第六章《用两步连乘解决实际问题》，这一章节的主要内容是让学生掌握两步连乘的计算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两步连乘的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两步连乘的计算方法，难点是让学生能够将这种方法运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件和一些实际的例子。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，然后讲解两步连乘的计算方法，接着让学生们进行随堂练习，我会布置一些作业，以便学生们能够更好地巩固所学知识。
六、板书设计在教学过程中，我会通过板书来展示两步连乘的计算方法，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，他要把这些苹果分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到3/4个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两步连乘的计算方法掌握得比较好，但在将这种方法运用到实际问题中时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
我还会给学生们布置一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我对于教学内容的把握。
在教学内容中，我选择了三年级下册数学的第六章《用两步连乘解决实际问题》作为教学的主要内容。
我认为这一章节的内容对于学生们来说是非常重要的，因为它是学生们在学习数学的过程中，第一次接触到将数学知识运用到实际问题中的概念。
因此，我在教学过程中，会特别注重让学生们理解和掌握两步连乘的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
我对于教学目标的设定。
三年级下册数学教案-1.6 两步连乘的实际问题丨苏教版
三年级下册数学教案-1.6 两步连乘的实际问题教学目标- 知识与技能- 理解两步连乘问题的含义，并能用数学语言描述。
- 能够从实际问题中抽象出两步连乘的数量关系，建立数学模型。
- 掌握两步连乘问题的解题步骤，能正确进行计算。
- 过程与方法- 通过情境教学，让学生体验数学知识的应用。
- 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
- 引导学生运用画图、列表等策略分析问题，培养逻辑思维能力。
- 情感态度与价值观- 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
- 激发学生学习数学的兴趣，树立正确的数学学习观念。
教学内容- 引入新课- 利用多媒体展示学校运动会场景，引导学生关注到实际问题中的数学问题。
- 提问：如果你是运动会的组织者，你需要考虑哪些问题？- 探索新知- 出示例题：学校运动会，每个班级需要准备一套运动服，每套运动服包括一件T恤和一条裤子，已知一套运动服的价格是80元，一个年级有5个班，每个班有30人，问总共需要多少钱？- 引导学生通过画图、列表等方式分析问题，找出数量关系。
- 引导学生用数学语言描述问题，并建立两步连乘的数学模型。
- 解决问题- 学生独立解答，教师巡视指导。
- 学生展示解答过程，教师点评并总结解题步骤。
- 巩固练习- 完成课本上的练习题，进一步巩固两步连乘问题的解题方法。
- 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两步连乘问题的解题步骤。
- 课后作业- 完成课后练习题，巩固两步连乘问题的解题方法。
- 收集生活中的两步连乘问题，并与同学分享。
教学评价- 过程评价- 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对两步连乘问题的理解程度。
- 评价学生在解决问题时的策略选择和计算准确性。
- 结果评价- 检查课后作业的完成情况，评价学生对两步连乘问题的掌握程度。
- 情感态度评价- 通过学生在课堂上的表现，评价学生对数学学习的兴趣和态度。
教学反思- 教学内容的处理- 教学内容要贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣。
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。
2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。
2.理解两步连乘的概念。
三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。
2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。
四、教学准备1.教案、学案。
2.教学课件、实物教具。
3.本课教学及学习情况记录表。
五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。
(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。
2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。
再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。
(2) 两步连乘引入两步连乘。
举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。
3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。
(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。
六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。
通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。
苏教小学数学三年级下册《 两位数乘两位数 6.用两步连乘解决实际问题》教案_2
用两步连乘解决的实际问题教学内容：教材第11~12页例题及想想做做。
教学目标：1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2.了解同一问题能够有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提升有条理分析解决问题的水平。
3.在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提升合作交流的水平，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点：教学重点：能对获取的信息作出准确分析,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学准备：教学光盘教学过程：一、自主质疑今天让我们走进乒乓球，研究与乒乓相关的数学问题，你们愿意吗？课件：出示一袋乒乓球。
师：如果要你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？学生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）师：出示（每个乒乓球2元）学生求5个乒乓球多少元。
课件：再出示5袋这样的乒乓球。
问：现在根据上面的图，你能提出哪些问题？二、自主探索1.学生先自己思考，写一写，再实行交流。
一共有多少个乒乓球？这些乒乓球一共多少元？学生自主解决问题1并说说数量之间的关系。
师抓住问题2，组织学生交流：（学生先在组内实行交流，再展开讨论）方法一：先算一袋要多少元。
（教师根据学生的回答板书）5×2=10（元）10×6=60（元）师：“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什么？学生说出算式中各个部分的意义。
并用自己的语言说一说方法一的解题思路。
方法二：先算一共有多少个。
（教师根据学生的回答板书）5×6=30（个）30×2=60（元）师：“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什么？学生说出算式中各个部分的意义。
并用自己的语言说一说方法二的解题思路。
（预计情况）如果学生有如下的方法：6×2=12（元）12×5=60（元）能够先让学生说明理由。
三年级下册数学教案-1.6两步连乘的实际问题丨苏教版
三年级下册数学教案1.6 两步连乘的实际问题丨苏教版教案：两步连乘的实际问题一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第四章第一节内容，主要讲述了两步连乘的实际问题。
我们将通过例题和练习来理解并掌握两步连乘的运算方法及其在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解两步连乘的概念，并能够运用其解决实际问题。
2. 学生能够通过两步连乘的实际问题，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于两步连乘的实际问题，如何正确找出运算顺序，并运用乘法进行计算。
2. 教学重点：学生能够理解两步连乘的概念，并能够独立解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一个实际问题，例如：“小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，请问小明一共有多少个种子？”2. 例题讲解：我会引导学生理解这个问题是一个两步连乘的实际问题。
我们需要计算小明苹果的总数，即3个苹果乘以每个苹果的种子数5。
然后，我们再将得到的结果乘以每个种子的数量，即15乘以5。
通过这个例题，学生能够理解并掌握两步连乘的运算方法。
3. 随堂练习：我会给出几个类似的问题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计1. 两步连乘的实际问题2. 运算顺序：先计算苹果总数，再计算种子总数3. 例题：小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，请问小明一共有多少个种子？七、作业设计小华有2个橙子，每个橙子里有3个种子，请问小华一共有多少个种子？答案：2乘以3等于6，6乘以每个种子的数量等于36。
2. 请用自己的语言解释两步连乘的概念，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了两步连乘的实际问题的解决方法。
在课后，学生可以通过更多的练习来巩固所学的知识，并尝试解决更复杂的问题。
同时，教师也应引导学生将两步连乘的运算方法应用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。
三年级数学下册第一单元两位数乘两位数第6课时用两步连乘解决实际问题教案苏教版
第6课时用两步连乘解决实际问题【教学内容】教科书第11~12页例6和相关练习。
【教学目标】1.使学生经历用两步连乘解决实际问题的探索过程，进一步积累对相关数量关系的认识，体会从条件出发思考的策略的特点，能用两步连乘正确解答相关的实际问题。
2.使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的意识，体会解决问题方法的多样性，提高解决实际问题的能力。
3.使学生主动与他人交流解决问题的过程和方法，进一步增强合作意识和反思意识，体会数学学习的乐趣。
【教学重、难点】重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
难点：理解数量之间的关系。
【教学过程】一、教学例题1.理解题意。
出示例6的场景图（暂不出示图中的问题）。
提出要求:看图说一说，图中告诉我们哪些条件？启发：根据这里的三个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生联系“有6袋乒乓球”和“每袋有5个”，想到可以求“一共有多少个乒乓球”;联系“每个乒乓球2元”和“每袋有5个乒乓球”，想到可以求“买一袋乒乓球要多少元”;等等。
呈现教科书提出的问题:买6袋乒乓球要多少元？要求学生把条件和问题连起来说一说。
2.分析数量关系，确定解题思路。
提出要求：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么，再算什么。
学生思考后，组织交流。
结合交流着重明确如下两个基本思路：（1）先算买一袋乒乓球要多少元，再算买6袋乒乓球要多少元。
（2）先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买6袋乒乓球一共要多少元。
追问：你是怎样想到可以“先算出买一袋乒乓球要多少元”的？你又是怎样想到可以先算“6袋乒乓球一共有多少个”的？在学生交流的过程中，相机明确：可以根据“每袋有5个乒乓球”和“每个乒乓球2元”这两个条件，想到先算出“买一袋乒乓球要多少元”；也可以根据“每袋乒乓球有5个”和“一共有6袋”这两个条件，想到先算出“6袋乒乓球一共有多少个”。
3.列式解答。
提出要求:选择一种方法列式计算。
学生解答后，教师讲评。
三年级下册数学教案-1.6用两步连乘解决实际问题丨苏教版
三年级下册数学教案1.6 用两步连乘解决实际问题丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.6 用两步连乘解决实际问题丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材，第1.6节“用两步连乘解决实际问题”。
本节主要让学生掌握两步连乘的运算顺序和运算方法，并能够运用两步连乘解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解两步连乘的含义，掌握两步连乘的运算顺序和运算方法，能够运用两步连乘解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学重点：理解两步连乘的含义，掌握两步连乘的运算顺序和运算方法。
教学难点：如何引导学生理解两步连乘的实际应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、实物模型等。
学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些实际情境，如购买商品、做菜等，让学生观察并思考如何计算总价或数量。
2. 概念讲解：教师讲解两步连乘的含义和运算顺序，如A×B×C=（A×B）×C，并通过例题进行演示。
3. 例题讲解：教师讲解几个两步连乘的例题，如3×4×5=（3×4）×5，并引导学生思考如何解决实际问题。
4. 随堂练习：学生独立完成一些两步连乘的练习题，教师给予指导和反馈。
5. 应用拓展：教师提供一些实际问题，让学生运用两步连乘进行计算和解决，如购买3个4元的铅笔，需要支付多少钱？六、板书设计板书设计如下：两步连乘：A×B×C=（A×B）×C例题：3×4×5=（3×4）×5实际问题：购买3个4元的铅笔，需要支付多少钱？七、作业设计（1）5个3元的水果，需要支付多少钱？（2）2个7元的玩具，需要支付多少钱？答案：（1）5×3=15，15×1=15，共支付15元。
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第6 课时两步连乘的实际问题
教学目标：
1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程,进一步积累对相关数量关系的认识,
感受从已知条件出发的解题思路,能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性,进一步发展
数学思维,提高分析问题、解决问题的能力。
3.进一步感受乘法运算的实际应用价值,树立学好数学的信心,并体验成功解决问题的快乐。
教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量之间的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.谈话：同学们,你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步,到商场去走一走,看看他在购物中遇到了什么问题。
课件出示模拟商场的场景图,学生根据课件给出的条件,提出问题并解决。
课件出示：一个乒乓球2 元,一袋5 个,小明买了一袋,你能提出什么问题？
提出问题：一共要多少元？列式为：2×5=10（元）
课件出示：每袋乒乓球5 个,有6 袋,你能提出什么问题？
提出问题：6 袋一共有多少个？列式为：5×6=30（个）
2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题,你瞧,商场里迎来了大客户,这是体育课的王老师,他想为学校添置一些体育用品。
课件出示：乒乓球每袋5 个,每个2 元,王老师买了6 袋乒乓球。
那么他需要花多少元？
二、交流共享
1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想,然后在小组内讨论。
2.汇报交流。
提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？
各小组自由汇报,教师边听边板书,指名学生表述自己所列式子的意义。
方法一：5×6=30（个） 30×2=60（元）
教师引导学生看图,使学生明白：方法一根据“有6 袋乒乓球”和“每袋5 个”,先算一共有多少个乒乓球,再根据“乒乓球每个2 元”,算出买6 袋乒乓球一共要多少元。
方法二：2×5=10（元） 10×6=60（元）
教师引导学生看图,使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2 元”和“每袋5 个”,先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6 袋乒乓球”,算出6 袋乒乓球一共要多少元。
方法三：2×6=12（元） 12×5=60（元）
教师引导学生看图,使学生明白：方法三先算假设每袋1 个的情况下,6 袋乒乓球多少元,再算每袋5 个一共要多少元。
（方法三学生比较难理解,教师一定要让学生说明列式的理由,如果学生只列式但说不出理由,教师可以告诉学生。
由于算法比较难理解,建议不要用这种方法）
3.归纳反思。
（1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么样？
虽然方法一和方法二的解题思路不同,但结果是一样的,我们可以互相交换方法进行检验。
（2）反思：回顾解决问题的过程,你有什么体会？
师归纳：我们在解决问题时要认真读题,找到有联系的条件,想想可以算出什么,还可以用不
同的方法解决同样的问题,也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。
三、反馈完善
1.完成教材第12 页“想想做做”第1 题。
学生读题,找出有联系的条件,说说可以算出什么,怎样算。
2.完成教材第12 页“想想做做”第3 题。
课件演示情境图：每层有5 个教室,每个教室放6 盆花,这幢教学楼一共放了多少盆花？师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？
（2）追问：你想怎样解决这个问题？
（可以先算出一共有多少个教室,也可以先算出每层教室需要放多少盆花）
（3）学生列式解答,交流讲评。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获？还有哪些疑问？。