让英语课堂充满活力论文
怎样让中学英语课堂能充满活力论文
怎样让中学英语课堂能充满活力课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
如果我们给学生营造一个开放性的教学环境，激起学生思维的浪花，那么课堂会成为他们的快乐的家园。
把课堂变成一个浓缩的社会。
我在这几年的教学工作中。
注意立足课改，改进教学方法。
努力提高课堂教学效率。
以下是我的一点体会。
一、大胆“解放”学生，培养主体精神当前的教学，由于传统教学思想的影响，总认为课堂上学生越规矩越好，于是给学生过多的禁锢，如固定不变的座次，整体划一的坐姿，师问生答的学习方式等，使学生总处于被动的学习地位，忽视了学生主体精神的培养，要敢于向传统的“规矩”模式挑战。
特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放思想，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的双重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
我根据不同的课题。
引导学生创设了一些闪耀的生命光彩，童趣盎然的英语情景，学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战、承受挫折、不断完善和超越自己。
二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
在愉快中教学轻松、愉快、和谐的课堂气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动学生学习的积极性，调动积极性关键是兴趣。
有人说：兴趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。
营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。
教师应采取灵活多样的教学方法调动学生的积极性。
初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争的意识，喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话，叙述和表演。
因此，教师在授课时应力求语言精练、准确、流利、风趣，努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式，积极开展情境教学。
让英语课堂充满活力
让英语课堂充满活力摘要：教育是生命，我们要为之不断地创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为教学活动的组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。
关键词：英语教学；多媒体；创新精神当前素质教育的重点应该放到培养学生的创新精神和创新能力上。
学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。
学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。
课堂教学又是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然，那么我们又如何在中学英语课堂中运用多媒体，培养学生的创新精神和创新能力呢？一、激发勇气，敢于创新教师在课堂教学中要创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为教学相长的过程。
老师还应帮助学生打破传统权威意识。
迷信知识、崇拜伟人、绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。
其后果是使学生失去了自由思考的空间和对过去的反思。
因此，教师要学会聆听，学会洞查。
为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。
要想真正“听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。
在教学方法上，运用多媒体，结合具体的教材内容，向学生介绍英语的相关知识，如史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新的勇气。
在教学中还利用多媒体的直观、闪烁的作用，结合教材内容，制作多媒体课件，在画面上巧妙设计信息沟，诱导启发和鼓励学生从不同方面和角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
如何让英语课堂充满活力
如何让英语课堂充满活力【摘要】：很多学校英语课堂教学往往是教师一言堂,学生往往表现出沉默、被动,学生参与的课堂互动少,甚至没有课堂互动,整个课堂气氛比较沉闷。
学生的课堂沉默成了英语课堂教学中的一种普遍现象。
那么如何激发学生的兴趣,使英语课堂充满活力呢?只有从课堂教学出发,通过创设真实的语境,建立融洽的师生关系,优化课堂结构和运用现代媒体手段,才能激活课堂教学,真正产生"课堂活了,学生也活了"的景象。
英语作为一门外语，缺乏语言环境，尤其对农村学生来说，基本没有说英语的机会，这给英语教学带来了很大困难。
更有一些学生谈英语“色变”，觉得英语太难，自己学不好英语，从心理上排斥英语。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”要使学生能够在45分钟的时间内快乐有效的学习，改变学生排斥英语的心理，那如何优化英语课堂，让学生爱上英语课，让英语课堂充满生命力呢？一、创设良好英语环境所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
在英语课堂上老师应尽量多用英语、少用母语，创设良好的语言环境和实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学目标。
其次，在课堂外也应多用英语，同学之间、老师和学生在路上遇见可以相互打招呼。
充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、日常英语等。
学校大型活动尽量用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且可以激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语语感。
在良好的英语环境中，实行有针对性的实践练习，就会收到事半功倍的效果。
学生提供学习交流英语的平台。
五、优化英语教学设计，让学生“趣”学。
没有兴趣的被迫学习必然会扼杀学生掌握知识的意向。
科学合理的教学模式能有效地激发学生学习的内驱动力，是学生主动、愉快学习的先决条件。
因此在教学设计时，我们始终遵循以个原则；促进学生学习是教育的基础，课堂教学设计要为学生学习创造条件，以便他们有机会表现和体现自己知识能力，并有利于学生产生内在学习动力。
英语课堂论文：让英语课堂充满活力
英语课堂论文：让英语课堂充满活力小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。
小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。
为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合《英语课程标准实验》教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、直观教学眼见为实人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。
俗话说：“百闻不如一见。
”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。
如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。
孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。
最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
二、因材施教情景教学《英语课程标准实验》这套教材的内容编排非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教“sorry. that's ok.”“are you ready? yes.”这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：“are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
高中英语教学论文-让我们的英语课堂充满生活化活力-新人教版
江苏省连云港灌云县第一中学高中英语教学论文让我们的英语课堂充满生活化活力“回归生活”是英语课程改革的基本理念，要求学生提高在现实生活中应用英语的能力，所以我们有必要创造生活化的英语课堂教学。
即教师立足于社会生活，为学生创造生活化的情境，营造和谐的生活氛围，让学生犹如置身于自己生活经历之中，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在充满“生活化”活力的英语语言环境中，提高学生的英语应用能力。
正如我国教育家陶行知提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。
生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识应用于生活。
众所周知，英语是一门需要学生大量实践，运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
生活化理念的英语课堂教学，把教学内容与学生的生活实际结合起来，使新知识，新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，努力体现时代特点。
那么，在教学过程中，我们如何让英语课堂充满生活化的气息、焕发出生命活力？一、英语课堂教学语言环境生活化。
凭借生活创设生动、真实的语言环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。
教师在课堂教学过程中通过教学语言、教学手段营造的人文环境。
我们可以利用教学用具，创设生活化的语言情境。
英语教学中利用表情、实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，学生也可据此运用英语进行思维，避免不必要的翻译。
学生在这样的情境刺激下，犹如体验着真实的生活，能够将所要学习的英语知识进行了具体形象化，增强了学习的兴趣与激情。
如高中英语课文中有这样一句：He received it with a s mile, and then as he looked at the note, his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze 和stood there dumbfounded学生理解较为困难。
如何让初中英语课堂充满活力论文
如何让英语课堂充满活力-------实习论文摘要:要打破沉闷的英语课堂气氛,教师就要从快乐式教学理念出发,创设良好的英语语言环境,采用灵活多样的教学方法,组织丰富多彩的课堂活动,形成以“学生”为中心的新的课堂模式,让学生积极参与到课堂中来,想方设法让学生学得轻松愉快且兴趣盎然,使学生置身于一个英语的天地中,让英语课堂充满活力。
关键词:英语课堂英语教学课堂活力兴趣语言教育家们一致认为:从一定意义上讲,英语课堂教学是一种语言环境的创造,只有通过教师的“导”和学生的“演”,才能使教与学双方始终处在激活状态之中,才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台,最终使学生的英语运用能力进一步提高。
作为一名奋战在英语教学第一线的英语教师,对此我深有体验。
英语作为一门基础学科,教师应该认真探究活跃英语教学的方法,抓住课堂教学的有效时间,总结出这方面教学的经验教训,为人才培养注入催化剂。
鉴于此,我认为应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学,提高学生运用英语的能力。
1.坚持快乐式教学理念坚持快乐式教学理念[1],一方面教师教学态度要亲切、自然、大方,在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流,做好每名学生的思想工作,鼓励学生不怕出错,调动每一名学生的表达欲望;另一方面,根据这一阶段的学生的心理特点,他们的求知欲和希望得到肯定的愿望是相当强的,教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生,在教学中设法让学生得到成功的体验,满足学生的成功欲望,从而不断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。
2.创设英语环境在课堂上教师应尽量多地使用课堂英语用语,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,以学生为主体,教师为主导,以探究的方式创设教学情境,开拓学生的思维,从而形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
比如上课铃响了,就用学生最先接触到的句子“Classes begin”或“It’s time for class.”等作为开场。
对于某一物体的英语名称,从最初的“What’s this/that?”到“What’s it for English?”再到“How do you say it in English?”在英语课上创设浓厚的英语气氛,其好处在于:一是可以提高学生的学习兴趣,二是可以提高学生的英语语感,三是可以复习巩固所学的知识,四是可以提高英语教师自身的英语水平。
论如何让英语课堂教学充满活力
论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。
”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。
这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。
教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。
下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。
一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。
教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。
这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。
引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。
实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。
力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。
主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。
实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。
二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。
教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。
这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。
小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版
小学英语论文-小学英语课堂充满活力通用版一、精心设计任务型情景活动，充分调动学生学习英语的积极性语言的学习，离不开情境，若我们只让学生为了学而学，不设定任何特定运用语言的环境，那么学习就成为无源之水，无本之木。
所以，身为小学英语教师的我们，在英语教学过程中应根据具体的教材内容，通过运用实物、挂图、多媒体等手段，为学生设计具有形象、生动特点的任务型情景活动，让学生感觉仿佛真的置身于英语情境中，感受到英语的真实性，从而使学生对英语学习产生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
比如，在学习五年级下册Unit3Health这一单元时，在学生初步掌握了描述病情和给别人提出健康建议的语言知识之后，我就在班里组织学生进行了一次“Doctorsonduty”的情景模拟活动，具体方式为：让学生把讲台课桌当成接诊台，然后四名学生为一组，轮流到讲台上，其中一名学生戴着我提前准备好的医生帽，扮演“医生”角色，另外三名学生扮演“病人”，然后，让“医生”和“病人”运用本单元所学句型展开对话，如What’swrong？/Haveaheadache/Haveacold./Takesomemedicineandyouwillbeallright等等，通过对话，“医生”了解病人的病情并给出建议。
这样，我通过设计任务型教学情景活动，既让学生在真实的语言环境中学习了英语、运用了英语，提高了学生的语用能力，又活跃了课堂气氛，给原本沉寂安静的英语课堂增添了一丝活力。
二、紧密贴合学生的生活实际，培养学生学习英语的主动性《义务教育英语课程标准》中提出：“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
”由此可见，实现小学英语的生活化教学，是当前新课标对广大英语教师所提出的一项教学要求，所以，在小学英语教学课堂上，我们就应该紧密贴近学生的生活实际，实现英语内容和现实实际的有效融合，从而使学生对英语知识产生共鸣，培养学生学习英语的主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英语课堂充满活力
【摘要】为了让学生明确英语学习目标且注重学生学习英语兴趣的保持，让他们对英语学习充满兴趣，让英语课堂充满活力，作者根据自己的教学经验，提出了四种教学方法使英语课堂充满活力，从而使学生在课堂中都能动起来，激发了他们的学习兴趣让他们学到更多的知识，学得更快、更轻松。
【关键词】课堂充满活力兴趣多媒体教学学习
西方有句谚语：”孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
对于学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣他们的学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。
这就要求我们教师在教学的过程中要应用适当的方法，使课堂充满活力。
什么样的课堂才有活力，才能让学生真正成为学习的主人呢？美国著名心理学家罗伯特·m·加涅曾提出，为学习而设计教学。
教学不仅仅是教师教与学生学的共同活动，教学是人们精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和学习结果的达成。
为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
”英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情，让学生明确英语学习目标，并注重学生英语学习兴趣的保持训练。
”针对以上问题，我根据自己学生的特点总结了几点自己的教学经验：
一. 直观教学，直接感知。
所谓直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
中学生，特别是来自县城周边的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。
下面我来举个例子，在学习水果这些单词时，我首先在课堂外找了些空白卡片画好这些水果，在背面写上这些水果的单词，然后在上课的时候把这些卡片拿出来，先问他们这是什么，接着要求学生和我一起反反复复的拼读这些单词，这样一来，不仅不需要花时间去解释，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用多媒体教学，激发学生的兴趣。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用
色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
由于学生来自县城周边，没有较强的语感，我就运用录音机首先让他们、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展他们的听、说能力。
其次，给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪的使用，不仅起到小黑板的作用。
而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色而且积极热情也会很高。
（三）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。
在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。
可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
三、进行学法指导，让学生”易”学。
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。
经过一段时间的学习后，我对学生进行分层。
把全班学生分成a、b、c三个大组，各组分别制定出相应的学习目标，对不同层次的学生
提出不同的要求，让他们努努力都能达到他们的目标，这样就避免了整齐划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的积极性。
因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性才会与日俱增。
这样通过分层，可以让不同层次的学生在学习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。
同时我积极指导他们的学习方法，让他们了解和掌握更多的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣。
同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学习。
比如：一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生就能学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
四、竞争比赛，激活课堂。
形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。
在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。
无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。
我在英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。
在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生的学习的”潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的”走神”现象。
“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有”苦”，学生照样能学好英语。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。
想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
读写算2012年第60期语文教育研究语文教育研究2012年第60期读写算。