七年级上册语文 《秋天的怀念》公开课优秀教案
秋天的怀念优秀教案（通用11篇）
秋天的怀念优秀教案（通用11篇）秋天的怀念优秀教案篇1一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
二、教学目标1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。
2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。
自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。
3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。
三、教学重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
四、教学方法本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。
五、教学过程（一）激情导入，引出题目1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？（生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等?）2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？（生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。
）（二）阅读课文，整体感知1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。
）2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？（生答：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）（三）自由研读，真情感知1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强）2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。
《秋天的怀念》优质教案(精选9篇)
《秋天的怀念》优质教案（精选9篇）秋天的怀念教案篇一教学目标认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神。
课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1。
自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2。
默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三，合作交流1，在自学的基础上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。
可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
《秋天的怀念》的教案设计(精彩12篇)
《秋天的怀念》的教案设计（精彩12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1. 有感情地朗读课文，概括课文的主要内容，体会作者对母亲的情感。
2. 抓住人物的动作、神态、语言等描写，品味文章细腻深沉的语言，体会人物内心的情感。
3. 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，激发感恩情怀，学会关爱父母、珍惜生命。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)有感情地朗读课文，概括课文主要内容。
(2)抓住人物描写，体会母亲的形象和作者的情感。
2.教学难点：(1)理解文章标题的含义和作用。
(2)领悟母爱的深沉无私，激发感恩情怀。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，母亲是我们生命中最重要的人之一，她们用无私的爱呵护我们成长。
今天，我们一起来学习史铁生的《秋天的怀念》,感受一位母亲对儿子深沉的爱。
二、作者及背景介绍1. 作者档案史铁生(1951—2010),北京人，作家、散文家。
他的作品风格清新、温馨，富含哲理，寓意深沉。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
2.背景了解1969年，史铁生去延安插队务农，1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。
此后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。
在他的许多文字中，都写到了母亲。
《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章，选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。
三、初读课文，整体感知1. 朗读课文(1)提出朗读要求：读音准确，语速适中，感情真挚。
(2)学生朗读课文，教师巡视指导。
2.积累词语(1)展示词语：瘫痪(tān huàn)、砸碎(zá) 、侍弄(shì) 、捶打(chuí) 、诀别(jué) 、憔悴(qiáo cuì)、絮叨(xùd āo)、仿膳(shàn) 、豌豆(wān) 、翻来覆去(fù)。
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇
部编版初一上册语文第五课《秋天的怀念》教案最新8篇《秋天的怀念》教案篇一一、教学目标知识与能力：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：1.品味揣摩语句，深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
七年级上册语文《秋天的怀念》教案(通用12篇)
七年级上册语文《秋天的怀念》教案（通用12篇）教学目标学问与技能：1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。
2、训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。
情感态度价值观：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。
教学重难点品尝赏析细节描写；探寻写作意旨教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法课时安排：2～3课时（第一课时）一：导入同学们热不热？（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的思念》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知1、简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论；年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。
2、诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解情感的根底上，让同学们带着以下问题品尝课文（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情急躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁始终陪伴着我？（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）（4）前后生活态度有什么转变？（用文中语句答复）是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观？（母亲）3、分角色朗读课文，体会情感。
统编版语文七年级上册(2024)第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)理解并积累文中的重点字词，如“瘫痪"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"诀别”等。
(2)有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，理解作者的复杂情感。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会母亲的形象。
(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文中“好好儿活"和菊花的含义。
3.情感态度与价值观目标(1)体会母亲的伟大与无私，感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
(2)引导学生树立乐观向上的生活信念，正确面对生活中的挫折与磨难。
二、教学重难点1. 教学重点(1)理解作者的复杂情感，体会母亲的形象。
(2)理解文中“好好儿活”和菊花的含义。
2. 教学难点(1)引导学生联系自己的生活体验，感悟母爱，树立乐观向上的生活信念。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们来认识一位作家——史铁生。
他21岁时突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。
他的母亲在精心照顾他的第六个年头因肝病去世，当时年仅四十九岁。
史铁生在许多作品里都写到了他的母亲，《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
今天，我们就一起来学习这篇课文，感受史铁生对母亲深深的怀念之情。
2. 初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，注意字音、节奏和语调。
(2)教师检查学生的字词预习情况，强调重点字词的读音和写法，如“瘫痪"侍弄”“憔悴"诀别”等。
(3)学生概括文章的主要内容。
本文讲述了“我"双腿瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦与重病的折磨，照顾和鼓励“我”直至生命尽头的故事。
(4)教师引导学生把握文章的整体情感基调。
《秋天的怀念》教学设计（通用17篇）
《秋天的怀念》教学设计（通用17篇）《秋天的怀念》篇1一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。
”这是梁实秋的洒脱。
对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。
有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（二）初读课文，整体感知1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？明确：两次。
2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？明确：（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的'时候有什么不同？明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？明确：我的回答让她喜出望外。
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_2
第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高朗读能力。
2. 学习文中运用细节描写来刻画人物的方法，体会其对表现人物情感和文章主题的作用。
（二）过程与方法目标1. 通过反复诵读，感受文章的情感基调，体会作者在字里行间所蕴含的情感变化。
2. 采用合作探究的方式，分析文中母亲的形象，理解母亲的爱和“我"的情感历程。
（三）情感态度与价值观目标1. 引导学生体会母爱的无私与伟大，培养学生珍惜亲情、感恩父母的情感意识。
2. 激发学生在面对生活挫折时要勇敢坚强，积极乐观地生活。
二、教学重点1. 把握文章的情感脉络，理解母亲的形象和她对儿子深沉的爱。
2. 学习文中细节描写的方法，感受其表达效果。
三、教学难点1. 体会作者在文中复杂的情感变化，尤其是在母亲去世后的悔恨和对生命的思考。
2. 引导学生将对母爱的理解延伸到对生活中亲情的珍惜和感恩，激发学生积极面对生活的态度。
四、教学过程（一）导入1. 教师提问引导：同学们，在你们的记忆中，秋天是一个怎样的季节呢？（学生自由回答）秋天，往往给人带来一种萧瑟、凄凉的感觉，但在这个季节里，也可能发生一些令人难忘的故事。
今天，我们就来学习一篇与秋天有关的课文——《秋天的怀念》，看看在这个秋天里，作者史铁生经历了怎样的故事，又有着怎样的情感体验。
（二）作者简介史铁生，中国当代著名作家。
他在21岁时双腿瘫痪，从此开始了与病魔抗争的漫长人生。
他的作品充满了对生命的思考和对人性的探索，代表作有《我与地坛》《病隙碎笔》等。
（三）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，对重点生字词进行讲解和强调。
例如：瘫痪（tān huàn）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（juébi é）等。
初一上册《秋天的怀念》优秀教案-经典教学教辅文档
初一上册《秋天的怀念》优秀教案一、教学目标1、领会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；2、掌握人物的动作、言语、神态描写的作用。
二、教学重点：深入领会母爱的无私、博大、宽容和深沉。
三、教学过程1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合乃至争持都时有发生，那么这个时分，我们怎样办？或许，人就是在这样的争持中走向成熟，逐渐懂得生命的真理。
今天我们一同欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。
2、全体感知——浏览文章后概括次要内容。
作者继续了本人双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦楚和重病的熬煎，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展现了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无量怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙说，为甚么有如此大的感染力？母亲的动作、言语、神态描写的精妙。
第一段：“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对苦楚暴躁的儿子的理解和体恤动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切“…扑过来捉住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而苦楚万分言语：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般苦楚，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折第三段：动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以按捺的兴奋喜悦“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道神态：“憔悴”——为儿子操碎了心三、质疑1、文中多次提到菊花，有何意图？——母亲最爱花，看花是缅怀母爱——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁类似——看句话是替母亲完成遗言，是对母亲的安慰2、标题的内涵——怀念母亲坚韧的性情——怀念母亲对儿子的博大无私的爱——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵四、小结：文章感人的缘由1、经过母亲的动作神态言语的描写来表现母爱的无私2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱3、借景物描写来寄予情怀五、作业：理解文章最初一段的含义，写一段150字的感想。
科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
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《秋天的怀念》
教学目标：
一、反复朗读课文，揣摩语气，把握感情基调的变化。
二、品味细节和词语的情味。
三、深入地理解作者的复杂感情，对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚。
教学重点：感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程：
一、了解作者，走进感人的文本
1、导入：什么是世界上最伟大的力量？
是呀，母爱是世界上最崇高最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，一起走进《秋天的怀念》
2、介绍史铁生：小说集：《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》《务虚笔记》等散文随笔
集：《合欢树》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说：《史铁生作品集》。
本文选自《史铁生散文选》
3、我会读、我会解释：瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆
诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨
二、听读课文，感受形象。
1、听读课文，感受史铁生的内心世界，说说本文讲了一个什么故事？（作者的双腿
瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。
）
2、作者一开始写自己怎样活？
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！
（双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常，对生活感到绝望痛苦。
）
3、母亲此时，是怎样活的？
（忍受绝症的折磨，忍受儿子瘫痪的打击）
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一
条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
《我与地坛》
三、默读课文，品味细节
课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。
课文中哪些细节最让你感动？为什么？
……母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。
（母亲在恳求儿子坚强起来，珍爱生命。
）
母亲进来了，挡在窗前。
她说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
挡住的究竟是什么？
（实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。
）
四、感悟人生,理解母亲
母亲为什么急着带儿子去看北海的菊花？
（因为母亲担心儿子会想不开，所以想带儿子去散心。
想让儿子像菊花一样具有傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
）
就是这样一位母亲，她出去了，就再也没回来！别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。
这个好好活，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解————
（母亲期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，坚强、勇敢的活下去，找到自己的幸福。
）
世界本来就是不完美的。
不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。
世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦和打击。
身体的局限，生活的挫折，命运的安排，
我们这辈子可能改变不了，但可以改变的是我们的心理局限——我们都要好好活。
朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？为什么这样描写？(又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花
热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫）。
（美丽的菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
美丽的菊花，象征作者对生命的渴望与眷恋。
）
你感受到这是一位怎样性格的母亲？你感受到史铁生怎样的情感？
（慈爱、包容、细心、无私、坚韧、睿智）（忏悔、内疚、痛悔、思念领悟到困境中要好好活）
五、拓展与延伸，
说出感受：
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
2、学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？
越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。
所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；
听着听着李谷一甜美的歌声，我——————；
看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——————————。
小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。
他爱母亲，却忘却了如何去爱。
人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。
后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。
板书：
秋天的怀念
史铁生
母亲慈爱、包容、细心、无私、坚韧、睿智
忏悔、内疚、痛悔、思念领悟到困境中要好好活儿子。