英语教学论文
英语教学的论文
英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。
那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。
一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。
快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。
（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。
（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。
教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
英语英语教学工作总结论文8篇
英语英语教学工作总结论文8篇篇1引言英语教育是培养国际化人才的重要途径，而英语教学的质量直接影响到学生的语言水平和国际竞争力。
本文将对过去一年英语教师的教学工作进行总结，分析教学方法、教学效果以及存在的问题，并提出改进措施，以提升英语教学质量。
一、教学工作总结1. 教学目标与内容在过去一年中，英语教师主要围绕听说读写四个方面展开教学，旨在提高学生的语言综合运用能力。
教学内容包括单词、语法、句型、阅读和写作等，同时结合实际生活场景进行模拟练习，增强学生的语言实践能力。
2. 教学方法与手段在教学方法上，英语教师采用了多种形式，如讲解、示范、互动讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还运用了多媒体手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价与反馈在教学评价方面，英语教师主要通过课堂表现、作业完成情况、口语测试和笔试成绩等方面对学生进行评估。
同时，教师还注重学生的反馈意见，及时调整教学方法和手段，以提高教学质量。
二、教学效果分析通过一年的教学工作，学生的语言水平得到了显著提高。
在听说方面，学生能够流利地进行日常对话，语音语调自然，表达清晰。
在读写方面，学生的阅读速度和理解能力有所提升，写作水平也有所提高。
此外，学生在国际比赛中也取得了优异成绩，为学校争得了荣誉。
三、存在的问题与改进措施尽管英语教学质量有了显著提高，但仍存在一些问题需要改进。
首先，部分学生在学习过程中存在焦虑情绪，影响学习效果。
针对这一问题，教师可以采用心理辅导和激励措施帮助学生缓解焦虑情绪。
其次，部分学生的口语水平仍有待提高。
针对这一问题，教师可以增加口语练习的频率和难度，同时鼓励学生多参与课堂讨论和角色扮演等活动。
最后，部分学生的学习方法有待改进。
针对这一问题，教师可以指导学生制定合理的学习计划，掌握有效的学习策略和方法。
四、结论与展望通过对过去一年英语教师教学工作的总结和分析，我们可以看到英语教学质量取得了显著成果。
英语教学方法论文
英语教学方法论文英语教学方法论文4篇第一篇：创新教学方法一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。
Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。
hierarchical。
interesting。
and exploratory。
so that students can focus their n。
perceive。
think。
and imagine about the material。
strengthen their thinking。
analysis。
and n of the problem。
and improve their learning es。
In n。
during the ning process。
teachers can obtain useful n through n with students。
and provide guidance on teaching progress。
steps。
and other aspects。
High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。
English is a language subject that can be applied to practical life。
By integrating teaching ns into classroom teaching。
大学英语教学论文(9篇)_英语论文
大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。
大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。
改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。
因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。
专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。
在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。
二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。
英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。
随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。
在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。
除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。
因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。
三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
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英语教学论文摘要：当前，初中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象，作为一名中学英语教师，在提高自身素质的同时，更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣，让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门，掌握正确的学习方法，提高学习能力，使学生乐于学习英语，缩小城乡差距，从而提高中学英语教学的质量，让学生和教师更协调，更好地发展。
本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因，并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。
关键词：培养、英语学习、兴趣、农村、中学生１.引言“兴趣”是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的好之、乐之，其实指的是兴趣。
在学生学习兴趣不高时，如果教师能利用非智力因素，用多种方法和手段激起学生浓厚的兴趣，以趣激疑，经趣引思，那么学生学习热情就会高涨，就积极主动，乐此不疲。
然而，由于环境和教学条件等的关系，农村中的学生没有认识到学习英语的重要性，更谈不上对英语感兴趣，自然不会像城市里的学生那样乐于学习英语。
２.中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语越来越不感兴趣。
对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级92%的同学喜欢学英语；八年级78%的同学对英语感兴趣；九年级57%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。
由于学习方法，学习习惯和非智力等各方面的原因，有些学生在学习过程中遇到了困难，即使努力了，也收获甚微，成绩不能提高；有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评，形成了自卑心理。
根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。
这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
尤其到了高年级，两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学的质量呢？3.学生对英语不感兴趣的原因3. 1社会原因在大城市，知识结构、文化层次较高，人的思想比较开明，家长更注重子女的外语学习。
各种英语教育形式应运而生，这就形成了良好的社会氛围，为整个外语教学打下了良好的基础。
在我们边疆情况就大不相同了，人们对外语学习的重要性的认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。
泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。
3.2家庭原因家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围。
现在农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。
比如，背单词、课文没人检查；读单词、课文没人纠正发音，他们也请不起家教。
另外，农村家长因为天天忙于干活而没有时间与孩子的交流，缺少对孩子正确的学习习惯、方法的培养。
甚至有的家长认为，孩子只要学好语文、数学就行了，学英语干什么？又出不了国。
导致孩子学习英语的积极性不高。
3.3学校原因学校的设备少，更谈不上语音室、听力设备、网络学习了。
而且现在的教学内容的编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度。
在学习过程中他们不仅仅对英语知识感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。
在中学，每个班级的人数都在80个左右，由于这个原因，在课堂上很多学生都没有煅练的机会，教师也往往只是和部分的学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多数情况下只提问一些成绩好的学生，能参加表演的学生更是少之又少。
这样那些性格内向的和成绩不太好的学生就会慢慢的放弃英语，最后变成讨厌英语了。
在平时的教学中，很多教师没有长远计划，仅限于完成教学任务，不是一步步地对学生进行能力的培养，而是教单词只教单词，教七年级没有为八年级做好铺垫，造成了部分之和不等于整体，学生学了一个个的英语知识点，却还没有掌握住英语语言。
而一旦出现了两级分化，对成绩好的学生更偏爱有加；对后进生缺乏信心，少有耐心，听之任之，加剧了两极分化。
3.4学生自身的原因农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，他们大多认为学习英语没什么好处，学了英语又不能和外国人说话或出国，所以从根本上失去了学习英语的动力。
另外，农村中学生的心理素质比较脆弱，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折容易影响学生学英语的信心。
由于缺泛正确的指导帮助，学生没有正确的学习方法，导致学习效率不佳，慢慢地，他们就会失去英语学习的兴趣。
４.提高学生学习英语兴趣的方法针对以上问题，笔者认为培养农村学生的英语学习兴趣是当务之急。
兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“乐知者”，才能“学如不及，犹恐失之”。
学生一旦对英语产生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性和主动性。
在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面来培养学生学习的兴趣：4.1诱发学生的内在学习动力在教学过程中，学生是教学活动的主体。
学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。
外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。
它是推动和维持行动的一种心里状态。
教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。
目的性是推动、指引学生学习的重要因素。
学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。
有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。
有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。
动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。
因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。
在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。
然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。
再结合我国当前的实际，告诉学生现在中国也加入了WTO，与世界的联系也日益密切。
因此，如果你学一点英语，会觉得它很有用。
学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。
4.2创设情景，激发兴趣教学情境是指教学过程中教师为达到一定的教学目标而创设的情感氛围及在此氛围中的教学活动。
它使学生迅速进入最佳学习状态，从而激发学习兴趣和萌发学习的求知欲。
我国英语教学的特点之一就是缺泛语言运用和学习的环境。
在农村中学，英语学习主要在课堂里，因此，教师要善于创设情景，让学生置身于英语的世界，引导学生用英语思维、用英语交流。
最大限度调动每个学生的积极性和创造性，把教学内容与实际相联系。
在教学过程中，教师可以通过实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情景，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，引发他们表达思想的欲望，激发学生在真实或模拟真实的语言环境中进行充分的语言训练，培养学生用英语交际的能力。
4.3采用灵活多变的教学方式，诱导兴趣4．3．1直观教学法。
在教学中利用直观的、生动的、适合中学生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。
因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人和物来组织教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。
例如：在教“What is this ?”这个句型时，可以利用教室里的黑板、桌、椅和学生的学习用品来进行问答练习。
4．3．2顺口溜。
随着知识的增多，英语语法规则、词的用法等，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。
教师可以编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和热情。
例如：对七年级的学生来说，Be的现在时（am are is）的用法，是比较复杂的现象。
我们可以把它编成下面的顺口溜来记：“I用am，you用are,单数用is，复数用are,is 连着它、他、她。
”4．3．3歌曲教学。
歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。
如在课前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的情绪；在上课的过程中唱一首含action words 的歌曲，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳。
如果能根据教学内容教唱英语歌，效果会更佳。
如：有些歌可以帮助学生记忆词汇和句型；有些歌可以帮学生掌握英语数字；有些歌可以帮助学生学习语法知识等。
教师也可以自己动手，创作更多、更好的英语歌曲。
4．3．4运用游戏。
游戏也是深受学生欢迎的活动。
把游戏用于英语教学能为英语创造逼真的、富于交际的语言环境；以为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。
例如：在操练问路的知识和地点方位词时，可以叫一个学生走出教室外，然后让另一个学生把一件物品藏在教室的某个地方，然后这个学生走进教室，并跟着其它学生的英语指令去找。
Go along …,turn left/right,It is under the …等。
这样，学生在玩中学会了英语。
4．3．5英语竟赛。
苏霍姆林斯曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好的学习欲望。
”因此，我们可以在课外开展各种英语竟赛，比如书法比赛、演讲、英语晚会等。
在竟赛中，要鼓励学生以打破以前的记录为目标，尽量让每个学生都有成功的机会，特别果注意奖励那些有突出进步的学生（比如以前从不及格，现在常及格的学生）４.4优化课堂教学，巩固兴趣回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们都过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。
教学活动多与翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。
常常是教师滔滔不绝的解释词汇、讲解语法、分析课文结构和疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。