吨的认识教学反思
吨的认识教学反思（通用24篇）
吨的认识教学反思（通用24篇）吨的认识教学反思篇11吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。
接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗?让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。
这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。
围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。
在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。
结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。
除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。
也学生想想1吨大米有多少(每袋25千克)，让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。
学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。
吨的认识教学反思篇2我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
“吨的认识”是新课程第六册的教学内容，而且“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。
怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。
是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。
知识与体验共生，数学与生活同在。
吨的认识教学反思教学反思参考6篇
吨的认识教学反思教学反思参考6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思「篇一」《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
但“吨”是一个较大的重量单位，很难让学生得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。
那如何让学生培养学生空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。
教学时我设计了与现实生活联系的题目。
如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。
而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。
这样，就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。
使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。
数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。
让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
《吨的认识》教学反思「篇二」吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。
重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。
并且掌握吨与千克间的进率关系。
在这节课的教学中，我为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过的知识入手，引出吨这个质量单位。
并以吨的自我介绍引入吨的概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱的方式向他们初步介绍吨的知识。
明白计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。
教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。
《吨的认识》教学反思（通用16篇）
《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思（通用16篇）身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《吨的认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《吨的认识》教学反思篇1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
《吨的认识》教学反思15篇
Talents are the most profitable commodity, and companies that can manage talents are the ultimate winners.精品模板助您成功！（页眉可删）《吨的认识》教学反思15篇《吨的认识》教学反思11吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。
为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。
联系生活实际，让学生举出生活中有哪些物体大约重1吨的例子，学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主学习的平台。
帮助学生感悟、理解1吨，建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。
总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。
使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。
数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。
让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。
《吨的认识》教学反思2《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
《吨的认识》教学反思15篇
《吨的认识》教学反思15篇《吨的认识》教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念.力图体现"猜测,验证,操作,感受"等以学生"体验"为主的总体思路.根据课堂实况具体反思如下:一,以"动态生成"为魂,发现知识的生长点.1,猜测中生成的悬念:一开课,让孩子们猜测老师的体重,不管合理不合理,勇于大担猜测的,老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中,教师告诉大家一个秘密,20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重,使孩子们引起对吨的悬念……2,探究中生成的概念:通过搬运矿泉水的实践活动,探究得知,20千克一桶矿泉水,搬50次,正好是1吨.50桶20千克的矿泉水是1吨,探究体验的过程中,逐步建立了吨的概念.3,感受中生成的新知:在抱一抱你的'朋友估计体重的游戏中,再次感受到了,假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克,40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨.而在班级内有52个小朋友,此时此刻想说些什么有小朋友从安全的角度分析,这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重,产生不安全的隐患,渗透了人文精神;又有些小朋友说到:25*52=1300千克,1300千克就有1吨300千克了,超过1吨了,依次得出了"吨"与"千克"化聚的方法,这样感受中生成了新知,使课堂内容更加丰富.整堂课在知识呈现的方式中,激活了孩子们的思维,相互激烈地碰撞,真正地在动态生成中产生知识的生长点.二,对于两次教学的感受去年也是教学三年级,表面上看这是同一个教材,好多次我都是拿着去年的书去上课的.但在有一次让学生把题目读一读中发现这两册书还是有不同的地方的.在这个吨教学好的做一做中,第一次也就是去年那本书中题是这样的:在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗今年的题是:在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗虽然学生的答案应该都是没有超载,但是我们从计算过程去看,却是不一样的.6台重300千克的机器改成3台重600千克的机器后者对于学生在理解题目的基础是更好得计算,对于一些成绩不是最好的同学来说,也就是要用加法来计算的同学来说.去年的书要是你要用加法就要这样:300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了.两者一比我们能更好的发现今年这样一改对于学生来说获得成功的可能性就大多了,因为去年好多学生列好了加法横式可是在计算过程中还是错了,这就对于他们的成功感有很大的伤害,因为实际上学生不会做的,只是因为模式中数据太多了.而今年数据一少就在算错的方面学生大有进步.当然对于用300*6和600*3的同学来说影响不大,可是我们要知道在上这个内容的时候学生还没有学过这样的乘法.所以教材这样一改数据对于大部分同学来说是一个能更好获得成功的机会《吨的认识》教学反思2在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
吨的认识教学反思6篇
吨的认识教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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吨的认识教学反思
吨的认识教学反思吨的认识教学反思篇一1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。
于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发，让学生体验1吨的质量。
在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。
接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。
在宁波大榭听课后，有一个环节让我印象深刻：老师让学生根据平均体重25千克，让学生说说大约几个学生就是100千克？然后让学生一个接一个地上台，站到指定地方，其他学生按100千克100千克地数（每4个学生大约就是100千克），数到40个学生就是1000千克，引出1吨。
这样的环节比起我纯粹让学生算出40个学生的体重约是1吨，我的教学对学生的体验是不够深刻的。
今后要在如何让学生充分体验方面多下功夫。
吨的认识教学反思篇二本节课是通过学生喜闻见乐的卡通故事来引出吨的概念的，然后，围绕“能同时过桥吗？”，在解决的过程中自然的引出吨的概念以及克和千克的关系，利用故事来激发学生的学习兴趣。
针对这节课，首先我谈谈自己的几点想法：在上课前，虽然对教材进行了反复钻研，但是，经过了课堂实践后，我也认识到了其中存在的许多不足之处。
比如对于教学重点、难点的突破还不够，学生对吨的概念 https:// 不强，这是这节课的最大败笔，再加上留给学生的练习时间太少，没有及时的巩固知识，导致学生知识掌握不牢固，等等。
总而言之，在整个教学过程中还有很多方面应该加强。
其次，结合各位领导老师的建议，作为一名年轻教师还应该加强以下几方面1、数学源于生活，在取材的时候，要确保数据的真实性。
2、课堂语言要精练、少讲，把时间交给学生。
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《吨的认识》教学反思
胜利路小学康爱翠本课的教学的目标是，结合具体事例，经历感受认识吨的过程从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
并感受吨在日常生活中的应用。
本节课的重点是认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，难点是感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决响应问题。
因此，在教学中围绕重难点组织教学。
首先从贴进学生的素材入手。
让学生以小组为单位。
调查体重，通过计算30名同学的体重来亲历认识吨的过程。
在不知不觉中进入新知识的学习。
从而初步感受和认识吨，在认识1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会。
动脑筋去想像，如让学生背一背拎一拎这个环节，通过学生亲身去体验，感受33千克的重量，再想象30名学生的体重是1吨，这样更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。
在拎一拎的同时，让学生想一想那个10千克1桶水多少桶是1吨？20千克1桶的水多少桶是一吨？巧妙地插入关于吨的计算题，让知识活学活用。
在了解吨在生活中的应用时。
我为学生提供了大量的实例，如小迷糊的日记中找错误。
将知识与日常生活联系起来。
具有较强生活性。
并且发散了学生的思维，发展学生的智力，另外还让学生自己去找一找说一说在生活中还有那些事物用吨表示，丰富了学生对吨的感受和认识。
从而体验1吨的实际含义。
不足之处，有些知识完全可以让学生
自己来说，但老师有些着急，就自己说了。
总之，在今后的教学中，我还学要多学习多完善，去适应新课标的需要。