2020人教统编版必修下册高中语文《祝福》作业设计
2020人教必修下册高中语文作业设计-祝福[基础运用层]1．下列加点字的注音，全部正确的一项是( )A．寒暄．(xuān)踌．蹰(chóu)朱拓．(tuò) 百无聊赖．(lài)B．讪．讪(shàn) 惴．惴(zhuì)俨．然(yǎn) 少不更．事(jīnɡ)C．间．或(jiàn) 形骸．(hái)谬．种(miù) 沸．反盈天(fèi)D．正．月(zhēnɡ) 驯．熟(xùn)炮．烙(pào) 咀．嚼赏鉴(jǔ)C[A项，“拓”应读tà；B项，“更”应读ɡēnɡ；D项，“炮”应读páo。
]2．下列各句中，加点成语的使用全都正确的一项是( )①“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐吐．．．．的说。
②回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活．．．．的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
③在被敌军围困、百无聊赖．．．．的情况下，这位将军仍然沉着、镇定地坐镇指挥。
④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天．．．．的，大家看了成个什么样子？⑤她和同事们一起到山东出差，少不更事．．．．，没顾得上休息，就马不停蹄地开展起工作来。
⑥直到指手画脚．．．．的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……。
A．①②③B．①②④ C．③⑤⑥ D．④⑤⑥B[①吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。
使用恰当。
②寻死觅活：企图自杀。
多指用寻死来吓唬人。
使用恰当。
③百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
使用不当。
④沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。
使用恰当。
⑤少不更事：指人年纪轻，经历的事不多，缺少经验。
使用不当。
⑥指手画脚：形容说话时兼用手势示意。
也形容轻率地指点、批评。
使用不当，句中用“七手八脚”更恰当。
]3．下列各句中，没有语病的一项是( )A．电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂在捐了门槛之后，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。
你觉得增添这个情节妥当吗？B．过去，氢化植物油被广泛用作植脂末的原料，但越来越多的证据表明，氢化植物油中的反式脂肪酸对人体无益，只会增强得心血管疾病的风险。
C．李老师在交流会上强调，每一个学生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养学生自主学习的能力。
D．由于自贸区致力于营造国际化、法治化、市场化的商业环境，使更多专业人才有机会不出国门，就能拿到远超同行水平的“国际工资”。
A[B项，搭配不当，将“增强”改为“增加”。
C项，两面对一面，可删去“看能否”。
D项，介词误用导致缺少主语，可删去“由于”或“使”。
]4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )阿呀阿呀，我真上当。
我这回，就是为此特地来说说清楚的。
她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。
________。
________。
________。
________。
①幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的②总是我老发昏不小心，对不起主顾③这回我一定荐一个好的来折罪……④对不起，四老爷，四太太A．③②①④B．④②①③C．③④②①D．④③②①B[本题考查语言表达连贯的能力。
④②①句是向鲁四老爷和四太太道歉，③句表明自己要如何赎罪。
]5．下列各项中对相关文化常识的表述，不正确的一项是( )A．送灶：旧俗以农历十二月二十三日或二十四日为灶神升天奏事的日子，在这天或前一天祭送灶神，叫“送灶”。
B．理学：又称“道学”，是宋代周敦颐、朱熹等人阐释儒家学说而形成的思想体系。
它认为“理”是宇宙的本体，把“三纲五常”等封建伦理道德说成是“天理”，提出“存天理，灭人欲”的主张。
C．监生：国子监生员的简称，指明清两代在国子监(我国封建时代的中央最高学府)读书的人。
清代乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅可以凭祖先“功业”或捐钱取得监生资格。
D．《四书衬》：清代骆培解说“四书”的一部书。
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《易经》编在一起，称为“四书”。
D[朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
]6．下列各句中使用的修辞手法的分析，不正确的一项是( )A．他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
(顶真)B．即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠。
(借代) C．柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。
(比喻)D．“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“老了。
”(婉曲)B[B项为比喻，不是借代。
]7．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过15个字。
鲁迅先生的小说①。
它在思想上从观念批判的高度，对社会时弊和国民的劣根性进行了无情的揭露和批判；它在艺术上②，同时还吸取了外国短篇小说的创作手法，形成了自己独特的艺术风格。
鲁迅对小说人物的塑造，最重要的是写出了人的灵魂。
他说自己写《阿Q正传》就是要努力“写出一个现代的我们国人的灵魂来”。
③，就是把人的最本质、最有个性并且最富有社会意义的性格写出来。
①______________________________________________________②______________________________________________________③______________________________________________________[解析] 这段话前两个句号是一层意思，主要阐述鲁迅先生的小说的思想性和艺术性，采用了总分式结构，即第一句总说，后面两个分句分说，据此可以写出①处的内容。
②处，由“同时还吸取了外国短篇小说的创作手法”可知，应填“继承了中国古典小说的传统”之类的内容。
这段话后三个句号是一层意思，主要讲鲁迅小说人物的塑造最重要的是写出了人的灵魂。
语段最后一句话讲的是“什么是写出人物的灵魂”，据此可得出③处所填的内容。
[答案]①具有高度的思想性和艺术性②继承了中国古典小说的传统③所谓写出人物的灵魂[阅读提升层]阅读下面的文字，完成8～10题。
出关鲁迅老子到了函谷关，没有直走通到关口的大道，却把青牛一勒，转入岔路，然而他更料不到当他弯进岔路的时候，已经给探子望见，立刻去报告了关官。
所以绕不到七八丈路，一群人马就从后面追来了。
那个探子跃马当先，其次是关官，就是关尹喜，还带着四个巡警和两个签子手。
“站住！”几个人大叫着。
老子连忙勒住青牛，自己是一动也不动，好像一段呆木头。
“阿呀！”关官一冲上前，看见了老子的脸，就惊叫了一声，即刻滚鞍下马，打着拱，说道：“我道是谁，原来是老聃馆长。
这真是万想不到的。
”老子也赶紧爬下牛背来，细着眼睛，看了那人一看，含含胡胡地说：“我记性坏……”“自然，自然，先生是忘记了的。
我是关尹喜，先前因为上图书馆去查《税收精义》，曾经拜访过先生……”这时签子手便翻了一通青牛上的鞍鞯，又用签子刺一个洞，伸进指头去掏了一下，一声不响，噘着嘴走开了。
“先生在城圈边溜溜？”关尹喜问。
“不，我想出去，换换新鲜空气……”“那很好呢！那好极了！现在谁都讲卫生，卫生是顶要紧的。
不过机会难得，我们要请先生到关上去住几天，听听先生的教训……”老子还没有回答，四个巡警就一拥上前，把他扛在牛背上，签子手用签子在牛屁股上刺上一下，牛把尾巴一卷，就放开脚步，一同向关口跑去了。
……大家喝过开水，再吃饽饽。
让老子休息一会儿之后，关尹喜就提议要他讲学了。
老子早知道这是免不掉的，就满口答应。
于是轰轰了一阵，屋里逐渐坐满了听讲的人们。
同来的八人之外，还有四个巡警、两个签子手、五个探子、一个书记、一个账房和一个厨房。
有几个还带着笔、刀、木札预备抄讲义。
老子像一段呆木头似的坐在中央，沉默了一会儿，这才咳嗽几声，白胡子里面的嘴唇动起来了。
大家即刻屏住呼吸，倒着耳朵听。
只听他慢慢地说道：“道可道，非常道；名可名，非常名。
无名，天地之始；有名，万物之母。
……”大家彼此面面相觑，没有抄。
“故常无欲以观其妙，”老子接着说，“常有欲以观其窍。
此两者，同出而异名。
同，谓之玄，玄之又玄，众妙之门……”大家显出苦脸来了，有些人还似乎手足失措。
一个签子手打了一个大呵欠，书记先生竟打起瞌睡来，哗啷一声，刀、笔、木札，都从手里落在席子上面了。
老子仿佛并没有觉得，但仿佛又有些觉得似的，因为他从此讲得详细了一点。
然而他没有牙齿，发音不清，打着陕西腔，夹上湖南音，“哩”“呢”不分，又爱说什么“捐”：大家还是听不懂。
可是时间加长了，来听他讲学的人，倒格外受苦。
为面子起见，人们只好熬着，但后来总不免七倒八歪各人想着自己的事，待到讲到“圣人之道，为而不争”，住了口了，还是谁也不动弹。
老子等了一会儿，就加上一句道：“捐，完了！”大家这才如大梦初醒，虽然因为坐得太久，两腿都麻木了，一时站不起身，但心里又惊又喜，恰如遇到大赦的一样。
于是老子也被送到厢房里，人们请他去休息。
他喝过几口白开水，就毫无动静地坐着，好像一段呆木头。
人们却还在外面纷纷议论。
过不多久，就有四个代表进来见老子，大意是说他的话讲得太快了，加上国语不太纯粹，所以谁也不能笔记。
没有记录，可惜非常，所以要请他补发些讲义。
“来笃话啥西，俺实直头听弗懂！”账房说。
“还是耐自家写子出来末哉。
写子出来末，总算弗白嚼蛆一场哉吭。
阿是？”书记先生道。
老子也不十分听得懂，但看见别的两个把笔、刀、木札都摆在自己的面前了，就料是一定要他编讲义。
他知道这是免不掉的，于是满口答应；不过今天太晚了，要明天才开始。
老子写了整整一天半，也不过五千个大字。
“为了出关，我看这也敷衍得过去了。
”他想。
于是取了绳子，穿起木札来，计两串，扶着拄杖，到关尹喜的公事房里去交稿，并且声明他立刻要走的意思。
关尹喜非常高兴，非常感谢，又非常惋惜，坚留他多住一些时，但看见留不住，便换了一副悲哀的脸相，答应了，命令巡警给青牛加鞍。
作过别，拨转牛头，便向峻坂的大路上慢慢地走去。
不多久，牛就放开了脚步。
大家在关口目送着，去了两三丈远，还辨得出白发、黄袍、青牛、白口袋，接着就尘土逐步而起，罩着人和牛，一律变成灰色，再一会儿，已只有黄尘滚滚，什么也看不见了。
一九三五年十二月(选自鲁迅《故事新编》，有删改) 8．下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是( )A．全文有三处用“一段呆木头”来比喻老子。
作者把老子刻画成呆头呆脑的老头子，也“画”出了他的思想过时、呆板、毫无生气。
B．小说细腻地描绘了听讲人们的神态，大家听完老子的课后“恰如遇到大赦的一样”，侧面写老子讲得太多，时间太长。
《祝福 》教学设计 -部编版高中语文必修下册
部编版高中语文必修下册《祝福》教学设计一、设计意图实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。
课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
二、教材分析学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。
欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。
欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
而《祝福》是一篇典型的传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。
通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。
三、教学目标：知识与能力：了解小说三要素及小说情节结构，理解小说创作的社会背景。
过程与方法：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
情感态度与价值观：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教学重难点：1.准确把握祥林嫂的形象特征,2.理解人物形象现实意义四、学习者特征分析高一学生构成比较复杂,学生原有的人文环境和学习基础不同,他们对语文学科的兴趣、感受力和表达能力也都存在一定差异。
许多学生对文本的重视程度不高,思辨、批判能力不够,课堂表述的语言组织能力较弱。
教师合理引导，让学生运用讨论的方式，开展探究活动。
并借助教学内容对学生进行人生观、价值观的教育。
教学中抓住祥林嫂悲剧的根源，引导学生珍惜今天的幸福生活。
由于学生在认识问题的深度和人生阅历方面还很不足，要考虑学生的现状及心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
五、教学资源准备：学生利用课本及练习册进行预习，查找作者鲁迅的相关资料，教师利用PPT 辅助整个教学过程。
《祝福》教学设计-统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标1. 理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历。
2. 把握富有特色的人物刻画方法和写作特色，分析祥林嫂之死的原因。
教学重点把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
教学难点分析祥林嫂之死的原因。
课堂预习要求一、提前梳理好案件过程和祥林嫂的人生轨迹1.案件过程：序幕（1-2）祝福景象与鲁四老爷结局（3-33）祥林嫂凄然死去开端（34-53）祥林嫂初到鲁镇发展（54-65）祥林嫂被迫改嫁高潮（66-111）祥林嫂再到鲁镇尾声（112）祝福景象与“我”的感受2.人生经历：二十六七岁以前---与祥林结婚。
二十六七岁---春，死了丈夫。
冬初逃出家中,经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。
二十七八岁---春，改嫁，年底生阿毛。
二十八九岁---丈夫患伤寒死去。
三十或三十一岁---春，阿毛被狼衔去，秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工。
祭祠时很闲,年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
三十一二岁---近秋到土地庙捐门槛。
冬季祭祖，不能沾手。
三十二三岁---头发花白,记忆尤其坏。
三十三四岁---可能被赶出鲁四老爷家。
三十七八岁---腊月二十四夜里或二十五凌晨离开人世。
二、锁定几名与死者生前有接触的犯罪嫌疑人：婆婆、鲁四老爷和四婶、柳妈、我、大伯、鲁镇村民三、展开调查并取证，确定杀人凶手：1.请同学们前后桌之间形成调查小组，每个小组负责一个嫌疑人，对嫌疑人进行走访查问，（紧抓嫌疑人言行举动）并对其进行定罪。
2.挑选小组组长，并形成书面文字，在课堂上汇报调查情况。
在课堂汇报环节中，可选取课本小节进行情景再现。
教学过程01课堂导入配乐导入，将学生带入探案情境：“新年来临前的一天，鲁镇下了一场大雪，随着夜幕降临，雪花漫天飞舞。
镇上家家户户杀鸡、宰鹅……忙碌地准备着“祝福”……然而，第二天！街头惊现一具女尸，引发了人们的恐慌。
死者为谁？嫌疑人又是谁？请随我们的警员和探长们解开谜团。
02各小组汇报调查情况1.嫌疑人——婆婆与死者关系：婆媳为了赚取小儿子的结婚钱，在祥林嫂不愿意的情况下将其强卖给贺老六。
《祝福》教学设计--统编版高中语文必修下册
精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题——《祝福》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。
2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。
3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。
4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。
教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。
教学难点：祥林嫂之死因探究。
教学过程：（一）教学导入《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入作者小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女算得上是这其中最大的受害者。
小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。
辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。
（具体教学时，采用填空的方式推进）【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大年初一）凌晨近五更惊醒。
《祝福》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册
《祝福》教学设计设计理念：结合《普通高中语文课程标准》可知部编版高中教材以人文主题和学习任务群两条线索组织单元教学。
作为语文教师，一方面，教学过程中需明确每个单元皆有设计若干指向语文核心素养的学习任务，以保证语文工具性的落实。
另一方面，教学应结合新时代高中生人格和精神成长的需要，充分考虑人文主题的设计以发挥语文课程的育人功能。
在教材处理中，明确《祝福》作为小说体裁学习时需注意的教学要求，从祥林嫂的肖像描写入手，引导学生结合故事情节概括人物形象，掌握白描的写作手法。
不同于其他教学设计，本次教学从肖像描写中的服饰描写着手，通过对比分析和学生的合作探究，逐步认识封建礼教的罪恶本质。
本次教学设计采用了提问法、自主合作探究法、赏析法三种教学方法。
通过师生的相互问答、引导学生进行自主合作探究以及赏析作品人物形象的方式来组织课堂教学活动，激发学生的学习积极性，也符合学习任务群学习的途径要求。
教材分析：本文是部编版高中语文必修下册的一篇小说，学习本单元要围绕课程标准规定的“文学阅读与写作"任务群进行教学，这是学生高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
本单元所选类型多样的优秀古今中外小说，凸显着作家对社会和人生世相的深刻洞察，蕴藏着对旧世界与丑恶事物的批判意识。
本单元的教学不仅要紧扣学习任务群也要贯穿对人文主题的设计。
教师需引导学生通过阅读作品，感受作品中的艺术形象，学会观察社会生活本质，加深对社会人生的理解，提高审美鉴赏能力。
《祝福》一文体现了鲁迅小说“为人生”的宗旨，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。
学习时，要明确构成小说的三大要素，在分析作品人物形象的过程中，体味作品的语言表达，学会概括情节并结合社会环境的描写思考社会环境对人物命运的影响。
提升把握作品内涵、理解作者创作意图的能力。
学情分析：本班学生通过之前对鲁迅相关作品的学习，已经掌握了相关描写人物形象的写作方法，所以课堂上，教师只需强调人物描写方法在文中的具体运用。
《祝福》教学设计 统编版高中语文必修下册
读懂作家笔下那些虚诞－－《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题。
【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
3.晓常识①文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
12.《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
- 讽刺：祥林嫂遭遇的讽刺性描写
- 对比：祥林嫂前后命运的对比
- 现实主义：真实反映封建社会的残酷现实
4. 批判性思维培养
- 社会现象分析：祥林嫂遭遇背后的社会原因
- 人物形象评价：鲁迅先生对封建社会人物的刻画
5. 文化素养提升
- 封建社会了解：对中国封建社会的认识
- 传统文化理解：对封建迷信和人伦关系的思考
2. 小组讨论成果展示：
- 各小组在讨论中能够围绕主题进行深入分析，提出有见地的观点和思考。
- 小组成员之间合作紧密，能够互相倾听和理解对方的意见，并在此基础上进行综合和总结。
- 各小组能够通过PPT、报告等形式清晰地展示自己的讨论成果，并能够简洁明了地表达自己的观点。
3. 随堂测试：
- 学生在随堂测试中能够迅速准确地回答问题，显示出对《祝福》内容的理解和掌握。
2）阅读一本鲁迅先生的其他作品，并简要分析其文学特点和主题。
（学生完成作业，教师批改反馈）
六、学生学习效果
1. 文学鉴赏能力：同学们对鲁迅先生的文学风格和语言特点有了更深入的理解，能够独立欣赏和鉴赏文学作品，提高了文学素养。
2. 批判性思维：通过分析《祝福》中的社会现象和人物形象，同学们学会了运用批判性思维去审视和评价问题，提高了独立思考和判断能力。
其次，在分析文学手法环节，我发现学生在讨论中虽然能够提出一些观点，但对于鲁迅先生运用讽刺、对比等手法的深层含义还理解不足。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多具体案例分析和深入讲解，引导学生深入理解鲁迅先生的文学手法，提高他们的文学鉴赏能力。
再次，在小组讨论环节，我注意到部分小组在讨论中存在意见分歧，但在总结时未能充分融合不同观点。针对这一问题，我计划在未来的教学中，引导学生学会在讨论中尊重不同意见，并通过引导他们学会倾听、理解和接纳他人观点，提高他们的团队合作和交流能力。
高中语文统编版(部编版)必修下册第六单元12《祝福》 公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》教学设计设计理念：本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作"任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
所选小说，都通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。
教材分析：本文是部编版高中语文高一年级第六单元（必修下册）的一篇小说课文，学习小说文本，要注意分析小说中人物、情节和环境的相互作用，学习与运用作者使用的艺术手法，思索文本内涵。
且本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁，需要在把握小说文本的基础上，养成作读书笔记的习惯。
学情分析：本班学生通过之前小说及其他文本类型篇目的学习，已经掌握小说的“三要素"、了解表现手法中的白描手法，且对文本有一定的概括能力。
所以课堂上，教师只需帮助学生选择切入点，训练学生对文本地概括能力，引导学生有逻辑地学习文本，体会文本内涵，巩固学习白描这一表现手法。
但是，学生在体会文本内涵上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生从文本出发，以人物—情节—情感层层递进地分析，让学生把握分析小说的办法，在作品内涵分析中树立积极的青春观。
教学目标：1.训练学生对文本地概括能力；2.巩固学习白描这一表现手法；3.通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学重难点：通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学方法：讲授法；提问法；讨论法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、设置悬念，导入课文同学们，这是谁？文第三段有对她的描写，请同学们齐读课文第三段。
12.《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
c.观看与《祝福》相关的电影或电视剧，感受作品在影视作品中的呈现方式和艺术效果。
d.参与线上论坛或讨论组，与其他同学和老师交流对《祝福》的理解和看法，拓宽视野。
2.拓展要求：
a.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维，提升学生的文化理解素养。
此外，通过学习课文《祝福》，学生将深入了解中国传统文化中对祝福的理解和表达，提高他们的文化理解素养。通过这样的核心素养目标的实现，学生将更深入地理解课文内容，提高他们的综合素质。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《祝福》这篇课文之前，学生应该已经掌握了一定的中国现代文学基础知识，对文学作品的基本构成要素如人物、情节、环境等有一定的理解。同时，他们应该了解了一些基本的文学鉴赏方法，如分析人物形象、理解象征意义等。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学作品的基本构成要素和文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《祝福》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《祝福》这篇课文的情节、人物描写和象征意义等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
-情节梳理：故事背景和主要事件
-主题探讨：祝福的意义和作者的祝福
b.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
c.要求学生在拓展学习过程中做好笔记和总结，将自己的理解和思考记录下来，以便在课堂中进行分享和讨论。
统编版高中语文必修下册《 祝福》 教案
《祝福》教学设计一、教学目标1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、训练学生概括小说情节的能力。
4、体会并理解本文环境描写的作用。
二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系一、导入在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代：“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
二、关于鲁迅：生介鲁迅。
鲁迅，文学家，思想家，革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入矿路学堂。
1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。
1909年8月回国。
1918年5月在《新青年》首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》和《彷徨》。
1936年10月19日病逝于上海。
三、时间背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇。
关于“祝福”“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福》统编版高中语文必修下册
环境描写——祝福
• 小说描写了几次“祝福”？在小说中起 什么作用？
• 小说为什么揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥 林嫂悲剧的必然性；
祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实 性和感染力；
祝福3：首尾呼应，深化主题。
小说以“祝福”为题的含义
①线索，贯穿全文，小说起于祝福，结于祝福，中 间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；
②祥林嫂是在祝福中死去的，作者用祝福的热闹繁 忙来反衬祥林嫂的悲剧命运，祥林嫂的悲惨遭遇是 在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小 说的主题；
③在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥 林嫂正是因这祝福而被逼上绝境的，可见取名《祝 福》具有深刻含义。
2.祥林嫂是个怎样的女人？
关于祥林嫂的三次肖像描写
造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
嫌疑人之一 ——鲁四老爷
大骂新党
“寿”字和“事理通达 心气和平”的对联
迂腐保守
尊崇理学和 孔孟之道
皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇
“既是她的婆婆要她回去,那有 什么话可说呢。”. “可恶！ 然而……”
告诫四婶，不让祥林嫂在祝福 时沾手。死后骂她是个“谬种”
支持她婆家 把她抢回， 自私伪善， 冷酷无情， 自觉维护封 建制度和封 建礼教。
的眼睛。 这种人善于思考问题，属于理智型的人。
三角眼:不仅生性多疑,而且暗藏杀心恶意,非常不好 相处,是容易惹来凶杀灾厄之人。
找眼睛
论特点
初到鲁镇—— 顺着眼
安分
再到鲁镇 ——
顺着眼，
再受打击，内心痛苦
眼角带着泪痕
讲阿毛故事—— 直着眼
精神有些麻木
捐 门 槛—— 分外有神
又有希望
不让祝福—— 失神、窈陷 再受打击