实验专题 必修1 实验三 探究作用力与反作用力的关系
牛顿第三定律
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学习版散文选刊百味课堂■文/林东星使用教材：本节实验选自人教版高中物理必修1第四章第5节，牛顿第三定律。教材要求学生知道两个物体间的作用总是相互的，经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察（或体会）一对作用力和反作用力的大小、方向等关系。在能力上，要求学生能正确表述牛顿第三定律，并能运动定律定性分析说明相关具体实例。在学情上，学生知道相互作用力的大体内容，但不知道其是牛顿第三定律，不能很好地区分一对相互作用力与一对平衡力的区别。实验教学目标： 本节课最重要的目标，就是针对牛顿第三定律相关问题进行具体分析，让学生认识和理解牛顿第三定律，形成正确的物理观念、思维模式，掌握实验相关的探究方法。具体目标：（1）观念方面：知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和反作用力的说法也是相对的；（2）思维模式：能正确表述牛顿第三定律，并能运动定律定性分析说明相关具体实例；（3）探究方面：对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想。经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察（或体会）一对作用力和反作用力的大小、方向等关系。通过实验探究，体会牛顿第三定律的重要性，培养学生思考问题的能力。实验原理、实验方法：本次实验的原理就是牛顿第三定律。采用到的实验方法有：1.观察法：观察生活中与牛顿第三定律相关的现象。例如飞走的气球、反向运动的遥控小车与木板、相互排斥的磁铁，甚至同学做出来的实验现象；2.比较法：比较弹簧测力计的读书是否相等，比较力传感器记录作用力与反作用力的数据等等。还有作用力与反作用力和一对平衡力的对比。3.控制变量法：改变实验的条件，不同方向拉动弹簧测力计，观察是否作用力与反作用力依然大小相等；改变人与地面的摩擦力，大力士同学能否继续获胜。实验器材、实验改进要点：本次实验教学使用的器材有：弹簧测力、力传感器与多媒体平台、气球、玩具车与木板、条形磁铁、拔河绳子与滑板车、书本与桌子、鸡蛋与石头等。实验改进要点：通过弹簧测力计亲自体验并测量作用力与反作用力，再通过力传感器精确测量力的大小，并通过多媒体平台实时显示，数据获取快捷，真实可靠。在最后，应用牛顿第三定律，来解释生活中“拔河”、“马拉车”、“掰手腕”、“以卵击石”等相关的认识误区，提高学生体验度，给学生鲜活明了的直接认知经验。实验教学内容、实验教学过程：实验教学内容总体上有：首先，通过学生体验鼓掌过程，观察放飞的气球、遥控小车、反向运动的遥控小车与木板、相互排斥的磁铁，让学生感受力的作用，引入实验课程，得出初步结论：物体之间的作用总是相互的。接着，提出问题：作用力与反作用力的关系如何呢？然后引导学生实验探究，学生先分组实验，用弹簧测力计测量作用力与反作用力，亲自验证自己关于作用力与反作用力的想法。在通过演示与操作力传感器进行实验，实时查看实验数据，再次直观明了地观察实验数据。在分析总结之后，得出实验结论，即牛顿第三定律。最后，与平衡力对比，并将实验结论应用于分析书与桌子、鸡蛋撞石头、拔河比赛等生活中的认知误区，在愉悦的教学活动中建立形象直观的认识，感悟科学本质。下面是详细的实验教学过程：1.观察生活中与牛顿第三定律相关的现象，引入实验课程。通过鼓掌、放飞气球、遥控小车、条形磁铁，分析其中力的作用情况。例如提问学生“刚才同学们在鼓掌，有没有感觉到手掌之间的相互作用呢？”学生可以想到：可以感觉到左手对右手有力的作用，同时，右手也对左手有力的作用。让学生感受力的作用，得出初步结论：物体之间的作用总是相互的。（图略）2.提出问题与猜想，并进行实验。介绍实验仪器与步骤。先观察测量计是否调零。再把两个弹簧秤缓慢对拉，观看两弹簧称示数、弹簧拉力的方向如何；是否同时变化；是否同种性质的力；通过加速减速等方式对拉，又如何。（图略）3.分析实验，实验结论。演示与操作力传感器，实时查看实验数据。通过学生操作实验和计算机演示传感器实验得出相互作用力大小相等、方向相反的，让学生自己体验探究作用力与反作用力的关系，得出牛顿第三定律。（图略4.应用牛顿第三定律来解释生活中“拔河”、“马拉车”、“掰手腕”、“以卵击石”等相关的认识误区，提高学生体验度，让学生收获鲜活明了的直接经验。最后，进行本节实验教学课的总结。（图略）实验效果评价：本节课的是对实验、对生活中具体实例的分析，学生分析和认知出错是不可避免的。在针对错误进行具体分析，让学生有“自相矛盾”的感觉，然后认清问题的本质，这个过程的经历可以加深学生对这类问题的认识。这节课后，学生们基本可以对生活中相关的物理现象做出正确的解释，达到了预期的教学效果。针对学生存在的认识误区和思维的盲点，新旧认知产生剧烈碰撞的疑点或展现物理科学方法的有效点，切中要害地提出一些问题，创设问题情境，激发学生的认知冲突和探究欲望，使之进入一种理性思考，改善自我认知结构，感悟科学本质，领略科学精神真谛，接受科学思想方法熏陶的状态本节课教学设计注重学生学习过程的观察与思考，其主要特点是结合生活实例，做演示实验，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。一切结论由实验得出，一切问题由实验来解决，学生学习有乐趣，实验完成效果突出。（单位：广东省珠海市实验中学）牛顿第三定律
《作用力与反作用力》教学设计
1 《作用力与反作用力》教学设计
教学
课题 《作用力与反作用力》 ［广东教育出版社 必修1 第3章第6节］
学习任务分析 本节课的价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生客观、辨证地评价周围的事物，并培养他们的团队合作精神。
学生在学习本节课前已经学习了力、运动，力和运动的关系。对力和运动的关系有了一定的初步认识。本章中最重要的知识点是“牛顿第三定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆体系间的内力和外力。最难的是学生不清楚体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。
重点难点分析 １．分析相互作用的作用力与反作用力
２．牛顿第三定律及牛顿第三定律的应用
３．作用力和反作用力与二力平衡的异同
学情分析 学生在学习本节课前已经学习了牛顿第一定律，对力和运动的关系有了一定的初步认识。但是学生对研究对象仍然常常分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。故他们对定律的认识既熟悉而又较片面，这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果只是简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。作为高中学生，他们的好奇心强，积极性、主动性较强，有参与意识。因此，在教学中要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
教学中我们采取分组进行实验探究的方法，这种方法既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。
教学
目标 知 识
与技能 1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；
2、理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题；
3、能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2 过 程
与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
为什么作用力等于反作用力
为什么作用力等于反作用力
作用力等于反作用力是著名的牛顿第三定律，它是物理学中一个基本原理，可以解释许多自然现象。具体来说，当一个物体施加力到另一个物体时，第二个物体也会施加一个大小相同、方向相反的力到第一个物体上。为什么会出现这种现象呢？
原因一：动量守恒定律
一个物体的 动量 可以定义为质量乘以速度。根据运动的 动能 定律，一个物体在没有外部力作用的情况下，动量是守恒的。当两个物体相互作用时，它们的总动量仍然是守恒的。
如果一个物体施加力到另一个物体上，根据动量守恒定律，第一个物体会有一个动量的变化，而第二个物体会以相反的动量变化来保持总动量守恒。因此，第一个物体受到的作用力等于第二个物体施加的反作用力。
原因二：平衡力的概念
作用力等于反作用力还可以通过平衡力的概念来解释。在一个封闭的系统中，如果一个物体受到一个力，就必然有一个相等大小的反向力作用到这个物体上，从而保持系统的平衡。
例如，当一个人站在地面上时，人施加下压力到地面上，根据作用力等于反作用力原理，地面会向上施加一个等大的力以支撑人的重量。如果这个反作用力不存在，人就会失去支撑而下落。
结论
作用力等于反作用力并不是凭空创造出来的规则，它是建立在动量守恒和平衡力等基本原理之上的物理定律。按照这个定律，我们可以更好地理解物体相互作用的原理，解释许多看似复杂的现象。这一定律的应用不仅存在于日常生活中，也贯穿于各个学科的研究中，具有重要的理论意义和实际应用价值。
因此，作用力等于反作用力的原理是物理学中不可或缺的一部分，它帮助我们更深入地理解自然界的运行规律和互动过程。
3.3 牛顿第三定律 —【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.3牛顿第三定律
教学目标：
（一）知识与技能
1. 知道两个物体间的作用总是相互的，而作用力和反作用力的说法也是相对的；
2. 能正确表述牛顿第三定律，并能运用牛顿第三定律定性分析、说明相关具体实例。
（二）过程与方法
1. 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察、体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系；
2. 通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感态度与价值观
1. 经历观察、实验、探究等过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2. 通过用牛顿第三定律解决简单问题，能正确地进行受力分析，体会科学研究方法，增强创新意识和实践能力，注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养。
教学重难点：
重点：
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。
难点：
1、知道作用力、反作用力与平衡力的区别。
2、会正确进行受力分析。
教学过程：
一、导入新课：
大人跟小孩掰手腕，他们施加给对方的力，大小相等吗？
二、讲授新课：
1、作用力和反作用力
【教师提问】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。两只手才能拍响，下面请大家拍巴掌，体会一下物体间力的作用是不是相互的？
【学生活动】拍巴掌后会疼，巴掌都变红了。说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。
【教师补充】生活中有太多事例可以证明力的作用是相互的。有哪些事例呢?
【学生回答】用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时手也受到弹簧的拉力；用手推桌子，也会感受到桌子在推大家；划船时人和船的相互作用。
【教师总结】
1、物体间力的作用是相互的，物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
2、作用力与反作用力的关系：
2、牛顿第三定律
【教师提问】作用力和反作用力的大小、方向之间有什么关系？
【实验演示】用弹簧测力计探究作用力和反作用力的关系
(完整word版)作用力和反作用力
高中物理必修1 第三章研究物体间的相互作用
第六节 作用力和反作用力
罗湖外语学校物理组 刘丹丹
教学目标
（一）知识目标
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；
2、理解牛顿第三定律，应用它解决简单问题；
3、区分作用力反作用力和一对平衡力的概念。
（二）能力目标
1、培养实验观察能力，从实验现象中总结物理规律；
2、通过新旧知识的对比，弓|导学生将知识前后联系，融会贯通；
3、 理论联系实际，善于用学过的知识解决生活中疑惑的问题。
过程与方法
（一） 实验探究：作用力和反作用力的关系
（二） 启发讨论、归纳总结牛顿第三定律
（三） 学以致用：用牛顿第三定律正确理解马拉车和拔河比赛的问题
（四） 概念比较：一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别
情感、态度和价值观
1、掌握实验探究规律的方法，培养学生区分物理概念的能力
2、 以火箭、卫星的发射为例，切实感受知识的伟大力量，激发学生学习物 理的兴趣，加强爱国主义教育。
教学重点、难点
1、通过实验探究，作用力和反作用力的关系从内容上学生很容易掌握， 但 是在解释一些实际问题时又会出现疑惑， 比如：马拉车的过程中马对车与车对马 哪个力大呢？拔河过程中嬴的一方是否力气大呢？因此对牛顿第三定律的深刻 理解是本节课的重点和难点，教学中通过师生之间的相互探讨，大量举例，牢固 的建立起“一对相互作用力任何时候任何情况都等值反向”的正确认识；
2、一对作用力与反作用力和一对平衡力的概念很容易混淆， 为了解决这个难
点，先引导学生做一个实例分析：静止在桌面上的书，通过找出一对相互作用力，
书的受力，桌子的受力等（以力的示意图标明），让学生各抒己见找不同点，最 后由老师以表格的形式进行归纳对比，完成概念的辨析。
教学器材 气垫导轨、磁铁、铁块、演示弹簧秤（两个）、小弹簧秤（40个）
铁架台、计算机、计算机教学课件等。I
教学过程
（一） 实验引入
反冲力和作用力与反作用力的关系
反冲力和作用力与反作用力的关系
1.引言
1.1 概述
反冲力和作用力与反作用力的关系是物理学中一个重要的概念。在日常生活中，我们常常会遇到一些力的作用与反作用的情况，比如开枪后枪身会产生后座力，或者在划船时划板向后，船就向前。这些现象都是由于反冲力和作用力与反作用力的关系所导致的。
首先，反冲力是指物体在施加力的同时，也会受到等大反向的力。在上述例子中，开枪时枪身产生的后座力就是反冲力。作用力和反作用力则是指两个力相互作用的力。根据牛顿第三定律，作用力和反作用力的大小相等，方向相反。比如在划船时，划板向后施加了作用力，而船则受到等大反向的反作用力。
反冲力和作用力与反作用力之间存在着密切的关系。根据牛顿第三定律，任何一个作用力都会同时产生一个与之大小相等、方向相反的反作用力。这种相互作用的力对于物体的运动具有重要的影响。在划船的例子中，划板向后施加的作用力会使船产生向前的运动，而船受到的反作用力则使划板向后移动。
总结起来，反冲力和作用力与反作用力之间是相互联系的。它们是物体相互作用的结果，一方面反冲力是物体对外施加力的同时也会受到等大反向的力，另一方面作用力和反作用力则是两个力相互作用的力。这种关系在许多实际应用中都具有重要意义，例如在工程设计中需要考虑反冲力对结构的影响，或者在运动学中分析物体的运动时需要考虑作用力和反作用力的平衡。
1.2文章结构
文章结构部分内容：
文章结构部分旨在向读者介绍本文的整体结构和内容安排。通过清晰明了地说明文章的章节和主要内容，读者可以更好地理解文章的逻辑顺序和组织方式。
本文主要分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分主要概述了反冲力和作用力与反作用力的关系的研究背景和意义，以及本文的目的和结构。
正文部分包括了两个章节。第一章节是关于反冲力的概念和特点的介绍，将详细解释什么是反冲力、反冲力的特点以及反冲力产生的原因等内容。第二章节是关于作用力和反作用力的定义及其关系的阐述，将详细解释作用力和反作用力的含义、它们之间的关系和互相作用的原理。
牛顿第三定律实验教案验证作用力与反作用力的平衡关系
牛顿第三定律实验教案验证作用力与反作用力的平衡关系
引言：
牛顿第三定律是经典力学中的重要原理之一，它揭示了作用力与反作用力之间的平衡关系。为了更好地理解和验证这一定律，我们可以通过一系列实验来展示作用力与反作用力之间的互相作用。本教案将详细介绍一种简单而有效的实验方法，以帮助学生们更好地理解牛顿第三定律。
实验目的：
验证牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。
实验器材准备：
- 弹簧测力计
- 绳子
- 木块
- 平滑水平桌面
实验步骤：
1. 将弹簧测力计固定在桌面上，确保它处于水平位置。
2. 在测力计上方的绳子上系一个木块。 3. 拉动绳子，使木块悬空，并确保绳子拉直。
4. 记录弹簧测力计示数，这个数值即为作用力的大小。
5. 松开绳子，观察木块受力情况，并记录弹簧测力计示数，这个数值即为反作用力的大小。
6. 重复实验多次，记录不同拉力下的作用力和反作用力示数。
实验结果与分析：
通过上述实验步骤，我们可以得到一系列作用力和反作用力的示数。通过比较这些数值，我们可以看出作用力和反作用力的大小是相等的，且方向相反。
结论：
根据实验结果分析，我们验证了牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。实验结果表明，任何两个物体之间的作用力与反作用力大小相等，方向相反，它们之间构成一个力对。
扩展应用：
在现实生活中，牛顿第三定律的应用非常广泛。例如，当我们划桨划船时，通过将船桨在水中向后划动，人身后的水便会向前产生一个与划船力大小相等方向相反的反作用力，从而推动船身向前移动。同样地，火箭的喷射也是基于牛顿第三定律的应用。
总结： 通过本实验教案帮助学生验证了牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。实验结果表明，作用力与反作用力的大小相等，方向相反。牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的平衡特性，深化了我们对力学基本定律的理解。此外，牛顿第三定律的应用在我们的日常生活和科学研究中具有重要意义。通过这种实验教案的设计，学生们不仅可以在实践中巩固知识，还可以培养实验设计、数据收集和分析等科学实验技能，提高自主学习和解决问题的能力。
高中物理教学论文：《牛顿第三定律》教学设计及反思
《牛顿第三定律》教学设计及反思
摘 要：作用力与反作用力之间的关系问题在生产和生活中经常遇到，在某些现象中又似是而非，常被定式思维所干扰而得出错误结论。本文以实验探究为主线，从常见的实验现象入手得到定性的浅显关系，再通过实验探究、分析论证得出定量的深层关系，从而得到牛顿第三定律。最后通过对比分析相互作用力与平衡力，让学生产生清晰、明确的认识。
关键词：牛顿第三定律 教学设计 反思
一．教学设计思想
在我们听一堂优秀的中学物理课时，总会有这样一个感觉，就是一堂好的物理课，可能会用到各种形式的课程资源，然而，其核心部分，总会有一个或几个好的物理实验。独具慧眼的实验资源运用，创造性的实验设计，总能将物理课程的特色演绎的淋漓尽致，令人拍案叫绝，给人以美的享受。如果将这些实验从这堂课中抽出去，则无异于抽掉了一堂课的灵魂。
对于《牛顿第三定律》这堂课，我认为要想尽办法向学生展示各种实验，让学生体会到重力、弹力、摩擦力、电磁力等各种力以及固体、液体、气体等各种物质形态间都存在着相互作用力；用力学传感器演示一些其他手段（如弹簧秤）不能做或者可以做但效果不理想的实验，让学生更好的掌握作用力与反作用力之间的定量关系，让他们感觉到牛顿第三定律是通过定性、定量的实验自然而然得到的。
二．教学目标设计
1．知识与技能
① 理解作用力与反作用力存在的普遍性；
② 通过实验归纳出作用力与反作用力的关系，得到牛顿第三定律；
③ 运用牛顿第三定律解释相关的一些现象和实例。
2．过程与方法
① 在探究的过程中，培养学生的观察能力、分析推理能力和归纳总结能力；
② 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程中，观察、体会一对作用力与反作用力间的大小、方向等关系。
3．情感态度与价值观
① 通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度；
② 通过实验探究激发学生学习物理，研究问题的热情和兴趣。
三．教材重点、难点分析
本节的重点内容是对作用力与反作用力的特点的理解，难点是牛顿第三定律在实际问题中的应用以及作用力与反作用力和平衡力之间的区别，因此做好几个实验，特别是传感器实验是本节课的关键。
听课记录新2024秋季高中物理必修第一册人教版第三章相互作用——力《牛顿第三定律》
听课记录 新2024秋季 高中物理必修第一册人教版 第三章 相互作用——力《 牛顿第三定律 》
1. 教学目标（核心素养）
• 物理观念：理解并掌握牛顿第三定律的内容，即作用力和反作用力的关系。
• 科学思维：通过实例分析和实验观察，培养学生运用牛顿第三定律解释物理现象的能力，提升逻辑思维和推理能力。
• 科学探究：引导学生设计简单实验，验证牛顿第三定律的正确性，体验科学探究的过程和方法。
• 科学态度与责任：培养严谨的科学态度，认识到牛顿第三定律在日常生活和工程技术中的广泛应用，增强对物理学的兴趣和探索欲。
2. 导入
• 教师行为：教师手持两个弹簧秤，将它们对拉，让学生观察弹簧秤的示数变化。提问：“为什么两个弹簧秤的示数总是相等？这背后隐藏着什么物理原理？”
• 学生活动：学生观察实验现象，思考并讨论教师提出的问题，尝试用已学知识解释。
• 过程点评：通过直观的实验展示，激发学生的好奇心和求知欲，为引入牛顿第三定律做好铺垫。同时，引导学生从实验现象中提炼出问题，培养问题意识。
3. 教学过程
• 教师行为：
• 讲解概念：明确牛顿第三定律的内容，即“对于每一个作用力，总存在一个等大反向的反作用力，且作用在不同的物体上”。
• 实例分析：选取生活中的实例（如走路时脚对地面的力和地面对脚的力、划船时桨对水的力和水对桨的力等），分析这些实例中作用力和反作用力的关系。
• 实验验证：指导学生分组进行简单实验，如使用弹簧秤对拉、推小车观察反作用力等，验证牛顿第三定律的正确性。
• 理论应用：引导学生将牛顿第三定律应用于解释其他物理现象，如火箭发射、跳伞等。 • 学生活动：
• 认真听讲，记录牛顿第三定律的关键概念和实例分析。
• 积极参与实验验证，观察实验现象，记录实验数据。
• 小组讨论，分享实验心得和理论应用实例，尝试用牛顿第三定律解释更多物理现象。
• 过程点评：通过实例分析、实验验证和理论应用相结合的方式，使学生深刻理解牛顿第三定律的内涵和应用。小组合作增强了学生间的交流与合作，促进了思维的碰撞与深化。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一
教材地位和作用
牛顿第三定律是反映物体间相互作用的规律，它揭示了一对作用力与反作用力大小间的定量关系和方向间的具体关系，是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分。牛顿第三定律作为牛顿运动定律的一个独立定律，有着极其广泛的应用，仅从解答物理习题、定性地分析一些简单的实际问题，我们就能发现牛顿第三定律所发挥的关键作用，特别是研究对象的选择，使解题时有多种选择的可能。本定律在实际教学过程中可设计为让学生动手实验、通过自主探索得出，从而使牛顿第三定律更具思想教育价值。
重点难点
教学重点：1、掌握牛顿第三定律;
2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
教法学法
实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法。
学情分析
本节内容学生有良好的知识基础，前面学过力的概念，已有 “力是物体间的相互作用”等认识，对牛顿第三定律涉及的现象有着丰富的生活体验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。 从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
设计思路
“学为主体”的教学指导思想是我进行本节课设计的出发点，为突出地落实学生在教学的主体地位，使学生全身心地参与整个教学过程，我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的生活经验;通过自主探究，让学生经历规律建立的过程，让学生在切身体验中理解规律;通过迁移应用，让学生内化知识，强化学生的应用意识，培养解决问题的能力，再通过整合知识，使学生对学过的知识系统化、条理化。“诱”是“思”的起点，“思”是“诱”的归宿，在整个流程的设计上，我以问题为中心，通过“创境激情、体验感知→主体探究、揭示规律→拓展迁移、学以致用”逐步调动学生学习的积极性，诱发学生主体探究的动机，全身心投入学习，通过自主实验，使学生积极参与建立物理规律的全过程，这样既让学生对所得结论深信不疑，又能体验到探究带来的成功和快乐。