全员参与德育工作 全程进行德育育人
全员全程全方位的育人机制
朱集镇三小全员全程全方位的育人机制如何帮助学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题我校经过多年探索和实践．构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的“大德育”模式。
一、全员育人：“两项制度”形成德育合力德育是一项系统工程．需要整合和动员学校各方面的力量．形成德育合力“全员育人”体现在树立“全员参与”的大德育观．要求全体教职员工和各有关部门都具备育人意识．承担育人职责，相互配合，交叉合作，实现教书育人、管理育人、服务育人，形成渗透协调、完整和谐的“大德育”工作体系和格局。
学院通过夯实“两项制度”．建立起全体教职工互动、全校各部门联动的工作机制．从而使德育领域大大拓宽，作用大大加强。
“全员担任兼职班主任”的制度。
学校强调每一个岗位的员工都是教育者．包括行政和后勤管理人员。
除辅导员外，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼职班主任．结合自身的岗位职责发挥育人功能。
班主任要通过与学生谈话、心理辅导和参与活动．关注学生的全面成长，发挥良好的引导作用．帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，做好学生的道德教育和思想政治教育及管理工作。
“多部门齐抓共管”的制度。
学校积极探索党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的德育新机制党委办公室和组织部抓好“党员先锋工程”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作：学生工作系统着力通过学生管理工作开展爱校教育和习惯养成教育．提高学生的思想品质和道德素养；共青团充分发挥课外活动育人的功能．培育会做人的好青年，构建奋发向上、止于至善的校园文化。
二、全程育人：“三位一体”贯穿德育全过程“全程育人”应用在大学生德育方面．就是要认真研究大学生成人成才的基本规律．精心规划学生在不同层面或不同阶段的德育工作重点和方法措施．根据大学生的学习和生活规律，进行针对性教育，把德育的内容渗透到人才培养的各个环节中去。
大学生德育的内容首先要坚持以社会主义核心价值体系为统领。
“全员参与德育 雨露滋润花开”
“全员参与德育雨露滋润花开”--城阳区河套小学德育经验做法习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，我们说，我们更看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。
我们以前常说德育是软任务，智育是硬任务，成绩是铁任务的错误倾向，现在已经不复存在！我们学校的德育工作坚持以局的要求为动力，以《城阳区教体局关于切实加强德育工作的实施意见》为指导，按照“贯穿一条主线，落实五项教育，营造一个氛围”的思路，营造浓厚的德育氛围，学校领导率先垂范，用自己干净利落的强硬作风向老师们表明了刹歪风、树正气的坚决态度。
方向明确了，胆子就大了；心中有数了，点子就多了。
经过长时间艰苦努力，学生在学习、行为、生活、卫生、礼仪等多方面都在养成良好习惯。
下面就我校开学来的一些做法和各位领导、老师交流一下。
一、在各学科教学中渗透德育内容，全员参与德育活动在各学科教学中，教师除指导学生生动、活泼、主动地学习课本知识外，我校还要求教师结合教学内容向学生进行思想道德教育，把传授知识与陶冶情操结合起来，努力使思想道德内容与学生相应的情感体验发生共鸣，成为支配自己行为的力量。
例如我校吴清香老师在讲授《詹天佑》一文时，教师讲清了时代背景，由于清政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。
詹天佑以国家利益为重，克服重重困难，主持承担修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气，大大长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。
从而使学生受到深刻的爱国主义教育，从小树立为振兴中华而奋斗的雄心壮志。
二、抓养成渐成特色在学生管理方面，我们先后推出了德育量化考核和班级量化管理两大制度，前者成为利剑，规范着学生的言行；后者成为法宝，密切了校级关系。
二者相辅相成，共谱育人新篇章。
两年多来，我们对这两大制度，在实践中不断完善，在要求上不断提高，在手段上不断变化，在方法上不断调整，在内容上不断丰富，在形式上不断创新，使之渐成特色，初见成效。
学校“全员育人”实施方案
XXXXX学校全员育人实施方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和进一步加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，切实把德育工作落到实处，构建“全员育人，全科育人，全程育人”的德育机制，结合我校实际，制定本方案。
该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统和教师绩效考核工作体系。
二、工作原则1、全员参与的原则全体教职工要进一步转变育人观念，牢固树立“人人是德育工作者”的理念，积极投身德育实践。
2、全方位、全过程关注的原则实施全员德育，要求广大教育工作者把育人工作渗透到学生学习、生活的各个方面，努力做到时时育人，处处育人。
3、面向全体，突出重点的原则广大教师在实施全员德育过程中，既要面向每一个学生，又要把握工作重点，特别要做好特殊学生的教育工作。
二、全员育人岗位责任1．校长：学校德育工作领导小组组长，领导制订全校德育长期、中期、近期目标；主持领导小组例会；对学校德育工作负全面责任。
2．德育主任、教务主任：主持领导全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍优秀经验。
确保品德课开足上齐，专任教师到位；德育进行全面督导；合理安排好学生学习、活动、休息时间；组织教师业务培训和考评工作，主持定期班主任例会；组织对学生进行惜时勤学教育。
3．大队辅导员：领导和主持学校少先队、学生会工作。
主持开展学生自我教育工作。
协助德育处对学生纪律及卫生习惯进行督查，组织对学生进行艰苦奋斗教育。
4．班主任：主持班级日常工作；组织各项活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。
5．道法教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观教育和民主与法制教育。
6．各科教师：结合教材特点和教学特点进行德育渗透；协助班主任对学生进行日常行为规范教育。
7．图书管理员：组织学生开展读好书活动。
8．实验员：教育学生关心集体、爱护公物、节约水电。
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制
论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校德育工作面临着前所未有的挑战和机遇。
新时期，高校德育工作需要不断创新，以更好地适应时代发展的需求，培养出既具备专业知识，又具有良好道德品质的高素质人才。
因此，本文旨在探讨新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制，以期为我国高校德育工作的改革与发展提供理论支持和实践指导。
“三全育人”德育模式，即全员育人、全过程育人、全方位育人，是一种全新的德育理念和实践方式。
它强调在高校德育工作中，要充分发挥全体教职工的作用，将德育贯穿于人才培养的全过程，并从多个维度和层面进行德育实践，以全面提升学生的道德素质和社会责任感。
本文首先将对“三全育人”德育模式的理论背景和实践意义进行阐述，分析其在高校德育工作中的重要性和必要性。
接着，将深入探讨“三全育人”德育模式的运作机制，包括其组织架构、实施路径、保障措施等方面。
在此基础上，本文还将结合具体案例，分析“三全育人”德育模式在高校中的实际应用效果，并提出相应的优化建议。
通过本文的研究，旨在为我国高校德育工作的改革与发展提供有益的参考和借鉴，推动高校德育工作不断向更高水平迈进，为培养更多德才兼备的高素质人才贡献力量。
二、“三全育人”德育模式的理论框架“三全育人”德育模式在新时期高校教育中的实施，其理论框架的构建基于全面育人、全程育人和全员育人的核心理念。
这一框架旨在整合教育资源，优化育人环境，提升德育效果，实现学生的全面发展。
全面育人作为德育模式的核心要义，强调在德育过程中要关注学生的全面发展，包括知识、能力、素质等多个方面。
高校应构建多元化的课程体系，强化实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，加强心理健康教育、职业素养教育等，促进学生全面发展。
全程育人要求将德育贯穿于学生大学生涯的始终，从入学教育到毕业教育，形成连贯的德育体系。
高校应制定科学合理的德育规划，分阶段、分层次实施德育活动，确保德育工作的连续性和有效性。
2024年构建整体性德育与全员德育观心得体会
2024年构建整体性德育与全员德育观心得体会2023年对于我来说是一个重要的年份，因为我参与了学校的整体性德育与全员德育观的构建工作。
整体性德育是指以全面培养学生为目标，通过系统的教育活动，引导学生形成正确的价值观和品德观。
全员德育观则是指实现德育教育全员参与，全员责任的理念。
通过全员参与，使学校的德育工作更加有效和全面。
在参与这项工作的过程中，我积累了一些心得和体会。
首先，整体性德育是一项系统工程。
在学校的整体性德育工作中，我们从教育目标的设定、课程的设计、教师的培训等多个方面进行了全面的布局。
通过对整体性德育的系统训练，学生的思想道德水平得到了有效的提高。
我认识到，要想在德育工作中取得好的效果，首先要有一个完整的体系来指导。
只有制定出科学合理的德育方案，并且从理论上加以支持和注重实践，才能更好地发展德育工作。
其次，德育工作需要全员参与。
全员德育观是德育工作的一个重要理念。
在过去的德育工作中，教师承担着主要的责任，学生的德育教育则主要依靠课堂教学来进行。
但是从我参与的整体性德育与全员德育观的实践中，我发现德育工作需要全员参与。
家长、学校领导、教师以及学生本身都应该积极参与到德育工作中来。
只有全员参与才能形成一个良好的德育氛围，才能真正做到全员育人。
再次，德育要结合实际。
整体性德育与全员德育观的目标是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
这就要求我们德育工作必须与时俱进，紧密结合学生的实际需求和社会的发展，使德育工作更加贴近学生的需求和实际。
只有让学生认识到德育工作对他们的重要性，并将之与自身的成长目标相结合，才能让德育工作更加有效。
最后，德育工作要注重综合评价。
综合评价是指对学生的思想品德、社会责任、学习成绩等方面进行综合评估和考核。
在德育工作中，我深刻认识到综合评价的重要性。
只有通过综合评价，才能更加全面地了解学生的德育情况，并对之进行针对性的改进和完善。
以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点
以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点随着社会的不断发展和进步，中职学校德育工作也更加凸显其重要性。
中职学校德育工作的本质是育人，即通过德育工作培养学生的人格、品德和道德修养，使其成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
构建中职学校德育一体化育人机制，实现“三全育人”的目标，成为中职学校发展的当务之急。
一、构建中职学校德育一体化育人机制1.明确育人目标。
中职学校要根据国家对中职教育的发展要求，结合学校办学条件和学生实际需求，明确德育工作的育人目标，确保德育工作与学校育人目标紧密结合。
2.制定德育工作方案。
根据学校德育工作的实际情况和育人目标，中职学校要制定德育工作方案，明确德育工作的内容、任务和时间安排，确保德育工作有序开展。
3.建立德育工作机构。
中职学校要建立健全德育工作机构，明确德育工作的组织领导和责任分工，健全德育工作协调机制，确保德育工作有序进行。
二、实施“三全育人”理念1.全面育人。
中职学校要发挥德育工作在教育教学中的作用，通过开展德育活动、德育课程等方式，培养学生的德育意识和道德修养，实现全面育人的目标。
2.全程育人。
中职学校要把德育工作贯穿学生的学习生活始终，通过课堂教育、校园文化建设、社团活动等途径，全面引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，实现全程育人的目标。
3.全员育人。
中职学校要将全体教职工纳入德育工作的范围，通过教师的言传身教、学生的互相教育，全员参与德育工作，形成全员育人的风气。
1.强化师德师风建设。
中职学校要通过加强师德师风建设，营造良好的教育教学环境，提高教师的德育水平和教学能力，实现师德师风与学校德育目标的一致性。
2.加强德育课程建设。
中职学校要结合学生的实际需求，设计德育课程，开设德育专业课程，形成德育课程体系，培养学生的德育意识和道德修养。
3.打造德育活动品牌。
中职学校要结合学生的年龄特点和认知水平，开展多样化的德育活动，例如主题班会、德育主题日等，形成德育活动品牌，增强学生的德育情感。
全员育人导师制工作方案
全员育人导师制工作方案为了全面提升学校教育教学管理水平及质量，加强学生发展工作的针对性、实效性和主动性，构建三全育人的德育机制，即“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”，培养具有健康体魄、创新精神、国际视野的海诺学子，特制定本方案。
一、指导思想全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制。
学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康等各个方面予以指导。
全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于促进学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。
充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
二、组织管理1．学部成立全员育人导师制工作领导小组组长：副组长：成员：负责学部导师制工作的政策制定和对各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
2．各年级成立相应的全员育人导师制工作小组，成员由分管干部、德育处干事、班主任组成，负责制订本年级具体管理细则并组织实施。
3．班主任为本班级全员育人导师制工作组长，负责本班级导师制工作的实施。
三、目标任务（一）全面落实“一岗双责”制度。
引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。
（二）促进学生全面成长。
坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。
全员全程全方位的育人机制
朱集镇三小全员全程全方位的育人机制如何帮助学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题我校经过多年探索和实践．构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的“大德育”模式。
一、全员育人：“两项制度”形成德育合力德育是一项系统工程．需要整合和动员学校各方面的力量．形成德育合力“全员育人”体现在树立“全员参与”的大德育观．要求全体教职员工和各有关部门都具备育人意识．承担育人职责，相互配合，交叉合作，实现教书育人、管理育人、服务育人，形成渗透协调、完整和谐的“大德育”工作体系和格局。
学院通过夯实“两项制度”．建立起全体教职工互动、全校各部门联动的工作机制．从而使德育领域大大拓宽，作用大大加强。
“全员担任兼职班主任”的制度。
学校强调每一个岗位的员工都是教育者．包括行政和后勤管理人员。
除辅导员外，要求全体教职工至少担任一个教学行政班的兼职班主任．结合自身的岗位职责发挥育人功能。
班主任要通过与学生谈话、心理辅导和参与活动．关注学生的全面成长，发挥良好的引导作用．帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，做好学生的道德教育和思想政治教育及管理工作。
“多部门齐抓共管”的制度。
学校积极探索党委统一领导、各部门分工协作和齐抓共管的德育新机制党委办公室和组织部抓好“党员先锋工程”；思想政治理论教研室负责思想政治理论课程的建设和教育工作：学生工作系统着力通过学生管理工作开展爱校教育和习惯养成教育．提高学生的思想品质和道德素养；共青团充分发挥课外活动育人的功能．培育会做人的好青年，构建奋发向上、止于至善的校园文化。
二、全程育人：“三位一体”贯穿德育全过程“全程育人”应用在大学生德育方面．就是要认真研究大学生成人成才的基本规律．精心规划学生在不同层面或不同阶段的德育工作重点和方法措施．根据大学生的学习和生活规律，进行针对性教育，把德育的内容渗透到人才培养的各个环节中去。
大学生德育的内容首先要坚持以社会主义核心价值体系为统领。
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全员参与德育工作全程进行德育育人
学校从开学开始，就突出德育，注重养成。
学校的每一个教育工作者用心、用情、用力，精心建造“德育为首，育人为本”的学校德育系统工程。
一、根据教育对象的真实需求设计学校德育系统工程
在策划、设计学校德育系统工程方面，我们的做法是：重视改变观念，我们要求学校全体老师，不能按传统育人的方式，把学生毫无体验的经历和未来变成空洞的说教，要贴近生活，回归社会和自然，使德育成为一种方式，一种习惯；不能按学校的经济利益和政绩，急功近利地做德育工作的表面文章；教师不能按自己完成教学任务的需要和站在自己的职业效益的角度实施德育行为；德育不能只成为某一门课程、某一些教师、某一个部门的任务；不能说起来重要，忙起来不重要。
二、构建全员参与、全面实施、全过程管理的德育系统工程
在构建全员参与、全面实施、全过程管理学校的德育系统工程方面，我们的思考和做法是：
1．全员重视、全员参与
我们制定了符合本校情况的德育工作原则，即每个教育工作者首先是德育先行者，其次是德育工作者。
如校长，首先是品德高尚的先行者，再是以德育人的导向者；如果发现学生有不良行为，做出的第一个反应是马上教育，帮助孩子现场纠错，并教会孩子处理此事的自育方法——承担责任，接受公众批评、自己主动给班主任汇报等；把事实的真相和处理的情况主动与班主任沟通，使孩子就一件小事从多方面获得更多的有益信息和知识点。
也正是全员参与，全员努力的德育精神，在平凡简朴的行知校园里“处处地无脏、人人言无脏、人人行无脏”，在一个无保安，无围墙，与社会完全融为一体的开放式校园里，做到了夜可不闭户，出可不关门，高度自律的校园环境多年如一日。
2．全面渗透
我们把德育融进了全面的课程设计和学生的生活之中，将品德教育渗透到了校园的各个角落、师生生活的每一个时空，使德育与技能教育、文化教育融为一体。
我们从教材、教学内容、教学形式多方面对专业课程和文化课程如何渗透德育内容进行了全面研究和改革。
家长、教师、班主任、校长形成了责任和支持的人力系统。
学校也为学生提供了现实生活中存在的各种机遇和挑战，使学生进入体验实践。
不仅顾及每位学生的学业、个性优势，同时也思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和完善人格，使他们真正实现从一个幼稚无知的学生到一个健康有出息的人的转变。
3．全过程科学管理和引导
我们对教师进行的全方位的知识、能力和教学方法的培训，是与学生每一个时段所需的学习和生活知识内容吻合的，并非常重视对培训过程的评价，加大平时成绩在考核中的比重。
我们做到了：
（一）是每个时段学生可能出现的消极思想和行为会被教师提前预测和早期发现，并能得到及时解决，避免了问题堆积。
（二）是教师做到有始有终的管理，事前服务、事中服务、事后服务。
事前服务主要是引导学生从思想、知识、克服困难的心理、体质等方面，做到事前准
备；事中服务主要是在校学习过程的服务指导，给予解决问题的知识和方法，帮助学生学会自己解决问题，让学生成为责任者和自育者，满足学生正确的自我实现需要，使其潜能充分发挥；事后服务主要是与学生一起总结研究优势和缺失，并引导学生提出发展自己的新目标和自律标准。
三、是学校给每个学生在不同年级设置的做人做事标准不一样，从进校到出校，标准不断升级，对教师评价的标准也会不断升级。
四、学校领导高度重视各部门工作，重复解决德育管理易忽视的薄弱之处的难题。
学校在过程管理中十分重视链接环的作用，不仅使每一个环节成精品，还要使环节间的链接紧扣，使之不脱节、不断链、不出混乱，因此学校成了一个看似无人管，其实人人管；看似人人个性特色鲜明各异，其实个个血脉相连心心相印的整体。
三、不断创新学校德育工作
在实践中我们体会到，只有不断创新学校的德育工作，才能使学校德育工作的质量得到不断提升。
1．把德育理念纳入日常培训
学校把德育理念纳入日常教育，使重视德育不是一种时髦，而是一种生存常态，一种自然习性。
学校把对师生的“做人理念教育”放在教育工作之首，并将其纳入一切教学活动之中，作为学校发展的“命根子”，维护“生命”是人的本性，维护学校的“生命”是学校教育者的常态。
2．实现师生的“自主育人”
发挥全校师生的主人翁精神，实现集思广益的全员德育，牢记职业道德，每一个教师都要当德育专家，提出了让每一位师生都成为育人的主人和责任人，学校高度重视以人为本，用不同的方式和策略调动不同性格、不同价值观、不同素质的教师和学生，实现德育的更高境界——自育。
3．提倡真效主义，培养实事求是的科学育人态度
我们把陶行知先生的“千学万学学做真人”当作座右铭。
提倡做真人、说真话、做真事、收真效；不弄虚作假、不装腔作势、不急功近利、不为学校利益损害国家利益、不为个人利益损害他人利益；不说空话、多做实事、高标做事、低调做人，在德育工作落实和延伸之处做到了“真、实、新合一”、“教、学、做合一”。
4．建设了健康适宜的德育管理体系和有强劲凝聚力的校园文化，使之成为德育高效实施的保障
建立了人、制度、文化相互渗透的导向、监督、约束等机制。
每个教职工都熟知学校的价值观、行为准则、管理机制。
学校有一支有共同价值取向、靠制度和文化支撑的团队。
二十一世纪社会对人才的素质要求越来越高，人才竞争也在加速。
学校教育要适应社会的变化，最需要避免的是满足现状的短期行为。
我们要不断地学习科学教育的理论和练就施教内功，把学校演练成一个学习型组织，把我校办成让人民满意的学校。
金新小学
2011年9月
全员参与德育工作全程进行德育育人
金新小学
2011年9月。