小学语文教师论文
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。
此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
小学语文教育论文6篇
小学语文教育论文6篇【篇一】我校“激趣导活练”课堂教学模式已经开展研究很久了，“激”“趣”“导”“活”“练”五个方面既是一种教学思想，也可以说是一种方法。
“激”和“趣”是教师和学生在整节课教学中的情感，教师带着激情与活力走进课堂，学生在教师的感召下，对研究产生浓厚的兴趣，激情和兴趣相互融合促进师生共同发展，这种情感就是“激趣导活练”教学模式的感情基调。
在整个流程中，教师的“引导”伴随始终，成为学生研究与活动的引导者、组织者、合作者。
在推行素质教育的今天，为了让学生全面发展，课堂教学不能再“束缚”学生，各学科的教学都要让学生充分活动起来，小学语文的课堂教学更应该如此。
一、活动在小学语文课堂教学中的必要性大家都知道，好动是每个小学生的天性。
小学生的好奇心促使他们去活动。
通过活动，使他们认识了事物，学到了本领，受到了启迪。
在小学语文课堂上，学生学到许多文化知识，体会了语言文字的意境，受到了情感的陶冶。
但实际上，许多教师在语文课堂教学中往往只是单纯地“讲解”，“灌注”，为“记忆”而反复地强调学生“死读硬背”。
这样的教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生研究乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。
所以，我们要依据小学生的身心发展规律，把活动融入小学语文课堂教学中。
这样，我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说，读一读。
既有活动，又有研究；既能使小学生身心得以轻松，消除疲劳，又能使小学生的语文素质得以全面提高。
二、活动在小学语文课堂中的作用1、活泼了课堂气氛在课堂教学中，由于学生惯了等待接纳的这种教学模式，常常处于消极，被动的状态，学生的反应往往是在教师相应的示意、指点下进行的。
因此，学生思维、情感和语言得不到全面发展，情绪低落，课堂气氛沉闷。
如果教师紧扣教材设计教学活动，由小学生充当相应的活动角色，那么，角色的热烈情绪一定会渲染整个研究情境，活跃课堂气氛，全体学生都会在无意识的心理作用下，全心投入研究。
小学语文教师优秀论文
小学语文教师优秀论文小学语文教师优秀论文语文能力是学习其他学科和科学基础，也是一门重要人文社会科学，是人们相互交流思想等工具。
下面是小编给大家分享小学语文教师优秀论文，让我们一起来看看吧。
小学语文教师优秀论文篇1一、古诗词教学存在问题在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生语文成绩，对于古诗词讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。
针对教学中出现问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。
1、欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。
除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。
小学阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好指导。
教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助，重视朗诵是诗词教学根本。
古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2、合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出作者当时氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重对于古诗词意境重现，加深学生对于古诗词理解。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)学生是祖国未来的栋梁，因此，教师在组织教学时需要秉持良好的教师观和学生观。
XXX曾说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。
教师的品德和才能会感染学生并对他们产生深远的影响。
作为一名语文教师，我愿意用自己的健康人格、乐观心态和温厚爱心照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树成长为茂盛的参天大树。
成为一名优秀的语文教师，需要了解语文这门人文学科的内涵。
语文是语言、文学、文化的综合体，是听、说、读、写等语言文字能力和文化知识的统称。
它是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，需要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
篇二】语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
在语文教学中，教师的教学方法和教学理念对学生的研究成果有着至关重要的影响。
因此，作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语文能力，使学生具备良好的听、说、读、写的能力。
同时，教师还应该注重培养学生的文化素养，让学生在语文研究中感受到文化的魅力。
在教学方法上，教师应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的研究热情和兴趣。
同时，教师还应该注重学生的个性差异，采用差异化教学，满足不同学生的研究需求。
在教学理念上，教师应该注重以学生为中心，以学生的研究需求为导向，注重学生的全面发展，让学生在语文研究中获得知识和快乐。
语文教学是学校教学的重要组成部分，它涵盖了听、说、读、写四个方面，是学生认识世界、表达思想、交流情感的重要手段。
作为一名语文教师，要注重教学方法的改进和教学理念的更新，不断提高自己的教学水平。
在教学方法上，应采用多种教学方法，以激发学生的研究热情和兴趣。
小学语文教学论文
小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。
以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。
小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
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和学生一起合作成长
新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。
教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。
所以教师的角色必须转变。
必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，真正成为育人的教师。
现在的教师，挑战与压力并存。
一方面，课程改革需要重新学习，重新定位。
另一方面，科技的发展，使学生获取知识的途径越来越丰富，师不如生的情况也时有发生。
所以教师必须不断学习，通过各种途径学习，包括向学生学习，和学生学习。
体验学习的过程，促进自身的成长。
一、让学生和自己一起备课
备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料。
翻教参，写教案，把教材琢磨透了在教给学生。
教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。
长此以往，教师累，学生厌。
教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。
违背了新课程自主、探究的精神。
因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。
如《但愿人长久》我就布置学生回去查找相关资料。
学生八仙过海，各显其能。
找到苏轼的故事，描写月亮的诗歌，中秋的传说，有摘抄的，有打印的，有从网上下载的，还有软盘。
形形色色，简直可以举办一个中秋专集了。
我经过精心选择，引导学生读诗，品诗，又延伸迁移，学生们在诗的意境中畅游，和苏轼同感
人有悲欢离合，知道李白“小时不识月，呼作白玉盘”知道杜甫：“今日苻州月，闺中只独看”。
欣赏到“海上升明月，天涯共此时”的美景。
教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？
二、和学生一起探究学习
韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。
”今天，学生学得知识已不全依赖教师。
所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。
在学《动物园的晚上》时，有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。
后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。
三、和学生一起合作作文
对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊，我说作文很容易，学生说我是老师，不知咬笔杆之苦。
于是我和他们一起写作文。
我写开头，讲开头的方法，学生练开头，我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾。
我写好开头、结尾，学生补出故事情节。
或者我写短文，要他们补充，另写结局。
在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭。
就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。
四、和学生一起享受成功的喜悦
教师的价值，全在于学生的成绩。
所以，学生的成功，也就是教师的成功。
在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。
学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。
我为他高兴；
学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。
在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。
为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。