分数四则混合运算说课稿
苏教版数学六年级上册《五.分数四则混合运算》说课稿第
苏教版数学六年级上册《五.分数四则混合运算》说课稿第一. 教材分析苏教版数学六年级上册《五.分数四则混合运算》这一章节是在学生已经掌握了分数加减法和整数四则混合运算的基础上进行学习的。
本章主要让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数加减法和整数四则混合运算有一定的了解。
但是，学生在运算过程中可能会存在运算顺序混乱、运算方法不熟练等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清运算顺序，熟练掌握运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，能够熟练地进行分数四则混合运算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：分数四则混合运算中，如何正确确定运算顺序，以及如何熟练地进行运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具，帮助学生形象直观地理解分数四则混合运算。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数加减法和整数四则混合运算，引导学生自然过渡到分数四则混合运算的学习。
2.自主学习：让学生自主探究分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的学习成果，互相解答疑惑，教师进行巡回指导。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，强调分数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
5.练习巩固：布置适量的练习题，让学生进行巩固练习，教师及时进行反馈和指导。
6.课堂小结：教师引导学生总结分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，巩固所学知识。
分数四则混合运算的说课稿
分数四则混合运算的说课稿一、说教材《分数四则混合运算》是数学课程中分数运算的重要组成部分，它承前启后，既是对分数加减乘除单一运算的巩固，也是分数复合运算的开端。
本文在教材中的作用和地位主要体现在以下几方面：1. 内容概述：本课主要围绕分数四则混合运算的运算顺序、运算法则进行讲解，使学生掌握分数在混合运算中的处理方法，能正确、熟练地进行分数四则混合运算。
2. 教学目标：通过本课的学习，使学生能够理解分数四则混合运算的概念，掌握运算顺序和运算法则，提高运算速度和准确率。
3. 教学重点与难点：本文的教学重点是分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，难点是解决运算过程中遇到的实际问题。
（1）说作用：分数四则混合运算是数学运算的基础，对培养学生的逻辑思维能力、运算能力具有重要意义。
同时，它也是日常生活、工作等领域中常用的计算方法，具有很高的实用价值。
（2）说地位：本文在教材中起到过渡作用，既是分数加减乘除单一运算的延伸，也是分数复合运算的起点。
掌握分数四则混合运算，有利于学生更好地学习后续的数学知识。
（3）主要内容：a. 分数四则混合运算的运算顺序；b. 分数四则混合运算的运算法则；c. 解决实际问题，提高运算速度和准确率。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够正确、熟练地进行分数四则混合运算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高运算速度和准确率。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，增强自信心。
三、说教学重难点本文的教学重点是分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，难点是解决运算过程中遇到的实际问题。
1. 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
2. 教学难点：a. 理解运算顺序，避免运算错误；b. 掌握运算法则，提高运算速度和准确率；c. 解决实际问题，将所学知识运用到实际情境中。
2023年《四则混合运算》说课稿(通用5篇)
2023年《四则混合运算》说课稿（通用5篇）《混合运算》说课稿1（2129字）一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
二、说教学目标根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。
三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，难点是简便运算。
四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。
以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。
采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。
通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。
五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。
强调积、商可以同时脱式计算。
2、揭示课题并板书“分数四则混合运算”。
明确分数四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。
《分数四则混合运算》说课稿范文(精选3篇)
Nothing in life is more important or rare than human actions.简单易用轻享办公（页眉可删）《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）《分数混合运算》说课稿1一、说教材：1、说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。
2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。
本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。
因此，在讲分数四则运算式时，没有再详细地说明运算顺序，而是直接说明分数四则混合运算的运算顺序、和整数四则混合运算的运算顺序相同。
然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。
应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应该怎样计算，并让学生自己计算出结果。
3、教学重点、难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序，培养学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。
二、教学目标：1、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合试题。
2、提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
3、培养学生良好的计算，检验良好的学习习惯。
三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜欢的教学。
让孩子学自己需要的教学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成绩”去衡量学生。
要彻底改变教师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发现问题，解决问题。
所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只穿于整节棵。
新课开始，来用直接出示教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。
然后告诉学生有两组学习方案，让学生根据自己的实际情况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。
接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思考练习。
促进学生知识内化。
分数四则混合运算(说课稿)-2022-2023学年数学五年级上册
分数四则混合运算（说课稿）课程背景该课程是数学五年级上册的一节课，主要内容是分数四则混合运算。
在学习过分数的加减乘除后，学生需要进一步巩固和运用所学知识，能够熟练地进行复杂的分数四则运算。
教学目标1.掌握分数的四则混合运算方法；2.能够将文化背景和现实生活中的问题转化为分数四则混合运算问题；3.提高解决问题的能力，培养思维逻辑和推理能力。
教学内容知识点1.分数相加、相减、相乘和相除；2.分数和整数相加、相减。
教学重点1.分数的四则混合运算方法；2.能够应用所学方法解决各种实际问题。
教学难点1.将问题转化为分数四则混合运算问题；2.熟练进行分数四则混合运算。
教学方法本次课程采用讲解、练习、反思等教学方法，其中重点在于练习和反思。
在讲解时，需要举一反三，将所学知识与实际问题相结合，让学生理解知识的应用价值。
在练习时，需要通过不同难度的练习题和实际问题，提高学生解决问题的能力，培养思维逻辑和推理能力。
在反思时，需要梳理课程核心内容和解题思路，帮助学生巩固所学知识。
教学过程第一步：引入通过实际问题引入分数四则混合运算，例如：小明买了一杯奶茶，价格为2.5元。
他付了4块钱，店家找了他多少钱？这个问题中涉及到了分数和整数的加减，可以引出分数四则混合运算的概念，并提出本节课程的目标。
第二步：讲解讲解分数四则混合运算的具体方法，包括分数相加、相减、相乘、相除和分数与整数的加减。
需要通过实例演示，并结合画图、数轴等形式清晰地说明运算过程，帮助学生理解知识点。
第三步：练习根据难度分级，组织不同类型的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，让学生自主选择答题难度。
练习题可以围绕实际问题和文化背景展开，例如：1.小明吃了3/4个苹果，小红吃了1/2个苹果，两个人共吃了多少个苹果？2.一辆汽车每小时行驶80公里，行驶8小时能行驶多少公里？练习时，需要引导学生思考和分析解题思路，提高解决问题的能力。
第四步：反思梳理本节课程核心内容和解题思路，帮助学生巩固所学知识。
2023年《分数四则混合运算》说课稿范文(精选3篇)
2023年《分数四则混合运算》说课稿范文（精选3篇）《分数四则混合运算》说课稿1一、教材分析：今日我说课的内容分数四则混合运算是青教版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四则混合运算的第一课时，本单元是学生在熟识了整数、小数四则混合运算的运算依次，分数的意义和四则运算的基础上学习的，是接着学习百分数、比和比例等学问的重要基础，本节课是本单元的起始课，为学习稍困难的有关分数的问题打下基础。
目标定位：1、能结合详细情景，理解和驾驭分数四则混合运算依次，并能够正确计算。
2、在解决问题的过程中，提高学生分析问题的实力。
3、让学生领会中国的古老和文明，激发学生学习数学的乐趣。
重点、难点：在解决问题的过程中，理解和驾驭分数四则混合运算的依次，并能正确计算。
二、学情分析：五年级的学生已经有了整数相关的学问基础，并且已经有了分析相关问题的实力，利用类推迁移，学生完全有实力解决本节课所设计的问题，理解和驾驭分数四则混合运算的依次。
三、教法针对以上的分析，结合本课时内容，整个教学思路是这样的：1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活阅历动身，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解驾驭分数混合运算的依次，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培育学生的问题意识，引导学生主动主动地探究解决问题的思路与方法，注意学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思索，独立解决，然后在全班沟通。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的阅历。
在这个过程中关注学生能否清晰表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出说明，培育学生数学思维的发展，提高学生的数学思维实力。
3、练习的设计关注学生的个人差异。
苏教版六年级上册数学《分数四则混合运算》说课稿
苏教版六年级上册数学《分数四则混合运算》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《分数四则混合运算》这一章节，是在学生已经掌握了分数的加减法、乘除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是分数的四则混合运算，包括分数的加减法、乘除法以及它们之间的混合运算。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的加减法、乘除法有一定的了解。
但是，学生在分数四则混合运算方面可能还存在一些问题，如运算顺序混乱、运算法则不明确等。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握分数四则混合运算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行分数四则混合运算。
2.过程与方法目标：通过例题和练习题，学生能够运用所学的分数四则混合运算知识，解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则，能够熟练地进行分数四则混合运算。
2.教学难点：学生能够正确把握运算顺序，灵活运用运算法则，解决复杂的分数四则混合运算问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象直观地理解分数四则混合运算的知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行分数的四则混合运算。
2.探究新知：学生通过自主探究、合作交流，理解分数四则混合运算的运算顺序和运算法则。
3.巩固新知：教师通过出示例题和练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固分数四则混合运算的方法。
六年级上册数学说课稿-6.1 分数四则混合运算 ︳青岛版
六年级上册数学说课稿-6.1 分数四则混合运算︳青岛版一、教学目标1.了解分数四则混合运算的定义和规则。
2.能够进行分数的加、减、乘、除混合运算。
3.通过练习，提高分数混合运算的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：分数加、减、乘、除混合运算的规则和练习。
2.教学难点：乘、除混合运算的优先级理解，多步运算的综合能力提升。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生提问，当我们需要知道早上有多少人迟到时，我们应该用哪种数学方式进行计算？学生回答是“分数”。
教师出示一些分数，引导学生理解分数的定义。
2. 新知讲解（15分钟）1.分数的四则运算：加、减、乘、除的规则。
2.分数混合运算的规则：先做乘、除，后做加、减。
3. 例题讲解（25分钟）老师讲解以下例题，并逐一让学生发言讲解自己的思路，然后给出答案：例1：a + b - c，其中a = 7/6，b = 1/2，c = 1/3。
例2：d ÷ e + f，其中d = 2，e = 3/4，f = 1。
例3：g × h + i - j ÷ k，其中g = 4，h = 1/2，i = 1/4，j = 1，k = 2。
例4：((m ÷ n) × p - q) ÷ r，其中m = 7/10，n = 4/5，p = 2/3，q = 1/6，r = 1/3。
4. 练习（30分钟）学生进行课堂练习，教师在课堂上巡查学生的练习，指导学生做题。
题目1：a - b × c ÷ d，其中a = 1，b = 1/2，c = 2，d = 1/4。
题目2：p ÷ q × r - s，其中p = 3/5，q = 4/3，r = 1/2，s = 1/6。
题目3：t + u - v ÷ w × x，其中t = 7/8，u = 2/5，v = 1，w = 2，x = 1/4。
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《分数四则混合运算》说课稿
昆山乡前门小学章林
一、说教材
我说课的容是教版小学数学六年级上册第80的容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。
本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。
因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。
掌握好这部分的容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标
根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学容我确定了以下几个教学目标：
1.使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算。
2. 使学生在理解分数四则混合运算顺序以及应用运算定律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。
3. 使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会到数学学习的严谨性和数学结论的确定性。
4.培养学生认真、细心的良好学习习惯。
三、说教法和学法
针对以上的分析，结合本课时容，整个教学思路是这样的：
1、充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。
本课努力贯彻“以学生为主体”的教学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生自主提出问题解决问题，让学生在解决问题的过程中，把解决问题和计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数混合运算的顺序，并在解决实际问题的基础上体会数学的应用价值。
2、充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的思路与方法，注重学生思维方法的渗透。
学生独立提出问题，独立思考，独立解决，然后在全班交流。
不同的孩子有不同的解题思路。
学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验。
在这个过程中关注学生能否清楚表达自己的解题思路，能否对自己的列式做出解释，培养学生数学思维的发展，提高学生的数学思维能力。
3、练习的设计关注学生的个人差异。
关注每个孩子的能力、基础，针对不同层次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的学习体验。
4、注重培养学生的迁移类推能力。
由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。
这样有利于培养学生的迁移能力，调动学生学习的积极性和主动性
四、说教学过程 整个教学过程我分六大程序进行教学
一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序和运算律。
1.你能说出下面各式的运算顺序吗？
（1） 120÷30×5 （2） 24-16+25
（3） 12+12×5÷10 （4） 7-(15+24)÷3
2.下面等式各用了什么运算律？
⑴ 12×(5+10)=12×5+12×10
⑵ 68+375+25=68+(375+25)
⑶ 8×25+4×25=(8+4)×25
二、创设情境，导入新课
1.出示教科书第80页的情境图。
谈话：同学们，元旦快到了，六（1）班的同学打算做一些中国结来装扮教室。
提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？
学生尝试列式，并尽可能列出不同的综合算式。
2.集体交流。
教师根据学生的回答板书算式：
追问：列式时你是怎样想的？ 185
31852⨯+⨯18)5352(⨯+
3. 指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，统称为分数四则混合运算。
这两道算式都属于分数四则混合运算。
（板书课题）
三、教学分数四则混合运算的运算顺序。
1. 谈话：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？你会计算上面这两道式题吗？（在小组里说说）学生分别计算，并指名板演。
2. 提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？
3. 小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。
4. 做“练一练”第1题。
让学生先说出运算顺序再计算，然后交流、订正。
四、教学把整数的运算律推广到分数。
1. 引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。
比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？
通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。
我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。
2. 做“练一练”第2题。
先让学生独立计算，再讨论分别应用了什么运算律或运算性质？
3.组织学生讨论：在计算分数四则混合运算时，怎样做能使计算结果
更准确？先让学生说说，最后教师强调:一看、二想、三算、四查。
（引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进行练习。
一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。
值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生互相检查。
整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学生进行观察、交流，学生积极性很高。
我们知道数学知识丰富多彩，有时又错综复杂。
对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。
按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。
学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。
同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
）
五、巩固练习
1. 做练习十第1题。
让学生按要求直接写出得数，再集体订正。
2. 做练习十第2题。
让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算顺序。
3. 做练习十第3题。
让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质
4. 做练习十第4、5题。
学生独立解答后，指名说说解题思路。
六、全课小结
这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意些什么？
在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。
学生即有外显的交流活动，又有隐的思维活动。
在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增强了！。