苏教版五年级数学上册第五单元找规律导学案
苏教版小学数学五年级(上册)找规律教案
苏教版小学数学五年级（上册）《找规律》教学设计教学目标：1、通过数学活动的情境，学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能够用简洁准确的语言描述规律，并根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、通过自主探索合作交流，学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法；体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：1、对周期现象中的规律进行语言描述。
2、对用除法计算解决问题方法的理解。
教学过程：课前准备：1、2分钟口算练习2、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码，A：B：女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。
追问：有什么规律呢？（1234 1234）师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天这节课我们就一起来――找规律。
[板书课题：找规律]一、发现规律，语言描述。
1、老师画气球，学生发现规律。
师：“还想做游戏吗？“我们再一起玩个“猜猜看”的游戏。
老师画一个红气球和一个蓝气球后问：老师手里有红、蓝两种颜色的粉笔，你猜下一个老师会画什么颜色的气球？（学生随便猜。
）师再画一个红气球。
问：下一个会是什么颜色？2、学生用语言描述规律师：“如果按你们心里所想的规律，能画完吗？”（生自由回答）“有的同学说无数个，有的同学说N个，一个意思。
你能用语言来描述一下你发现的规律吗？”（指不同学生回答）师梳理并强调红蓝气球中所表现的规律：每两个气球一组，红的在前，蓝的在后，一直这样反复。
二、自主探索，多种方法解决问题。
过渡：“这个游戏做得很好。
后面还藏着一个问题，想挑战吗？”1、提出问题：师(放慢语速):如果照这样画下去，第十五个气球是什么颜色？2、学生自主探索。
学生在练习本上尝试记录，老师巡回检查，若发现问题后及时在全班提出反馈意见：我看到不少同学仅仅记录了结果，把你想的过程也记录下来。
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计一、教学目标1.理解规律的概念，能找出简单的数列规律。
2.通过具体的示例和练习，培养学生观察、归纳和总结的能力。
3.提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容本节课的主要内容为找出数列规律。
三、教学准备1.教材：《苏教版五年级上册》课本。
2.教具：黑板、白板，彩色粉笔、白粉笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引发学生对规律的思考，例如： - 你们有没有见过规律？ - 什么是规律？ - 举个例子说明一下规律是什么样的。
2. 观察规律（10分钟）教师通过投影或者板书展示一组数列，并引导学生观察其中的规律。
例如，给出以下数列： 1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10 13, 16, 19, 22, 25教师可以发问引导学生思考规律，例如： - 第一个数和第二个数的差是多少？- 第二个数和第三个数的差是多少？ - 你能找出这个数列的规律吗？3. 探究规律（15分钟）教师引导学生用自己的方式寻找数列的规律。
鼓励学生进行讨论和合作，互相交流思路和观点。
4. 对规律进行推理和验证（20分钟）教师请几位学生上前将自己找到的规律向全班展示，并请其他学生进行推理和验证。
5. 归纳规律（15分钟）教师引导学生归纳总结规律，并将规律写在黑板上。
学生可以通过讨论的方式完成归纳总结。
6. 拓展练习（15分钟）教师将更多的数列规律示例分发给学生，让学生自主练习，加深对规律的理解和应用。
五、巩固练习教师可以布置课后作业，让学生继续练习找出数列规律，并写出下一个数。
六、课堂小结教师对本节课的内容进行总结，在黑板上强调并概括规律的寻找方法和归纳总结的重要性。
七、课后反思本节课通过引导学生寻找数列规律，培养了学生的观察、归纳和总结能力。
同时，通过合作和讨论，学生之间的交流也得到了促进。
但是教学中还可以更加注重学生的思维引导，提高他们的主动性和积极性。
五年级数学上册找规律教案5苏教版
找规律授课目：1．使学生合详尽情境，研究并周期象中的排列律，能依照律确定某个序号所代表的是什么物体或形。
2．使学生主研究、合作交流的程，领悟画、列、算等解决iu 不同样策略，能依照情况，合适的解决的策略。
3．使学生在研究律的程中领悟数学与平常生活的系，得成功体。
授课重点：学生合适的策略解决排列。
授课点：算策略中，确定几个物体一，怎依照余数来确定某个序号所代表的是什么物体或形。
授课程：一、激情引趣，入新1．游：猜猜看，下一个形我会什么？2．揭穿：生活中多物体的排列也是很有律的，里面含有多幽默的数学。
今天我就来研究的数学。
（板：找律）二、察景，感知物体的有序排列1．出示本景。
提：从中你看到什么？了什么律？能把你的想法在小内一？2．盆花：照下去，左起第15 盆花是什么色的花？猜猜看。
学生猜。
提：你能想法自己的猜想？3．交流方法。
学生小可能提出以下的想法：（1）画的策略（ 2）列的策略（ 3）算的策略依照学生的回答，板算式： 15÷ 2=7（）⋯⋯ 1（盆）合算式提：什么用 15 除以 2 呢？算式中的 15、2、 7、1，分表示什么意思？：里是用除法算的，要确定第15 盆花是什么色，只要看什么数就可以了？（余数）4．解决彩灯问题。
（ 1）（发言：刚刚同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。
（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17 盏彩灯是什么颜色？（2）学生试一试解答。
（3）交流不同样的解题策略。
交流不同样的方法。
说说你这样列式的原由？引导学生针对计算的方法思虑：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17 盏彩灯是什么颜色的？师：还有其他不同样的方法吗？（可能生说画图、列举，合适比较）（ 4）知道第17 盏彩灯是紫色的，那第18 盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷ 3=6（组），没有余数你是怎样判断的？（ 5）渐渐优化解题策略。
江苏版五年级上册第五单元找规律优秀教案及教学反思
江苏版五年级上册第五单元找规律优秀教案及教学反思教材分析1.这节课是江苏版五年级上册第五单元﹙找规律﹚第一课时，通过学习使学生学会观看，推理等活动与他人合作交流，并发觉问题的能力，进展学生的数学思维，感受到数学就在身旁，对数学产生爱好。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手腕。
2．学生认知进展分析：要紧分析学生此刻的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形本钱节内容应该要走的认知进展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最要紧的障碍点。
教学目标1.通过观看，猜想.操作与他人合作交流等活动，培育学生的观看能力2.学生感受到数学与现实生活的紧密联系。
教学重点和难点培育学生观看，推理的能力，能够发觉图形和数的排列规律。
教学进程教材分析1.这节课是江苏版五年级上册第五单元﹙找规律﹚第一课时，通过学习使学生学会观看，推理等活动与他人合作交流，并发觉问题的能力，进展学生的数学思维，感受到数学就在身旁，对数学产生爱好。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手腕。
2．学生认知进展分析：要紧分析学生此刻的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形本钱节内容应该要走的认知进展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最要紧的障碍点。
教学目标1.通过观看，猜想.操作与他人合作交流等活动，培育学生的观看能力2.学生感受到数学与现实生活的紧密联系。
教学重点和难点培育学生观看，推理的能力，能够发觉图形和数的排列规律。
教学进程教材分析1.这节课是江苏版五年级上册第五单元﹙找规律﹚第一课时，通过学习使学生学会观看，推理等活动与他人合作交流，并发觉问题的能力，进展学生的数学思维，感受到数学就在身旁，对数学产生爱好。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手腕。
苏教版五年级数学上册第五单元找规律教案
苏教版五年级数学上册第五单元找规律教案五年级数学程教案周次8次4授题找规律教学基本内容国标本苏教版小学数学第九册9页-60页。
教学目的和要求1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验教学重点及难点教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。
教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。
教学方法及手段自主探索、合作交流学法指导画图、列举、计算教学环节设计一、观察场景，感知物体的有序排列。
1、谈话：同学们，生活的这所城市非常美。
老师拍摄了这样一组画面：（出示教材例1的场景图）这是盆花、彩灯、彩旗。
美吗？提问：请同学们从左到右，观察这些物品是怎么摆放的，（停顿2秒）把你观察到的和同桌说一说。
2、提问：（屏幕出示：盆花）从左边起，盆花是怎么摆放的？让学生自由地说一说，主要包括1盆蓝花、1盆红花；第1、3、、7盆花是蓝花；第2、4、6、8盆花是红花。
如果学生没有说到的，教师加以引导。
3、提问：刚才，同学们发现这些盆花是按1盆蓝花、1盆红花的顺序，依次不断重复出现的。
如果要分组的话，你认为：怎么分呢？4、研究每组里的两盆花是怎么摆放的？（引导学生说出：从左边起，每两盆花为一组，每组的第1盆花是蓝色的，第2盆花是红色的。
）、揭示题从左边起，每两盆花为一组，每组的第1盆花是蓝色的，第2盆花是红色的，这就是我们要找的盆花摆放的规律。
（板书题：找规律）6、研究彩灯的规律（引导学生说出：从左边起，每3盏灯为一组，每组的第1盏灯是红色的，第2盏灯是紫色的，第3盏灯是绿色的。
师：照这样挂下去，第4组的第1盏灯是什么颜色?第10组的第3盏灯是?7、研究彩旗的规律（屏幕出示）彩旗呢？引导学生说出：从左边起，每4面彩旗为一组，每组的第1、2面彩旗是红色的，第3、4面彩旗是黄色的。
五年级数学上册五找规律教案1苏教
找规律教课内容： 59～ 60 页例 1 及有关练习题。
教课目的：1、经历找规律的探究研究过程，会依据对象摆列的周期进行分组，进而计算出有关结果，回答规律性的问题。
2、培育学生剖析综合比较类推等数学能力。
教课要点：会依据摆列的周期进行分组，进而计算出有关结果，回答规律性的问题。
教课难点：会剖析一组对象的周期性，而且经过计算回答有关问题。
教课媒体：小黑板，抄录好有关题目。
5.1找规律(一)教课过程：一、学习例 1。
⑴察看，有几种不一样颜色的灯笼？⑵假如把它们分分组，你以为几个一组？为何？用笔圈一圈。
每一组开头一个是什么颜色，中间一个是什么颜色，最后一个呢？⑶第 25 个灯笼在哪一组中？会计算吗？25÷3=81（在第九组第一个，红色）⑷察看花盆，有几种颜色？怎么分组？每组中有几个花盆，几种颜色？用笔框出来。
⑸回答下边的问题：①第 7 个是什么颜色？第70 个呢？第40001个呢？②你是怎么想的？二、讲堂练习。
⑴例 1 中的彩旗，每几面一组？分别是什么颜色？⑵第 7 面是什么颜色？⑶第 17 面是什么颜色？⑷摆一摆。
见60 页练一练第 1 题。
①怎么分组，几个一组，分别是什么颜色？②第 21 个是什么色？第32 个呢？你是怎么计算的。
板书：分组余下的第一个什么色？第二个什么色⑸用相同的方法议论达成第 2 题、第三题。
三、讲堂总结。
今日学习了找规律。
我们是按什么步骤找规律的？⑴分组⑵余下的第一、第二、分别是什么教课反省：。
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）苏教版五年级上册第五单元《找规律》篇1教学目标：1.让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3.让学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。
教学过程：一、激趣导入，感知规律1.男、女生快速记忆pk赛。
分两次快速闪现数字，男生记男生题，女生记女生题。
第一次数字：男生1625 女生1234第二次数字：男生162536496481 女生1234123412342.校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。
宣布：女生获胜!(男生称不公平，说女生记的数字有规律。
)追问：女生记的数字有什么规律呢?3 .小结揭题：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。
其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来学习“找规律”。
(板书课题：找规律)二、自我发现，探究规律1、观察教材例1场景图（1）谈话：国庆节的时候，小明到森林公园去玩了。
公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗的摆放规律吗？把你观察后的发现在小组里说一说。
（2）追问：它们之间的排列有什么相同的规律吗？（3）小结：第一组确定好之后，后面的每一组都是和前面的完全一样，像这样的规律我们把它叫做依次重复的规律。
我们找到了依次重复的规律，下面来看盆花，盆花是几盆几盆的依次重复？彩灯呢？彩旗呢？2、提出问题，自主探索，展示多样策略（1）谈话：找到了规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计一、教学目标1.理解并能正确使用“规律”一词，能够在日常生活和学习中识别并应用规律的概念；2.培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力；3.学会发现、总结和描述数列的规律，并能够通过规律推算和预测数列中的其他数；4.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点1.发现和总结数列的规律；2.通过已知规律推算和预测数列中的其他数。
三、教学内容与步骤第一课时：规律感知活动1：生活中的规律（15分钟）1.引导学生回忆生活中的一些规律，如天亮了就要起床、阳光照到窗户上就会有影子等。
2.让学生讨论这些规律的特点和作用，并给出自己的理解和解释。
3.引导学生概括规律的定义：“规律是不变的次序和方式”。
活动2：观察与发现（20分钟）1.准备一些具有规律的图形或数字序列的题目，在黑板上或幻灯片上呈现给学生。
2.引导学生观察图形或数字序列中的规律，并让他们积极参与探究，用自己的语言描述规律。
3.鼓励学生发表自己的观点，并与同学进行讨论和分享。
活动3：探究规律（20分钟）1.让学生分组，每组分配一组图形或数字序列的问题。
2.要求学生团队合作，发现和总结图形或数字序列中的规律，并写下推算或预测下一步的方法。
3.各组派代表上台展示自己的发现和总结，其他组进行评价和讨论。
第二课时：找规律活动1：规律的分析（15分钟）1.呈现一些具有规律的数列或图形给学生观察。
2.让学生分析规律，尝试用具体的规律表达方式来描述数列或图形。
3.引导学生思考如何根据已知的规律推算和预测数列或图形中的其他数。
活动2：数列的规律（25分钟）1.给学生提供一些不完整的数列，要求学生找出规律并补全数列。
2.引导学生用具体的方式描述数列的规律，并与同学分享和对比。
3.让学生通过已知规律预测数列中的其他数，然后用验证的方法来核实预测的正确性。
活动3：合作探究（15分钟）1.学生以小组为单位，每个小组设计一个数列的规律问题，要求包含补全数列和预测数列中的数。
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学校班级姓名
课题：找规律
学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。
学习目标：
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？
2．预习
（1）○□○□○□……第9个是（）,第28个是（）。
（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例1。
（1）盆花是按什么规律摆放的？
（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？
（3）你能用什么策略解决问题？
2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1
用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。
（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。
比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？
（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。
3．讨论“试一试”第1、2题。
（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？
（2）交流不同的方法。
（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。
三、巩固提升
1．完成练一练第1、2、3题。
2．完成练习十第1题
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？
2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45
只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？
学校班级姓名
课题：找规律
学习内容：五年级上册教科书第61～62页例2，相应的“试一试”“练一练”，练习十第2～4题。
学习目标：
1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。
3．在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，培养运用数学的眼光去发现，去揭示，更用应用于实际生活，从而获得成功的体验。
学习重难点：能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个，并能正确处理有余数的情况。
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
上一节课，你在探索和发现规律的过程中，已经学会了哪些解决问题的策略？
2．预习
（1）会议桌上按2盆菊花，1盆月季花的顺序摆放鲜花，一共要放24盆，这其中有（）盆菊花。
（2）△△△○□△△△○□△△△○□……，在前32个图形中，一共有（）个△。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例2。
（1）兔子是按什么规律排列的？
（2）先求出什么？再求什么？也就是把每几只兔看作一组？18只兔可以分为几组？每组中有几只灰兔？几只白兔？
（3）你能用什么策略解决问题？
2．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例2
说出你是用什么策略解决问题以及解题步骤？
（2）比较各种解法，进行优化。
你认为用哪种方法比较好？
3．讨论“试一试”。
（1）第一步计算余下的“2”表示的是什么？
（2）如果一共40只兔子，你会计算出灰兔、白兔各有多少只吗？
（3）在小组中说出完整的解题过程。
三、巩固提升
1．完成练习十第2、4题
2．完成练习十第3题
除法计算时余下的2天是星期几？
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．完成练一练第1、2题。
2．2010年3月1日是星期一，你能求出三月份休息了多少天吗？上了多少天课吗？
学校班级姓名
课题：解决问题的策略
学习内容：五年级上册教科书第63～64页例1、例2和相应的“练一练”，练习十一第1～3题。
学习目标：
1．用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
学习重难点：不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？
2．预习
（1）王大伯用20根1米长的小棒围成一个长方形，有多少种不同的围法？
（2）完成练习十一第6题。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例1。
（1）题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么？
（2）用18根同样长的小棒能围成多少种不同的长方形？如果宽是1米，长是几米？宽是2米，长是几米？……
（3）你能用什么策略解决问题？
2．教学例2。
（1）题目问有多少种订法，能举例说说怎么订杂志算一种订法吗？
（2）“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？
（3）用什么策略解决这个问题？列举时，先考虑订阅几本的情况？接着又要怎样思考呢？
3．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1
①你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗？并找出一共有多少种不同的围法吗？
②联系刚才解决问题的过程，说说你有什么体会?小组交流。
③比较这些长方形的长、宽和面积，你发现了什么?
（2）讨论例2
①把你的解题方法在小组内交流。
②你认为要得到全部答案，列举时要注意什么？
三、巩固提升
1．完成练一练
2．完成练习十一第1、2题
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．完成练习十一第3题。
2．布袋中有4个黄球，3个绿球，从中任意摸出2个球，可能会得到什么颜色的球？。