浅谈校园建筑文化的德育功能
校园文化建设的德育功能
校园文化建设的德育功能校园文化建设的德育功能有：第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
谈校园文化建设中的德育功能
浅析校园文化建设对德育的促进作用睢县回族高级中学袁占领摘要：校园文化凝聚着学校的校风、教风、学风等形象，不仅能培养和提升学生个人素质，更是开展道德文化教育的助推器。
校园文化建设，对于引导学生提高思想道德素质，完善高尚人格，开发学生的智力，增进学生的身体素质，丰富文化生活，培养学生良好的审美观，建立和谐的人际关系，促进学生全面发展具有重要意义。
校园文化对青少年学生品德健康发展起到了积极作用,是学生成长的基本教育因素。
关键词：校园文化德育文化建设古人云：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，“近朱者赤、近墨者黑”……一个学校校园文化建设的成功与否，对学生个性、心理素质、道德习惯、知识才能等，都有着非常重大的影响。
国家教育部明确指示：“要重视校园文化建设，以进一步加强和改进学校德育工作”。
可见，校园文化建设必须与学校的德育工作建立起密不可分的关系，以相互促进、共同发展。
在校园文化建设过程中，需要以强化学校德育工作为主题，以提高学生的综合素质为目标，其工作重点是要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，树立学生正确的人生观、世界观和价值观，弘扬和培育民族精神，进而不断提高国民素质。
加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要，更是国家、社会的需要。
德育是学校全面发展教育的重要组成部分,也是培养和提高学生思想道德素质的主渠道。
校园文化则是学校德育的重要载体,它对学生良好品德的形成具有重要意义。
因此,了解校园文化的内涵、结构和功能,把握校园文化的特点,强化校园文化的德育功能,显得格外必要和迫切。
一、校园文化的内涵百度百科对于文化的解释是这样的：笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。
确切地说，文化是凝结在物质之中又游离于物质之外，能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。
浅谈小学校园文化建设的德育功能
浅谈小学校园文化建设的德育功能校园文化建设是现代教育的重要组成部分，它以其独特的魅力和丰富的内涵，在培养德智体美劳全面发展的人才中发挥着重要作用。
本文将围绕小学校园文化建设的概念、背景、主要内容、德育功能、实施策略、案例分析、挑战与对策等方面展开探讨，以揭示小学校园文化建设在培养青少年品行、情感和社会责任感方面的重要意义。
一、校园文化建设的概念与背景校园文化建设是学校教育的重要组成部分，它是指在学校环境中，由师生共同创造并共享的一系列价值观、信仰、行为准则和制度规范的总和。
校园文化不仅代表着学校的精神风貌，更是一种强大的教育力量。
特别是在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，校园文化建设对于他们的健康成长具有不可忽视的影响。
二、校园文化建设的主要内容小学校园文化建设主要包括物质环境、制度规范和精神价值三个方面。
物质环境方面包括校园的绿化、美化和人文环境等，它是校园文化的物质载体。
制度规范方面包括学校的规章制度、组织机构和民主管理等内容，它是校园文化建设的保障。
精神价值方面则包括学校的办学理念、校风校貌和校园精神等，它是校园文化建设的核心。
三、德育功能概述小学校园文化建设承载着重要的德育功能。
通过校园文化建设，可以帮助孩子们树立正确的价值观，培养良好的道德品质，提高个人素质和社会责任感。
同时，校园文化建设还可以促进师生之间的交流与互动，增进彼此的了解和信任，为学校教育质量的提高奠定基础。
四、具体实施策略与方法为了有效地开展校园文化建设以实现其德育目标，我们需要从课程设置、实践活动和团队建设等多个方面入手。
首先，课程设置要注重培养学生的文化素养和综合能力，不仅要开设基础课程，还要开设各类特色课程和拓展课程，如艺术类课程、科技类课程等。
其次，实践活动方面可以组织各类有益的校园活动和社会实践活动，让学生在参与中感受到校园文化的魅力并培养其社会责任感。
最后团队建设方面要注重打造一个团结友爱、互相帮助的班级团队和年级团队并以此为载体培养学生的团队精神和合作意识。
校园文化建设在德育工作中的作用
校园文化建设在德育工作中的作用学校不仅是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，还是传播社会主义精神文明和社会主义文化的重要阵地。
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，是学校社会主义精神文明的重要组成部分和重要载体。
建设高格调、高水平、高质量的校园文化，对学校坚持社会主义办学方向，继承和发扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，吸收世界文明成果，培养高素质人才，都具有十分重要的意义，对社会的精神文明和文化建设具有重大影响。
做为一名在农村小学任教多年的教育工作者，在长期的教学实践中，对校园文化建设进行了一些摸索和研究，现简单介绍如下。
一、校园文化建设和意义和作用校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在创设一种氛围，以期陶冶学生的情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
学校的校园文化建设，应当走在社会的前面，充分发挥期示范作用和辐射作用。
教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。
基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。
由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。
素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，在学校接受教育的青少年学生生理、心理尚未成熟，可塑性强，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。
“近朱者赤，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。
作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境，而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育下一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。
这就要求我们根据办学目的和培养目标建设校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府回大了对教育的投放，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距，比如农村学校，物质文化硬件建设相对要差些，所以需要加重视精神文化的建设，在农村学校的校园文化建设中既要注重学生智力因素的培养又要注重非智力因素的开发；既要注重思想认识的灌输和道德行为的强化又要注重间接情景的暗示。
学校校园文化建设与学生德育教育
学校校园文化建设与学生德育教育学校是培养学生综合素质的重要场所，校园文化建设和学生德育教育是学校发展的重要方面。
校园文化建设有助于塑造学校的独特形象和特色，而学生德育教育则是培养学生良好品德和价值观的关键环节。
本文将介绍学校校园文化建设与学生德育教育的重要性及具体措施。
一、学校校园文化建设的重要性1. 树立学校形象学校校园文化是学校的精神象征，可以展示学校的理念、价值观和特色。
通过校园文化建设，学校可以塑造自己的独特形象，让外界对学校有更加深刻的印象。
2. 促进学生成长学校校园文化建设可以为学生提供更多学习和成长的机会。
通过丰富多彩的课外活动和文化活动，学生可以发展兴趣爱好，提升综合素质，培养创新精神和团队合作意识。
3. 营造和谐校园氛围学校校园文化建设有助于营造和谐友好的校园氛围。
通过倡导正能量、团结友爱的文化理念，学校可以增强师生之间的默契与信任，营造融洽的师生关系。
二、学生德育教育的重要性1. 培养良好品德学生德育教育是培养学生良好品德的关键环节。
通过开展德育活动和课程，学校可以引导学生树立正确的价值观，形成自律、守规矩和尊重他人的良好品质。
2. 培养社会责任感学生德育教育还可以培养学生的社会责任感。
通过参与公益活动和社会实践，学生可以了解社会现实，体验公共责任，培养奉献精神和团队合作意识。
3. 提升人文素养学生德育教育也是提升学生人文素养的重要途径。
通过开展文化讲座、书法、绘画等课程，学校可以培养学生对文学艺术的欣赏能力，增强他们的审美意识。
三、学校校园文化建设与学生德育教育的具体措施1. 强化文化建设学校可以制定校园文化建设规划，包括校园标识、校训、校歌等校园符号的设计与宣传，以及各类文化活动的组织与推广。
同时，还可以建设文化长廊、文化展览馆等场所，展示学校的文化底蕴。
2. 创设德育教育课程学校可以设置德育教育课程，通过课堂教学和实践活动培养学生的道德观念和价值观。
同时，学校还可以邀请社会名人、专家学者等人士来校进行德育讲座，丰富学生的思想教育。
【文化建筑论文】浅谈高职院校建筑文化的德育功能
【文化建筑论文】浅谈高职院校建筑文化的德育功能一、高职院校建筑文化的内涵1.高校建筑是学校办学思想、教育理念、校容校貌等的载体，是人们了解该校、关注该校的桥头堡，是校园文化的“显型式样”之一。
高校建筑文化是指通过高校建筑群体及其周围环境空间，既包括校园规划、校园环境设计、校园内各种建筑，也包括校园内与自然景观相协调的人文景观等，以及使用这些建筑所体现的评价、欣赏、情感依附等文明因素的总和。
高等职业技术院校从办学层次上讲属于高等教育，从类型上讲属于职业教育。
高职院校最主要的特征就是“职”。
因此，高职院校建筑文化作为高校建筑文化的重要组成部分，除具有高校建筑质量共有特征外，更多地融入职业性建筑元素。
高职院校建筑文化特色体现在：其一，具有鲜明的职业性、企业性特征。
“教学工厂”（有时也称为实训楼）是高职院校最显性的建筑物，也体现了高职院校的办学特色，它融教室、实训、实验、考工、技术服务、生产为一体。
2.教学工厂建筑是高职院校进行实践教学、人才培养的重要场所，重视与企业合作，实现了学校、学生与企业、员工“零距离”接触。
教学工厂的出现强调职业技术教育与企业人才需求的零距离对接，使理论教学与实践训练有机结合，达到培养学生的实践能力，提高学生的职业素质和创造能力。
“教学工厂”是职业技术学院区别于普通高等院校的最大特点，营造“职业”氛围，使学生身处于职业环境中学习，学生通过这种真实、紧密的接触，既可以学习到企业的管理文化、制度文化，了解职业规范，又使高职院校建筑文化更具有职业化、特色化。
其二，具有服务性、实用性特征。
如果说教学工厂是高职院校建筑文化的显性特征，那么，镶嵌在高职院校建筑中的教育理念则是隐性的建筑文化特色。
高职院校虽然因所处区域、自身条件的不同，在办学定位、课程设置、招生就业、管理理念、队伍建设等方面各不相同，但都以市场为导向，结合地方经济社会发展设置专业。
与普通高等教育相比，高职院校建筑文化更突出职业技术教育培养目标的服务性和实用性。
校园文化建设的德育功能分析与讨论
校园文化建设的德育功能分析与讨论本文对校园文化建设的德育的功能进行了分析，校园文化与思想品德教育关系密切，有很多共通之处，是相互促进、不可分割的。
思想品德教育对小学校园文化建设具有促进、指导和保障作用。
学校的教育不仅是在课堂上传授知识，校园文化的环境作用对学生也有重要影响。
校园文化建设是系统工程，影响着学校的教育质量。
它不仅能规范学生的行为，帮助学生形成正确的思想观念，培养学生的思想道德。
还能展示学校特色，凝聚师生力量，建设和谐校园。
思想品德教育中的内容不仅对校园文化建设有重要影响，它还会通过很多实践活动参与到校园文化建设中。
因为传统的教学方式，过于重视理论的教学，使得课堂枯燥，学生在上课时参与教学的积极性不高。
可是，思想品德教育本身对校园文化建设就有促进、指导、保障的作用，其自身的教学改革，促使其直接参与到校园文化建设中，会充分发挥其自身作用。
一、校园文化建设与德育的關系校园文化建设与思想品德教育在目的、内容、方法与形式方面都有相似之处，二者是相辅相成、不可分割的。
首先二者的目的都是为了促进学生的全面发展，小学阶段是一个人成长、接受教育的关键时期。
小学生不仅要掌握基本的科学文化知识，还要身心健康、品德高尚。
学校开展的思想品德课就是为社会主义培养道德高尚的社会主义接班人。
校园文化对学生有激励作用，也体现了一个学校在社会上的形象。
建设校园文化能提高学生的道德政治素养，充分发挥学校全方位育人的作用。
其次在内容上，思想品德教育培养学生的高尚道德、法律素养、健康的世界观、人生观、价值观，这些内容也是建设校园文化所必须的。
最后从方法与形式上来说，小学的思想品德教育主要以课堂讲授的形式为主，校园文化建设的内容和形式都比思想品德教育要丰富。
随着教学改革，思想品德教育增加了实践内容，产生了辩论会、专题报告等新形式。
二、校园文化建设的德育功能分析（一）思想品德教育对校园文化建设的促进作用校园文化建设的主要内容为物质文化、精神文化、制度文化的建设。
试论校园文化的德育功能
试论校园文化的德育功能校园文化是学校内部形成的一种特定的价值观、思想观念和道德规范，它是学校德育工作的重要内容。
校园文化有着重要的德育功能，可以对学生进行思想道德的引导和培养，促进学生全面发展。
校园文化可以塑造学生积极向上、阳光向善的人格品质。
学校通过宣传校训、树立楷模等方式，使学生了解和接受学校的核心价值观和基本道德规范，激发学生仿效优秀，弘扬正气的意愿。
在校园文化的影响下，学生能够养成良好的品德和行为习惯，形成积极向上、阳光向善的生活态度和人格品质。
校园文化能够提供学生成长的良好环境。
学校建设良好的校园文化，形成开放、包容、和谐的学习氛围和校风建设。
在这样的环境下，学生可以感受到学校的关怀和支持，从而自信、自强，更好地展示自己的才华和能力。
校园文化还为学生提供了广泛的发展空间，可以通过参加社团、组织各类社会实践活动等方式，培养学生的兴趣爱好和特长，提高他们的综合素质。
校园文化有助于培养学生的社会责任感和公民意识。
学校通过校园文化的引导，让学生了解社会道德规范和法律法规，培养学生的社会责任感和公民意识。
学生在校园文化的熏陶下，能够自觉地遵守社会规范，尊重他人权益，积极参与社会公益活动，传承和发扬社会主义核心价值观，为社会的进步和发展贡献力量。
校园文化能够促进学生的个性发展和创造力的培养。
学校在倡导校园文化的也注重每个学生的个性发展和创造力的培养。
校园文化提供了不同的学科和文化交流平台，为学生展现自己的才华和创造力提供了机会。
学校还可以组织各类文化艺术活动，丰富学生的文化体验和审美情趣，培养学生的审美能力和创新精神。
校园文化的德育功能在于通过正确的价值观和道德规范的引导，使学生养成良好的品德和行为习惯，形成积极向上、阳光向善的人格品质；提供良好的学习和发展环境，培养学生的综合素质；促进学生的社会责任感和公民意识的培养；促进学生的个性发展和创造力的培养。
学校应该通过不断强化校园文化建设，推动学生的全面发展和健康成长。
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浅谈校园建筑文化的德育功能
作者：钱玉兰
来源：《科教导刊》2013年第07期
摘要校园建筑文化是大学整体文化不可分割的组成部分，是影响师生情感、品格以及熏染文化气质的重要因素。
本文以炎黄职业技术学院为例，从校舍布局、建筑寓意两个方面分析了校园建筑文化的隐性德育功能。
关键词建筑文化德育校园文化
中图分类号：G41 文献标识码：A
0 引言
校园建筑文化是指通过校园建筑群体、校园环境、校园内与自然景观相协调的人文物质景观等所体现的建筑风格与意蕴、建筑价值与精神及大学人对这些建筑的评价、欣赏、情感依附等文明因素的总和，它是大学整体文化不可分离的有机组成部分，是影响师生情感和品格以及薰染独特文化气质的一个相当微妙而现实的因素。
典型的大学校园建筑文化，能使人一踏进校园便可以明显感觉到它的影响和品质，生活在其中能清晰体会到大学的气氛、大学的使命，甚至大学的价值和精神。
炎黄职业技术学院的建筑设计具有强烈的德育功能，能令身处其中的师生感到这种特殊文化的熏陶和沐浴。
这种特殊的建筑文化就像一个大染缸，能将沐浴其中的师生熏染成这种文化所指向的颜色。
本文从校舍布局、建筑寓意两个方面探讨了炎黄职业技术学院独特的建筑文化。
1 校舍布局
炎黄职业技术学院校园平面规划是中国版图的缩影，这体现在校园内四通八达、众横交错的道路命名上：南边为海南路（南海的简称，分海南东路和海南西路），北边是蒙疆路（即内蒙和新疆的简称，分蒙疆东路和蒙疆西路），东边是海洋路（即东海、黄海的统称），西边为高原路（即青藏高原）。
校园中间横贯东西南北的主干道为统一大道，即企盼祖国早日实现统一大业之意。
统一大道又分为统一大道南路、统一大道北路、统一大道中路、统一大道东路、统一大道西路。
创办人蒋志平多次说，他拥护中国共产党和平统一的立场，主张中国统一，反对“台独”，坚决反对台湾民进党和美日反华势力搞的“台独”。
这样设计表明海峡两岸迟早都会统一的。
炎黄建筑整体色调为砖红色，体现了“专”、“红”的文化追求。
学校大门口高达十五米的警卫楼由三层四方形建筑组成，四面分别刻有校徽、校训。
“朴素、典雅”的校门充分体现了平民
大学的风格。
进入校园后，印入眼帘的首先是大片喷泉广场和美丽的花圃。
大片绿化将视野拓宽到高十二层的中山大楼，这是2005年落成的办公大楼。
中山大楼右侧的教学主楼通过长廊将英语、建筑、经贸、旅游四个系部分开。
四个系部之间的3个江南园林风格的天井，既满足了四面教室良好的通风、采光、视野需求，又创造了小片绿化环境，使学生置身于良好的学习环境之中。
女生公寓采用单面设计，即所有房间都是坐北朝南，让所有宿舍都能充分享受日照，体现人文关怀。
教学区、办公区、生活区既相距不远，又泾渭分明，确保师生生活学习既不相互干扰，又舒适方便。
校园四面围墙，围墙内每隔4米种植一株蜀桧，共332棵，每株3～5米高，腰围1～3米不等，雄雄挺立，像似守卫的哨兵，不分寒暑，日夜看守校园，维护校园安全；校内道路两旁栽种白玉兰、广玉兰、琵琶、香樟、女真等树，亭亭玉立，四季常青。
这些树木和学校一起成长，见证了炎黄职业技术学院走过的十多年风雨历程。
校园建筑远不是“匠作之事”，建筑群一旦形成，就如有了灵气，有了生命，能与居于其中的人交流思想。
一座朴素、典雅、充满灵气的建筑群，就像晨钟暮鼓，它日日夜夜、年年月月守护着它的居民，教他们体会生命的价值和做人的尊严；教他们堂堂正正地做人，忠于自己的理想和职业——这是建筑的精神功能。
”
2 建筑寓意
校园内的建筑物都是由创办人蒋志平亲自命名的。
教学楼分别命名为：群贤楼、精英楼、忠孝楼、仁爱楼、信义楼、和平楼、四维楼，即“四维八德”之意。
“四维”即礼义廉耻，国之四维；四维不张，国乃灭亡。
孙中山将“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”称为八德，与四维合称“四维八德”。
女生宿舍楼以“联”字开头，分别命名为：联盟楼、联谊楼、联文楼、联武楼。
男生宿舍及公寓均以“同”字开头，分别为：同德楼、同心楼、同光楼、同荣楼、同乐楼。
教工宿舍分别命名为鹤燕楼、凰虎楼。
体育馆命名为龙凤馆。
具有德育教化功能的校园建筑命名初显创办人蒋志平对莘莘学子和教职工的期待。
仅以“凰虎”楼为例，“凰”乃鸟类之王，是被原始人视为图腾的鸟类，雌性，是吉祥和谐的象征。
据《闻见录》记载：“梧桐百鸟不敢栖，止避凤凰也”。
作为百鸟之王的凤凰身怀宇宙，非梧桐不栖。
《魏书·王勰传》中记载“凤凰非梧桐不栖”。
凤凰择木而栖，后比喻贤才择主而事；凤凰的这种君子风范在姜子牙、诸葛亮身上也能找到影子，他们在没有遇到“梧桐树”前宁愿做一个平凡的钓者耕者，隐喻炎黄教职工择“炎黄”而教。
“虎”乃百兽之王，被看作是勇猛的象征。
早在5000年前的印度河古文化中（今巴基斯坦一带）就发现有雕刻在图章上的虎的形象。
印度教中有一个骑虎的女神杜伽，这个女神的形象在印度随处可见，多出现在火车两侧。
韩国的野生虎虽已经灭绝，但韩国人仍称自己的国度为“青龙白虎之邦”，在1988年汉城奥运会和2002年韩日世界杯上，虎都被定为吉祥物。
在中国，虎的形象随处可见，殷墟甲骨文中就有虎字，现在汉字中的虎就很像一只虎。
据说汉字中的“王”就来自老虎前额上的斑纹。
在中国人心目中老虎是兽中之王，是驱邪避灾、平安吉祥的象征，而且还能保护财富。
它威猛、坚强、勇敢，是英雄的象征。
自古以来，虎被中国人视为与龙齐名的猛兽，具备威严、凶猛的特征。
中国古代的大将军出征时，用来调兵的兵符又被称为“虎符”，就是这个原因。
蒋志平用“凰虎”为教师宿舍命名，其意不言自明。
3 结论
炎黄职业技术学院命名文化具有独特的气质和神韵，使师生感受到一种直扣人心的情感共鸣，具有道德教化的精神功能。
对师生思想教育具有强烈的暗示性、渗透性、熏陶性，其感染力对师生的行为和心理会产生深远的正面影响，可谓“润物细无声”，也是当之无愧的隐形德育课程。
参考文献
[1] 梁岚.校园建筑文化的教育功能.大学教育科学，2004（1）.
[2] 陶应勇等.中外高校校园建筑文化的传承与发展.南京理工大学学报，2004.12.
[3] 秦红岭.试论大学校园建筑文化的隐性德育功能.高等建筑教育，2004.3.。