舟山市中等职业教育现代学徒制试点工作自查报告
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思近年来，我国一直在推动“现代学徒制”试点项目建设，这一举措旨在促进技能人才培养，提高劳动者的技能水平，提升我国整体的技术实力。
然而在试点项目建设过程中，也暴露出了一些问题，需要进行反思和解决。
本文将针对“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题进行分析和反思。
现代学徒制试点项目建设中存在的问题之一就是缺乏行业适应性。
在一些试点项目中，由于对行业的深入了解不足，学徒制度的培养内容与实际用工需求存在较大差距，造成了学徒生在校期间所学技能与实际工作岗位需求不匹配的情况。
这就导致了学徒毕业后无法快速融入工作岗位，从而影响了学徒制度的实际效果。
现代学徒制试点项目建设中还存在着培训机构不足、师资力量不足的问题。
在一些地区和行业，缺乏专门的学徒培训机构，导致学徒培训的质量和效果无法得到有效保障。
而且一些培训机构的师资力量也不足，无法为学徒提供高质量的培训服务，这也是一个需要解决的问题。
现代学徒制试点项目建设中还存在着学徒工资低、待遇差的问题。
一些地区和企业对学徒的薪酬和福利待遇较低，甚至出现了拖欠工资和福利的情况，这也影响了学徒制度的实施效果。
学徒们没有得到应有的待遇，也难以真正投入到学习和工作中去，这就使得学徒制度无法发挥其应有的作用。
针对“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题，我们需要进行深刻的反思和探讨。
我们需要深入了解行业需求，从实际用工需求出发，定制学徒培训内容，使之更加贴合实际需求。
我们需要加大对培训机构和师资力量的投入，提升学徒培训的质量和效果。
也需要加强对学徒的薪酬和福利待遇的保障，保障学徒的合法权益。
我们还需要加强相关政策法规的制定和宣传工作，提升学徒制度的社会认知度。
除了以上所述的问题和解决方法外，我们还需要加强学徒制度的宣传和推广工作。
通过媒体、网络等渠道，增加对学徒制度的宣传力度，使更多人了解和认识学徒制度的重要性和优势，以此来提升社会对学徒制度的认同和支持。
现代学徒制试点工作自检报告
现代学徒制试点工作自检报告SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-乾县职业教育中心2016年度现代学徒制试点工作自检报告根据咸阳市教育局关于做好2016年度现代学徒制试点工作年检的通知精神，我校高度重视，认真对照备案任务书进行自检，现将自检情况汇报如下：一、总体情况自去年暑期参加市局召开的“现代学徒制试点”专题会议后，我校立即着手制定了我校“现代学徒制试点”工作实施方案，去年8—9月开始招生，招到9名数控专业学生，作为试点专业的学生，10月份制定我校“现代学徒制试点”工作任务书，11月7日学校和陕西泰丰汽车制动系统公司、学生、学生家长签订了“现代学徒制试点”联合培养四方协议，按照培养协议第一阶段为岗位认知阶段，学生在校学习4个月，在企业实践一个月。
上学期2016年11月9日—2016年12月9日在企业顺利完成第一阶段。
本学期是协议履行协议的第二阶段——岗位操作阶段，在校学习三个月，在企业实践两个月，2017年4月10——2017年6月10 实施第二阶段。
目前学生正在企业进行第二阶段岗位操作实习。
二、目标和任务完成情况1、确定了试点专业，探索出了“从学生到学徒再到员工”的三位一体人才培养模式2、实现了学校与企业对接；专业与产业对接；基地与车间对接；教师与师傅对接；培训与岗位对接五个对接。
学校新增校企合作企业——陕西泰丰汽车制动系统有限公司一家，结合区位产业特点和办学优势，确定1个试点专业——数控技术应用专业。
试点专业引企入校，引入乾县新科机械厂，建立校内实训基地，在合作企业建立校外实训基地.三、主要建设成效（重点任务完成情况）1、校企联合签订项目合作协议书。
2、签订学校、企业、家长、学生四方协议。
3、完成联合招生方案4、试点专业学生录取花名册5、实习手册四、资金到位和执行情况1、资金到位情况2、资金执行情况（1）招生支出：（2）聘任专业教师支出：万元（3）实习带队教师支出：1800元（4）实习指导教师：3200元（5）实习学生补助：700元五、存在主要问题1、招生难问题近几年，职教学生中愿意上职业高中参加职教分类单招的学生多，学专业技术的学生少，学专业中学数控技术的就更少。
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思随着社会经济的不断发展，人才的需求愈发迫切，传统的学校教育已经不能满足社会对人才的需求。
为了解决这一问题，我国开始引入和试点“现代学徒制”项目建设。
试点项目建设中不可避免地存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从多个方面对“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题进行分析，并提出可能的解决措施和改进建议。
现代学徒制的试点项目建设中存在着对学徒的培训计划不够完善的问题。
在一些试点项目中，学徒们可能会面临着培训计划难以跟上实际工作需要的情况。
这可能是由于对市场需求和技能要求的不适应，也可能是由于企业对学徒培训的重视程度不够，导致培训计划的设计和执行存在问题。
对于这一问题，我们可以适当增加相关部门对培训计划的指导和审核力度，同时企业也应该加强对学徒培训计划的重视，确保培训计划与实际工作需求相匹配。
现代学徒制试点项目建设中存在资金投入不足的问题。
现代学徒制项目的建设需要大量的资金投入，包括学徒的培训费用、教育设施的建设和改造费用等。
一些试点项目在资金投入上存在着不足的问题，这将直接影响到学徒的培训效果和质量。
为解决这一问题，我们建议相关政府部门要加大对现代学徒制项目建设的资金支持力度，同时鼓励和引导企业增加对学徒制项目的资金投入，以保证项目的顺利进行和学徒的有效培训。
现代学徒制的试点项目建设中存在对企业的激励政策不够完善的问题。
现代学徒制试点项目需要企业来提供学徒的实践工作机会和实习岗位，然而一些企业可能对参与试点项目的积极性不高，这主要是由于激励政策不够完善所致。
我们建议政府要出台更加有力的激励政策，包括给予参与企业一定的税收优惠、财政补贴和培训津贴等，在一定程度上提高企业参与试点项目的积极性。
现代学徒制试点项目建设中还存在一定的政策法规和制度体系不完善的问题。
在试点项目建设中，学徒的权益保障、培训质量监管、学历认证等相关政策法规和制度体系还不够健全，这将给学徒制的正常运行和良好发展带来一定的隐患。
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思当前，我国“现代学徒制”试点项目建设已经取得了一些显著成效，但也面临着一些问题，需要进行反思。
一方面，我们需要充分肯定这一制度改革对于我国教育和人才培养模式的推动，另一方面，对于试点项目建设中存在的问题和漏洞，也需要进行积极地探讨和调整。
以下是针对“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题和反思的一些探讨：一、政策不完善，政策对接难在试点项目建设中，政策缺位是导致学徒制度建设进展缓慢的重要原因之一。
一方面，目前我国的相关政策在制度安排上还没有对学徒制度进行明确规定，各地方在推进学徒制度建设时，难免遇到政策空窗期的问题。
另一方面，由于现有的法律法规对于学徒制度的规定还不够明确细致，对于各地有关政策对接也带来了一定的困难。
此外，在学徒制度的运作机制和培训管理等方面，也需要不断完善政策和制度。
二、人才培养目标单一在现有的学徒制度建设中，很多试点项目都局限在单一领域或行业，相对于我国复杂多样的社会和经济实际情况而言，很难真正起到培养多样化人才的作用。
我们需要注意到，一个完善的学徒制度应该能够涵盖多个行业领域，并能够囊括各个学科、职业技能的范畴，以满足时代发展和多元化人才需求。
三、培养方式与企业需求有差距在一些试点项目中，由于学校的管理和教学理念还没有与企业的实际需求相匹配，培养的学徒和企业的具体要求差距较大。
特别是在学校与企业合作的机制和工作模式中，缺乏真正的互动、沟通和协作，导致学校和企业的信息和需求不能及时响应，难以促进真正的技术和人才交流，也难以保证学徒的培训效果与企业的业务需求相统一。
四、普及仍有待努力目前，我国的学徒制度试点项目虽然已经在多个省市进行，但其覆盖的企业规模、所培养的学徒人数还相对较少，难以形成真正的社会影响力和推动力。
特别是在乡村和边远地区，由于资源和人力的不足，许多本应推广和开展学徒制度的机构和企业无从下手，需要政府和社会各界的多方支持和帮助。
现代学徒制试点项目验收自评报告
现代学徒制试点项目验收自评报告一、项目自评工作情况（一）组织建立学校成立了现代学徒制试点项目建设现代学徒制试点项目建设领导小组，组长由张景岩校长亲自担任，陶怀军副校长担任副组长，成员由学校各部门负责人组成。
学校还成立了现代学徒制试点项目建设工作办公室（设在招生就业办公室）、专家指导小组、实施小组、资金使用及管理小组。
（二）实施过程（1）认真学习中职学校现代学徒制试点经验，在此基础上制定“机械类专业（钳工）现代学徒制实施方案”。
方案中规定了若干现代学徒制实施的原则和程序。
比如“企业参与招生”，即在新生招生期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。
学生要与企业签订三年的学徒合同。
还比如“签订协议，明确三方职责”，即在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。
学校与企业签订联合培养的合作协议，学生与企业签订学徒协议等等。
（2）学校与企业共同制定学徒实习计划，学生顶岗实习先拜师。
首先企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能，然后与学校专业教师共同制定“学徒实习计划”。
其中，实习内容、指派师傅和学徒过程、考核方式等主要由企业安排。
学校安排骨干教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导师傅”的身份协助学徒管理。
学生学徒过程中每天填写包含工作内容、工艺流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的学习卡，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度、指导师傅意见等内容的学徒考核卡。
（3）教师轮换下企业参与生产实习，拜工人为师傅。
三年建设期，学校每天都会派机械类专业（钳工技术）教师入厂实践，这些教师下到车间，拜工人为师傅，积极投入到生产一线，学习岗位技能，了解企业文化，熟悉生产流程，积极为自己充电。
（4）学校内实习教师带兴趣小组，教师在校内为师傅。
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思
“现代学徒制”试点项目建设中存在的问题与反思一、问题一：学校和企业合作不够紧密在“现代学徒制”试点项目建设中，学校和企业之间的合作并不够紧密。
一些企业仅仅是提供了一些实践机会，但并没有真正融入到学校的教学过程中。
学校教育和企业实践之间存在着一定的割裂，学生在校学习和企业实习之间无法良好地衔接，导致实践能力的提升不够理想。
反思与建议：学校和企业双方应该加强沟通和协作，建立起密切的合作关系。
学校可以邀请企业的专业技术人员到校进行教学，开设企业定制的课程，使学生能够学到最新的技术和工作方法；企业可以提供更多的实践机会，让学生参与到真实的生产工作中去，培养其实际操作和解决问题的能力。
二、问题二：学徒津贴过低“现代学徒制”试点项目中，一些学徒的津贴补助过低，不能吸引更多的学生参与其中。
由于学徒期间并未获得正式的工资收入，许多学生和家长可能会因为经济压力而放弃学习机会，导致学徒制的实施效果大打折扣。
反思与建议：政府可以通过一些政策手段，提高学徒的津贴水平，增加学生参与学徒制的积极性。
企业也应该为学徒制度的实施做好准备，提供合适的经济支持，确保学生在学习期间不因经济原因而转行。
三、问题三：学徒制度认可度不高目前，“现代学徒制”试点项目中，学徒学制的认可度还不够高。
在一些传统观念较重的地区，学徒制度被认为是“输掉了未来”，导致学生选择学徒制的意愿不高，难以形成规模效应。
反思与建议：政府和社会应该加大对学徒制度的推广力度，宣传学徒制的理念和价值，让更多的人了解到学徒制并非“输掉未来”，而是一种通过实践和工作经验提高技能和就业能力的新型教育模式。
学校和企业也应该共同努力，为学徒制的实施做出样板示范，吸引更多的学生和家长参与其中。
四、问题四：学徒制度的监管和评估不到位在“现代学徒制”试点项目建设中，学徒制度的监管和评估工作还存在一定的不足。
一些地方以及学校和企业对学徒制度的制定、实施和效果评价缺乏科学、规范的管理和评估机制，导致学徒制度的有效性和实用性难以得到保障。
现代学徒制试点工作中存在问题及思考.doc
现代学徒制试点工作中存在问题及思考.doc现代学徒制试点工作中存在问题及思考摘要：现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，是现代职业教育中顶岗实习、订单培养模式的延伸，是校企合作，工学结合人才培养模式的深化。
本文结合我院《钻探技术》专业“员工兼学生”工学交替、产教融合的教学试点情况，就开展现代学徒制试点工作谈谈自己的思考。
关键词：现代学徒制试点工作思考根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《高等职业教育创新行动计划（2015―2018）》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）文件精神，我院作为全国首批100所“开展现代学徒制试点”的高职院校和省级示范性高职院校，在省市教育行政主管部门的指导下，积极推进现代学徒制试点项目建设工作。
2015年，我院钻探技术专业根据《高等职业教育创新行动计划（2015―2018）》，采用单独招生办法从企业员工中招收符合本地高考报名条件的学生，使学生拥有双重身份（学生兼具企业员工）。
因此，在专业人才培养方案的制定方面，遵循“校企合作，工学交替”的双主体育人原则，打破了传统人才培养方案的编制特点，校企共同确定人才培养目标与培养规格，编制人才培养方案。
先期进行“学生兼员工”教学试点。
通过一年的教学改革试点，对照现代学徒制试点工作内涵，有诸多相似的特点，同时也存在诸多的问题值得思考。
一、实施招生与招工一体化招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。
2015年学院在招生工作计划安排中，依据国家单独招生相关政策，与贵州地勘行业相关地勘单位联系，面向地勘单位所属施工企业（勘查公司）招收《钻探技术》专业学生（员工）。
当年招收29人。
切合“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点的工作内涵。
为此，该专业在培养目标的定位与人才培养的编制上，遵循“校企合作，产教融合”的双主体育人原则，探索以项目驱动为主体的现代学徒制人才培养模式。
学徒制整改情况汇报
学徒制整改情况汇报近期，我们对学徒制度进行了全面的整改，以期提高学徒的培训质量和效果。
在此，我将向大家汇报整改情况，并提出下一步的工作计划。
首先，我们对学徒制度进行了全面的审查和调研，深入了解了学徒们的实际培训需求和现状。
通过与学徒们的沟通交流，我们发现了一些问题和不足之处，例如培训内容不够系统和全面、导师指导不够到位、实习环境不够优越等。
这些问题直接影响了学徒们的培训效果和学习体验。
针对以上问题，我们制定了一系列整改措施。
首先，我们对培训内容进行了重新梳理和优化，增加了实用性和系统性，确保学徒们能够全面学习相关知识和技能。
其次，我们加强了导师队伍的建设和培训，提高了导师的指导水平和服务意识，确保学徒们能够得到更好的指导和帮助。
同时，我们还加大了对实习环境的改善力度，为学徒们提供更好的学习和实践条件。
经过一段时间的整改和实施，我们取得了一些成效。
学徒们的培训满意度得到了显著提升，实习成果也得到了肯定。
学徒们在实际工作中的表现也有了明显的改善，他们的学习积极性和主动性得到了有效激发。
整体来看，学徒制度的整改取得了一定的成果。
然而，我们也清醒地意识到，学徒制度的整改工作还存在一些不足和问题。
例如，部分学徒对培训内容的反馈意见不够充分，导师队伍的建设还需要进一步加强，实习环境的改善还有待提升。
因此，我们将继续深入推进学徒制度的整改工作，进一步完善和提高学徒的培训质量和效果。
下一步，我们将继续加强与学徒们的沟通和交流，深入了解他们的需求和意见，不断优化培训内容和方式。
同时，我们还将加大对导师队伍的培训和建设力度，提高他们的指导水平和服务意识。
此外，我们还将加强对实习环境的改善和管理，为学徒们提供更好的学习和实践条件。
总之，学徒制度的整改工作是一项长期而艰巨的任务，需要我们持续投入和努力。
我们将继续以高度的责任感和使命感，不断完善和提高学徒的培训质量和效果，为他们的职业发展和成长提供更好的支持和保障。
以上就是学徒制整改情况的汇报，谢谢大家！。
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舟山市中等职业教育现代学徒制试点工作自查报告
一、总体情况
（一）基本概况
舟山市现有三个省级现代学徒制试点学校（单位），分别为舟山
职业技术学校（舟山技师学院（筹））、常石集团（舟山）造船有限
公司和普陀区职教中心。
试点专业为汽车维修，船舶制造与修理，电
气自动化安装与维修，中餐烹饪，共涉及4个班级145名学生。
学校（单位） 班级（专业） 学生人数（人）
舟山职业技术学校、舟
16级电气技师班 47
山技师学院（筹） 16级汽修技师班 40
常石集团（舟山）
16级船舶制造与修理 22造船有限公司
普陀区职教中心 16级中餐烹饪 36
（二）政策支持
为深入推进现代学徒制试点工作，舟山市教育局、舟山市财政局、
舟山市人力资源和社会保障局联合出台《关于推进中等职业学校现代
学徒制试点工作的实施意见》（舟教职成[2017]8号），明确目标任
务、试点内容和保障措施。
（三）组织到位
各试点学校（单位）均制定完善《中等职业教育现代学徒制试点
方案》，成立以校长为组长，中层干部、骨干教师和行业、企业共同
参与的试点工作领导小组。
主要负责试点专业人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生（学徒）的评价等等，领导小组下设办公室，办公室设在学校教务部门。
（四）经费保障
通过财政资助、政府购买、职业培训补贴等措施，加强对试点项目的经费扶持，积极引导企业和中职学校开展现代学徒制试点。
学校开展试点工作相关经费列入年初预算。
企业在开展现代学徒制试点过程中，符合相关政策规定的，由政府提供职业培训和职业技能鉴定补助。
（五）落实情况
各学校（单位）在开展试点工作过程中，抓住“校企合作，双元育人”为核心，校企之间紧密对接、深度合作、载体丰富。
以职业学校和企业为主体，共同创新招生（招工）制度、管理考评制度和技术技能人才培养模式，建立起了较为完善的工作制度；共建“校企互聘共用”双导师队伍，在此基础上共同组织教育教学、开发课程与教材。
经过一年试点工作，舟山市中职学校加快推进产教深度融合，提高育人质量和针对性，形成符合舟山经济社会发展特点、适应现代企业发展和产业转型升级要求、具有舟山特色的现代学徒制。
二、亮点工作
（一）舟山职业技术学校、舟山技师学院（筹）
1.开设技能版“百家讲坛”
学校推出“技能大师大讲堂”，每周邀请全市技能精英为广大学
子讲授工匠精神，传承工匠技艺，打造技能版“百家讲坛”。
学校借助舟山市技师协会平台，邀请企业里一批技能大师和能工巧匠，通过讲座、实训授课、企业体验、访谈等形式，以他们的奋斗经历、高超技能、成功案例来影响学校的年轻学子、青年教师，帮助师生树立正确的技能价值观。
以工匠精神为初心、以提升技能为目标，实现双元育人。
2．校企共建校内生产性实训车间
学校与舟山东桦机电有限公司、舟山华睿电气有限公司深度合作，共同出资在校内建设机械加工类实训基地和电气加工实训基地，并实行企业化管理。
企业参与人才培养方案的制定，为学校提供技术能手参与技能教学、竞赛指导。
学生在全真的实训环境中锻炼，通过科学的企业化管理，技能水平提升较大。
3．校企共同开发教具、培训社会技能人才
学校汽修专业从2013年10月份开始，陆续与舟山市道路运输管理局、舟山市汽车维修行业协会、明迪福特，申通别克，申浙大众等单位和企业进行了政校企三方共建“现代学徒制”的合作探讨，共同规划制定方案，分步试点，成功试验了工学交替三段递进式“体验周”“学徒月”“实习年”的现代学徒制模式，并与江苏盛行汽车科技发展有限公司合作研发、制造别克赛欧汽车钣金教具车。
2017年 4月，学校与美国PPG 工业公司签署了校企合作协议，PPG公司授权学校涂装实训室为“PPG联合涂装培训中心”，并授牌。
（二）常石集团（舟山）造船有限公司
1．共同招生招工
2006年，岱山县职业技术学校与日资企业常石集团（舟山）造船有限公司签订合作办学协议，在秀山设立常石集团分校，常石集团每年提供200多万元用于分校办学，所有学生均免费就读，毕业后全部由常石集团安排在企业就业。
结合常石集团（舟山）造船有限公司对初中级技术工人的用工需求，学校与企业共同制定船舶制造与修理专业招生计划，每年面向全国招生30－40名初中毕业生。
学校负责进行招生宣传，学生根据招生条件进行预报名，再由企业和学校共同对学生进行面试，面试主要以企业的要求为准，面试合格即确定为常石集团（舟山）造船有限公司的“准员工”，企业、学校与家长签订三方协议，学生毕业后进入常石集团（舟山）造船有限公司工作。
2、共同制订培养方案
按照“学生－学徒－准员工－员工”的人才培养思路，校企共同制订切合实际的培养方案。
学生在高一高二完成文化课学习任务，掌握专业所需的各项基本技能，企业安排专业技术人员不定期到学校开展教学讲座、企业文化宣讲。
选派企业资深员工从事日语教学，邀请学生参观企业，观摩新船下水仪式，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。
第三学年学生进企业学习。
第一学期在企业研修车间进行技能强化训练，保证每一个学生均获得企业所要求的技能水平。
在当年11月份进行分流，一部分学生继续进行技能训练，另一部分学生进入常石（上海）船舶设计有限公司秀山分公司实习。
第二学期参加技能强化训练的学生进入常石集团（舟山）造船有限公司跟岗实习，
所有实习生均安排实习指导师傅，跟从师傅现场工作。
学生实习期间，均能享受到实习津贴、中餐补贴和交通补贴。
（三）普陀区职教中心
1．共同开发校本教材
在现代学徒制推行过程中，结合舟山地方特色，校企双方共制校本教材和烹饪专业信息化教学资源库。
通过技术引进、自主开发等方法，建成包括专业技能微视频、微课教学视频教学素材、试题库，多媒体课件电子教案等多种形式的信息化教学资源。
学校与高家庄餐饮有限公司合作，安排1.5万元经费用于课程开发。
目前已完成舟山地方菜肴标准化教程的技能教学微视频14个。
已完成《舟山菜肴营养配菜与制作》、《西点制作工艺》、《中点制作工艺》等校本教材，已正式出版《舟山冷菜教学与实训指导》一书。
截止2017年8月，已有14个品种的创新菜和改良菜品上市，并获得市场好评。
通过现代学徒制带来的创新举措，产品研发的辐射效应，学校被推选为舟山市餐饮协会副会长单位，承担了更多的餐饮研发和制作的任务，社会知名度也大大提高。
2．校企共建互聘“双导师”
校企共同建设“互聘互用、协同育人、专兼结合”的师资队伍，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度。
完善《特聘兼职教师管理办法》，设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，并明确双导师的职责和待遇。
合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，师傅承
担的教学任务纳入企业考核，并享受相应的带徒津贴。
同时，学校利用假期派专业教师下企业进行挂职锻炼，在日常教学中分批次下企业指导学生岗位实践活动，并指导企业员工的专业理论知识提升。
三、存在的困难及问题
1.企业参与的积极性和主动性还不是很高。
在现代学徒制试点工作开展过程中，中职学校大多数选择的是校企合作企业，在合作中始终扮演着主动作为的角色。
工作经费也基本上由学校进行保障。
2.缺少大型企业和高技能人才。
由于舟山地处偏远海岛，大型企业和高技能人才缺少。
随着现代学徒制试点工作推进，试点班级和学生不断增多，面临着合作企业和高技能人才数量不足，给现代学徒制工作造成一定的困难。
3.企业参与课程开发的难度较大。
校企双方共同开发课程是现代学徒制的主要内容，但大部分合作企业中缺乏具有专业课程开发能力的高技能人才，因此共同开发课程的难度较大。
4.学生实训管理存在一定的安全隐患。
由于企业规模小，可以接纳的学徒数量非常有限，导致学徒分散在众多小型企业，学校管理难度增大，并伴随着管理的安全隐患。
5.招生与招工同步难以实现。
由于企业发展前景的不确定性，企业尚缺乏技能人才培养的社会责任意识和担当，学生年龄的限制等原因，很难实现招生与招工同步。