人教版小学数学六年级上册：第6单元 百分数 第2课时 解决问题(1)教学课件
5 8 0.625 小数
新知探究
1 我5投3中。
王涛 李强
我6投4中。
他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高？
命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。
梳理信息，分析思路
已知条件
所求问题
王涛5投3中，李强6投4中。
两人的命中率分别是多少？谁命中率高？
新知探究
1 我5投3中。
王涛 李强
他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高？ 3×20 ＝ 60 3 方法二： ＝60% 王涛 3÷5＝ ＝ 5 5×20 100 4 4 ÷ 6= 李强 =…… 6 把
3 5
改写成分母是100的分数，再化成百分数。
新知探究
1 我5投3中。
王涛
我6投4中。
李强
他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高？
多少？
2.5÷10×100%=25%
答： 出油率是 25%
。
巩固练习
3、六（一）班全班50人,参加劳动有42人,则该 班的参与率为多少？
42÷50×100%=84%
答：该班的参与率为 84% 。
拓展练习
4、欣欣服装店的某件上衣进价200元，店主以 280元的价格卖出。这件上衣的利润率是多少？ （280-200）÷200=40% 答：这件上衣的利润率是40%。
成百分数，通常先把分数化成小数，除不尽时，
通常保留三位小数，再化成百分数。
巩固练习
1、（教材P85T2）六年级有学生160人，已达到
国家体育锻炼标准的有120人。六年级学生
的体育达标率是多少？ 120÷160X100℅=75% 答：六年级学生的体育达标率是75%。
巩固练习
2、将10千克黄豆榨得2.5千克油，出油率是
规范解答
60 ＝60% 王涛 3÷5＝0.6＝ 100 667 ＝66.7 % 李强 4÷6≈0.667＝ 1000
答：王涛和李强的命中率分别是60%和66.7%。 李强的命中率高些。
新知探究
在实际生活中，像上面这样的常用的百分率还有许多。如
学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、
树木的成活率等。
出勤的学生人数 出勤率= ×100% 学生总人数 （ 发芽种子数） 发芽率= ×100% （实验种子数 ） 你还能说出一些 百分率的例子吗？
课堂小结
求百分率
百分率是指部分量占总量的百分之几， 计算方法是用部分量除以总量再化成百分数。
课堂小结
把小数和分数化成百分数
把小数化成百分数，只需要把小数点向右 移动两位，同时在后面添上百分号；把分数化
6 百分数（一）
第2课时 解决问题（1）
复习导入
1.先把下面的小数化成分数，再说一说小数
化成分数的方法。
0.45 1.2 6 5 0.367 367 1000
பைடு நூலகம்
9 20
小数 先化成分母是10、100、1000的分数，再约分 分数
复习导入
2.先把下面的分数化成小数，再说一说分数化
成小数的方法。 21 3 25 100 0.12 0.21 分数
我6投4中。
他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高？ 方法一： 王涛 3÷5＝0.6＝ 60 ＝60% 100 667 ＝66.7 % 李强 4÷6≈0.667＝ 1000
除不尽时， 通常保留三 位小数
先把小数改写成分母是100的分数，再化成百分数。
新知探究
1 我5投3中。
王涛 李强
我6投4中。
人教版数学六年级上册第6单元《百分数(一)3.用百分数解决问题(第1课时)》教学设计
人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一） 3.用百分数解决问题（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一）3.用百分数解决问题（第1课时）》主要介绍了如何利用百分数解决实际问题。
教材通过具体的例子，让学生理解百分数的含义，掌握百分数的应用，培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了百分数的基本概念和性质，对百分数的计算也有了一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能灵活运用百分数，对百分数在实际生活中的应用还不够明确。
因此，在教学中，需要通过具体的例子，让学生理解百分数在实际生活中的作用，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会利用百分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过具体的例子，让学生理解百分数的含义，掌握百分数的应用。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生学习的积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生会利用百分数解决实际问题。
2.难点：学生对百分数在实际生活中的应用的理解和掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例子，让学生理解百分数的含义，掌握百分数的应用。
2.问题驱动法：引导学生通过解决问题，提高学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：鼓励学生合作讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、课件。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如商场打折、考试分数等，让学生观察并思考：这些实例中是否存在百分数？百分数在这里起到了什么作用？2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，如：某商品打8折出售，现价是原价的百分之几？让学生独立思考并解答。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，用百分数来解决。
讨论结束后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）让学生举例说明在生活中如何运用百分数解决问题。
人教版六年级数学上册第六单元《百分数(一)》例1用百分数解决问题教学设计
1÷2＝ 3÷20＝4÷5＝ 8÷25＝3÷8＝ 7÷50＝9÷10＝ 43÷100＝小结：我们学过了整数、小数、分数之间的相互转化，那分数、小数又怎么转化成百分数呢，今天我们来一起探究。
[设计意图：通过回顾旧知识，让学生容易找到新旧知识之间的联系，进而用转化的思想来解决新问题。
]【环节二：自主活动，探究新知。
】师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。
在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。
从图中你能获得哪些信息？预设：王涛是5投3中，李强是6投4中。
师：根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）该怎么比较呢？学生计算，指名回答。
预设1：，，因为，所以李强的投篮更准。
预设2：，，因为，所以李强的投篮更准。
师：这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）1．揭示命中率。
师：这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。
从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？根据学生回答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。
追问：该如何计算呢？。
师：这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？”。
2．分数、小数与百分数的互化。
师：投篮命中率是一个什么数？（百分数）你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗？学生练习，指名回答。
预设1：。
你是怎么做的？（把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。
）预设2：。
师：除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？（除不尽时，通常保留三位小数。
）预设：或。
师：你能解释这里的“≈”和“=”符号的用法吗？（除不尽，保留三位小数约等于0.667。
然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。
）师：这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强）3．引导归纳，得出方法。
人教版数学六年级上册第6单元《百分数(一) 3.用百分数解决问题(第1课时)》教案
人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一） 3.用百分数
解决问题（第1课时）》教案
一、教学目标
1.理解百分数的概念，掌握百分数的表示方法。
2.能够用百分数解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学重点
1.理解百分数的概念。
2.掌握百分数的表示方法。
3.解决实际问题时运用百分数的知识。
三、教学内容
1.什么是百分数？
2.如何表示百分数？
3.用百分数解决实际问题的方法和步骤。
四、教学过程
1. 导入新知识
通过举例引导学生了解什么是百分数，以及百分数在我们生活中的应用。
2. 学习百分数表示方法
讲解百分数的表示方法，例如：75%表示成分数为3/4。
3. 练习实际问题
设计一些实际问题，让学生运用所学的百分数知识来解决，例如：某商店打八折，原价100元的商品打完折后的价格是多少？
4. 总结与拓展
让学生总结本节课学习到的百分数知识，并拓展一些相关的问题，提高学生的思维能力。
五、教学反馈
布置一些练习题，让学生巩固所学内容，并及时纠正他们的错误。
六、教学延伸
可以邀请学生结合实际生活中的例子，自己设计一些百分数问题，并与同学们分享解答过程。
七、板书设计
•百分数的概念
•百分数的表示方法
•用百分数解决实际问题的步骤
以上就是本节课的教学内容和安排，希望学生们能够认真学习，掌握百分数的知识，并能够灵活运用于解决实际问题中。
人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案(精选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案第【1】篇〗六年级数学上册：用百分数解决问题（一）教案教学内容：教材第84、85页的内容教学目标：1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算.2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数.3、在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力.教学重点：正确列示计算各种百分率.教学难点：理解各种百分率的意义.教学过程：一、创设情境，复习导入1、口算比赛：（时间：1分钟）想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？（将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”）二、探索交流，解决问题（一）初步感知1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题.2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数.3、完成84页的例1，怎样把小数、分数化成百分数？（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率.像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”.你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义.板书学生所举的百分率及其含义.如：出勤的学生人数出勤率= ────────×100%学生总人数发芽的个数发芽率= ───────×100%种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例2求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数（2）完成第85页的“做一做”三、巩固应用，内化提高1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数：0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322、判断：（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%.（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%.（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%.2、解决问题①六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率．②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率．四、回顾整理，反思提升学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案第【2】篇〗【教学目标】1.使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。
人教版数学六年级上册第6单元《百分数(一) 3.用百分数解决问题(第1课时)》教案
人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一） 3.用百分数解决问题（第1课时）》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一）3.用百分数解决问题（第1课时）》主要让学生学会利用百分数解决实际问题。
教材通过生活实例，让学生理解和掌握百分数的应用，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了百分数的基本概念和运算方法，但对百分数在实际问题中的应用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例，让学生充分理解和掌握百分数在实际问题中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握百分数在实际问题中的应用。
2.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握百分数在实际问题中的应用。
2.难点：如何引导学生将实际问题转化为百分数问题，并运用百分数解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际问题中感受和理解百分数的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例和相关的练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生进行实践操作。
3.黑板：用于板书 key points 和解题步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场打折促销，引入百分数的概念。
让学生思考：如何利用百分数解决实际问题？2.呈现（10分钟）展示一些实际问题，让学生尝试用百分数解决。
如：某班有 40 名学生，其中男生占 60%，求该班男生人数。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何将实际问题转化为百分数问题，并运用百分数解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目难度可以适当增加，以检验学生对百分数应用的掌握程度。
人教版数学六年级上册教案-第6单元 百分数(一)-第2课时 解决问题(1)
人教版数学六年级上册教案-第6单元百分数（一）-第2课时解决问题（1）一、教学目标1.理解百分数的概念，并能够进行百分数与小数之间的转换。
2.能够用百分数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高数学计算能力。
二、教学重点1.百分数与小数的运用。
2.通过百分数解决实际问题。
三、教学内容1.复习百分数的基本概念。
2.百分数与小数的相互转化。
3.运用百分数解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版数学六年级上册PPT。
2.教具：黑板、粉笔、计算器。
3.教辅材料：练习册、教学习题。
五、教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾上节课学习的内容，复习百分数的概念和转化方法。
2.提出本节课的学习目标，激发学生学习兴趣。
第二步：讲解百分数与小数的转化1.通过示例，讲解百分数与小数之间的转化方法。
2.提供练习题，让学生在课堂上进行练习。
第三步：运用百分数解决实际问题1.将实际问题呈现在黑板上，让学生分组讨论解决方法。
2.学生展示解决问题的思路和过程，引导学生分享解题经验。
第四步：练习与巩固1.布置课后作业，要求学生继续复习和巩固本节课的内容。
2.在课堂上进行小测验，检测学生对本节课知识的掌握情况。
六、教学反思本节课通过引导学生运用百分数解决实际问题，旨在培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，学生积极参与，表现出较强的学习兴趣和解决问题的能力。
但也发现部分学生在进行百分数与小数的转化时存在一定困难，需要在后续课程中加强相关练习。
以上为本节课的教案内容，希望对您有帮助。
人教版数学六年级上册第6单元《百分数(一) 3.用百分数解决问题(第1课时)》教学设计
人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一） 3.用百分数解决问题（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级上册第6单元《百分数（一）3.用百分数解决问题（第1课时）》主要讲述了如何运用百分数解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了百分数的意义、百分数的计算方法以及如何进行百分数的比较的基础上进行的。
教材通过生活中的实例，让学生学会如何将百分数运用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经掌握了百分数的基础知识，对百分数的意义、计算方法有一定的了解。
但是，学生在运用百分数解决实际问题方面还比较薄弱，需要通过本节课的学习，提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用百分数解决问题的方法，能够将百分数运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握用百分数解决问题的方法。
2.教学难点：如何将百分数运用到实际问题中，提高学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生学会如何将百分数运用到实际问题中。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现解决问题的方法。
3.小组合作学习：让学生在小组讨论中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解百分数在实际问题中的应用。
2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生解决实际问题。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如商场打折、考试成绩等，引导学生发现这些问题都与百分数有关。
然后提问：“你们知道如何用百分数解决这些问题吗？”2.呈现（10分钟）展示一个实例：某商场举行打折活动，商品原价为100元，打8折后售出。
人教版数学六年级上册教学设计-第6单元 百分数(一)-第2课时 解决问题(1)
人教版数学六年级上册教学设计-第6单元百分数（一）-第2课时解决问题（1）一. 教材分析人教版数学六年级上册第6单元“百分数（一）”的第2课时，主要让学生解决实际问题，运用百分数知识进行分析。
这部分内容是学生在掌握了百分数的意义、读写、化简等基础知识后的进一步运用，旨在培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的百分数知识，对百分数的意义、读写、化简等方面有了初步的了解。
但在解决实际问题时，部分学生可能会遇到困难，如对实际问题情境的理解、百分数在实际问题中的运用等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生理解实际问题中的百分数，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解百分数在实际问题中的运用，提高学生的数学应用能力。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.增强学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握百分数在实际问题中的运用。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力，特别是对复杂实际问题的分析与解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解百分数在实际问题中的运用。
2.案例分析法：通过具体案例，让学生分析、解决问题，培养学生的解决问题能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示实际问题情境。
2.案例：准备一些实际的案例，用于引导学生分析、解决问题。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如商场打折、考试分数等，引导学生回顾百分数的概念及其意义。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题：某班在一次数学考试中，成绩优秀的同学（成绩在90分以上）占全班的30%，的成绩在80分以下的同学占全班的20%。
请问，这次考试全班的成绩分布情况如何？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析这个问题。
小学数学人教版六年级上册6百分数(一)《用百分数解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版六年级上册6百分数(一)《用百分数解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版六年级上册6百分数（一）《用百分数解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、认识“求比一个数多(少)百分之几”的应用题的结构特点。
2、理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
2学情分析这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展,它是在求比一个数多(或少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题,只是有一个数题目里没有直接给出来,需要根据题目里的条件先算出来,通过解答比一个数多(或少)百分之几的应用题,可以加深学生对百分数的认识,提高百分数应用题的解题能力。
3重点难点教学重点:掌握“求比一个数多(少)百分之几”的应用题的解题方法,正确解答。
教学难点:理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】教学过程1一、复准备1、百分数与小数的互化。
0.35=68%=0.125=57.5%=2.36=100%=2、说出下面各题中哪两个量相比,把谁看作单位“1”,并说出数量关系式。
(1)女生人数占总人数的百分之几?(2)故事书的本数相当于科技书本数的百分之几?(3)今年产量是去年产量的百分之几?(4)苹果棵数是梨的百分之几?2【讲授】教学过程2二、研究新知1.根据数学信息提出题目。
课件出示例2的情境图,让学生根据图中供给的条件提出用百分数解决的题目。
师:细致看图,分析已知信息,根据这些信息,你能提出哪些有关百分数的数学题目呢?学生自由提问。
学生提出题目后师课件出示题目。
(1)原计划造林是实际造林的百分之几?(2)实践造林是原计划造林的百分之几?(3)实际造林比原计划造林增加百分之几?(4)原计划造林比实践造林少百分之几?2.让学生自己先试着解决(1)、(2)两个题目。
(1)师提醒:解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路是什么?(2)生答后师课件出示:弄清楚哪两个数相比;找准单位“1”;用比较量除以单位“1”的量。
用百分数解决问题(一)教学设计(刘丽)[修改版]
第一篇：用百分数解决问题(一)教学设计(刘丽)人教版小学数学六年级上册第六单元25号用百分数解决问题（一）教学设计漕河镇前邴小学刘丽1 教学内容：人教版小学数学六年级上册第六单元《用百分数解决问题（一）》教学目标：1、知识与技能目标：学会解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的这类百分数问题；2、数学思考与问题解决目标：学生在探索“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，培养学生提出问题的意识和解决问题的能力；3、情感与态度目标：进一步体会知识间的相互联系，培养学生自主探索知识的能力以及合作交流的习惯。
教学重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系。
教学难点：掌握这类应用题的分析解答方法。
课时：1课时教法学法：情境教学法、奖品激励法，学生自主思考，合作交流。
2 教具：多媒体课件、奖品教学过程：一、复习旧知，导入新课：师：同学们，今天老师给大家准备了一些小礼物，奖给课上认真听讲，积极思考问题，大胆举手发言的同学。
你想要吗？（生：想！）那就请你拿出自己最好的表现来，准备好了吗？（生：准备好了！）（用小礼物调动起学生主动参与学习的积极性）师：我们现在学习的第六单元一直在研究有关百分数的知识，前面你学习的怎么样？我们一起来复习一下。
课件出示：（一）只列出算式，不计算：1、植树节某学校学生植树100课，有98课成活，求成活率是多少？2、六年级一班有学生60名，女生占其中的48%，女生有多少人？3、水果店运来90筐水果，其中苹果有36筐，苹果占运来水果的百分之几？要求学生大声读出题目，并说出算式。
（二）下列各题中，应该把哪个量看做单位“1”：1、男生人数是全班人数的60%。
2、实际造林面积是原计划造林面积的120%。
3、十月份用电度数相当于九月份用电度数的87%。
4、某班喜欢足球的人数比喜欢篮球的人数多12%。