英语课堂小组合作学习中存在问题及对策论文
小学英语合作学习实施中的问题及对策
小学英语合作学习实施中的问题及对策1. 前言近年来，小学英语教学中采用合作学习模式的实施越来越受到重视。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互协作，提高学习效率和学习质量。
然而，在实际实施中，我们也会遇到各种各样的问题，这就需要我们进行深入地思考和解决。
本文旨在探讨小学英语合作学习中的问题及对策，希望对于广大小学英语教师有所帮助。
2. 小学英语合作学习中存在的问题2.1 学生参与度不高在合作学习中，学生需要相互协作，讨论问题，解决问题。
然而，在实际实施中，我们发现有些学生比较被动，参与度不高，从而影响整体学习效果。
2.2 学生能力差异较大在小学阶段，学生的英语基础差异较大。
在合作学习中，有些学生可能很快掌握了学习内容，而有些学生可能需要更多的时间来消化理解。
这就给教师合作学习的组织带来了一定的难度。
2.3 学生之间的沟通协作困难在小学英语教学中，学生的英语表达能力一般较差，也缺乏语言环境。
因此，在合作学习中，学生之间的沟通协作往往存在困难。
2.4 评价难度大在合作学习中，学生是依赖彼此的，单一的测试方式可能无法很好地反映学生的学习效果。
因此，评价方式也需要特别考虑。
3. 如何解决小学英语合作学习中的问题3.1 设计鼓励学生参与的活动为了提高学生的参与度，我们可以设计一些鼓励学生参与的活动，例如布置任务、分组比赛、奖励制度等。
这些活动既可以激发学生的学习热情，又可以提高学生的学习效果。
3.2 组队方式灵活多样化为了解决学生能力差异大的问题，我们可以采用不同的组队方式来适应不同的学生群体。
比如，可以按照学生的英语水平分组或按照兴趣爱好分组等。
3.3 鼓励学生发言、交流为了解决学生沟通协作困难问题，我们可以提供更多的语言机会。
例如：组织学生参加角色扮演、游戏等方式，激发学生的语言表达兴趣，提高学生的表达能力。
此外，学生需要互相支持，共同学习，也可以透过互联网实现线上交流，提高学生的沟通协作能力。
3.4 多元化评价方式为了解决评价难度大的问题，教师需要采用多元化的评价方式。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策初中英语小组合作学习是一种非常重要的学习方式，它能够提高学生的学习效率和学习质量，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
在实际的学习过程中，小组合作学习中常常会出现一些问题，影响学生的学习效果和学习氛围。
本文将就初中英语小组合作学习中出现的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对小组合作学习的态度不同在小组合作学习中，学生的态度不同是一个常见的问题。
有些学生可能对小组合作学习持消极态度，他们可能觉得小组合作学习费时费力，并且容易出现分工不均、任务分配不公等问题。
这种态度的学生可能会对小组合作学习产生厌恶情绪，从而影响整个小组的学习效果。
对策：1. 引导学生树立正确的学习态度，学生应该明白小组合作学习是一种重要的学习方式，能够帮助他们更好地学习英语知识，提高英语能力。
2. 组织一些小组合作学习的成功案例，让学生看到小组合作学习的优点和重要性，激励学生对小组合作学习持积极态度。
3. 小组合作学习时，教师应该给予学生足够的鼓励和支持，使学生感受到小组合作学习的快乐和成就感，从而改变他们的消极态度。
二、分工合作不明确在小组合作学习中，学生分工不明确是一个常见的问题。
有些学生可能会出现“搭便车”现象，不愿意主动承担责任，也有些学生可能会出现自我主义，主观上觉得自己的能力比其他组员强，所以把重要的任务都留给自己完成，这样会导致小组合作学习效率低下。
对策：1. 在小组合作学习前，教师要明确分工，让学生清楚地知道每个人分工合作的任务，确保每个人都能对小组合作学习负责。
2. 教师可以利用奖励和惩罚的方式来激励学生主动承担责任，让学生明白只有分工合作才能取得更好的成绩。
3. 在小组合作学习中，教师可以运用一些小组竞赛的形式，让学生有一种合作的紧迫感和成就感，促使他们更积极地分工合作。
三、组内沟通不良在小组合作学习中，组内沟通不良是一个常见的问题。
有些学生可能会因为个人原因不愿意和组员进行良好的沟通，而导致小组内部的合作氛围不够融洽，从而影响整个小组的学习效果。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策随着英语教育的推广，小组合作学习成为了越来越流行的教学手段。
初中英语小组合作学习能够加强学生之间的互动和协作，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
但是在实践中，也会出现一些问题。
本文将探讨初中英语小组合作学习中出现的问题，并提出相应的对策。
问题一：协作意识不足即使是在小组学习的情境下，一些学生还是会表现出自我主义的倾向，不善于与他人协作。
这种情况下，学生们更倾向于独立完成任务而不是与组员合作完成任务。
解决对策：在协作学习中，老师和学生都需要强调团队合作的重要性。
引导学生从合作的角度考虑问题，让学生们相信协作一定会带来好处。
在分组前，可以对学生进行讲解，告诉他们小组学习能够促进学生之间的互相帮助和探讨问题的机会，以及一系列的团队建设。
在组内定期安排一些小任务，鼓励学生们分工协作，培养他们共同完成任务的意识。
问题二：分工不明确在小组学习中，学生分工不明确，贡献不均衡，有些学生做的很多，有些却很少。
这不可避免地导致组内的不和谐情况，甚至达到了整个小组的崩溃。
解决对策：为了避免这种情况的发生，老师可以在小组合作的前期规划中制定详细的任务分工表，并鼓励学生根据自己的兴趣和才能自行分配任务，确保每个人都有任务可做。
如果某个组员超过了自己的任务分配，老师需要帮助他适当的分配任务，以避免一些学生无所事事。
问题三：沟通不足由于语言水平和表达能力的限制，学生会遇到沟通障碍。
解决对策：老师可以进行有效的教学安排，让学生轮流发言和倾听。
组内的沟通不仅仅是围绕英语语言进行的，也需要考虑非语言沟通，如头脑风暴、图像和手势等沟通手段。
此外，老师还应引导学生学习一些基本的英语会话技巧，如问对方问题、表达自己的观点和听取对方观点等。
问题四：问题求助不及时在学生独自完成任务时，如果遇到问题，他们通常会花费大量时间尝试找到解决方法，而不知道该向同组同学寻求帮助。
解决对策：引导学生在遇到问题时及时与同组同学沟通，询问解决方法或意见。
英语小组合作学习方式 存在的问题及应对措施
英语小组合作学习方式存在的问题及应对措施【摘要】英语小组合作学习在实践中存在着沟通不畅、分工不明确、资源分配不均衡等问题。
针对这些问题，可以建立明确的沟通渠道，明确分工任务，平衡资源分配等应对措施。
通过这些方法，可以提升小组合作学习的效果，促进成员间更好的协作和学习。
未来，合作学习将会更加重要，因为它可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
加强合作学习的研究和实践，不断改进合作学习的方式和方法，将会对教育有着积极的推动作用。
【关键词】英语小组合作学习方式、问题、应对措施、沟通、分工、资源分配、明确、渠道、任务、平衡、总结、展望、未来。
1. 引言1.1 研究背景English group cooperative learning is a popular method for students to work together towards a common goal. However, there are often challenges that arise when students collaboratein groups. In order to address these issues effectively, it is important to first understand the background of group cooperative learning.1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the problems that exist in English group cooperative learning methods and to propose effective strategies to address these issues. By identifying the challenges faced by students in group learning settings, we can better understand the barriers to effective collaboration and communication. With a clear understanding of these obstacles, we can develop practical solutions that will enhance the learning experience for all group members.2. 正文2.1 存在的问题：沟通不畅在英语小组合作学习中，沟通不畅是一个普遍存在的问题。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策近年来，小组合作学习在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用和推广，它不仅有利于培养学生团队合作精神和沟通能力，同时也有益于提高学生的自主学习意识和能力。
然而，在小组合作学习中，也会出现一些问题，如沟通不畅、分工不合理、任务难度过高、个人主义等，这些问题会影响到学习效果和学生的学习积极性。
因此，本文旨在探讨初中英语小组合作学习中出现的问题及对策。
一、沟通不畅小组合作学习中，成员之间的沟通是非常关键的。
如果沟通不畅，会导致信息不对称、任务完成不到位等问题。
不同学生性格不同，有的人不太喜欢与人交流，有的则过于热情，难以接受其他人的建议。
除了个人因素，学生之间的语言能力、思维方式等也可能影响沟通效果。
针对这一问题，我们应该采取以下对策：1.鼓励学生交流。
老师可以带头讲解沟通技巧和注意事项，告诉学生有效沟通的重要性，以及如何在小组内进行有效沟通。
2.培养团队意识。
老师可以通过开设小组活动和游戏等形式帮助学生建立团队意识和信任感。
3.给学生提供适当的语言支持。
一些语言学习困难的学生，在沟通中可能会感到不自信或害怕出错。
在这种情况下，我们可以通过课前准备、课堂指导等方式为学生提供适当的语言支持。
二、分工不合理针对小组合作学习中出现的分工不合理问题，我们可以采取以下对策：1.考虑学生的个人特点。
老师要考虑到每个学生的个人特点，如性格、能力、兴趣爱好等，并结合任务的性质和难度为每个学生分配任务。
2.制定明确的任务分工表。
在这张表格中，应该明确每个小组成员要承担的具体任务和时间安排，以防止小组成员分工不明确，出现任务交叉或遗漏的情况。
3.鼓励小组成员相互配合。
老师可以在合作学习前，让小组成员相互介绍自己的优点和特长，以便于成员们在任务分工时，能够建立起相互配合和信任的关系，共同完成任务。
三、任务难度过高小组合作学习中，任务难度过高也是一个常见问题。
由于学生的能力和水平不同，如果任务难度过高，可能导致小组成员各自为政，无从下手，达不到预期的学习效果。
英语课堂小组合作学习中存在问题及对策论文
英语课堂小组合作学习中存在问题及对策论文
浅议英语课堂小组合作学习中存在的问题及对策随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，小组合作学习方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探索的热点。
在英语教学中，小组合作学习是一种常用的教学方式。
然而，目前相当一部分英语课堂教学中的小组合作学习表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
下面笔者就谈一谈在实施小组合作学习中容易出现的几个问题及相应的对策。
问题一：教学内容不适合，难易编排不当
合作学习强调课堂学习中的主流是合作。
一些教师为了让学生广泛参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，从而使得一些没有思维容量，过于简单，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣。
相反，活动内容较难，也会导致学习有困难的学生或中等的学生无所事事，在一旁观望，成绩好的学生也乘机用母语交流。
教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
学生对这种单一教学方式逐渐感到厌倦。
对策：精选合作学习的内容，按难易编排
合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。
它有利于发挥学生的优势，使各个小组成员互相取长补短，共同提高，有利于开展组际之间的竞争，提高教学质量。
不是说所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点，学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。
教师设计教学内容要着眼学生实。
英语小组合作学习方式 存在的问题及应对措施
英语小组合作学习方式存在的问题及应对措施英语小组合作学习是一种旨在提高学生英语综合应用能力的有效方式。
在实际操作中，仍然存在一些问题。
本文将探讨英语小组合作学习方式存在的问题，并提供相应的应对措施。
一个常见的问题是组员之间沟通不畅。
由于学生的英语水平和口语表达能力有所不同，沟通困难成为一个制约因素。
为了解决这个问题，教师可以在小组合作开始之前进行适当的引导，帮助学生学习并熟悉一些基本的沟通技巧和词汇。
教师还可以鼓励学生多加练习，积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
第二个问题是组员之间分工不明确。
有时候，学生在小组合作中没有明确的分工，导致任务无法有效地完成。
为了解决这个问题，教师可以在小组合作开始之前制定明确的任务分工，确保每个组员都清楚自己的工作内容和职责。
教师还可以通过让学生定期汇报自己的进展情况，以确保每个组员都在适当的时间内完成自己的任务。
第三个问题是部分学生在小组合作中存在自由魔障。
有些学生可能会因为缺乏自律和责任心，而在小组合作中表现得懒散和消极。
为了解决这个问题，教师可以在小组合作开始之前设定明确的学习目标和时间表，并与学生进行沟通，确保每个组员都明白任务的重要性和自己的责任。
教师还可以通过定期的小组评估和反馈，激励学生积极参与到小组合作中。
第四个问题是组员之间的角色冲突。
有时候，学生在小组合作中会因为角色分工不明确或任务冲突而发生冲突。
为了解决这个问题，教师可以在小组合作开始之前明确每个组员的角色和职责，并提醒学生要合理分配任务，避免出现冲突。
教师还可以在小组合作期间定期组织讨论，鼓励学生互相协商解决问题，并提供必要的指导和帮助。
英语小组合作学习方式存在的一个问题是学生在小组合作中可能存在的不公平现象。
有时候，个别学生会在小组合作中表现出过于主导或退缩，并影响整个小组的学习氛围。
为了解决这个问题，教师可以在小组合作开始之前对学生进行一些人际关系的讲解，鼓励学生尊重他人意见，倾听他人观点。
初中英语小组合作学习存在的问题及应对策略
初中英语小组合作学习存在的问题及应对策略1. 引言1.1 背景介绍First of all, students often face communication barriers when working in groups. This can lead to misunderstandings, conflicts, and a lack of effective collaboration. In addition, the division of tasks within a group is sometimes unclear, which can result in unequal workload distribution and frustration among group members. Furthermore, some students may lack a sense of responsibility towards their group, leading to incomplete tasks and a negative impact on the overall performance of the group.1.2 问题意识In terms of the problem awareness in the context of teamwork in middle school English group collaboration, it is crucial to recognize the challenges that may arise when students work together towards a common goal. Some of the key issues that need to be addressed include communication barriers, unclear division of tasks, lack of strong sense of responsibility, and individualistic tendencies.2. 正文2.1 沟通不畅沟通不畅是初中英语小组合作学习中常见的问题之一。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策近年来，小组合作学习在初中英语教学中得到了广泛的推广和应用。
小组合作学习不仅可促进学生的互动交流、合作与竞合，还可提高学生的自主学习能力和学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中更快乐地学习。
但在教学过程中，小组合作学习也会存在一些问题，教师应该积极采取对策解决这些问题，保证教学质量。
本文将对初中英语小组合作学习中出现的问题及对策进行分析。
（一）协作分工不均衡小组合作学习中，有些学生缺乏积极性，难以理解任务的重要性，不愿意参与学习。
而有些学生则热情高涨，希望多做一些工作。
这种情况下，容易出现协作分工不均衡的问题，导致有些成员的工作量过重，有些成员则很轻松。
（二）组内交流受阻在小组合作学习中，组内成员之间的交流至关重要。
但由于有些学生与组内其他成员存在沟通障碍、人际交往能力不足、话语权不平等等问题，导致组内交流受阻，影响了小组学习的效果。
（三）成员自愿参与度不高小组合作学习需要组内成员积极参与，但有些成员不愿意参加，他们遇到问题时常常不与其他成员协商，而是依靠自己的能力解决问题，这不仅浪费了组内其他成员的智力资源，也影响了小组效果。
（四）找不到合适的解决方法在小组合作学习过程中，有些学生不确定该如何与组内成员协作，如何解决问题。
这种情况下，很容易出现学习困惑，导致学生无法很好的完成任务。
二、针对问题的对策教师应该根据学生实际情况，制定适度、合理的任务。
并确保组内成员任务量的平衡，使每个成员都参与到小组学习中来，这有利于形成良好的学习氛围，提高小组学习的效率。
促进组内交流是小组合作学习的核心，教师应该为学生创造开放、平等的交流氛围，培养学生有效的交流技巧，使学生更能理解组内任务的重要性，毫无障碍地交流。
教师应该从学生的兴趣出发，激发学生的学习欲望，让学生更愿意参与小组学习。
可以通过打造一个有趣有用的任务，或是利用小组竞赛的方式，增强学生参与小组学习的积极性。
教师应该协助学生寻找解决方法：鼓励学生向其他组内成员请教；推荐学生参加学习小组，在小组学习中汇聚更多的智慧资源。
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策
论初中英语小组合作学习中出现的问题及对策初中英语小组合作学习是一种很好的学习方式，它可以帮助学生提高学习效率，培养团队合作能力，提高语言水平。
在实际操作中，也会出现各种问题。
本文将针对初中英语小组合作学习中出现的问题进行分析，并提出对策。
一、学生能力不均衡在小组合作学习中，往往会出现学生能力不均衡的情况。
有些学生可能英语基础非常好，而另一些学生可能英语水平相对较弱。
这种情况容易导致学习进度不一致，甚至出现分工不均及承担任务不均的情况。
对策：在组建小组时，老师可以采取多种方式，使得小组成员的英语水平尽量均衡。
老师可以通过不同的评分方式，让每个学生都有贡献，比如通过个人表现、小组功课、小组展示等方面来评价学生，使得学生在小组中都能够得到锻炼和提高。
二、沟通不畅在小组合作学习中，学生之间的沟通是非常关键的。
有时会出现沟通不畅的情况，导致学习目标不明确、任务分工混乱等问题。
对策：老师可以在任务分配时设定明确的学习目标，让学生清楚地知道自己的任务和责任。
老师可以引导学生学会有效沟通，比如提供一些沟通技巧，或者给学生一些实际案例来锻炼他们的沟通能力。
三、人际关系不和谐小组合作学习中，如果小组成员之间的人际关系不和谐，很容易影响学习的进行，甚至可能会导致学习成果的打折扣。
对策：老师可以在小组合作学习中引导学生学会尊重他人、包容他人，并培养学生的团队合作意识。
老师可以通过小组活动来促进学生之间的友情，比如组织一些团队建设活动或者小组旅行等，让学生之间建立更亲近的关系。
四、时间管理不善在小组合作学习中，时间管理是非常重要的，如果小组成员不能有效地管理时间，往往会导致任务完成不及时、效率低下等问题。
五、任务分工不明确在小组合作学习中，任务分工是非常重要的，如果小组成员之间的任务分工不明确，很容易导致工作混乱，甚至出现任务重复或遗漏的情况。
对策：老师可以在任务分配时清晰地告知每个学生自己的任务和责任，并让学生明白每个人的贡献对于小组任务的完成是非常重要的。
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浅议英语课堂小组合作学习中存在的问题及对策随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，小组合作学习方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探索的热点。
在英语教学中，小组合作学习是一种常用的教学方式。
然而，目前相当一部分英语课堂教学中的小组合作学习表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
下面笔者就谈一谈在实施小组合作学习中容易出现的几个问题及相应的对策。
问题一：教学内容不适合，难易编排不当
合作学习强调课堂学习中的主流是合作。
一些教师为了让学生广泛参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，从而使得一些没有思维容量，过于简单，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣。
相反，活动内容较难，也会导致学习有困难的学生或中等的学生无所事事，在一旁观望，成绩好的学生也乘机用母语交流。
教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
学生对这种单一教学方式逐渐感到厌倦。
对策：精选合作学习的内容，按难易编排
合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。
它有利于发挥学生的优势，使各个小组成员互相取长补短，共同提高，有利于开展组际之间的竞争，提高教学质量。
不是说所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点，学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。
教师设计教学内容要着眼学生实
际，依据学生已有的经验和认识水平，坚持阶梯性原则，活动内容难度应由易到难，逐步提高，教师要为学生的发展考虑，把握好活动内容的尺度，留给学生一个适当的可以自由思考的空间，让每个学生都有均等的机会；使不同程度的学生都能在活动中张扬个性，做学习的主动探索者，“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习的目的之一。
问题二：学生参与的机会不均等
小组合作学习的确增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端——优等生是权威。
在小组里优等生说了算，中等生或学困生依赖严重，对优等生言听计从。
优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。
在小组活动中，学困生大多受优等生的操纵，都是按照优等生的要求去做，可以不通过独立思考就可能直接从优等生处获得信息。
在小组活动中优等生动手次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象很多，这样优等生得到了更大的发展。
而学困生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况比教师讲授还要糟糕。
对策：培养学生的合作意识
合作学习得以有效进行的前提是学生之间的有效合作，应让学生认识到，在同一个小组内，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，必须合作才能成功，每个人不只为自己的学习负责，而且要为其所在的小组的其他同学学习负责。
在小组合作学习时，对于那些自我意识较强，听不进他人意见，甚至轻视他人的学生，教师要引导他
们认识到“尺有所短，寸有所长”的道理，应当取长补短，互相合作，要教育他们学会用欣赏的眼光看待他人，善于发现同伴的优点，尊重合作伙伴，要教育他们在积极参与的同时，还要考虑到其他同学的存在，关注全组的利益，交流要有序进行，尽量顾及到组内每一个成员。
而对于那些学习水平偏低，缺乏合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导，让他们认识自我，明确自己是学习的主人，只有以主人翁的精神来对待合作学习，才会达到合作学习的目的。
另外，给他们提供安全的心理环境，如赞许的目光、体态语等，以各种方式给他们一种“你真棒”的心理暗示，使其产生一种心理上的安全感和精神上的振奋。
问题三：忽视教师的主导作用
合作学习倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动，而在课堂教学中，我们不难发现，教师布置学生进行小组合作交流之后，有的走上讲台浏览教案，准备下一个教学环节，有的或者在小组间漫无目的地来回走一走，还有的会什么事都不做，站在讲台上环视四周，等待小组合作结束。
这样就有可能将合作学习引向另一极端——放任自流。
事实上，学生的小组合作不一定能解决所有问题，在合作过程中学生一定会产生一些疑惑，如果教师不及时予以引导，放任自流，就会使学生陷入困惑，似懂非懂。
有些教师认为小组合作学习是学生之间的合作，应放手让学生自由地、开放地学习，而忽略了教师的引导。
殊不知，如果学生的学习失去了教师的“导航”，就很容易偏离学习重点和难点的“航线”。
对策：发挥教师的主导作用
不管哪种教学形式都离不开教师的主导作用。
小组合作学习也不例外，而且更要发挥教师的主导作用，教师要明确自己作为教学过程的组织者、引导者和合作者在合作学习中的地位。
首先，教师要协调好课堂教学中的各种关系，创设良好的课堂学习气氛，调动学生的学习积极性，创设合作的情境，把学生引向合作。
其次，教师还应指导学生学习如何与他人合作的技能。
在合作学习中，教师应当善于发现学生在交流合作中产生的问题，特别要关注学困生，给予他们及时的指导和帮助。
当学生探索未果或存有疑惑的时候，教师就应对学生进行引导。
最后，在小组合作学习中，学生思维的空间大了，在探索活动中可能会出现不同的思路和办法。
对此，教师不要急于下结论，要引导学生进行必要的阐述和辩论，也不要急于用课本上规范的语言和要求束缚学生，要给其反思、完善的机会，让他们在合作中逐步完善对自身的认识。