英语课堂论文：让英语课堂充满活力
怎样让中学英语课堂能充满活力论文
怎样让中学英语课堂能充满活力课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
如果我们给学生营造一个开放性的教学环境，激起学生思维的浪花，那么课堂会成为他们的快乐的家园。
把课堂变成一个浓缩的社会。
我在这几年的教学工作中。
注意立足课改，改进教学方法。
努力提高课堂教学效率。
以下是我的一点体会。
一、大胆“解放”学生，培养主体精神当前的教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给学生过多的禁锢，如固定不变的座次，整体划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养，要敢于向传统的“规矩”模式挑战。
特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放思想，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的双重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
我根据不同的课题。
引导学生创设了一些闪耀的生命光彩，童趣盎然的英语情景，学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战、承受挫折、不断完善和超越自己。
二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
在愉快中教学轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，调动积极性关键是兴趣。
有人说：兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。
营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。
教师应采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。
初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争的意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话，叙述和表演。
因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利、风趣，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。
让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力摘要：教育是生命，我们要为之不断地创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为教学活动的组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。
关键词：英语教学；多媒体；创新精神当前素质教育的重点应该放到培养学生的创新精神和创新能力上。
学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。
学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。
课堂教学又是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在中学英语课堂中运用多媒体，培养学生的创新精神和创新能力呢？一、激发勇气，敢于创新教师在课堂教学中要创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为教学相长的过程。
老师还应帮助学生打破传统权威意识。
迷信知识、崇拜伟人、绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。
其后果是使学生失去了自由思考的空间和对过去的反思。
因此，教师要学会聆听，学会洞查。
为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。
要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。
在教学方法上，运用多媒体，结合具体的教材内容，向学生介绍英语的相关知识，如史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新的勇气。
在教学中还利用多媒体的直观、闪烁的作用，结合教材内容，制作多媒体课件，在画面上巧妙设计信息沟，诱导启发和鼓励学生从不同方面和角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
小学英语教学论文-让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。
小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
高中英语教学论文-让我们的英语课堂充满生活化活力-新人教版
江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文让我们的英语课堂充满生活化活力“回归生活”是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。
即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满“生活化”活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。
正如我国教育家陶行知提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识应用于生活。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
生活化理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。
那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？一、英语课堂教学语言环境生活化。
凭借生活创设生动、真实的语言环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。
教师在课堂教学过程中通过教学语言、教学手段营造的人文环境。
我们可以利用教学用具，创设生活化的语言情境。
英语教学中利用表情、实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。
学生在这样的情境刺激下，犹如体验着真实的生活，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。
如高中英语课文中有这样一句：He received it with a s mile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze 和stood there dumbfounded学生理解较为困难。
论如何让英语课堂教学充满活力
论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。
”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。
这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。
教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。
一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。
这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。
引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。
实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。
力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。
主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。
实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。
二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。
这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。
小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版
小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版一、精心设计任务型情景活动，充分调动学生学习英语的积极性语言的学习，离不开情境，若我们只让学生为了学而学，不设定任何特定运用语言的环境，那么学习就成为无源之水，无本之木。
所以，身为小学英语教师的我们，在英语教学过程中应根据具体的教材内容，通过运用实物、挂图、多媒体等手段，为学生设计具有形象、生动特点的任务型情景活动，让学生感觉仿佛真的置身于英语情境中，感受到英语的真实性，从而使学生对英语学习产生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
比如，在学习五年级下册Unit3Health这一单元时，在学生初步掌握了描述病情和给别人提出健康建议的语言知识之后，我就在班里组织学生进行了一次“Doctorsonduty”的情景模拟活动，具体方式为：让学生把讲台课桌当成接诊台，然后四名学生为一组，轮流到讲台上，其中一名学生戴着我提前准备好的医生帽，扮演“医生”角色，另外三名学生扮演“病人”，然后，让“医生”和“病人”运用本单元所学句型展开对话，如What’swrong？/Haveaheadache/Haveacold./Takesomemedicineandyouwillbeallright等等，通过对话，“医生”了解病人的病情并给出建议。
这样，我通过设计任务型教学情景活动，既让学生在真实的语言环境中学习了英语、运用了英语，提高了学生的语用能力，又活跃了课堂气氛，给原本沉寂安静的英语课堂增添了一丝活力。
二、紧密贴合学生的生活实际，培养学生学习英语的主动性《义务教育英语课程标准》中提出：“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
”由此可见，实现小学英语的生活化教学，是当前新课标对广大英语教师所提出的一项教学要求，所以，在小学英语教学课堂上，我们就应该紧密贴近学生的生活实际，实现英语内容和现实实际的有效融合，从而使学生对英语知识产生共鸣，培养学生学习英语的主动性。
小学英语精美论文-焕发小学英语课堂生命活力_通用版
小学英语精美论文-焕发小学英语课堂生命活力_通用版小学英语课堂教学是培养学生英语综合语言运用能力、提高人文素养、促进学生发展的重要阵地。
自新课程实验开展以来，小学英语教学的地位日益提高，社会对掌握英语人才的需求不断增多，家长对孩子的期望值也不断提升，这为小学英语教学提供了非常有利的环境，而热闹活泼的小学英语课一开始就吸引了学生。
但我们也不难发现，很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。
我们应面对现实，剖析成因，提出对策，在有效课堂教学理念的指导下，逐步掌握相应的策略、技术，从而不断增强教学的实效性和高效性。
叶澜教授在«让课堂焕发出生命活力»中提出：〝课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
〞学生是一个鲜活的生命体，与教师有着同等尊严。
他们作为教学主体参与到教学活动中，焕发的是〝生命〞的活力。
这生命活力应该是带着思想走进课堂，在教师的激发下，这种思想焕发出活力与色彩，学生真正快乐地学习。
基于这种认识，我在英语课堂上进行积极探索和实践，形成了激〝趣〞、求〝活〞、创〝新〞、设〝境〞、尚〝效〞的教学策略，进而提高小学英语课堂教学的活力。
【一】激〝趣〞如何才能做到激〝趣〞呢？导课新颖，引起兴趣；明确目的，产生兴趣；创设情景，诱发兴趣；动手操作，促进兴趣；寻求规律，发展兴趣；巧设练习，增添兴趣；利用手段，调动兴趣；通过表演，激发兴趣；进行比赛，巩固兴趣。
学生是一个个独立的、有思考的人，教师要对学生尊重、赏识，多鼓励学生，发现他们身上的闪光点。
教师要提倡〝拇指教育〞，反对〝食指教育〞。
教师要真正理解〝激发和培养学生学习英语的兴趣〞的内涵，琢磨教法，激发兴趣，使学生体会和享受学英语所带来的快乐和成功。
【二】求〝活〞教师要激〝活〞教科书。
教师活化教材是指教师能站在教材上教，能用批判的眼光审视教材，超越教材，灵活创新地使用教材。
让英语课堂充满生命活力
让英语课堂充满生命活力课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
因此，我们应重新构建英语课堂教学观─让英语课堂充满生命活力，让课堂成为学生的家园。
一.营造民主和谐的课堂气氛营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
在教学中，我注意平等地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。
另外，我还注意发扬民主，鼓励每位学生发展自己的见解，做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足，真正做到教学相长。
在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良师，又是益友。
学生参于的主动性和积极性得到了充分调动，培养了良好的思想品质，促进其全面、健康地发展。
二.激发兴趣，吸引学生主动参与心理学告诉我们：凡是新奇的，直接符合需要的事物容易引起人的直接兴趣，在大脑皮层有关区域内产生优势兴奋中心；单调的一种信号反复刺激，大脑皮层会产生抑制，注意程度下降；而自己一无所知的对象很难引发兴趣。
因此把知识性与趣味性有机结合起来，开展轻松愉快的教学，在充满愉快的语言气氛中才能学得轻松、活泼，有助于他们内在动力的充分发挥，进一步调动学习兴趣，使课堂充满活力。
1.运用游戏活动小学生好模仿、好新奇、好活动、好游戏。
交际性的语言游戏有利于激发学生对语言学习的积极兴趣。
比如操练“Where is…?”句型，可使用猜谜游戏等形式。
教师出示几幅很美的活动图，上面有各种动物及不同场景，可以变换场所让学生猜动物在哪儿。
“Where is the…?”学生们在轻松愉快的游戏中加深了对语言的理解和表达，他们在学中玩，玩中学，学得起劲，玩得痛快。
让英语课堂教学充满活力论文
让英语课堂教学充满活力课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。
我们应该让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。
为了让课堂充满活力，下面谈一谈笔者在这方面的努力和初浅体会，供同行们参考和尝试。
一、转变教育观念，让学生成为学习的主人。
在传统的教学中，教学就是一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
因而，我们教师在英语教学活动中要做到转变教育观念，“放得开”，让学生做学习的主人。
在我的课堂上，你经常可以看到学生到讲台上去演讲，去表演，甚至是导演，他们的积极参与使得他们对英语学习有了自信心，这里是一个平等的舞台，不论你的基础如何，只要你每天用心去揣摩，那么你都会成功，孩子们每每表演都会有意想不到收获，每个人都会享受到成功的喜悦，并变得积极主动。
二、做好课前的热身运动要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。
学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。
成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。
这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。
如仁爱英语8b unit 4 topic1中主要讲的是关于animals,在课前就可以通过提出一些关于动物的问题,如:how many kinds of animals do you know in the world? what are they? what do they eat? 等等去激发学生思考问题、探求知识。
让高中英语课堂充满生机和活力论文
让高中英语课堂充满活力和活力论文让高中英语课堂充满活力和活力论文高中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。
这就要求老师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资，特别是播送影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资、报刊杂志等等”。
这些资的最正确运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进展信息技术与英语学科教学的整合。
一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。
”心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。
可见，兴趣是学生主动学习的内在动力。
学习情境的创设是外语教学中关键的一环。
外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中开展其语言才能和交际才能。
因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。
老师在讲授时一定要生动、形象、详细，深化浅出，循循善诱。
理论证明，老师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习气氛，可在课堂教学中不断激发学生浓重的求知欲，增强学习的信心。
例如：教学Module2 Unit3 Computer—Using Language Andy—the Android时，上课前老师播放《变人》片段〔选取两姐妹在海边玩耍到Andrew为向小姐抱歉，用树根雕刻了一匹小马给她，并且得到了她的原谅〕，影片完毕时，老师随即提出问题：What is the Robot in the video doing?让学生观看该段有关机器人影片的剧照或片段，自然地导入该课的主题，以帮助学生大致理解机器人在日常生活中可以做的事情，同时能活泼课堂气氛，为下一步阅读策略的教学作了有效的铺垫。
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英语课堂论文：让英语课堂充满活力小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。
小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《英语课程标准实验》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。
俗话说：“百闻不如一见。
”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、因材施教情景教学《英语课程标准实验》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语
语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“sorry. that's ok.”“are you ready? yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：“yesorno.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“sorry.”引导他说：“that's ok.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
三、玩中有学学中有玩爱玩是孩子的本性。
我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。
我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的
单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如pass the card(传卡片)、let's chant（先让学生听录音，拍手并伴着节奏边说边做动作）、find your friend(找朋友)、draw and colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
如在教unit1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。
直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。
单词的传授就在欢快的游戏中完成了。
有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
四、充满信任充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。
孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。
俗话说：“自己是最大的敌人。
”只有战胜自己，才能获得胜利。
所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。
如：在三〈2〉班复习单词时，我
请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“i believe you.”（我相信你。
）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。
在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
经过尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。
课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。
短短的一学期，学生认识一些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。
我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！。