中国特色现代学徒制试点工作实施方案

中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。

一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。

江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。

江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。

学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。

其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。

学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。

目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。

学院还投资2.1亿元建设了一个环境优美、风景迷人、设施齐全、功能完善的高职新校区。

学院将致力建设成为专业结构合理、师资力量雄厚、实训条件优良、教学管理规范、育人环境良好、冶金特色鲜明的高等职业技术学院。

2．合作单位情况新余钢铁集团有限公司（简称新钢公司）位于江西省新余市，占地面积28508亩。

新钢公司是国有大型钢铁联合企业,下属单位主要有主体单位24家，全资子公司15家，还有新华金属制品股份有限公司（上市公司）、昆明滇新锰铁有限责任公司、九江四方物流有限公司等15家控股参股企业。

有各类专业技术人员4047 人，其中高级专业技术人员309人，中级专业技术人员1391人。

新钢公司资产总值107.61亿元，具有年产生铁900万吨、钢1000万吨、钢材410万吨的生产能力。

可生产中厚板、线材、螺纹钢、硅钢片、圆钢、钢管、钢带等多品种、多规格的产品。

产品行销国内，远销美国、韩国、越南、日本等10多个国家和地区。

二、试点工作基础经过近四十年的发展，学校的基础设施完善，校园环境优美，实习实训设备齐全，专、兼职师资队伍稳定，人才培养质量稳步提升，毕业生得到社会行业、企业的广泛认可。

在专业建设方面，与时俱进，勇于改革，推陈出新，冶金、机电、机械类专业（群）已经成为了我校的重点建设专业（群），特色鲜明，优势明显。

其中，冶金技术专业为“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”之一，于2013年12月通过国家重点建设专业的验收。

我校依托行业优势，与新余钢铁集团有限公司校企紧密合作，历来是你中有我、我中有你。

本着互惠互利的原则，我校自2013年开始便与新余钢铁集团有限公司开展了现代学徒制的试点工作。

通过不断探索和实践，在现代学徒制的联合招生、师资互建、制度设计、标准界定、资源共享、运行机制等方面已取得了一定的成效，为我校申报第二批现代学徒制试点单位奠定了较好的工作基础。

三、试点任务学校选择冶金技术、机电一体化技术、机械制造与自动化、材料工程技术4个专业为现代学徒制试点专业，并以此为基础，开展现代学徒制试点工作，完成相关试点任务，从而探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

（一）创新培养模式，探索校企协同育人机制组织以专业骨干教师为主的调研队伍，结合区域经济发展特点，深入企业一线，了解企业用工需求，形成1份企业用工标准调研报告。

针对报告内容，校企双方共同出台联合招生、共同培养、多方参与评价的双主体协同育人机制。

1.搭建组织机构在前期市场调研的基础上，由学校牵头，与新余钢铁集团有限公司签订校企合作战略性发展总体框架协议，成立由校企双方高层领导为主要成员的现代学徒制试点工作领导小组，全面负责试点工作的统筹与设计。

在学校设置专门的现代学徒制试点工作办公室，学校配备2名专职干事，企业配备1名联络干事，负责试点工作的日常协调事务；在学校与企业各设置1个校企联合教研室，由学校教学科研管理人员及企业生产管理人员为主要成员，负责试点工作的运行、监督与反馈；在学校成立4个项目工作组，由学校的专业教师及企业的能工巧匠为主要成员，具体负责4个专业的试点任务。

试点过程中，根据工作需要，再由校企双方共同确认机构的设置与否。

2.明确双方职责（1）共同主要职责共同制定招生章程、设计人才培养方案、建设专业课程资源、实施专业教学和质量评价。

（2）企业主要职责➢向学校、教师、学生或家长准确传达企业的人才需求。

➢选派能工巧匠担任学生的导师。

➢为学生提供见习（实习）岗位。

➢负责完成学生校外实践教育的主要内容。

➢为校方提供专业教师下厂锻炼岗位。

➢为校方提供技术支持，开展技术协作。

➢根据学生成长情况进行聘用。

（3）学校主要职责➢进行市场调研，主动对接企业，明确学徒制试点专业。

➢组织人员，制定完善学徒制试点工作的相关规章制度。

➢建制成班，负责完成学生校内理论及实训教学的主要内容。

➢为企业提供员工培训及技能鉴定服务。

➢为企业提供技术咨询，开展教研协作。

3.创新育人机制（1）相互挂牌建立实训基地，学校在企业挂牌设立校外实训基地，企业根据需要也可以在学校挂牌设立相应的人力资源培训基地。

通过双基地的培养模式，企业为实习基地，学校为教学基地，实现基础资源互通，共同培养人才。

（2）本着互利共赢的原则，探索人才培养成本分担机制。

一方面充分挖掘校内实习实训场所资源，以满足学生实践教学及员工技术培训需求；另一方面，通过在新钢集团公司内部设立的由学校全面负责的员工培训中心，将培训收入用于实训场所共建及实习岗位共享，确保校企协同育人所需。

（3）建立学校授课与企业顶岗之间灵活的日、周、月、学期等轮换制度，由班主任及师傅共同填写学徒成长日记，建立学徒档案，分段交叉育人，实施多方参与评价的双主体育人机制。

（二）改革招生模式，推进招生招工一体化1.校企共同制定招生章程，公开发布招生信息，明确“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点单位招生原则。

2.完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，学生入学后就与企业确定就业去向，甚至就业岗位。

3.利用学校拥有的自主招生、单独招生等政策，针对应届高中毕业生、中职毕业生和同等学历企业职工等不同生源特点，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法，并将相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。

4.探索现代学徒制人才培养规律，积累经验后逐步扩大，可以从非学历教育入手，采用现代学徒制形式与合作企业联合开展企业员工岗前培训和转岗培训。

5.规范学校招生录取和企业用工程序，明确学徒企业员工和职业院校学生双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

2017学年，以学校为主，招生即招工，完成4个专业共150人现代学徒制试点班级的建制；2018学年，以企业为主，招工即招生，完成1个专业共30人现代学徒制试点班级的建制。

（三）改革人才培养模式，构建专业课程体系以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以学生的技能培养为核心，以专业设置和课程改革为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、企业的深度参与及教师、师傅的深入指导为支撑，校企合作改革试点专业人才培养模式，构建专业课程体系。

1.校长与厂长对接校长与厂长是校企合作的决策者和“总工程师”，通过充分沟通、洽谈确定双方在员工培训、人才培养等方面的目标规划和运作模式，签署校企合作纲领文件和框架协议，为推进具体合作开山辟路。

学校校长、副校长分别与新钢公司总经理、劳动人事处处长、各厂厂长建立了联系议事制度、交流学习制度。

2.课堂与车间对接通过安排学生下厂顶岗实习和教师下厂挂职锻炼，把课堂搬进基地，把理论应用到车间，让学生、老师真枪实弹的当一回工人，掌握新设备、新工艺，提高他们的实际操作技能。

学校每年在新钢公司16家实训基地均安排了学生顶岗实习，每年会定期派遣教师在基地进行为期半年或一年的挂职锻炼，寒暑假期间也会批量安排教师下厂见习锻炼。

对于试点专业班级，实施企业班组化管理模式，1个师傅带5个左右徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。

3.培训与需求对接企业员工培训既要贴近企业岗位需求，又要根据员工实际量身打造。

学校每年年底都会组织工作组到新钢公司各二级单位开展培训需求调研，对员工培训期望进行座谈或问卷调查，根据新钢公司员工岗位技能要求量身打造培训方案，确保大纲设置、课时编排、教师选配、教材配备、培训形式、培训绩效考评等都能满足企业岗位需求和员工个人期望。

4.教师与专家对接教师与专家对接是提高教师“双师”素质、提高教师教学水平和人才培养质量的重要措施。

新钢公司人力资源丰富、能工巧匠众多，本着“不为所有，但为所用”的原则，学校通过引进新钢公司工程技术专家和能工巧匠担任兼职教师和培训讲师，与学校学科带头人、骨干教师共同组建专业建设工作组，一起探讨制定专业人才培养方案、课程建设方案，并合作开发校本教材。

5.课程与标准对接以企业生产流程为主线，以主要岗位的工作过程为基础，依据职业资格标准或岗位标准，提炼试点专业职业能力要素，构建基于职业岗位工作过程的“岗位能力主导型”课程体系，由校企联合教研室牵头，各试点专业项目建设组负责，校企共同开发网络资源、特色教材、实训工作页。

2017学年，进一步制定和完善专业教学、课程建设、技能传授、质量监控、学生评价、师徒考核等系列标准；2018学年，重点开发试点专业核心课程，依托智慧职教平台或超星数码平台，建设开放式专业精品资源共享数字库。