听孙朝霞教授专题讲座心得体会
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作为一名教师，你觉得幸福吗？听完了孙明霞老师的讲座，根据你的理解你认为她所说的幸福是怎么样的？答：作为一名教师，我觉得很幸福。
有些人说教师最辛苦，早上上班早，一天“贡献”给学校学生没有自己的空间；有人说教师成天面对这群叽叽喳喳的孩子，到头来只得了一身咽喉炎，肩椎炎的毛病；有人说教师时时刻刻在动脑筋，怎么上课要动脑筋，学生一点点事儿要动脑筋，没有一刻是休息的；更有人说学生天天惹事，看了就心烦。
但是我就要说说当一名教师的幸福之处。
我是一名英语老师，大家都知道英语老师的班级往往比语文数学要多，虽然每天上课忙的焦头烂额，但每次走在路上总有经过的学生问好“Miss Li,好”，“Miss Li, good morning”, “Miss Li, how are you?”,一方面是因为学生问好我觉得很幸福，另一方面觉得我教的英语学生能自然而然运用到生活中，没有浪费所以很幸福；刚开始教英语的时候难免会问自己“为什么要选择这个工作，每天起早摸黑，班级又多，批不完的作业”，如果长期抱有这种思想的话会越来越消极，什么事都做不好，既然选择了这个工作就必须把它做好，面对一双双求知的眼睛也不忍心不做好工作，想法积极了，就会觉得很幸福；每当上一节公开课的时候，总是要绞尽脑汁去查资料，去设计，虽然很辛苦，但每一次的成功，每一次努力后的成长都能让我感到作为一名教师的幸福。
听了孙明霞老师的讲座，我明白幸福是自己的一种感受。
大家的要求不一样，幸福感就不一样。
结合自己平时的教学和孙明霞老师的讲座，我认为要做一名幸福的教师，需要每天踏实的工作，拥有一颗平常心，用细致入微的爱去关心每一个孩子。
师者，传道授业解惑也。
教育工作是辛苦的，尢其体育教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，任班主任还要管理班级，重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。
但是，教师一定要调整好心态，看到积极的一面，几年以后，、学生桃李满天下，奉献在祖国需要的各个方面，想到就会觉得幸福。
读《孙明霞的生命化课堂》后感
读《孙明霞的生命化课堂》后感读《孙明霞的生命化课堂》后感提要：生命化课堂并不神秘，也并非高不可攀。
只要你的心中有爱，只要你矢志不渝地爱上课堂、爱上学生，你的课堂也会富有生命力矢志不渝地爱上课堂，爱上学生--读《孙明霞的生命化课堂》后感打开《用生命润泽生命——孙明霞的生命化课堂》一书，就被她的课堂所吸引，一口气就读了大半。
读完这本书，我的感觉就是：做一个好老师并不难，难就难在坚持做一个好老师。
很多刚参加工作的教师都怀揣着爱心和梦想走上讲台，却在现实中逐渐冷淡和泯灭了希望。
如果每个人都能矢志不渝地爱上课堂，爱上学生，你的课堂一定充满生命力，你也一定能成为孙明霞老师这样的人，不一定是名师，但一定是受学生欢迎的老师。
孙老师的课堂充满激情也饱含温情，她用约会的心情给学生上课，在课堂上、在学生面前，她始终保持一份美丽的心情，用这份美丽去感染学生，把这种真诚传递给学生，把这种爱传递给学生。
所以，她的课堂是民主的，是和谐的，也是美丽和富有诗意的。
有的老师常抱怨，我对学生这么好，可学生却不领情。
爱是平等的，也需要尊重和坚持，你对学生好，给予了无微不至的关怀，可你是否打心眼里去爱他们呢？孩子的眼睛是敏感的，如果你对他的爱只是为了教育他，而在心底里是不喜欢他的，他怎么会领情呢？孙老师的课堂也并非一帆风顺，也有许多预想不到的情况发生，可她用良好的素养和教育的机智巧妙化解，使课堂更加灵动。
一堂只有“15人的课堂”，孙老师没有放弃，而是变成了谈话课，既不影响未上课学生学习新课，又液温习了故知，联络了和学生的感情。
孙老师的学生也并非全是优秀生，她遇到的问题学生和普通老师一样，可她不放弃，不“摧残”，用耐心去感化。
她也有过困惑，有过失败，可她因为勤于反思，善于反思，她在失败之后总有新的收获和成功。
孙老师的课堂是平等的，她和学生做朋友，有许多学生经常和她通信，而她在学期初也都会给学生写信，这种沟通让她走了学生了心灵，成为学生的知心朋友，教书与育人得到了体现。
李茂生-谈孙明霞老师给我的启示
用专业赢得尊重―――谈孙明霞老师给我的启示初识孙明霞老师，给人一种朴实无华的气息，从她轻盈的步态，慢条斯理的讲话，无不体现着她专业的人文素养。
她总说她不是名师，但她那平凡而又真实的形象却展现着她名师的风采。
从这儿，我们一下子才明白：名师不是她做了多么伟大的事，而是她能坚持做平凡的事。
孙老师的思想，不是激情澎湃的号召，是春风拂面，细雨润物一点一点的渗透。
是平心静气中的一种反思和总结。
她的思想好像就摘自我们一点一点的工作和生活，而我们却在一次次的拿起和一次次的丢弃中变得不知所措。
听了孙老师的报告，让我懂得了：做老师并不像口号中说的那么闪耀，也不像我们自暴自弃中谈论的那样卑贱。
这只是一份真实、朴素的工作而已，只需我们能够一如既往的、脚踏实地的去做好身边的不间断的小事，有时它就像我们的生活那样朴素，那样简单。
总的来看孙老师的谈话包含两部分：一个是准备，准备是指不论我们作为一个教师还是一个社会人，应该具备什么样的素质和技能。
另一个是实施。
实施就是我们如何用我们的素质和技能去生活或去施教。
仔细体味他的思想是那么的贴近我们的生活，虽没有华丽的辞藻，但却句句精彩，震撼着我的心灵。
这些思想值得我们在以后的工作和生活中细细去品读，去体会。
一、转变职业态度，做一个有专业尊严的人听听我们周围的声音：工资太低了，地位不高了，工作起早贪黑了，与小孩在一起没出息啦等等。
归根到底就是三个字：没尊严。
我们的老师总感到缺乏一种社会的认可，却丢失了生活和工作对我们的认可。
是的，我们做老师的口号喊得响亮，地位好像没多大改变；工资要高于或与公务员工资持平，可好像从来没多过人家。
这的确是实实在在的存在。
可我们静下心来想：工资不高的责任能归在教育本身吗？地位不高的责任能归在教育本身吗？这都不是我们可以推脱、拒绝的理由。
难道我们就在这一直不断地不满和抱怨中，浑浑噩噩的生活，庸庸碌碌的工作到老吗？如果有得选择，谁不想名利双收。
如果没得选，我们是否应该思考思考，我们如何从当下开始，就像热爱我们的生活，爱我们自己一样去热爱自己的工作，用肯定的工作态度去赢得职业的尊重。
边霞讲座观后感
边霞讲座观后感前几天听了边霞的讲座，那可真是一场让我收获满满的奇妙之旅呢！一进去讲座现场，就感觉氛围超棒。
边霞老师一开口，就像有一种魔力，把我的注意力一下子就全抓过去了。
她的声音特别亲切，就像是隔壁家很有智慧的大姐姐在跟你聊天分享有趣的事儿一样。
边霞老师讲的内容特别丰富又接地气。
我印象特别深的是她举的那些例子，都特别生动鲜活。
比如说她在阐述某个教育理念的时候，提到了自己观察到的小朋友们之间的互动。
那描述得呀，就好像我自己当时就在旁边看着小朋友们玩闹似的。
这让我明白了原来那些高深的理论不是干巴巴地挂在书上的，而是实实在在就在我们身边发生着的。
她在讲座中还特别注重和听众的互动。
不是那种很生硬的提问，而是很自然地把话题引到我们身上，让大家都有机会分享自己的想法和经历。
有个哥们儿分享了自己带孩子过程中的小困惑，边霞老师特别耐心地给他解答，从不同的角度去分析，就像拿着一把神奇的钥匙，把他心里那扇纠结的门一下子就打开了。
这互动环节可太有意思了，让整个讲座不再是单向的知识灌输，而是变成了一场大家共同参与的思想大派对。
而且啊，边霞老师在讲座中那丰富的表情和生动的肢体语言也特别加分。
有时候她为了强调某个重点，眉毛一挑，眼睛一亮，再加上一个恰到好处的手势，就像给那个重点打上了霓虹灯，让我想不记住都难。
从这个讲座出来，我就感觉自己像是被知识和灵感的小火花给包围了。
以前有些模模糊糊的想法，现在就像是被边霞老师用她的智慧之光照亮了一样，变得清晰起来。
这讲座就像一阵清风，吹走了我脑袋里那些关于教育或者其他相关话题的迷雾。
真希望以后还能有机会听到边霞老师的讲座，再接受一次这样充满活力和智慧的洗礼呢！。
《让生命升值》观后感
《让生命升值》观后感《让生命升值》观后感记得有这样一句话：因为有了爱，生命才会变得如此精彩。
教育的爱是一种责任，更是一种义务。
听了孙明霞老师的讲座，感触很深。
一位生物老师，为了上好自己的生物课。
自己亲自爬泰山摘灵芝。
这种精神让很多老师感动着。
作为一名幼儿教师，我们更要学习这种精神。
孙明霞老师结合教师的专业成长重点阐述了“做哪种类型的教师”、“像树一样成长，让生命不断升值”、“教师的专业素质”、“教师专业发展的“好教师不一定是名师，但一定是良师”、“首先要看得起自己”、“荣誉只不过是成长路上不经意间的一道风景”、“工作着，美丽着；工作着，快乐着；工作着，幸福着”、“让自己的内心充满阳光”、“读书积累，增加生命的厚度；行走交流，拓展生命的宽度；反思写作，提升生命的高度。
”、“让学生的生命因你的生命而更加美好”……孙老师诗一样的语言，让我们重新点燃了生命的希望之光，让我们深刻认识到自我生存的意义与价值。
书中自有黄金屋。
看到了孙明霞老师的书屋和书柜，让我震惊不已。
看着孙明霞老师朝气蓬勃的精神面貌，我感到惭愧。
自己虽然拥有美好的年龄，却没有去好好的利用。
多读书，自己也会年轻起来。
从书中吸取的知识要比很多东西都重要。
做一个幸福的幼儿教师。
像树一样成长。
让生命升值。
更要读书不断增加生命的厚度。
同时，自己也要拥有一颗教育者之心。
对孩子，要拿出更多的.爱。
看到他们开心天真的笑脸。
才能对得起自己的职业作为一个刚进入工作的实习生。
对幼儿教师要具备的各种专业知识都不是太熟悉。
自己也拥有太多的不足。
说长也不长，短也不短的三个多月。
让我改变了好多。
成功的转变了自己的角色，从一个学生过度成老师。
同时也拥有者小朋友对我的爱，更要承担起那份责任。
对自己的职业有了更深刻的认识。
虽然在校学了理论知识，但出来之后发现。
实践过后，才知道自己有几把刷子。
缺少很多老师的经验，这些东西都要自己去摸索。
用心去看，去听，去做。
实习的时间虽然短，但给我带来的却是很难忘的。
听孙明霞老师报告有感(3篇)
听孙明霞老师报告有感（3篇）听孙明霞老师报告有感（3篇）心得体会听孙明霞老师报告有感（3篇）有感报告老师孙明霞教育需要爱，也要培养爱，听了孙老师的报告，我对此有了更深入的熟悉。
没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。
这一教育名言也告知我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。
师爱是伟大的、神圣的。
师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝聚着教师无私奉献的精神。
师爱是超凡脱俗的爱，这类爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这类爱却有一种巨大的气力。
那末，作为老师们应如何去爱学生呢？爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状态、家庭情况、知识基础、学习成绩、爱好爱好、性情气质、交友谊况、喜怒哀乐的深入了解。
这是做好教育工作、避免教育盲点和实施因材施教的条件，也是进步教育管理水平、进步教育教学质量的必要条件。
爱学生就要关怀体贴学生.师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心肠爱惜、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的精神气力。
正由于有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
爱学生就要尊重理解信任学生,尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生主要指尊重学生的人格。
教师与学生固然处在教育教学进程中的不同的位置，但在人格上应当是同等的，这就要请教师应尊重学生的人格，而不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权利污辱学生；理解学生就是要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生就要信任他们的潜伏能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩谨慎理间隔，学生才会对教师产生信任感。
十多年的教育实践使我更深入地熟悉到教师要酷爱每个学生，特别是对待落后生要多给予一些暖和，用爱字改变他们，尊重、理解、信任他们。
尊重、理解、信任是培养学生自主品格的养料.爱学生就要同等公平对待学生,新课程的一个核心理念就是：为了每位学生的发展。
听辽宁省专家教育报告的心得体会
听辽宁省专家教育报告的心得体会上周日我们学校许多教师一起聆听了辽宁省教育专家教育报告会，我们牺牲休息时间去听这次报告，这的确是一场场精彩的讲座，教育专家孙晓静讲了一节节完美的课堂，有的从理论的角度剖析课程改革、有的从文化的高度审视语文教学、有的以亲身经历和经验诉说了成功教育的有效路子、有的就某一板块的具体教学做了独具风格的方法指导，而每一所学校精彩的观摩课，又让我看到了课改理论与教学实践的完美结合！都显得那么自然、轻松、积极、向上！这不就是自己所追求的语文教学的理想境界吗？我听了孙教授讲座受益匪浅，是我印象最深的是作为一个优秀的语文教师首先要具有丰富的文化底蕴，这是教师教学的法宝。
读书少是教师专业成长不快的重要原因。
我们的教师手中除了一本教材，一本叁考书之外，什么都没有。
在学校绝大多数学生和教师整天被“正统”的作业或教科书或工作压力所包围，他们很少去看课外书。
图书是知识、技术、情感、理论的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有经验、有智慧的人沟通和对话。
读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。
读书能医愚，使人聪明。
而读书对教师来说更有特殊意义，书籍是学校中的学校，读书能让教师超凡脱俗。
我们身边的有些教师过不了教材关，对教材理解不深，把握不好。
他们的文化知识面狭窄、残缺，甚至底于学生。
这种教师的教学境界根本体现不了三维教学目标的预设和完成。
他们的教学方式以灌输传授为主，就连知识技能目标也难以落实，甚至时常出现知识上的错误。
受教于这种教学境界的学生，不仅能力、智力、非智力不能得到很好的发展，知识的技能也回欠账，学生学习受压抑。
故在这强调各位同仁有空闲了多看看书，多与有所作为的人沟通沟通，来补充自己的空缺。
学校里的学习绝不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，能深入的走进学生的心灵深处，从学生一个简单的眼神中体会到想学什么？学会了什么？就如有位教师所说：“每当学生提出了有价值的问题，我就要走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道：你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生在课堂上能够被老师信任和关注这可能激起学生极大的学习热情，使他们积极叁与教学中来，也最能使他们获得学习上的成功。
听孙明霞报告会体会
听孙明霞报告会体会早就听说过孙明霞老师的大名，今天终于有机会一瞻大师的风采，面对面的交流，孙老师给我的第一印象就是平凡而又真实，没有我想象的那么遥不可及，而孙老师的报告又那么的贴近我们的生活，精彩的内容一次又一次的震撼着我的心灵，跟着孙老师一次又一次的走向心灵的深处，孙老师的报告包含两部分：让生命升值和用生命润泽生命。
精彩的报告就像是一顿大餐摆在我的面前，我细细咀嚼，慢慢品尝，也有了一些自己的感受。
一．教师的成长路径。
在这方面孙老师从读书积累、行走交流、反思写作等几个方面给了我们青年教师很好的建议，我自己收获不少：1.通过读书积累可以增加生命的厚度，以前我只是抱怨没时间读书，其实从内心就抵触读书，感觉读书就是在浪费时间，今天我为自己有这样的想法而汗颜，孙老师为什么会有今天的成绩，有的就是厚积薄发，是读书的积累，而且读书是一种无功利的阅读，只有真正的走进书中，在书中遨游，才能真正的从书中获取自己生命的厚度。
2.在行走交流方面我认为只有真正的走出去才能更好的带回来，每次的外出学习都是自我提升的一个好的平台，我们要好好把握机会，即使学校没有那么多的机会给我们，我们也要给自己创造机会学习，把出去学习的东西回来好好的利用起来，只有这样我们才能拓展自己生命的宽度。
3.反思写作，孙老师说写作是思维的体操，是教师专业成长的重要切入点，这点我深有体会，以前我不习惯写，所以每次写论文的时候总是绞尽脑汁，半天憋不出一个字，从去年我开始尝试着写一些自己的感悟、上课后的感受、家里的点点滴滴。
慢慢的我发现自己有东西写了，每一次写作之后自己都有一种成就感，也给自己以后的生活学习发掘了许多的灵感，今天我真正的明白了孙老师的话：“写，不是目的而是手段”，只要真实、真诚、真情的写你就有收获，坚持只有一种理由，而放弃可以有无数的理由，听了孙老师的话我相信我会坚持下去，只有这样才能提升自己生命的高度。
二．课堂是一场美丽的约会。
孙老师提到教师首先面对的是学生而不是知识，教师不是在教学科而是在教孩子。
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听孙朝霞教授专题讲座心得体会
听孙朝霞教授专题讲座心得体会穆棱市农拥幼教中心臧桂珍四月份，我有幸听了牡丹江师范学院孙朝霞教授的有关小学生伤害事故的法律讲座，受益匪浅。
为了预防和减少学校内学生意外伤害事故的发生，保障学生健康成长，教育部特制定《学生伤害事故处理办法》，我仔细阅读，知道可能引发校内学生意外伤害事故的主要原因有：课间学生追逐、打闹，学生自行到校外活动或者放学后滞留学校活动；体育活动中不慎碰撞、摔倒；学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和本市的安全标准；学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当；学校组织教育教学活动未采取必要的安全防护措施等，都会引发学生不可避免的伤害。
因此，如何应对校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷，明确法律责任已经迫在眉睫。
通过学习《学生伤害事故处理办法》，我有以下体会。
学习《学生伤害事故处理办法》体会到，对于在校老师、学生人身伤害事故予以妥善、正确处理，这不仅有利于维护老师、学生和学校的合法权益，也为学校实施素质教育，开展多种形式的活动，促进老师、学生身心的全面发展，提供必要的保障。
它不仅避免了家长和学校之间不必要的扯皮，让我们老师也可以把更多的精力放在提高教学质量，严抓教育管理和校园建设上。
《学生伤害事故处理办法》的出台，以法律的形式划定了学生事故伤害的责任范围及其责任人，将学校、老师、学生及其监护人所负的责任明确，将有助于更妥善、更准确地解决处理学生在校期间遇到的人身事故伤害，兼顾学校和学生两方面的
合法权益。
我认为，小学生在校期间发生一些伤害事故是在所难免的，但在事故的解决过程中往往要牵扯学校、老师太多精力和财力，并且学校往往要成为事故的主要责任人而被推上被告席。
不管学生在校期间发生了什么事情，学校担大头，这对学校而言是不公平的，因为学校成了事实上的“弱势群体”。
仔细阅读《学生伤害事故处理办法》后，体会到在某种意义上是为了维护教育事业的正常发展，是为了保护“弱势群体”的利益，而不是帮学校摆脱责任找一个合理的借口。
但是《学生伤害事故处理办法》也在教育我们学校老师在实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，作为老师、班主任，一定要尽责尽力教育好学生安全防范措施，安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。
当然学生也必须遵守学校纪律和学校的规章制度，在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。
在学校期间听从老师的教导，不得从事危及自身或者他人安全的活动。
《学生伤害事故处理办法》还提醒我们，如果发生伤害事故，学生或其监护人应当承担相应的责任，不能完全推给学校，可以通过协商方式解决；如不能协商解决，可依法起诉。
每位教师都要牢记：当学生发生伤害事故时，要及时通知家长并紧急救助。
因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。
当事
人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的责任。
这样避免了老师、家长和学校之间不必要的扯皮。
也让未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。