英语教学论文英语教师论文
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
中学英语教学论文6篇
中学英语教学论文6篇【篇一】当下，农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。
本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。
1.农村中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。
对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。
由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。
根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。
这种理。
尤其到了高年级，两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。
国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。
老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。
目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。
2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。
国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。
有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。
各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。
再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。
这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
英语教学方法论文(4篇)
英语教学方法论文（4篇）一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语学习特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣爱好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向其他同学展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
英语教学法论文10篇
英语教学法论文10篇无论是在学习还是在工作中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
写起论文来就毫无头绪？下面是书包范文为您带来的英语教学法论文10篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
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英语教学论文英语教师论文
浅谈如何在英语教学中转化学困生
学生初学英语感到新奇、有趣。
但随着教学内容的增多，难度的加大，一部分学生在听、说、读、写方面出现掉队现象。
久而久之，这类学生单词记不下，课文看不懂，上课不愿听，有的甚至放弃了英语学习，成为了学困生。
然而，教师授课是面向全体学生，而学困生对学习无丝毫兴趣，还产生逆反、厌学心理，害怕记背单词，上课注意力不集中，不记笔记，教拼读音标却不看音标，不会拼读单词，不愿写作文。
面对这些现象，那么英语教师该如何分析这些现象产生的原因？又该如何制订出相对应的策略来转化学困生呢？
下面就以上现象谈谈我的看法。
一、学生产生逆反、厌学心理的原因及对策
学生对新事物有很浓的兴趣，可是一旦在学习上不认真，就会逐渐听不懂，就会对课程失去兴趣，对自己失去信心。
学习的积极性也就逐渐消逝，就会产生一种厌倦心理，不愿意再继续学习，产生厌学情绪。
针对学生的这种逆反、厌学心理，教师应从以下几方面来引导学生培养兴趣，建立自信。
（一）了解学困生的心理，善待他们，建立师生感情，激发学困生的学习动力，多发现学生的闪光点。
（二）教师不断改进教学方法，做到常教常新。
将自学辅导法，启发式和直观教学等方法交替使用。
根据不同的课文内容，不同的情景，设计丰富多彩、生动活泼的教学方法，经常给学生换口味。
这样，学生就会被教师灵活有趣的教学方式吸引，把精力全部集中在课堂上。
（三）开展一系列的第二课堂活动。
在听说方面，可以开设以下教学活动：英语故事会，英语报告会，英语演讲比赛。
在读写方面，组织学生出英语墙报，黑板报英语专辑，开展英语单词、短语默写比赛以及指导学生看图作文。
在培养能力方面，组织学生自编英语报，开展生动、有趣的英语游戏，排演英语文娱节目。
从而，开阔学生的视野，让学生在活泼有趣的氛围中猎取知识，使学生学习英语的兴趣更浓。
兴趣的培养对转化学困生尤其重要，实践证明学生的兴趣激发到最佳状态，以愉快的情绪自觉地投入到有趣的英语学习中去，必然会取得事半功倍的效果。
二、害怕记背英文单词的原因及对策
不认识音标，没有掌握字母拼写和读音的之间的拼读规则。
如：sea、tea。
字母ea的组合，发［i:］的音。
let、set、辅音字母之间的e，发［e］的音。
这就是学生不会读，背不下英语单词的原因。
如何引导学生读、记单词呢？
（一）及早发现拼读有困难的学生，教会他们认、读音标，教给他们拼读音标的规则。
让学生试用新学的音标知识来拼读新的英语单词，学以致用，提高学生读的能力。
（二）教给学生一些记忆单词的好方法。
（1）按音节来记忆单词。
eg：together：to-ge-ther
beautiful：bea-uti-ful
agricnlture：agri-cul-ture
（2）对称图象记忆法。
英语单词中常常会出现一些对称现象，了解这一点，我们就可以把单词中某些对称的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆。
例如：
tomorrow明天“orro”
tomato 西红柿“to...to ”
church教堂“ch...ch”
museum博物馆“mu...um”等等。
（3）根据造词记忆法。
由于词与词之间在意思方面的紧密关系，使人们造词时先选用一个参照物，这个参照物就是词根。
这样一来，就使语言的学习更加简单了。
如：
ear 耳朵——hear 听
move移动——movie电影
wind风——wiondow窗户
（4）音译词记忆法。
英语中有些单词的读音被直接译成了汉语。
掌握音译词后，我们就能很快根据读音记住这个单词。
例如：modem摩登，jeep吉普，olimpic奥林匹克， london伦敦等类似的词还有很多。
（三）制订跟踪检查的表格，及时了解学生记背单词的具体情况。
（四）及时和家长取得联系，让家长在家督促学生记忆单词。
比如：家长每天晚上听学生当天的所学英语单词。
或者一周听写4课的单词。
听写后，家长对照单词表进行批改。
错误的单词，让学生改错并再次考查。
三、听不懂教师讲课，不会做笔记的原因及对策
听不懂教师讲课的主要原因在于学习无兴趣，成绩掉队，没有及时的复习旧课重点，也没有预习新课要点。
教师应利用辅导课时间帮助他们预习新课，教他们正确的学习方法，培养他们自主学习的能力。
不会做笔记的原因有多种。
但主要原因是教师的课堂板
书不够直观、明了，不够规范，导致学生看不清楚：学生不善于整理笔记，弄不清本节课的要点是哪些。
策略：①教师在日常教学过程中要加强板书的规范书写，注意保持单词的间距，大小写字母的分别用法；②板书要简明，做到重点突出，一目了然。
③加强板书趣味性。
这既适合学生的年龄特点，又能激发学生积极参与的情趣。
比如：比较式、交叉式、主副式、总分式、分析式、归纳式、对称式、阶梯式等。
④还要利用简笔画的形式，讲述课文情景。
⑤每一单元前4课、后4课的要点整理成活页笔记，贴在单元的相关位置，定期检查。
四、不愿意写作文的原因及对策
学生不写作文的原因，有以下几种：害怕写错句子、没有积累下语言素材，不会造句表达意念。
解决方式：①每一单元的短语，要求学生练习造句，并经常在课堂上多板书例句，让学生会造句的方法。
②多背诵一些典型的文章。
积累丰富的语言材料。
教师应选取合适的背诵材料，让学生理解并背诵，写作时才易“下笔成文”。
③多阅读一些范文，领悟作者的文笔及写作技巧。
五、给学困生合理归因
面对学困生，教师要引导他们把学习失败的原因归根于思想上不重视、学习态度不端正、学习方法不当等因素上。
而这些原因是学生自身完全可以自我调节、自我控制的。
避免学生把失败原因归结为头脑笨、能力差，从而丧失了学习的自信心。
并且，可在班内进行“二帮一”活动，两个优生利用课余时间，辅导一个学困生，从而互帮互助，共同进步。