动起来,让英语课堂充满活力

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让英语课堂“活“起来

让英语课堂“活“起来

让英语课堂“活“起来摘要:在英语课堂教学中,让学生“动”起来已成为共识,教师应该遵循学生自身的生理、心理特点,注重动静结合,适时为学生创造“动”的机会,让学生在“动”中获得乐趣,获得成功、获得知识,并获得继续努力学习的动力和激情。

将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径,以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识,激发学习兴趣,最大限度地让孩子体验到成功的快乐,最后将所学知识和生活实际结合起来,真正达到学以致用,活学活用的目的。

关键词:活英语课堂点燃信心创造机会中图分类号:g623.31 文献标识码: c 文章编号:1672-1578(2012)10-0198-01外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。

小学英语教学是否取得成功,主要看是否培养了小学生学习英语的兴趣;是否引导了他们尝试用英语进行思维;是否帮助他们在生理和心理上打下将来进行英语学习的基础和感受外语的能力。

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,但在教学过程中遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃。

如何激发学生参与意识是一个迫切需要解决的问题。

影响学生积极参与课堂活动的原因:一是大部分学生习惯于在课堂上充当被动接受的角色。

学生一直处于传统的“以教师为中心”的英语课堂中,教师在讲台上传授知识,学生被动地吸收老师所讲的东西,成为存储前人留下的“容器”,对于交际教学法他们一时难以适应,导致课堂上不活跃。

二是一些学生缺乏信心,害怕在全班同学面前说英语。

由于以前从来没有真正用英语口语交流观点,所以学生觉得很难表达自己的思想。

特别是在课堂上,面对那么多的同学,心理特别紧张,害怕找不到相应的词语,害怕表达不准确,害怕同学的嘲笑,所以为避免尴,这些学生只能保持沉默。

如何让英语课堂的真正主人——学生,使其最大限度地学会从学习中体验生活、理解生活,最后将学习到的知识和生活实际结合起来,真正达到学以致用,活学活用的目的呢?1 点燃学生学习的自信心自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素。

给学生自由的空间,让英语课堂“活”起来

给学生自由的空间,让英语课堂“活”起来
开放的教学气氛, 给学生多提供表达 自己思想、 观点、 看法 的机 会, 唤起学生的 自信心。记得在讲授主题为“ 旅游” 的 公开课时,我学着新闻主播的样子 , 用抑扬顿挫的语调热 情洋溢介绍奔放狂野的巴西 , 梦幻童话般的丹麦, 神秘莫测 的亚 马逊丛林, 接着我让学生用四个最精确 的英语形容词 概括一个国家或者城市, 然后接力比赛 , 各组累积加分, 学
创 造 的冲 动 。
习的 自信心, 勇敢地探索, 满足心理的成就感。如: 在做“ 如
何克服害羞” “ 的 脑力激荡 隋景教学时, 我让学生分组讨 论, 他们认真思考, 千方百计表达 自己的观念, 特别是在表达 自己组收集 的理念前 , 有的学生还很有创意的给 自己的组 取名为“ a r ln西瓜组” 接着其他组纷纷给 自己的组 w t me e o ,
个学生的灵性都得到主动活泼 的释放, 让他们智 慧的火
花 得 以闪现 。


给 学 生“ 的时 空, 学生 自信 地表 达 说” 让
在英语教学中, 教师要时时刻刻把调动学生学 习的积 极性和 自信心放在第一位, 因为学生有 了自信, 了兴趣, 有 才
会在课堂上充满激情。因此, 在教学中要创设宽松 、 和谐 、
生 留出了足够的探究空间。因此, 学生就能真正理解和掌
生都情绪高昂地参与这堂以口语练 习为主的公开课, 到下
课都意犹未尽, 我真正感受到以学生为主导的课堂 , 让他们 能 自信的表达 自己是多么重要。 教师可以根据不同的教学 内容, 定不同的说 的形式, 确 使每个学生都拥有 自信“ 的 说”



给学生 自由的空 问 ,让英语课堂 “ 活” 起来
刘春燕
东莞 市黄 冈理 想学校 中学部 ,广 东 东莞 53 6 20 7

让英语课堂充满活力论文

让英语课堂充满活力论文

让英语课堂充满活力【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持,让他们对英语学习充满兴趣,让英语课堂充满活力,作者根据自己的教学经验,提出了四种教学方法使英语课堂充满活力,从而使学生在课堂中都能动起来,激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识,学得更快、更轻松。

【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习西方有句谚语:”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。

”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情,让学生明确英语学习目标,并注重学生英语学习兴趣的保持训练。

对于学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣他们的学习热情就会大减,从而直接影响学习效果。

这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法,使课堂充满活力。

什么样的课堂才有活力,才能让学生真正成为学习的主人呢?美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出,为学习而设计教学。

教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动,教学是人们精心创设环境,通过与外部条件的作用方式,激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。

为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便,教得精彩,而是把学习与学习者作为焦点,以教导学,以教促学。

”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情,让学生明确英语学习目标,并注重学生英语学习兴趣的保持训练。

”针对以上问题,我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验:一. 直观教学,直接感知。

所谓直观教学即利用教具作为感官传递物,通过一定的方式、方法向学生展示,达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们,人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。

人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。

中学生,特别是来自县城周边的学生,他们的抽象思维能力较差,往往要凭借具体事物或者表象进行思维,而直观教学正是符合学生认识事物的实际,能为他们的思维提供形象的直观的印象,能把抽象的知识具体化。

为此,视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。

让英语课堂因动态生成而精彩

让英语课堂因动态生成而精彩

关 我 的 问题 ,没 想到 她 要编 谜语 让 我 猜 。我 用赞 许 的眼 神 看着 她 说 :“ hn h ’SAl e” “ . 接着 我请 其 Itikse i . c No” 他 学生 帮忙 ,几乎 猜 遍 了班 上有 可能 的对 象 ,但 她还 是 用 很 自 信 的 口 吻 说 : “N . 我 不 得 不 向 她 投 降 : o”
堂 传统 的课 堂 动起 来 ,一 并焕 发 出 生命 的 活力 。一 堂
精彩 的课 应 该是 教师 备课 时 对课 堂 生成 的 预设 和 讲课 进 程 中出现 的课 堂 生成 的完 美结 合 。所谓 教 学预 设 ,是 指 教师 课前 对 教学 目标 、教 学 内 容 、教学 过 程 、教 学方 法
动 .使 课 堂产 生 质变 、飞 跃 。 因此 ,在实 践 新课 程 过 程
中 ,应 处 理 好 预 设 与 生 成 的 关 系 。


自主探 究 。促进 生成
新 的 课 程 标 准 积 极 提 倡 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 。 在 教 学 过 程 中 ,探 究 学 习 就 是 创 设 一 种 类 似 学 术 研
及 学 情 分 析 等 的 预 先 设 计 。 所 谓 教 学 生 成 ,是 教 学 中 随
排 英 语 短 剧 、进 行 问 答 比赛 ,等
等 。 如 .在 师 生 fe ak的 环 节 re tl
时产生 的 创新 因 素 。教学 中 ,教 师 根据 课 堂生 成 ,采 取 积 极措 施 。有效 应 对方 法 ,从 而 推动 师生 更 高 水平 的互
和家 乡实 际 情况 ,从 图 书馆 、网络 等渠 道 收 集 、采访 并
整 理 资 料 .学 生 分 工 合 作 , 最 后 写 出 了 一 份 份 富 有 创 意

构建轻松的英语自主课堂

构建轻松的英语自主课堂

构建轻松的英语自主课堂朝天区宣河小学李金遥前几日,我有幸聆听了陕西省延安市宜川中学副校长蒋教授的教育专题讲座,让我耳目一新,琢磨着教育专家的自主课堂的新理念,新思想,她新鲜,实用和有效。

新教育理念中提出:教育者要构筑理想的课堂教学,享受幸福完整的教育生活。

我们每一个教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。

而自主高效课堂是一种较理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

为了达到这个教育教学目标,我在这二十几年的教学实践中进行了大胆的探索与尝试,并有了一些心得体会,与大家分享。

一、让英语课充满活力教师是活力英语课的引领者,组织者和主导者。

在课堂上要营造一种“生生互动”的学习氛围。

学生在充分预习的基础上,课堂上先进行小组的讨论与交流,实现小组内的互帮。

然后,每组选出代表利用集体交流,对疑难问题或有价值的问题先在小组内协作解决,组内不能解决的问题,再在班内进行组间交流互动,展示小组预习的成果。

用问话对话、自我介绍、小品情境展示等形式,。

让英语课活起来,使英语课动起来,行随心动,在活动中将课文中的知识点渗透,进行合理有序的展现,让学生学得轻松,最后老师进行简要的点拨和概括。

这种小组讨论、展示新颖有趣的学习活动,发挥了学生的主体作用,让他们自主实现生教生、生帮生、生促生,在学习和展示中不断地感受着新鲜,激发学习兴趣,锻炼自主学习能力,同时还潜移默化地培养了学生的合作意识。

让学生体会到自主与合作的优势,感受到成功,享受到快乐。

在小组学习与展示之后,学生要对疑难问题、个性化重难点整理、知识系统梳理,教师组织达标测评。

课堂上教师狠抓重难点、疑点的落实;学生在享受中结为对子,相互检查,养成学思结合的好习惯,在反思中不断感悟、不断提升。

二、提高学生参与度,优化课堂教学著名教育家陶行知先生曾指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。

让学生动起来 使课堂活起来

让学生动起来 使课堂活起来

让学生动起来使课堂活起来英语新课标倡导,“在英语课程中,应努力鼓励学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式,完成任务和实现目标。

在学习过程中调控情感态度和学习策略,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高。

”鉴于此,笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法,就是让学生动起来,使我们的课堂活跃起来,从而凸现课堂语言实践的有效性。

其具体操作如下:一、晓之以理,让学生的心动起来让学生的心动起来,其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。

俗话说:“兴趣是最好的老师。

”那么,怎样让学生对英语产生兴趣呢?首先,在学生刚接触英语时,要促使他们产生学习英语的动机。

只有合理、积极的动机,学生对学习英语的兴趣才能保持得长久,其学习效率也会越高。

因此,我们要明确讲给学生们这些道理:1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。

2、学习英语符合信息时的要求。

3、学习英语符合多元化社会的需要。

4、学习英语有利于开发你们的潜力,使你们形成良好的性格,培养高尚的品格和坚强的意志。

学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时,马上对此产生了浓厚的兴趣。

笔者从教学实践中得到,在英语学习方面困难较大的学生,其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。

没有信心等方面造成的。

如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心,就不会有一个良好的开端,以后的学习自然就会困难重重。

因此,让学生的心动起来是学好英语的关键一步。

二、想方设法,让学生的嘴动起来英语作为一门语言,它的作用就是用来交际的,而交际的途径不外乎两种形式,即口头交际和书面交际。

其中,使用最广泛和最方便的就是口头交际。

因此,我们上课时要想方设法让学生的嘴动起,不要让他们学成“哑巴”英语。

第一,上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。

第二,在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文,培养他们良好的语感和朗读能力。

【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力

【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力

【倡导充满活力的英语课堂】如何让英语课堂充满活力摘要:一节好的英语课堂应该是充满活力的课堂。

而要使课堂充满活力,主要是老师要充分调动学生的积极性和主动性,而学生积极性和主动性的发挥离不开老师在备课活动中对教法的设置。

在教学环节的设置中,应该充分注意教学内容的衔接和教学方式的多样性,灵活运用多种方武来丰富课堂,创造英语氛围。

而这一切的实现都需要教师自身素质的提高。

活力主体性多样性素质的提高G424,21A1002-2139(20__)-20-0118-2一般来说,每一堂课教师所要进行教学的内容可分为三个部分:①复>---j~教过的;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此,一节课一般采用“五步教学法”:即:复习、介绍、操练、练习、巩固。

在每一个步骤中,教师的作用都各不相同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等方式进行复习:利用实物、多媒体、借助肢体语言、动作、简单的提问等来介绍新的语言知识;通过两人小组活动、四人小组活动等多种形式进行操练;通过做游戏、分角色扮演等方式提高学生运用所学语言知识的能力;充分利用教学案中的基础练习,附加题,能力提高题,加强学生运用知识的能力,以加深印象,巩固记忆。

教师要在教学过程中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容都能被学生接受,达到完成课堂的教学任务。

而如何使这几个过程相辅相成,让课堂活起来,让学生动起来,成了最关键的问题。

因此在最近的备课过程中,针对学生的反应,我认为让课堂充满活力,让学生动起来应该具备以下几点:一、首先是教师的备课活动。

备好课是上好课的基础。

如何使教师本身在课堂上做到从容,镇静。

备课是关键。

备课是在熟悉教材的基础上,将自己上课的程序以书写和记忆的方式成形。

在这个过程中,教师除了理清自己的教学思路和教学的重难点之外,还要预估到学生(包括好生,中等生以及学习有困难的学生)的反应。

如何让小学英语课堂教学活起来

如何让小学英语课堂教学活起来

探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来,激发小学生学习英语的兴趣是关键,兴趣是最好的老师,唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来,才有可能提高英语教学质量。

否则,英语教学有效性的提高将成为一句空谈。

因此,在实践中,教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征,灵活运用多种教学方式,使课堂真正“活”起来。

以下笔者将结合自身实践经验,浅谈如何实现这一教学目的,望对各位同仁有所帮助。

一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中,曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”有效落实这些新课程改革的具体教学要求,正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。

笔者认为,为了达到这一教学目的,教师可以从小学生的行为特征入手,利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏,如此可让小学生在学习英语知识的同时,又能享受到游戏的乐趣,提高英语课堂教学的有效性,使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。

例如,教师可以在课堂教学中,将小学生分为几个游戏小组,以小组为单位确定积分制度,开展英语“词语接龙”游戏,看哪一组接上的单词又对、又快、又多。

比如,教师将首个单词写在黑板上“pen”,那么下一个小组可以接词“national”,第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等,如此可让英文单词连接成一条龙,学生在游戏中的积极性充分被调动起来,大大提高了小学英语课堂的教学效率。

二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天,由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生,并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。

通过多媒体教学,教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事,转化为小学生喜爱的动画形式,并且还可以配上生动的音频信息,如此可以大大吸引小学生的注意力,让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。

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动起来,让英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。

全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。

在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥。

现在结合自己几年的教学实践,谈几点自己的体会:
一、有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,认为师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。

在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果。

如,在教学PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时,我用“TPR”活动导入新课:Come on, boys and girls.
Stand up, please!
Sit down, please!
Open your books.
Look at the blackboard.(手指黑板)
Watch TV.(新知识,用手势提示。


这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。

既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流。

二、有利于增强记忆,提高教学效果
James J Asher教授认为,记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。

记忆的方式有很多,有死记硬背,也有通过行为动作。

根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。

如,在教学PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作:
Touch your head.
Touch your nose.
Touch your mouse.
Touch your finger.
Touch your ……
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。

这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。

学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培养学习兴趣,调动学习积极性
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握得迅速而牢固。

全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。

动起来,让英语课堂充满活力
如,PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时,在教学“father, mother, grandfather, grandmother ……”等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到了良好的教学效果。

由此,可见,全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。

同时,也存在一些问题,如抽象的词汇是很难利用全身反应法(TPR)来达到理解、运用的目的。

因此,在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合,才能达到事半功倍的效果。

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