《智取生辰纲》上课用解析
九上语文第22课《智取生辰纲》精品实用高效课件
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文中多次提到“椰瓢”，这本是喝酒的 用具，它在这里国，少不看水浒；男不
看西游，女不看红楼。意思是说：三国多计谋 ，年纪大的人看不利于颐养天年；水浒多江湖 义气，年轻人看了容易误入歧途；西游主角孙 悟空没有纪律约束，男人看了容易惹事生非； 红楼梦里女子多愁善感，女人看了容易心怀悲 悯。 话虽然有失偏颇，却也道出了四大名著的一些 特点。不过，要论智谋，《水浒传》同样让人 拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲 》，领略一下梁山好汉的计谋，体验众英雄是 如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。
杨志与军健、虞候、老都管之间的内 部矛盾冲突——次要矛盾冲突；
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲 突——主要矛盾冲突。
整体把握
把课文划分两部分。
第一部分(1-7)：写杨志在押送生辰 纲途中与众军汉之间发生矛盾的情形。
第二部分(8-14)：写杨志与晁盖等八 条好汉斗智斗勇，杨志等人最终痛失生辰 纲。
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晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要 体现在哪些方面？
①智用天时。 杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， 暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没 有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等 候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取 的首要有利因素。
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②智用地利。 晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生 辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄 泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避 暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人 的视线，使他们看不清松林的真切情况。
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杨志之“智”体现在哪些方面？从中可以 看出杨志是个什么样的人？
①扮作客商：杨志不多带些兵，伪装 成客商就是为了掩人耳目。
②智变行辰：离京五七日后杨志对时 间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。 怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气 炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。
部编版初中语文-《智取生辰纲》优秀改写解读
《智取生辰纲》教学解读Megan［说教材］《水浒传》是中国白话小说的_个里程碑,是一个新起点,主要原因是小说能够做到"绘声绘色，惟妙惟肖"，课文《智取生辰纲》是节选,更是淋漓尽致的体现了作者行文的伟大之处,正如金圣叹所说："人有其性格f人有其形状, 人有其声口"。
通俗一点说,就是要通过小说阅读，管中窥豹,领略到作者到底是怎么样通过驾驭纯熟的白话,来描述"精彩纷呈，看点迭起"的场景能力,来展现"先闻其声未见其人"描绘的能力，来彰显"张弛有度出神入化"的叙事能力。
《智取生辰纲》写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕"智取"二字逐步展开，悬念一个接看一个，明线暗线反复交织，人物性格跃然纸上, 情节包袱最后抖开,令人拍案叫绝，叹为观止。
【说学情】九年级学生已经有了相当不错的课外小说阅读量,有了基本的把握小说人物、情节、环境三要素的能力,有了智取生辰纲相关视屏的观看经历，但是缺乏的是两点：一是全面深度解读小说人物形象的能力，二是小说独特的叙事能力。
如果我们按部就班对情节逐一分析，肯定课堂会毫无生趣。
我们不如在简单预习之后,从原文标题《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》入手,从"失"和"智" 两个字切入，师生探究Z看行文如何推进情节,看性格如何决定命运，感受小说叙事艺术和细节描写能力，体会小说在当时背景之下是如何胜出为王，成为经典的。
【说教学创意】小说阅读最重要的是读懂三要素。
对本文而言,完全可以让学生发掘文本要素，师生共同探究：一、读题识人：杨志为什么"失"冈？二、读题识人：吴用怎样〃智”取冈？在解读“智〃时,从"计谋"读人物,从"性格"读人物,从道具读人物，找出推动情节发展的关键节点的字,也就是道具"瓢”。
第22课《智取生辰纲》课件(25张PPT)2021-2022学年部编版语文九年级上册
拓展：本文运用的“三十六计” 十四行诗 巧计智取生辰纲 乔装打扮装客商 瞒天过海计策高 林中休息显计巧 以逸待劳乐逍遥 不肯卖酒系佯装 欲擒故纵是真章 刘唐偷酒逮机会 声东击西喝半瓢 吴用夺酒巧下药 浑水摸鱼自出场 送与枣子见朴素 笑里藏刀使阴招 麻翻众人唿哨去 三十六计走为上
青面兽——杨志 入云龙——公孙胜
（ 三 ） 明 暗 结 合 探 原 因 生辰纲为何会失？ 原 因 — — 看 外 部 环 境 ： 世道不是好世道
时段、地形、社会
六 月 似 火 烧 ， 黄 泥 冈 林 子 多 。 （ 于 杨 志 团 队 弊 端 大 ， 于 吴用团队益处大）
公 孙 胜 ： “ 这 北 京 生 辰 纲 是 不 义 之 财 ， 取 之 何 碍 。 ” 杨志：“如今须不比太平时节。” 于官员来说：私事才是正经的公事。
各有角色，合众为一；不拘一法，精抓关键；攻人主攻心，演戏演全套
吴 用 定 圈 套 ， 公 孙 胜 探 情 报 ， 晁 盖 举 百 胜 。 团 队 鼓 舞 是 关 键 ： “ 今 日 我 等 七 人 聚 义 举 事 ， 岂 不 应 天 垂 象 。 此 一 套 富
贵，唾手而取。” 为 目 的 手 段 不 限 ： “ 力 则 力 取 ， 智 则 智 取 。 ” 闲 汉 也 自 有 用 处 ， 计 策 只 你 知 我 知 。 卖 枣 又 卖 酒 ， 买 酒 还 饶 酒 。
22 智取生辰纲
作者作品
《水浒传》是我国 文学史上第一部以 农民起义为题材的 长篇小说。
一、字与词
古今异义词
●今日杨志这一行人，要取六月十五日生辰，只得在路途上行。
取 古:赶。今:动词，拿，拿走。
●如今正是尴尬去处。 尴尬 古:麻烦。今:难堪。
● 这 厮 不 直 得 便 骂 人 。古:动不动。今:作某事没有意义都叹气吹嘘。
智取生辰纲评课
篇1：智取生辰纲的评课稿智取生辰纲的评课稿《智取生辰纲》是《水浒传》中精彩的章回之一。
曹老师教得也精彩。
大气，充满豪情的开场白，导入语很有感染力。
利用上课情境，点明在场的每个人的炎黄子孙的身份，由此用提问的方式，激发学生作为中国人的自豪感，顺势引出智者和《水浒传》及作者，简介《水浒传》，引出课题。
从开始到课题的引入，教师的语言富有激情，自然，能激发学生的兴趣。
突出“智”字，也为后面做了铺垫。
巧妙的教学设计，扣人心弦。
课文标题是文章的眼睛，与文章的内容有密切关系。
曹老师引导学生看标题，读标题，关注标题中的关键字“智”，围绕“智”，引导学生思考取者的智表现在哪？之后，再引导思考“失者智否？”在此基础上引导思考失者丢失生辰纲的原因。
为了让学生能够理解得透彻，老师又引导学生进行了分角色朗读文中最能展现杨志与老都管等人的矛盾段落。
层层深入，环环相扣，展现老师的精心设计，也充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念。
教学最后一个环节，引导学生关注叙事角度。
以晁盖的口吻改写“智取”一段，把其与课文中的叙述作比较，体会作者创作的高妙，这也很巧妙。
比较阅读，多角度阅读是重要的读书方法。
老师做了强化。
有比较就有鉴别，通过比较，学生的`感受会更深。
教师的语言是灵动的。
自然，流畅，充满热情的语言能打动人，流行语的加入，能贴近学生的心灵，激发他们的兴趣。
课堂评价语“非常好” 让人印象深刻。
在短短的一节课里，曹老师能够紧扣教材特点，引导学生步步深入学习，尽自己最大努力引领学生感受古典文学的魅力，也是智的表现。
我深深地被感动，思想上受到启迪。
一个语文教师需要厚重的语文素养，随机应变的能力，很强的表达能力，创新力以及对教学和学生的热爱之心。
篇2：智取生辰纲施耐庵“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。
ppt《智取生辰纲》部编版九年级语文上册名著阅读详解
生辰纲，即编队运送的成套寿礼。
古今异义
Байду номын сангаас
例句 要取六月十五日生辰 如今正是尴尬去处 前日行的须是好地面 且耐他一耐 老都管听了，也不着意 都叹气吹嘘 也合依我劝一劝 全不晓得路途上的勾当艰难
古义
今义
赶
拿； 得到
容易出麻烦 （神态）不自然
却
必须，须要
部编版九年级语文上册名著阅读详解
《智取生辰纲》
施耐庵
作者简介
施耐庵（1296～1370） 字肇瑞，号子安，别号耐庵。 江苏兴化人，祖籍苏州，出生 于兴化县白驹场，元末明初文 学家，是中国四大名著之一 《水浒传》的作者。被誉为 “中国长篇小说之父”。
小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境。 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）。
②杨志是老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这 种勾当也防不住，而中了招呢？
晁盖等戏演得好。打扮卖酒，假装争酒，引诱 对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ 先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，
麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
暗线
好汉智取生辰纲
杨志之智
文中大量写了杨志的机警谨慎。体现了他的 “智”你能在文中找出这些细节吗？
智
1、智用天时
取 生
2、智用地利
辰
3、智用人和
纲
4、智用计谋
①时间：六月初四正午，有什么天气特征？ 十分炎热，热不可当。为在松林休息和白
部编版九年级上册语文《智取生辰纲》PPT教学电子课件(第2课时)
课后作业 （2）“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军吃去。”
这种热心过度，急于推销酒的行为叫人生疑，这是个明显的破绽。
（3）上文写“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过，听得 多人说，这里黄泥冈上时常有贼打劫客商”后文却写这七人面对卖酒之人，毫无怀 疑之心，拿来便是痛饮，这前后大相径庭的表现，是何道理？别无他，同伙而已。 此处不可说是吴用等人操之过急，露出痕迹。
精读课文
课文探究
“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”， 所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的 性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由 自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个 人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。
学习目标
回顾练习 根据提示，在横线上补写出相关的人物。
（1）开端： 杨志 慎押金银担。 （2）发展： 七雄 贩枣蒙杨志。 （3）进一步发展：白胜 卖酒诱官军。 （4）高潮：吴用 巧下蒙汗药。 （5）结局： 杨志上当饮药酒。 （6）尾声：好汉智取生辰纲。
精读课文
分析讨论
结合文本分析杨志的性格特点。
跟踪检测
2．对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（ B ）
A．山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使 读者更关心情节的发展。 B．山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。 C．山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引 出故事的另一个主要人物——白胜。 D．山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的 心声。
统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》(教学课件 )
研读人物，探究形象
口梁中书能派杨志来负责押送价值不菲的生辰纲，说明杨志 定有他的智慧之处。结合文章内容，说说杨志的“智”表 现在哪些方面。
智藏行踪
为了掩人耳目，少带士兵，还扮为普通的商 人，悄悄赶路。
梁中书手下兵马众多，为什么杨志只选了11个 士兵，还扮为普通的商人?
研读人物，探究形象
智用 天时
研读人物，探究形象
口文章标题为“智取生辰纲”,你能看出吴用一方用计“智” 在何处吗?
为什么选黄泥冈、 松树林为劫纲的 地点?
山冈可用来掩护， 松树林既可以诱敌 休息又可以模糊敌 人的视线，为下文 吴用取药、下药做 好准备。
智用 地利
研读人物，探究形象
口文章标题为“智取生辰纲”,你能看出吴用一方用计“智”
在何处吗?
杨志急功近利、粗暴蛮横、独断专横、不善沟通，
导致队友怨声载道。
智
用 老都管倚老卖老，处处掣肘杨志，并且当着众人
的面轻贱贬低杨志，践踏杨志作为领导者的权威。
矛 两个虞候作为同行的协助者，到处搬弄是非，传
播负能量。
盾 十一个军汉虽有苦衷，但他们不顾全大局，消极
怠工，不听从指挥，一遇到困难便叫苦，没有毅力。
用
(初消疑心) 二诱——佯争酒，引诱对方
计
(消尽疑心)
三麻——巧下药，麻翻对方
谋
(全部放倒)
吴用足智多谋，智用天时、地利、人和。其成功 的根源更在于内部精诚团结。
研读人物，探究形象 口梁山好汉在“智取生辰纲”的过程中，使用了哪些计策?
好 汉
假扮客商，装怕歹人；麻痹军汉，稳住杨志。(瞒天过海)
所 白胜挑酒，故意不卖；激化矛盾，增强诱惑。(欲擒故纵)
词 语积 累
部编版九年级上册语文第22课《智取生辰纲》优质课PPT课件
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为了确保生辰纲的安全，杨志 还有哪些举措？
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杨志举措
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞候， 得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎、多疑； ④对卖酒汉子高度警惕； ⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
精读细研
杨志为了成功押运生辰纲，可 谓殚精竭虑、绞尽脑汁，哪些地方 可看出他的智谋？在文中找一找。
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杨志智谋
文中哪些地方可看出杨志的智谋？
（1）他不多带些兵，伪装成客商，就是为了掩人耳目，智藏行踪。 （2）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时。说 明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热， 恐怕歹人也不愿出来活动。 （3）杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他 智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
让我们再次走进课文，去了解一下。
精读细研
请同学们速读课文，思考晁盖、
吴用等人劫取生辰纲的“智 ”主要
体现在哪些方面？
精读细研 智借天时
1.为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰 纲呢？
时间：六月初四正午，十分炎热，热不可当。为 在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这 个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。
整体感知 1.故事情节
故事发生： 杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎地不太平”）。
故事发展： 七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待再要回言”至“自去一边
树下坐了歇凉”）。
深入发展： 白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般啰唣”）。
杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子