让学生在阅读中学会表达
阅读如何帮助孩子提高语言表达能力
阅读如何帮助孩子提高语言表达能力阅读在孩子的语言发展和表达能力上起着重要的作用。
通过阅读，孩子可以提高词汇量，拓宽思维领域，培养逻辑思维和语言表达能力。
下面将分别从词汇扩展、思维拓展和表达能力三个方面探讨阅读对于孩子语言能力的积极影响。
一、词汇扩展读书是孩子词汇扩展的最佳途径之一。
阅读丰富的文字材料，可以让孩子接触到各种各样的词汇，积累起更多的词汇量。
通过从上下文中推测词义，孩子可以学习到新的词汇，并理解其在不同语境中的用法。
此外，阅读还可以帮助孩子培养记忆力，记住更多的单词和短语，使得他们能够在表达时使用更准确、丰富的词汇。
二、思维拓展阅读可以帮助孩子拓宽思维领域，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，孩子可以接触到各种不同的观点和思考方式。
他们可以学会思考分析问题，理解作者的意图，并形成自己的观点。
在阅读过程中，孩子也会遇到各种情节和故事情节，需要思考并理解其中的因果关系、时间顺序等。
这些思维训练对于他们日后的表达能力有着积极的影响。
三、表达能力通过大量的阅读，孩子会接触到各种各样的语言风格和表达方式，从而提高他们的表达能力。
他们可以学习到不同类型的句子结构、修辞手法和文学技巧。
这些知识将帮助他们在写作和口语表达时更加准确、灵活地运用语言。
此外，阅读还可以培养孩子的想象力和创造力，激发他们对于语言表达的兴趣，使得他们的表达能力得到更好的培养和发展。
综上所述，阅读是培养孩子语言表达能力的重要途径之一。
通过阅读，孩子可以扩展词汇量，拓宽思维领域，并提高表达能力。
作为家长和教育者，我们应该鼓励孩子多读书，营造良好的阅读氛围，培养他们对于阅读的兴趣和习惯。
同时，我们也应该给予他们适当的指导和支持，帮助他们理解读物内容，提出问题，思考和表达自己的观点。
相信通过持续的阅读训练，孩子的语言能力将得到更好的提升。
如何让小学生在阅读中培养情感表达能力
如何让小学生在阅读中培养情感表达能力阅读是培养孩子情感表达能力的重要途径之一。
通过阅读，小学生可以接触各种情感表达的场景和故事，从而激发他们的情感共鸣，培养情感表达的能力。
本文将介绍如何让小学生在阅读中培养情感表达能力，并给出了相应的指导方法。
一、选择适合的阅读材料为了培养小学生的情感表达能力，首先应该选择适合的阅读材料。
这些材料应该符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，能够引起他们的兴趣，并激发他们的情感。
可以选择一些带有情感色彩的故事书、诗歌、寓言等，让小学生在阅读中感受到情感的力量。
二、引导情感表达在小学生阅读过程中，教师和家长可以引导他们表达自己的情感。
可以通过提问的方式，让小学生描述阅读材料中的人物、事件和情感，鼓励他们表达自己的喜怒哀乐。
同时，也可以通过绘画、写作、角色扮演等方式，让小学生更好地表达自己的情感。
三、启发情感思考除了引导小学生表达情感，还应该启发他们对阅读材料中的情感进行思考。
可以提出一些问题，让小学生思考故事中的情感背景、情感变化和情感推理。
通过分析故事中的情感，帮助小学生更好地理解和体验情感，培养他们的情感表达能力。
四、创设情感交流机会为了让小学生更好地培养情感表达能力，教师和家长可以创设情感交流的机会。
可以组织小组讨论活动，让小学生分享自己的阅读体验和情感感受。
同时，也可以通过演讲比赛、情感故事分享会等形式，让小学生展示自己的情感表达能力，并得到他人的认可和赞赏。
五、注重情感体验在培养小学生情感表达能力的过程中，注重情感体验是非常重要的。
小学生应该通过实际经历、亲身体验来感知不同的情感。
可以组织实地考察活动，让小学生亲身感受自然风光、社会环境等带给他们的情感体验，并在回来后进行情感表达和分享。
总结起来，培养小学生在阅读中的情感表达能力需要选择适合的阅读材料，引导情感表达，启发情感思考，创设情感交流机会，并注重情感体验。
通过这些方法的综合运用，可以帮助小学生更好地理解、表达和分享自己的情感，进而培养他们的情感表达能力。
教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力
教师如何通过阅读教育提升学生的语言表达和理解能力导言：语言表达和理解能力是学生在学习过程中必不可少的能力，对学生的综合素质和学术成就起着重要的影响。
教师在教学中应重视阅读教育，通过科学的方法和策略，帮助学生提升语言表达和理解能力。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是提升学生语言表达和理解能力的重要途径，而培养学生的阅读兴趣是首要任务。
教师可以通过以下方法来激发学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：教师应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，提供适合的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。
2. 创设良好的阅读环境：教师可以布置阅读角落，放置舒适的座椅和丰富的图书，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验：教师可以组织课堂活动，让学生互相分享自己的阅读体验，增加学生的阅读兴趣。
二、引导学生深度阅读深度阅读是提升学生语言表达和理解能力的关键，教师可以通过以下方法引导学生进行深度阅读：1. 分析文章结构：教师可以引导学生分析文章的结构，帮助学生理解文章的逻辑关系和主旨要点。
2. 探究词语和句子的含义：教师可以引导学生查找不熟悉的词语和理解复杂句子，通过辨析词义和分析句子成分，提升学生的词汇积累和语法运用能力。
3. 鼓励学生思考与感悟：教师可以提出问题，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的批判思维和创新思维能力。
三、注重口语表达的训练语言表达能力不仅包括书面表达，口语表达同样重要。
教师可以通过以下方法训练学生的口语表达能力：1. 组织小组讨论：教师可以将学生分为小组，给予一个讨论话题，要求学生展开讨论并表达自己的观点，培养学生的口语表达能力和合作意识。
2. 演讲比赛：教师可以组织学生进行演讲比赛，让学生在公开场合发表自己的演讲稿，提升学生的演讲能力和自信心。
3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行情景对话，锻炼学生的语言表达和交际能力。
四、开展阅读相关的评价与指导评价与指导是提升学生语言表达和理解能力的重要手段，教师可以通过以下方法进行：1. 书面作业的批改与指导：教师应及时批改学生的书面作业，并给予具体的反馈和指导意见，帮助学生提升写作能力。
如何让孩子在阅读中提高写作表达能力
如何让孩子在阅读中提高写作表达能力阅读和写作是两个相辅相成的能力，通过阅读，孩子能够积累丰富的知识和词汇量，培养逻辑思维和批判性思维能力，这些都是写作表达的基础。
那么，如何让孩子在阅读中提高写作表达能力呢？下面将从培养阅读习惯、提升词汇量和积累写作素材三个方面进行阐述。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作表达能力的首要步骤，而培养阅读习惯则是打好阅读基础的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子培养阅读习惯：1. 为孩子提供丰富多样的阅读材料：家里可以准备一些寓教于乐的绘本、故事书和儿童杂志，学校图书馆中也应有丰富的儿童读物供孩子选择。
2. 鼓励孩子每天阅读一定时间：可以和孩子一起制定阅读计划，每天规定固定的阅读时间，并逐渐增加阅读量。
3. 给孩子提供专属的阅读环境：为孩子在家里设置一个安静、充满阅读氛围的角落，让他们专心投入到阅读中。
4. 和孩子一起分享阅读体验：与孩子一起讨论读书心得，分享自己的阅读体验，激发孩子的兴趣和思考。
二、提升词汇量丰富的词汇是写作表达的基石，而提升孩子的词汇量需要长期的积累和训练。
以下是几个提升孩子词汇量的方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品中蕴含着丰富的词汇和表达方式，适合孩子阅读。
2. 注重生词学习：在阅读过程中，遇到生词应及时查阅词典并进行记忆和练习，以拓展词汇量。
3. 学习使用词汇量扩展工具：利用一些词汇扩展工具，如词根词缀、同义词和反义词等，帮助孩子拓宽词汇范围。
4. 创设情境，运用词汇：给孩子提供不同的情境让他们运用所学词汇进行表达，如角色扮演、写作练习等。
三、积累写作素材写作素材的积累不仅丰富了孩子的想象力和思维能力，还能提高他们的写作表达水平。
以下是一些方法来积累写作素材：1. 观察和体验：鼓励孩子观察周围的事物和人物，关注日常生活中的细节，培养细致入微的观察力。
2. 收集素材：孩子可以用笔记本或手机记录自己的思考、观察和感受，以备将来写作时使用。
3. 广泛阅读：每天阅读不同类型的文章、小说和新闻，通过吸收各种素材来拓宽视野和写作思路。
阅读与写作如何让孩子在阅读中学会表达
阅读与写作如何让孩子在阅读中学会表达儿童时期是个体语言能力和表达能力发展的关键阶段。
在这个过程中，阅读和写作扮演着至关重要的角色。
优秀的阅读习惯不仅能帮助孩子积累词汇，提升理解力，也能给予他们在表达自我的能力上更多的支持。
以下便是阅读与写作如何相互促进，让孩子在阅读中学会表达的一些深刻洞见。
阅读的多重益处阅读是一个打开知识大门的钥匙。
通过书籍，孩子们不仅获取信息，还能接触到多种思想、文化和情感。
不同类型的故事和文本丰富了他们的内心世界，让他们在潜移默化中培养共情能力。
孩子在理解人物心情和情节发展时，实际上是在学习如何将这些思考和感觉转化为自己的表达方式。
在阅读时，孩子会遭遇到不同的情境和人物，这不禁促使他们思考自己对这些情感体验的理解。
当他们面对一个角色的挫折时，会不自觉地与之产生共鸣。
这种共鸣不仅促进他们对故事情节的理解，也为他们在日常生活中表达情绪和观点提供了范本。
书写的表达力量写作是另一种表达的重要工具。
通过书写，孩子能够将自己的思维与情感整理成文字，从而形成更清晰和连贯的表达方式。
写作的过程要求孩子具备思考、组织和表达的能力，这让他们在语言运用上变得愈发自信。
在写作的过程中，孩子学会了如何选择恰当的词汇，如何将复杂的情感以简单而动人的方式传达。
这个过程不仅让他们对语言有了更加深刻的理解，还帮助他们在愉悦的创造氛围中获得自我满足感。
他们会发现，自己的想法和情感得到了重视和表达，这种成就感将进一步激励他们尝试更多的阅读与书写。
阅读与表达的互动当孩子在阅读中积累了大量的知识和素材，他们实际上是在为自己的表达储备资源。
这些资源在他们开始书写时，将起到至关重要的作用。
一部优秀的书籍不仅教会他们词汇的使用，也在无形中传授了如何编织故事、构造句子，甚至如何创造角色的技巧。
例如，通过阅读经典文学，孩子们能够感受到不同文体的特色和魅力。
对于描写细腻的散文，孩子们会受到启发，尝试在自己的写作中运用同样的细腻手法。
如何引导学生在阅读教学中感悟表达方法
如何引导学生在阅读教学中感悟表达方法语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律,学习表达方法,引导学生在阋读的过程中感受作者是怎样把文章写具体写生动的,然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法,把文章写得生动形象。
在任何一个年级，我们都不能忘记这个根本任务。
针对五年级5-6年级学生《语文课程标准》要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”怎样才能完成新课标中的要求，让学生在文本的学习中更好地掌握作者的表达方法并运用到自己的习作中去呢？一、关注课后习题，尝试仿写课文后面的练习题是课文学习的重要组成部分，它在制定教学目标、设计教学问题、选择教学方法、检测课堂教学效果方面起着重要作用，我们应该充分利用好它，为提高教学质量而服务。
在学习《冬阳·童年·骆驼队》时，课后有这样一道习题“课文描写的一些场景和画面,一定使你印象很深,找出来,读一读,和同学交流自己的感受。
”有同学找到这一段话“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”这几句话是描写作者在看骆驼咀嚼时的样子，给我们留下了鲜明而深刻的印象，形成了一幅挥之不去，呼之欲出的动感画面。
我让学生细细地读这段话，体会作者是怎样做到表达生动而具体的。
学生通过细致地读，同桌交流，小组交流讨论，最后得出结论：1.必须要细致观察，要看准每个部位突出的特点。
作者看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。
2.写出观察是自己的想法、动作等。
作者看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
如何让孩子在阅读中学会表达自己
如何让孩子在阅读中学会表达自己在当今信息爆炸的时代，阅读已经不再是一项单纯的技能，更成为了人们获取知识、沟通交流的重要途径之一。
然而，对于许多家长来说，他们可能更关心的是如何引导孩子不仅仅是读懂文字，更重要的是学会表达自己的看法、情感和观点。
本文将探讨如何在孩子的阅读过程中培养他们的表达能力，让他们在文字的世界里自如表达自己。
1.创设交流互动的环境从小培养孩子的表达能力，首要的是创设一个鼓励交流、表达的家庭环境。
家长可以通过和孩子共同阅读、讨论故事情节、分享彼此的想法等方式，激发孩子的表达欲望，让他们习惯于用语言表达自己的感受和见解。
2.鼓励多样化的阅读引导孩子进行多样化的阅读也是培养表达能力的有效途径。
除了故事书籍外，还可以鼓励孩子阅读新闻、科普读物、诗歌等不同类型的文字，帮助他们拓宽视野，丰富语言表达的方式和形式。
3.提倡写作实践阅读和写作是相辅相成的。
家长可以鼓励孩子将阅读的体会、感悟写成文字，或者创作小故事、日记等形式，锻炼他们的文字表达能力。
也可以在家庭作业中注重写作训练，让孩子习惯用文字表达自己的想法和观点。
4.注重言语技巧的培养除了文字表达，言语表达也是表达能力的重要组成部分。
家长可以和孩子一起练习口语表达，培养他们清晰、有逻辑的表达能力，让他们在表达自己时更加自信和有力。
5.倡导尊重和理解培养孩子的表达能力也需要倡导尊重和理解。
家长要尊重孩子的表达方式和想法，给予肯定和鼓励，同时也要引导他们学会尊重他人的意见，培养良好的沟通交流习惯。
通过以上方式，家长可以在孩子的阅读过程中潜移默化地培养他们的表达能力，让他们在文字世界中自信地表达自己的想法和情感，成为一个善于沟通、表达的个体。
让孩子在阅读中学会表达自己，不仅仅是培养一项技能，更是为他们的未来发展打下坚实的基础。
家长们，在孩子的成长路上，与他们一同阅读，一同交流，一同成长，让他们的表达能力如同一朵绽放的花朵，绚烂而自信。
家长的引导和榜样作用对孩子表达能力的培养至关重要，通过家庭互动、多样化阅读、写作实践以及言语技巧的培养，可以有效提升孩子的表达能力，帮助他们更好地在阅读中学会表达自己。
小学生如何通过阅读提高表达能力
小学生如何通过阅读提高表达能力阅读是培养表达能力的重要途径，对于小学生来说尤为重要。
通过阅读，小学生不仅可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，还可以培养思维敏捷、逻辑思维和写作能力。
本文将从培养阅读兴趣、选择适当的阅读材料、注重理解和思考以及积极实践写作等方面，向小学生介绍如何通过阅读来提高表达能力。
一、培养阅读兴趣首先，要激发小学生对阅读的兴趣。
阅读并不只是一种功课，而是一种乐趣。
家长和老师可以选择适合小学生年龄段的故事书、绘本和漫画书等，让他们在阅读中感受到快乐。
另外，可以组织或参加阅读分享会、图书角等活动，让小学生能够与其他同龄人一起分享阅读体验，互相激发兴趣。
二、选择适当的阅读材料小学生应该选择适合自己理解能力的阅读材料。
初级阶段，可以选择绘本和图画故事书，帮助他们理解故事情节。
随着阅读能力的提高，逐渐转向适合年龄的小说、传记和科普读物等。
同时，可以根据小学生的兴趣爱好，选择与之相关的阅读材料。
比如，对于喜欢动物的学生，可以选择动物故事和关于动物的科普读物。
三、注重理解和思考读书不仅仅是为了找到答案，更重要的是培养小学生的理解和思考能力。
在阅读过程中，可以引导他们思考故事中的问题，理解人物的心理变化和故事的情节发展。
可以通过提问的方式，培养他们思考的习惯，提高他们的阅读理解能力和逻辑思维。
四、积极实践写作阅读不仅有助于提高小学生的口头表达能力，还可以培养他们的写作能力。
阅读完一本好书后，可以要求小学生写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
这样不仅可以巩固对故事情节的理解，还可以训练他们的写作技巧。
此外，还可以鼓励小学生参加写作比赛，提高他们的写作积极性和素养。
在阅读和写作的过程中，小学生也可以互相交流和分享。
可以组织阅读俱乐部或写作小组，让他们互相批评和提供建议，促进他们之间的学习互动，从而不断提高表达能力。
总结起来，通过培养阅读兴趣、选择适当的阅读材料、注重理解和思考以及积极实践写作等方式，小学生可以通过阅读提高表达能力。
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让学生在阅读中学会表达
阅读是与文本交流最直接的方法，阅读文章主要是为了增长知识、开阔视野、丰富情感、陶冶情操，习得写作经验。
而阅读的终极目的就是为了表达。
只有博采众长，才能胸中有笔墨，出口即成章，妙笔生花，因此表达是阅读的升华。
阅读与表达两者相辅相成，相得益彰。
一、练从小处着手
课文中可训练的点很多，要面面俱到是不可能的。
因此，在阅读教学中找准切入点很重要，能使教学事半功倍。
例如，我在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，曾这样发问：“你从课文哪些词句中感受到鲁迅先生‘俯首甘为孺子牛’的感人形象？读一读，划一划，批一批。
”很快，学生便将目光聚焦在了课文的第17、18自然段上，在老师的引领下，学生通过深入阅读，画出了“跑、拿、扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎、掏、给”等关键词，并在潜心阅读后写下了这样的批注：生1：“伯父是多么关心这位车夫啊，他小心翼翼地夹，仔仔细细地洗，轻轻巧巧地敷，一圈一圈地包扎，做得是那样认真、虔诚。
”生2：“伯父将车夫搀扶到车上，自己长时间地半跪着，认真地为这位素不相识的，贫苦的车夫处理伤口，真令人感动！‘半跪’一词正是他俯首甘为孺子牛的光辉写
照。
”生3：“伯父为他人想得可真多啊！他知道车夫受伤后无法出车，便主动给他钱，这样他可以在家里安心养伤，这般照顾真是无微不至。
”……看学生余兴未了，我不失时机地抛出这样一个问题“细细读读，这些词语与哪些词语意思相近，可以相互替换吗？例如，把‘敷’换做撒、涂等词，好吗？”话音刚落，学生立刻高举小手争辩道：“不可以。
把‘敷’换做撒、涂等词显得太草率，有敷衍、草草了事之意，体现不出鲁迅先生的真诚态度。
”……这个片段的学习中，我从10个关键的动词开始理解，通过读课文，找到关键句段，让学生圈、点、批、划、议。
这样不仅理解了这些词，感受到作者用词的准确性，还把主人公的感人形象解读的淋漓尽致。
二、练在不能言传处
1.练习换词，体会作者用词的准确性
在教学中，有时学生体会到文章中词语运用的准确，但说不清楚，这时需要练习。
例如，学习《穷人》一文时，为了让学生体会“……哦，我们，我们总能熬过去的！”这句话中“熬”的准确性。
我提示学生：除了用查字典、联系上下文的方法理解词义，还可以用换近义词的方法理解词义。
学生在老师的引导下，立刻用换近义词的方法找到了“熬”的近义词分别为“挨、扛”。
这样通过互换词语练习，既使学生感受到渔夫家里艰苦的生活窘况，体会渔夫为抚养邻居的孩子
打算付出更多辛劳的决心，又让学生真切地感受到了作者用词的准确性。
此时之练，可谓一箭双雕。
2.展开想象，体会文本的韵味性
人教版实验教材中，有的课文语言十分生动，作者发挥合理而新奇的想象和联想，运用多种修辞手法描绘事物特点，但因表达效果的需要文章中阅读空白较多，意在给读者留有想象的余地，使读者产生只可意会的感觉。
例如《山中访友》《草虫的村落》《七颗钻石》等课文。
教学时，我抓住这些不可言传的契机，让学生适时练笔。
例如，学习到《草虫的村落》第5自然段时，我在读句子“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投一好奇的目光。
他们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的……”后，引导学生想象：它们围着大蜥蜴可能交流什么，相互攀�什么？采用填补阅读空白的练习，让学生化作一种角色展开想象。
片刻思考后，黑甲虫说：“喂，朋友！你吃的是什么？为什么如此强壮？”小圆虫说：“你好，蜥蜴大哥！你经常在外面闯荡世界，一定经历了不少新鲜事，讲给我们听一天吧。
”甲虫游侠说：“老兄，有什么秘诀可以连就你这一身肌肉呢？教教我吧。
”……这些极富个性的语言，画一般的意境，难道不是我们学习语言的最佳效果吗？而这一效果的产生正是教师在最合适的时机。
3.尝试改写，注重个性表达的多样性
教材中一些历史性故事因故事情节曲折生动，人物个
性鲜明，十分耐读，每每读来，都有爱不释手的感觉。
但因学生年龄较小，对于历史背景了解不够，缺乏对相关专著地研读，所以对课文理解只停留在文本表层，对人物个性的把握较为单一，草草阅读，总觉不忍。
我在教学后尝试让学生改写，通过改写加深对文本的理解和记忆，同时培养学生个性化表达的能力。
三、练在细品精读时
阅读教学中，每篇课文都有一些经典的细节值得我们精读细品，同时也值得我们内化积累，从而将其根植于心。
如学习《少年闰土》一文时，我引导学生精读描写闰土外貌的段落，感悟作者抓住人物特点准确刻画外貌的写作方法，并立刻开展主题为“猜猜她是谁”即兴练笔活动，要求学生仿照课文的写法，描写一位老师或同学的外貌，但不要写出人名，只写特征。
集体评改时，让全班同学猜一猜她是谁。
这一教学环节中，我安排了细品精读、仿写、评改、猜测、交流等活动，这既是对文本语言的内化，又给学生练习表达找到一个好机会，将阅读与表达有机地结合起来。
四、练需分层次
学生的表达能力是有差异的，有的学生说起话来头头是道，有条有理，但有的学生说话缺乏条理，让听者听得云里雾里。
语文阅读课堂上，我们就要借助文本，培养学生的说话能力。
如，在学习完《我的伯父鲁迅先生》后，我考虑
到学生的不同情况提出不同的要求：自由选择一种身份，参加鲁迅先生逝世73周年纪念会，你打算给他送去怎样的追悼词？也可以用写信的方式，写出自己的心里话。
学生在课后写出了这样的追悼词：“人虽死，精神在”“宁可自己受苦，也让他人享福。
”这些追悼词情真意切，语言凝练。
这样分层次的要求，不仅让一些说话欠凝练的学生通过练习达到对文本的升华和拓展，也让平时说话言简意赅、概括力强的学生能有发挥的空间。
阅读教学中练习表达的机会很多。
只要我们细心研读文本，用心聆听学生的心声，抓住需要练笔的契机，科学巧妙地进行读中思、读中练的学习活动，将阅读与表达有机的结合起来，让学生在阅读中学会表达，就一定能够达到阅读与表达双赢的效果。