数学《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《吨的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《吨的认识》教学反思1在学习“吨”这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。
知道了1千克=1000克。
较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。
这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。
但是“吨”到底有多重呢？学生没有直观的认识。
也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。
所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。
本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。
我找了班上体重正好是25千克的一个同学，而我的体重是50千克。
这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨，而20个老师的体重就是1吨。
让学生在对比的数字中感受1吨之大。
但吨确实在生活中不常见，所以感受能力比较差的同学对吨还是不能完全认识。
《吨的认识》教学反思2《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
但“吨”是一个较大的重量单位，很难让学生得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。
那如何让学生培养学生空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。
《吨的认识》教学反思范文(精选4篇)
《吨的认识》教学反思范文（精选4篇）“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生体验“1吨”是本节课的重点，也是难点。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。
本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。
但在教学的同时我也有许多困惑：三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约1吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生，“吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克”、“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。
有一位学生说“一幢教学楼”“一棵树”的重约1吨。
教学时要让学生在估计时与“1吨”重的表象，如“2头牛、40位同学”进行比较。
还有，本节课如能设计在学生中找几个25千克重的同学，让同学尝试背一背这些25千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。
这样的亲身参与活动，应该更能使孩子体会吨的重量。
总之本节课，注重从学生的生活经验和已有的知识出发学习和理解数学，联系生活，让学生在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中学习。
以具体的实物建立“1吨”的表象，让学生确实感受到“1吨”是很重、很大、很多的。
吨的认识教学反思
吨的认识教学反思吨的认识教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的.概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？……通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
2、体验于方法引出时：在抱一抱你的朋友，猜一猜体重，听一听真实的体重的体验活动中，动态生成了一个新问题：现在咱们班有60个小朋友，平均每人的体重看作是25千克，那么全班同学的体重有多少呢？此时就涉及到了“1500千克”，超过了1吨该怎么表达自己此问题，很自然地引出了1500千克=1吨500千克，4吨800千克=4800千克……在体验活动的过程中引出了“吨”与“千克”化聚的方法。
数学吨的认识教学反思（精选18篇）
数学吨的认识教学反思（精选18篇）数学吨的认识教学反思篇1“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。
然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。
如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。
1、让学生在实践活动中体验。
“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。
虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。
在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”;再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢?按三年级学生每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重?(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。
让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。
让学生在实践体验中学习。
2、让学生在实际应用中体验。
数学知识源于生活，生活中处处有数学。
好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。
教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题。
《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜想、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的整体思路。
根据课堂实况具体反思以下：1、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜想中生成的悬念：1开课，让孩子们猜想老师的体重，不管公道不公道，勇于大担猜想的，老师预以表扬……正在猜想的热烈氛围中，教师告知大家1个秘密，20个这样的老师的体重合在1起有1吨多重，使孩子们引发对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20公斤1桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20公斤的矿泉水是1吨，探究体验的进程中，逐渐建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱1抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感遭到了，假设把全班同学平均每人的体重看做是25公斤，40个这样的好朋友合抱在1起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些甚么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同1辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500公斤，1500公斤就有1吨500公斤了，超过1吨了，顺次得出了“吨”与“公斤”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识显现的方式中，激活了孩子们的思惟，相互剧烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
2、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1公斤的物品，静静地体验1公斤的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1公斤有了进1步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在1起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感遭到“吨”。
2、体验于方法引出时：在抱1抱你的朋友，猜1猜体重，听1听真实的体重的体验活动中，动态生成了1个新问题：现在我们班有60个小朋友，平均每人的体重看做是25公斤，那末全班同学的体重有多少呢？此时就触及到了“1500公斤”，超过了1吨该怎样表达自己此问题，很自然地引出了1500公斤=1吨500公斤，4吨800公斤=4800公斤……在体验活动的进程中引出了“吨”与“公斤”化聚的方法。
吨的认识教学反思_教学反思.doc
吨的认识教学反思_教学反思篇一：吨认识教学反思吨认识是对小学数学低年级学段有关质量单位学习总结与系统化一部分内容。
重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨物体大约有多重，建立吨观念。
并且掌握吨与千克间进率关系。
在这节课教学中，我为了让孩子们对吨产生兴趣，首先从生活入手从他们学过知识入手，引出吨这个质量单位。
并以吨自我介绍引入吨概念，这样既不显得生硬和死板又可以用他们喜爱方式向他们初步介绍吨知识。
明白计量大宗物品和质量较重物体时可以用吨做单位。
教学中我运用实物体验方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克大米。
我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察方式。
这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨质量很大。
大多数学生只是通过观察以及听别同学说得到了1吨很重结论。
体验中还应该再让更多孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象1吨概念及形象。
这样便于孩子建立1吨概念，使他们真正理解1吨。
在教学中此处体验比较仓促，没能让孩子充分体验，而且也没有切实为孩子更好地去体验1吨进行教学环节设计与安排。
还应进行分组体验，采用多种体验方式。
后面图示，我没有充分利用，只是让孩子走马观花，重在了计算上，成了机械性练习。
其实可以好好利用这个图示，帮孩子们把1吨概念由形象转化为抽象化，再通过图示将1吨转化为形象事物，帮孩子在头脑和思维过程中走一个来回，这样才能真正建立吨概念。
学生们才会真正明白吨很重，并且在生活中合理地去应用它。
在吨与千克换算过程中，我用了很多时间去处理。
这里挤了很多前面体验时间，其实现在想想，如果孩子真明白了，体会到了吨概念，相信有以前换算基础，这里换算对他们来说也就不是问题了。
而在这节课中，孩子们更多还是机械性、抽象计算，没能充分联系实践和体验。
在上这节课过程中让我对小学数学教学有了新诠释，老师要想做到把自己数学思想传授给学生，确实需要下很大工夫！篇二：吨认识教学反思教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”感性认识，学生对＝进率也比较清楚。
《吨的认识》教学反思
《吨的认识》教学反思2020-07-30作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《吨的认识》教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《吨的认识》教学反思1《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。
力图体现“猜测、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。
根据课堂实况具体反思如下：一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。
1、猜测中生成的悬念：一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……2、探究中生成的概念：通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。
50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。
3、感受中生成的新知：在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。
而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。
整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。
二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。
1、体验于建立表象时：通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。
接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。
吨的认识教学反思精选7篇
吨的认识教学反思精选7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、演讲稿、自查报告、述职报告、事迹材料、申请书、自我鉴定、工作总结、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, speeches, self-examination reports, job reports, performance materials, application forms, self-evaluation, work summaries, comprehensive lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!吨的认识教学反思精选7篇详细的教学反思才能帮助我们获得更多成长，当我们的教学任务完成之后一定要认真写好适合自己的教学反思，下面是本店铺为您分享的吨的认识教学反思精选7篇，感谢您的参阅。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学《吨的认识》教学反思
数学《吨的认识》教学反思范文
教学片段：
感受一吨的重量。
师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。
你认为重吗？
生：很重，不重，抱不起。
师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？
生：1000千克。
板书：1吨=1000千克。
师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？
1、有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。
2、有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。
3、有的先算出本组的体重得出了36人。
师：大家估算：“像老师这样的.大人，几个大人约重1吨？（学生非常机智，教师话音刚落，马上问？）
生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？
师：我的体重63千克。
生：计算后答：“16人1吨。
”
师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？
生：63×25=1575千克。
师：合几吨几千克？
生：1575千克=1吨575千克。
教学反思：
1吨的重量是非常抽象的。
如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。
学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。
为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。
课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。
教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。