语S版小学语文六年级下册小学教师职称论文范文
小学六年级语文教学论文范文
小学六年级语文教学论文小学六年级语文教学论文范文在各领域中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的小学六年级语文教学论文范文，欢迎阅读与收藏。
小学六年级语文教学论文范文1一、正确认识学法指导的意义语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。
注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。
尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。
实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。
教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。
因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。
”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。
诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法(一)讲授法将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。
如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
(二)总结法所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
小学语文教学职称论文
小学语文教学职称论文一、引言小学语文教学在培养学生语言表达能力、思维品质及文化素养方面具有举足轻重的作用。
作为一名语文教师，不断提升自身教学水平，探索教学方法，以期提高教学质量，是职责所在。
本文旨在通过对小学语文教学职称论文的研究，为广大语文教师提供一定的理论参考和实践借鉴。
二、小学语文教学现状分析1. 教学内容过于应试化在当前小学语文教学中，部分教师过于关注考试成绩，导致教学内容过于应试化，忽视了学生语文素养的全面提升。
这种现象容易导致学生对语文学习产生厌烦情绪，降低学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师在教学过程中，依然采用“一言堂”的教学模式，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，不利于学生主动参与学习。
3. 教师专业素养有待提高虽然我国近年来加大了对教师培训的投入，但部分教师的专业素养仍需提高，特别是在教学研究、教育理念等方面。
三、小学语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定合理的教学计划，使每个学生都能在语文课堂上得到有效的提升。
2. 创设生动活泼的课堂氛围教师应运用多种教学手段，如情境创设、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 提高教师专业素养教师应积极参加各种培训，提高自身专业素养，不断更新教育理念，以适应教育改革的发展。
4. 强化教学研究，推动教学改革教师应积极开展教学研究，探索适应新时代发展的教学模式，推动语文教学改革。
四、结论本文通过对小学语文教学职称论文的研究，提出了针对小学语文教学现状的改进策略，希望为广大语文教师提供一定的借鉴作用。
在实际教学过程中，教师应不断探索、创新，以提高学生的语文素养，为培养新时代优秀人才贡献力量。
五、小学语文教学评价体系的构建1. 多元化评价方式在教学评价中，教师应采用多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价、自评、互评等，全面了解学生的学习状况，关注学生的成长过程。
2. 关注学生综合素质评价内容不仅要涵盖学生的语文知识，还要关注学生的思维品质、文化素养、审美情趣等方面，以促进学生的全面发展。
小学语文职称论文
小学语文职称论文一、引言小学语文教育作为我国基础教育的核心组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
本文旨在通过对小学语文教育教学实践的研究，探讨提高小学语文教师教育教学水平及职称评定的有效途径。
二、小学语文教育教学现状分析1. 教育教学内容与方法当前，小学语文教学内容主要围绕汉语拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面展开。
然而，在实际教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视学生兴趣培养和思维能力发展；教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教师队伍建设小学语文教师队伍整体素质较高，但存在一定程度的地区、城乡、校际差距。
部分教师教育教学水平有待提高，职称评定制度尚不完善，影响了教师的专业成长和教育教学质量。
三、提高小学语文教育教学水平的策略1. 更新教育教学观念教师应树立以学生为本的教育教学理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养。
同时，教师自身要不断学习，提高教育教学水平。
2. 创新教育教学方法结合小学生的认知特点，运用现代教育技术手段，采用启发式、探究式、情境式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强教师队伍建设加强教师培训，提高教师教育教学水平；完善职称评定制度，激励教师专业发展；加强城乡、校际交流，促进教育资源共享。
四、职称论文撰写及评定建议1. 论文选题论文选题应紧密围绕小学语文教育教学实践，关注热点、难点问题，具有一定的理论价值和实践意义。
2. 论文撰写论文撰写应遵循学术规范，力求观点明确、论述清晰、论证充分。
同时，注重实证研究，以数据和事实为依据，提高论文的科学性和可信度。
3. 职称评定参与职称评定的教师，应认真准备申报材料，突出自身教育教学成果和专业成长经历。
同时，注重与同行交流，提高自身教育教学水平。
五、总结本文通过对小学语文教育教学实践的研究，提出了提高小学语文教师教育教学水平及职称评定的策略。
希望对广大小学语文教师有所帮助，共同推动小学语文教育事业发展。
小学六年级语文老师教学论文
小学六年级语文老师教学论文一、引言语文教育是培养学生综合素质的重要途径，尤其在小学阶段，语文课程的学习对于学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有深远影响。
作为一名小学六年级语文教师，面对正值青春期的学生，如何提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，成为亟待解决的问题。
二、教学内容与目标1. 教学内容：依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，结合学生实际情况，对教学内容进行整合，使之更具针对性和系统性。
2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握基本的语文知识，如字、词、句、段、篇，提高阅读、写作、口语表达能力。
（2）过程与方法：通过启发式、探究式、讨论式的教学方法，培养学生主动学习、合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生体会语言文字的魅力，激发学生对语文的兴趣，培养良好的语文素养。
三、教学方法与策略1. 采用情境教学法，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 实施分层教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 开展课外阅读活动，拓宽学生知识面，提高阅读能力。
5. 注重评价方式的多元化，关注学生综合素质的提高。
四、教学过程与实践1. 课前准备：认真研究教材，明确教学目标，设计教学活动。
2. 课堂教学：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂互动性。
3. 课后辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导，巩固课堂教学成果。
4. 课外活动：组织各类语文实践活动，如朗诵、演讲、作文比赛等，提高学生语文素养。
5. 教学评价：定期进行教学质量评价，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
五、教学成果与反思1. 教学成果：通过实施有效的教学策略，提高学生的语文成绩和综合素质。
2. 教学反思：不断总结教学经验，发现问题，进行教学改进，以促进教师自身专业成长。
本论文旨在探讨小学六年级语文教学的有效方法，以期为广大语文教师提供参考和借鉴。
小学教师职称论文
小学教师职称论文小学教师职称论文富有诗意的语文课堂，就是将课文作为主载体，让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
下面我们来看看小学教师职称论文，欢迎阅读借鉴。
语文教师职称论文摘要：语文本身就是充满诗意的学科，语文教学本就应该是极具诗意的行为。
语文教学的诗意，是名家诗文所体现的美学氛围，是进行听说读写所呈现出来的意蕴和境界。
富有诗意的语文课堂，就是将课文作为主载体，让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
在新课程理念的指引下，如何让学生在诗意的语文课堂里徜徉呢？关键词：诗情画意语文课堂魅力“让课堂焕发出生命的活力！”这是叶澜教授的呐喊。
唯有激发了学生学习欲望，调动了学生情感的课堂才是充满生命力的课堂。
教师应带着一种爱心与责任去教学，他们会让语文课堂变成一个文气飞扬的场所，让学生不知不觉浸润在语文教学的美感当中，形成自己独特的感悟和体验。
其教学风格像田园诗歌一样飘逸舒展、流转自由。
同时，他们也会抓住稍纵即逝的教学契机，化平庸为精彩，使课堂在诗意的不断生成中臻于理想的王国。
一、当今课堂现状答题模式反复训练，古诗文反复默写, 课堂缺乏活力，看着昏昏欲睡的学生,老师只能在舞台上独自雄辩······怀海特所著的《教育的目的》将此现象称之为“呆滞的教育”，指的是低层次、低效率、低品位的教育，缺乏灵气与趣味、生机与活力的教育。
在笔者看来，“呆滞的教育”主要体现为追求急功近利的应试教育、模式化的教育管理、千人一面的教学方式。
作为一个基层一线的小学教师，破解呆滞的教育常常会显得力不从心，但我们可以从自身出发，打破呆滞的课堂教学。
课堂教学中，教师忽视学生的感受，按照自己预先设计的教案规范地执行，一旦学生勇于表达自己的不同于教师的见解，往往以“课后再说”来搪塞，唯恐不能完成预设的教学任务。
如果在下课前履行完教案设计的内容，教师往往会说“这堂课上得不错”，若因为某些因素未能完成教案预设的路线图，他们就会很自责地说：“这堂课失败了。
小学语文教师优秀论文
小学语文教师优秀论文一、引言语文教育在小学阶段具有重要性，它培养了学生的语言能力、思维能力和文化素养，对学生的全面发展起到了至关重要的作用。
然而，在小学语文教学中，教师的角色是至关重要的。
本文将探讨小学语文教师的优秀品质和教学方法，以期提高小学语文教师的教学水平。
二、优秀小学语文教师的品质1. 爱岗敬业优秀的小学语文教师应该对教育事业充满热爱，对语文教育具有强烈的责任感。
他们不仅在教学工作中投入大量时间和精力，还积极主动地参加语文培训和专业交流活动，不断提升自己的教学水平。
2. 教学经验丰富优秀的小学语文教师应该具备丰富的教学经验。
他们了解学生的发展特点和学习需求，能够根据学生的不同个体差异采取相应的教学策略，为学生提供个性化的语文教育。
3. 知识广博优秀的小学语文教师应具备广博的知识储备，他们对语文知识有较深入的了解，并且能够将知识与实际教学相结合，使学生在语文学习中获得更多的知识和启发。
4. 激发学生学习兴趣优秀的小学语文教师应该有能力激发学生对语文学习的兴趣。
他们运用多种教学方法和教材，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力和语言表达能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
5. 关心学生的个别差异优秀的小学语文教师应该关心学生的个别差异，注重帮助弱势学生提升语文能力。
他们密切观察学生的学习状态，及时发现学生存在的问题并给予针对性的指导和辅导，以促进每个学生全面发展。
三、优秀小学语文教师的教学方法1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过引入实际案例，激发学生的学习兴趣。
教师可以精选一些有趣的文学作品或生活案例，引导学生发表自己的看法，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
2. 课堂讨论法课堂讨论法可以培养学生的思维能力和表达能力。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论和分组合作等方式，引导学生展开深入的思考，并提高他们的语言表达能力。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过设置游戏环节提高学生学习兴趣和参与度的一种教学方法。
小学语文教师优秀论文
小学语文教师优秀论文小学语文教师优秀论文语文能力是学习其他学科和科学基础，也是一门重要人文社会科学，是人们相互交流思想等工具。
下面是小编给大家分享小学语文教师优秀论文，让我们一起来看看吧。
小学语文教师优秀论文篇1一、古诗词教学存在问题在小学语文古诗词教学过程中，教师往往只注重提高学生语文成绩，对于古诗词讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词真正意义，导致学生对于古诗词学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。
低年级古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学重要组成部分。
针对教学中出现问题，我们应运用合理教学方法，改正不足，完善教学体制。
1、欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词同时注入自己感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。
除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。
小学阶段古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好指导。
教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助，重视朗诵是诗词教学根本。
古诗词都有严格韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2、合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼语言而达到了生动意向，营造出作者当时氛围，让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词教学过程中，教师应注重对于古诗词意境重现，加深学生对于古诗词理解。
语文教学职称论文范文三篇
语文教学职称论文范文三篇【一】语文是母语教育教学。
一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。
新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。
多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。
讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。
接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。
课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。
我认为，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。
注重了学生语文学习的训练，且训练注重实效，能使师生间的交流合作更加默契，达到“一呼百应”的效果，较好地实现一堂课的教学目标。
像我现在教的这个一年级（3）班，学生一进校，我就进行了读书、说话、小组合作等方面的训练。
训练学生怎样以正确的姿势看书读书，现在全班学生一拿起书，就能从课题的第一字，一排一排地读到最后一个字，做到整齐、流利，书声琅琅；训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为……我感觉……我想……”进行说话，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。
比如，从小组学习过渡到汇报环节，我就训练学生对名言、诗句，我说“一年之计在于春”，学生接“一日之计在于晨”等。
每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步培养学生良好的语文学习习惯，成效也比较显著。
现在我上每一堂语文课都比较得心应手，我们师生间的合作交流轻松自然，学生也学得轻松愉快。
我想，这得归功于我对学生扎实的训练。
丰富的语言于积累。
为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。
第一步，我首先抓住教材语文园地中的“读读背背”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教师职称论文范文（一）学生间的合作学习当今社会发展迅速，各行各业竞争激烈，就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而忽视合作。
加之现在的独生子女比较多，学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的基本技能。
而面对复杂、多元、多变、互赖的社会，学生不仅要从小学会如何竞争，还要学会如何合作，因为合作是开放社会的主流。
合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。
因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有计划地培养学生们的合作能力。
在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。
我们可以将学习习惯的好与差，成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组，然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作初读课文阅读教学的第一步是初读课文，教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文，然后进行小组间的合作。
合作前，教师提出合作要求：朗读课文，相互指正，力求每人都做到不多字、少字、错字，不读破词。
具体的合作方式就课文而论，篇幅长、自然段多的课文，可以分自然段读；篇幅短的课文，可轮流读，也可以让最需帮助的学生读。
学生合作学习时，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。
初读课文，特别要强调听读时要专心，不可装模作样，心猿意马。
二、小组合作精读课文合作学习并不是孤立的学习方式，它应与自主学习、创新学习融为一体。
教师要善于引导学生质疑、释疑、争论，培养思维的多向性、求异性和创造性。
引导学生在阅读中展开讨论、评议，使智慧相撞，互相促进，产生创新精神的群体感应。
学生精读课文前，教师可提出相应的合作要求。
通过朗读，讨论交流：①读了全文，你知道了（或体会到）什么？②哪些自然段是文章的重点？读了某一自然段，你知道了什么？③你认为哪些句子写得好？读了以后你知道了什么？④你还有什么不理解的问题？学生在问题的指引下，进行充分自主地学习，在小组的合作中，学生的智慧，学生的思维将会进一步得到发展，学生的综合能力也会得到进一步提升。
合作方式可分以下三步进行：第一步，采用多种形式读。
精读中可采用仿读、赛读、带着问题读、创设情境读、分角色读、分自然段读等形式。
第二步，个体感悟记录。
学生自读课文，边读边将体会以眉批的形式写明，也可运用一些符号标明。
例：重读的词语用“·”，停顿的地方用“/”，不理解的内容用“——？”，优美的词句段用“～”标注。
第三步，小组交流。
在学生合作交流的过程中，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行帮助和指点。
细心的教师会发现，在许多的合作交流中，优等生积极思维，踊跃发言和交流，是小组里的主角；中等生观望、附和、随大流；学困生既不交流，也不合作，只做观众和听众。
此时，教师不能将目光只投向优等生，鼓励他们，帮助他们完善答案，代表小组汇报结果，而应在肯定优等生积极表现的同时，让他们注意带领中等生和学困生的合作，听听他们的意见，平等地和他们一起讨论、探索，完善正确结果，充分调动每一个学生的情感，让每个学生都能积极主动地参与合作交流，乐意与同伴进行合作交流。
三、小组合作迁移运用阅读教学中，教者应本着培养小组间每个成员的动口、动手、动眼、动脑能力的原则，根据阅读课文的要求，布置相关的合作性作业。
如：复述故事、续编故事、仿写、进行实验、制作、观察等。
当然，小组合作仍需在个体完成的基础上进行，合作方式如下：轮流完成，小组提出指导性意见。
（例：复述故事、造句、续编故事、仿写等）在小组讨论交流中既发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情，又挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
共同完成。
古训曰：“集思广益，众志成城”。
在制作、实验、表演等作业完成过程中，可让合作小组间的成员共同完成。
例如：《三袋麦子》是一篇故事性很强的课文，我布置学生自由组合，四人一组，分角色练习表演，学生兴致很高。
他们依靠自己塑造的形象感受了语言文字的形，又与生活经验及情感的体味结合起来，领悟人物的形象，更好地理解文章的思想感情，促进自我表现力的提高。
合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，培养他们的人际交往能力，但合作学习不是孤立的，它必须建立在学生自主学习的基础上。
因此，在阅读教学中，教师应保证学生有最大限度的自读、自练的机会，在此基础上引导学生间的相互合作，进行师生间的共同合作，学习效果才会更理想。
小学教师职称论文范文（二）小学语文中的绿色教育社会在发展，时代在进步，我们越来越明显地感受到科技给我们生活带来的方便，但是我们却不得不关注，它给我们带来的伤害：土地沙漠化，水土流失，大气污染，农业环境污染，森林资源锐减、生物物种加速灭绝，地下水位下降、湖泊面积缩小、水质污染加重……原本我们赖以生存的绿色家园，现已变得“千疮百孔”。
所以，在此人们大声疾呼：“还我碧水蓝天，建我绿色家园！”可见，环境问题已经成为全人类共同面临的一个重要问题。
因此，各国纷纷采取了不同的环境治理措施。
然而，我觉得环境问题不能只“治”而当要“防”。
那么，应该怎样防？我觉得这得依靠教育的力量，得从从娃娃抓起！因为，当今小学生就是未来社会的主人，随着社会的发展，他们将是生态环境遭受破坏的最大受害者，又是生态环境改善的最大受益者，生态环境的好坏，直接影响他们未来的生存空间。
江泽民同志曾经指出：“环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族的文明的一个标志。
小学生是人类未来的塑造者，环境保护的优劣将取决于他们所具备的环境知识和环境知识水平的高低，并将对保护人类的生存和发展有决定性的作用。
”同时，我国《语文基础教育课程改革纲要》也指出：“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。
”由此可见，绿色教育，应当以语文先行！小学语文尤其是一块适合播种“环境意识”种子的沃土，充分利用这块土地将会有意想不到的收获。
一、深挖其材丰富绿色教育内容现在我们使用的语文教材，其课文不仅文质兼美，而且按一定的比例渗透了环保教育因素，有利于对学生进行教育。
如：一年级下册第三课《邓小平爷爷植树》、四年级上册第十课《黄河是怎样变化的》、第十二课《大自然的启示》、六年级上册第十三课《只有一个地球》等，这些文章都有明确的环保教学目标，教师可以有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育。
如执教四年级上册第三课《鸟的天堂》时，对于这句话：“朋友说这里是‘鸟的天堂’，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
”可以引导学生思考：为什么农民不许人去捉它们？假如你是当地的农民你会怎么做？教育学生树立环保意识，无论何时何地，都要做保护环境的卫士，从点点滴滴做起。
而有些教学素材是隐性的，蕴含在课文中的环保内容有如地下的宝藏，有待于教师深入挖掘。
如六年级上册曾经有一篇《大瀑布的葬礼》现在改为《鹿和狼的故事》，五年级下册《景阳冈》、四年级下册古诗《望洞庭》、词《忆江南》、第二课《桂林山水》、三年级上册《美丽的小兴安岭》、下册选读课文《迷人的张家界》……都蕴含了很多环保方面的因素。
因此，教师在进行教学设计时，应深挖课文中的环保教育素材，围绕语文教学目标，因材施教、因地制宜，恰当地选定环保教育的目标、方法和途径，把环保教育有机渗透到教学程序中去，以丰富绿色教育内容产生潜移默化的教育效果。
二、创设情境唤醒绿色行动意识在语文教学中渗透环保教育，这不仅是教师“引”学生“悟”的过程，更是学生走进自然、情系自然的过程。
苏霍姆林斯基指出：“用环境，周围的情境，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”因此，在渗透教育过程中，教师应适时、适地创设饱含激情的教学情境，充分调动学生学习的积极性，使环保教育内容由书本走进生活，从抽象变为具体，化无声思考为有声承诺，将心灵的感悟升华到行动的熏陶，提高学生的学习兴趣和教学效率。
如教学《只有一个地球》，我通过向学生呈现我国生态环境严遭破坏：水土大量流失，森林资源枯竭，耕地面积锐减，大量野生动物被捕杀血流成河，生活垃圾肆意排放堆积成山……一系列触目惊心的画面以及惊人的数据，激发学生的学习兴趣，从而唤醒学生保护环境的意识。
又如教学《桂林山水》，课前引导学生听乐观图，调动情绪，创设融洽、愉悦的教学情境，鼓励学生想象游览，想到教材之外，去感受大自然朴实无华的魅力，去领略大自然给人类绘制的美丽画卷，激起学生热爱大自然，保护环境的愿望。
三、读写结合培养绿色行动意识在语文教学中渗透环保教育的有效途径之一便是读写结合。
通过指导学生读文、悟文、明理，可让学生初步懂得保护环境对人类的重要性；再通过写，把学生懂得的环保知识落实到实际行动中去，使学生从心灵深处受到震动，从具体环境中受到感染和熏陶，达到"润物无声"的教育效果。
如教学《黄河是怎样变化的》为什么从曾经的中华民族的“摇篮”变成今日的“多灾多难的祸河”？这深刻地说明了人类生活与自然环境密切相关、相互影响。
这如果单让学生读文，由于时间跨度大，离学生生活实际甚远，学生难于理解接受。
为了缩短时间跨度，增强教育效果，我首先充分运用多媒体播放“黄河水泛滥”、“人为乱砍乱伐”等场景片断，使学生在生动直观的情境中初步认识“人为破坏”是造成“黄河变化”的一大原因。
接着组织学生抓住“黄河是怎么变化的”这一主线，反复朗读课文，进一步认识人类才是黄河的真正杀手。
最后让学生品读最后一自然段，把“人为破坏”、“黄河变化”和“科学治理”结合起来，纵观全文，教师趁热打铁，相机点拔，给学生营造一种早知如此何必当初的矛盾局面，加深学生对保护环境重要性的认识。
为了进一步加深学生对“人为破坏”的体验，教师还应把学生体悟“人为破坏”后的忧思，引向现实生活的环境，思考环境恶化的后果；把学生看到“科学治理”的希望，引向自己身边的环境，畅谈怎样保护环境，并要求学生把自己的想法写出来，与同学分享。
通过一系列有目的的训练，学生心中不仅感受到环境变化给人类的灾难，同时更培养了他们的绿色行动意识，我手写我心，一句句肺腑之言发自学生内心深处，时刻提醒自己，保护环境人人有责！四、走出课堂，强化绿色行动意识环保教育不是封闭的教育，其教育过程实质是学生在教师的引导下，以教材为中介，感悟知识、形成观念的动态过程。
因此，语文教学应当在保持学科固有特点的同时，海纳百川，博采众长，让学生在充满活力的广阔空间中自由地吸吮“绿色乳汁”。
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。
因此，在语文教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验，强化意识。
如：1、开展环保专题讲座。