小班美工区材料的投放
美工区材料投放
美工区材料投放小班：在纸工活动中，小班幼儿主要是通过撕纸、剪纸、粘贴等简单的操作感知纸张的特性和可塑性。
因此，美工区的纸张要选择较厚、较硬的纸张，同时还要配备一些安全剪刀、胶水等工具，以保证幼儿的安全。
中班：中班幼儿已经能够剪出简单的图形，并能够进行简单的折叠和拼贴。
在美工区中，可以投放一些颜色鲜艳、不易破损的彩纸、贴纸、剪刀、胶水等材料，以提高幼儿的手工技能和创造力。
大班：大班幼儿已经能够进行较为复杂的剪贴和折纸活动，并能够运用多种材料进行创作。
在美工区中，要提供各种不同质地、不同颜色、不同形状的纸张、贴纸、剪刀、胶水、彩笔等材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
3.各年龄段幼儿的欣赏材料美工区的欣赏材料主要包括绘画作品、手工作品、美术书籍、美术展览等。
在美工区中，要定期更换展示作品，以激发幼儿的兴趣和欣赏能力。
同时，要选择适合幼儿年龄的美术书籍和展览，引导幼儿欣赏艺术作品，提高幼儿的审美水平。
幼儿在纸工活动中可以通过玩纸、撕纸和粘贴来体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。
为了让中班幼儿在纸工活动中更好地发展技能，我们可以为他们准备难易适当的材料，包括折纸、剪纸、撕纸和粘贴。
在投放剪刀时，一定要使用圆头的安全剪刀，并提供花边剪刀，以增加活动兴趣。
对于大班幼儿，他们的纸工技能更为复杂，包括菱形折、组合折、折叠撕和折叠剪。
为了让他们的纸工活动更丰富，我们可以提供一些辅助材料，如在绘画和泥工材料中使用的辅助材料。
在区域中投放一些颜色各异、质地不同的纸张，让小班幼儿可以自由地玩纸和撕纸。
他们可以在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，并初步撕出一些简单的形状。
我们还可以提供一些简单的折纸示意图，如狗头、牛头等，以帮助他们发展折纸技能。
对于中班幼儿，我们可以为他们准备一些难易适当的材料，包括折纸、剪纸、撕纸和粘贴。
在投放剪刀时，一定要使用圆头的安全剪刀，并提供花边剪刀，以增加活动兴趣。
小班美工区活动材料投放与活动指引
教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助他们感受自然的美。
教师可让幼儿用绘画或制作的形式再现他们的发现。
教师可引导幼儿探索可发声的物品。
教师可在同样
的瓶子里装不同量的水，敲击使其发出不同的声音。
教师可通过使用一些位置词，如车子下坡，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。
教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。
教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。
教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。
教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。
教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子有几个苹果？
教师可让幼儿在商店货品的买卖中，知道多和少的概念。
小班美工区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
美工区：
各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。
辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。
辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、花生、牙刷、棉签、果冻盒等。
小鱼的眼睛、亮片、牛奶盒、黄豆
教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、形状等，扩展幼儿的词汇。
教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
教师可引导幼儿说出自己涂鸦的符号。
教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。
小班美工区材料投放适宜性教研实录
小班美工区材料投放适宜性教研实录创意区材料投放是美工区活动开展与实施的关键。
但在实施过程中经常发现孩子从美工区“纷纷出走”的现场，究其原因，主要是投放材料不适宜，孩子不感兴趣，不知道怎么玩等造成的。
那么，小班创意美工区域活动材料如何投放呢?让我们一起来看-看。
一、投放材料的安全性与生活性安全,是幼儿园工作的重中之重。
同样,在创意美工区材料投放上，安全也是第一位的。
提供给幼儿的活动材料,应该是无毒无味无隐患的。
小班幼儿年龄小，缺乏安全意识，对于危险并不自知。
他们对周围新鲜事物感到好奇，因此投放小班美工区材料时，应注意小颗粒或尖锐物品的使用如毛球、坚果壳类、铅笔等，以免幼儿误食、塞人耳中或者不小心划伤自己发生意外。
美工区投放的材料也可以从大自然大社会中寻找。
结合自然环境，组织幼儿去找找落叶、石头、树枝等;生活中很多物品比如瓶盖，棉签,吸管，等收集起来也可作为活动材料。
二、投放材料的层次性和丰富性材料投放的层次性分为三种，首次是工具上的层次性。
如在美工区提供幼儿涂色工具有炫彩棒、油画棒、水彩笔、水粉等;拓印工具.有印章、蔬果、瓶盖等供幼儿自由选择。
其次是活动对象的层次性。
充分理解和尊重幼儿的发展差异，要提供不同层次的材料达到促进幼儿发展的目的。
如同- -种材料内容上的层次变化:可以从简单基本图形涂色一发展到简单水果涂色一再到小猪佩奇主题(小猪佩奇是我们班本主题) ;或者同- -种材料方式上的层次变化:如基本图形的涂色一基本图形的拓印-基本图形的撕贴。
能力不同的幼儿选择不同的内容和方式进行绘画，感受艺术活动的快乐，最后是操作难度的层次性。
苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区即“儿童有两种发展水平: - -是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
”正是所谓的“跳-跳，够得着”因此，创意美工区材料的投放应该尽量为不同发展水平的幼儿提供操作难度不同的材料。
材料的投放要丰富化。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：各种形状和大小的实木积木，如长方形、正方形、三角形、圆柱形等。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭建的塑料积木。
泡沫积木：柔软、安全的泡沫积木，适合小班幼儿使用。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加游戏的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，可与搭建的道路、桥梁等结合。
建筑图片和书籍：提供灵感和参考。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等各种画笔。
绘画纸、卡纸、素描纸等不同材质的纸张。
调色盘、颜料、水粉笔。
2、手工材料剪刀：儿童安全剪刀，适合不同年龄段幼儿使用。
胶水、胶棒、双面胶。
各种颜色的彩泥、超轻黏土。
彩色纸、皱纹纸、锡纸、海绵纸等。
3、装饰材料亮片、珠子、彩色吸管、羽毛。
废旧物品：如瓶盖、易拉罐、旧衣物布料等，用于创意手工。
三、阅读区1、图书故事书：经典的童话故事、寓言故事、神话故事等。
科普图书：关于自然科学、动物、植物等方面的知识类图书。
绘本：画面精美、文字简洁的绘本，适合幼儿阅读。
2、辅助材料舒适的小沙发、靠垫，营造温馨的阅读环境。
书架：分类摆放图书，便于幼儿自主选择。
指偶、头饰：用于故事表演。
四、益智区1、拼图类简单的拼图：如 4-6 块的拼图，适合小班幼儿。
复杂的拼图：几十块甚至上百块的拼图，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等。
自制棋类游戏，如数字棋、图形棋等。
3、数学操作材料数字卡片、点卡、实物卡片。
计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
4、科学探索材料磁铁、镜子、万花筒。
简单的实验器材，如量杯、漏斗等。
五、角色区1、角色扮演服装医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等特色服装。
2、道具玩具电话、听诊器、注射器等医疗道具。
警棍、手铐、对讲机等警察道具。
锅碗瓢盆、蔬菜玩具、水果玩具等厨房道具。
3、场景布置材料各种店铺招牌：如超市、餐厅、理发店等。
货币：自制的纸币、硬币。
六、表演区1、音乐器材小鼓、沙锤、木鱼等打击乐器。
小班美工区投放材料
小班美工区投放材料在小班美工区，投放材料是一项非常重要的工作。
美工区是一个专门用于美术创作和设计的区域，因此投放的材料必须能够满足美工师们的需求，以便他们能够进行创作。
在这篇文章中，我们将讨论在小班美工区中投放材料的重要性，以及应该投放哪些材料。
首先，让我们来看一下为什么在小班美工区中投放材料如此重要。
美工师们需要各种各样的材料来进行创作，比如纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
如果这些材料不齐全，美工师们就无法进行有效的创作。
因此，投放材料是为了满足美工师们的需求，让他们能够充分发挥自己的创作能力。
那么，在小班美工区中应该投放哪些材料呢？首先，纸张是最基本的材料之一。
美工师们需要各种各样的纸张来进行绘画、剪贴和折纸等创作。
因此，投放足够数量和种类的纸张是非常重要的。
其次，颜料和画笔也是必不可少的材料。
美工师们需要各种颜色的颜料和不同类型的画笔来进行绘画。
此外，剪刀、胶水、彩色笔、彩色纸等也是必须的材料。
这些材料能够让美工师们进行更加丰富多彩的创作。
除了上述提到的材料之外，还有一些其他的材料也是非常重要的，比如模具、印章、贴纸等。
这些材料能够让美工师们进行更加创新和有趣的创作。
因此，在小班美工区中投放这些材料也是非常必要的。
当然，在投放材料的时候，也需要考虑到安全和卫生的问题。
比如，颜料和化学溶剂等材料可能会对孩子的健康造成影响，因此在投放这些材料的时候需要格外小心。
此外，投放的材料也需要保持干净整洁，以便美工师们能够在一个良好的环境中进行创作。
总之，投放材料是小班美工区中非常重要的工作。
投放适量和种类的材料能够满足美工师们的需求，让他们能够进行有效的创作。
因此，在小班美工区中投放材料需要认真对待，以确保美工师们能够在一个良好的环境中进行创作。
美工区材料投放小班
美工区材料投放小班
在美工区，材料的投放是非常重要的一环。
正确的材料投放可以提高工作效率，保证作品质量，提高团队合作的效率。
本文将介绍美工区材料投放小班的相关内容。
首先，材料投放的准备工作非常关键。
在投放材料之前，我们需要对所需的材
料进行充分的准备。
这包括对所需的设计软件、图片素材、文字素材等进行整理和准备。
只有在准备充分的情况下，我们才能确保在投放过程中不会出现因为材料不全而导致的延误和错误。
其次，投放材料需要有条不紊地进行。
在投放过程中，我们需要按照一定的顺
序进行，首先投放文字素材，然后再投放图片素材。
在投放文字素材时，需要注意排版的规范和字体的选择，确保文字内容清晰可读，符合设计要求。
在投放图片素材时，需要注意图片的清晰度和色彩的搭配，确保图片素材能够完美地融入到设计中。
最后，投放完成后需要进行整理和归档。
在投放完成后，我们需要对投放的材
料进行整理和归档，确保每个材料都能够被轻松找到。
这样不仅能够提高工作效率，还能够为日后的工作提供便利。
总之，美工区材料投放小班是非常重要的一环，准备工作、投放过程和整理归
档都需要我们严格把关。
只有在每一个环节都做到位，才能够保证我们的工作效率和作品质量。
希望大家能够在日常工作中重视材料投放的重要性，不断提高自己的工作水平。
主题背景下小班美工区活动材料投放的策略
主题背景下小班美工区活动材料投放的策略1000字在小班美工区中，材料的投放是十分重要的，不仅要考虑到材料的品质、数量，还需要考虑到投放的位置和策略。
本文将从主题背景、材料种类、数量与质量、位置、使用频率、更新与维护等方面探讨小班美工区活动材料投放的策略。
一、主题背景美术活动的主题背景是美工区活动材料投放的关键，不同的主题需配备不同的材料，以满足孩子的创意需求。
例如在春天主题下，可以投放绸缎、毛线、花瓣、皮毛等材料，用于手工花、蝴蝶等制作；在海洋主题下，可以投放海藻、贝壳、海绵等材料，用于海洋世界的制作。
二、材料种类小班美工区活动材料的种类应当丰富，包括颜色纸张、彩笔、颜料、剪刀、胶水、毛绒球等，既要考虑到孩子的兴趣和创意，又要考虑到材料的安全性。
三、数量与质量活动材料的数量不能过少，也不能过多，应适当控制。
同时，材料的质量也要得到保证，例如颜色纸张、彩笔、颜料等要保持新鲜和不易脱色。
四、位置美工区活动材料的投放位置应选择在儿童易于接触的地方，避免高处或远离孩子难以获取。
同时，也要考虑材料的分类和分区投放，以方便儿童选择和使用。
五、使用频率美工材料的使用频率也是需要考虑的，应当将常用的材料放在显眼的位置，方便孩子随时使用。
而少用的材料可以放在不那么显眼的角落。
六、更新与维护美工区活动材料的更新与维护也是保持美工区活力的重要方面。
材料使用过了一段时间后会出现老化、损坏甚至消耗完的情况，需要及时补充和更换。
同时，也应该保持整洁和卫生，防止材料受到污染和破坏。
小班美工区活动材料投放的策略不仅影响到儿童的创意和兴趣，也决定了教育工作者的教育水平和管理质量。
希望本文能够对小学美术方面有所启发，为教育工作者提供一些有用的参考。
小班美工区投放材料
小班美工区投放材料
小班美工区是一个培养孩子审美能力和动手能力的重要场所，投放材料的选择
和使用对孩子们的美术教育起着至关重要的作用。
在投放材料时，需要考虑到孩子们的年龄特点和审美需求，合理选择材料，为他们提供一个良好的创作环境。
首先，我们需要考虑到孩子们的年龄特点。
小班的孩子们通常年龄较小，他们
的审美能力和动手能力还不够发达，因此在投放材料时需要选择一些简单易操作的材料，比如彩色纸张、水彩笔、彩色笔等。
这些材料操作简单，颜色鲜艳，适合小班孩子们的年龄特点，能够吸引他们的注意力，激发他们的创作欲望。
其次，投放材料的选择要考虑到孩子们的审美需求。
小班的孩子们对于色彩和
形状有着强烈的好奇心和兴趣，因此在投放材料时，可以选择一些丰富多彩的材料，比如彩色纸张、贴纸、彩色绘画工具等。
这些材料可以帮助孩子们在创作过程中更好地表达自己的想法和情感，满足他们对美的追求，激发他们的创造力。
最后，投放材料的使用要注重材料的安全性和环保性。
小班的孩子们在创作过
程中难免会接触到各种材料，因此选择安全无害的材料至关重要。
比如彩色纸张要选择无毒无味的环保材料，水彩笔和彩色笔要选择易清洗的水性材料，以保障孩子们的健康和安全。
综上所述，小班美工区投放材料是一个需要认真对待的问题。
在选择和使用材
料时，要考虑到孩子们的年龄特点和审美需求，选择简单易操作、丰富多彩的材料，同时注重材料的安全性和环保性，为孩子们提供一个良好的创作环境，帮助他们培养艺术修养，激发他们的创造力和想象力。
希望通过我们的努力，小班的孩子们能够在美工区中快乐地学习和创作，享受美术带来的乐趣和成就感。
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小班美工区材料的投放更多0分享本页将有机会获得最新IPAD2及其它奖品.摘要：本文通过对幼儿园各年龄班美工区活动的量化分析，探讨幼儿园美工区不同结构材料的投放，针对幼儿园美工区材料投放易出现材料未及时更新，材料未分层次投放等问题，对美工区材料投放提出相关建议。
关键词：美工区结构材料投放一、对各年龄班美工区活动的量化分析幼儿园美工区的材料投放从结构化的程度划分主要分为高结构材料、低结构材料与非结构材料三种类型。
高结构材料指的是教师根据幼儿园美术教学活动的目标，具有明确针对性的投放材料，幼儿在操作过程中需要遵循教师所规定的方法进行操作。
低结构材料的提供是教师根据教学目标对美工材料进行粗线条的设计，没有明确规定材料的使用方式，幼儿根据自身的需求对材料进行创造性的操作。
非结构材料指的是教师在材料的投放过程中没有对活动目标进行设定，也没有规定材料的操作方式。
根据笔者收集到的小、中、大板型美术活动的数量进行分析，绘画活动和泥工活动是在美工区中开展最普遍的活动，大约占据了美工活动总数的36%和31%。
废旧材料制作活动占据的比例最小，约为14%。
小班的绘画活动和纸工活动开展的较多，约各占小班美工活动总数的38%。
小班没有开展废旧材料制作活动。
中、大班的美工区活动数量明显大于小班的美工区活动数量，大班的活动数量是比小班的活动数量多一倍。
中班在四类活动的开展的数量上比较均衡，与小班相比，增加了更多废旧材料的制作活动。
大班的美工区活动比较丰富，泥工活动的数量远高于小班和中班。
由于大班的幼儿操作能力强，教师在一次区域活动中会安排若干不同形式的泥工活动，让幼儿有更多的选择，发挥更多的创造力。
二、美工区材料投放中出现的问题㈠材料未及时更新在幼儿园的许多班级中，都存在着美工区材料未及时更新的现象，一些材料久置而未经使用，几乎成为摆设，幼儿教师解释为更换材料比较麻烦，耗费时间与精力，因此不愿意经常更换，如果材料更换得过于频繁，也不利于幼儿巩固原有的经验与新学习的经验。
因此，幼儿园美工区会普遍产生操作材料更换率低的问题。
㈡材料未分层次投放幼儿园美工区材料投放的主要问题是材料虽然丰富多彩，但是材料结构不合理，未分层次投放，高结构化的材料（范例、模型等）过多，低结构化的材料（废旧物品）较少，幼儿在活动过程中往往一味遵照范例与操作步骤图进行活动，将富有创意的美工活动演变为机械化的美工训练，这种美工活动方式尤其对大班的幼儿来说过于简单，缺乏挑战性与创造性，无法激发幼儿的探究欲望。
再者，有的教师只注重于投放足量的无结构材料，完全让幼儿自主探索，认为这样就能够充分促进幼儿的自主发展与探究。
这种做法也是过于偏激的，幼儿如果只是以故有的经验反复操作无结构材料，就跟难进行自我提升，无结构材料的投放也应体现出不同的难易程度，如果只是投放对幼儿无挑战性的无结构材料，不能引导幼儿进行循序渐进的探究，也是不适宜的材料投放方式。
有的教师认为幼儿园区域活动主要在于幼儿的自由探索，为了让幼儿在区域活动中进行充分的探索，有的教师将操作材料一次性的全部投入到美工区中。
例如，在美工区投放废旧物制作材料时，有的教师会将纸盒、薯片桶、纸杯等各种废旧物一次性投放在区域中，这种投放材料的方式对于教师来说是十分省力的，但是这种投放方式就没有顾及到幼儿的美工能力发展特点，各种废旧材料玲琅满目、五花八门，没有根据幼儿的能力发展特点，由易到难进行投放，这样不仅使幼儿难以获得连续性的经验，也使幼儿对繁多的操作材料无从选择。
总之，大部分幼儿教师在投放美工区活动材料时没有深刻认识到应该按照怎样的准绳以及如何用正确的方式投放材料。
三、对美工区材料投放提出的建议㈠对幼儿具有不同价值的三类材料1.对幼儿审美发展具有显性价值的材料美工区的活动材料是否合理，取决于该材料是否能够对幼儿的审美经验具有最大程度的提升作用。
第一，投放的美工区活动材料要能够与幼儿的身心发展水平相适应。
如果幼儿的操作材料难度太高，幼儿就难以专心致志的进行美工区活动，其审美经验就不能得到充分的提升，也无法顺利发挥幼儿的形象力与对操作材料的创造性表现。
比如，小班幼儿可能在进行撕纸粘贴活动时，会因为把不开将棒的盖子而停止了该活动，中大班的幼儿可能会因为双面胶解不开而达不到一次美工区活动所要求的目标。
这些本可以避免的情况表明了为幼儿提供与幼儿身心发展水平相适应的活动材料对幼儿美工区活动的顺利进行与其审美能力的发展有着至关重要的影响。
第二，对于美工区操作材料的投放方式，幼儿更容易对自由开放式的、探索发现式的操作材料进行自主探索。
教师无需过多的规定与限制材料的操作方法，让幼儿根据其自身的兴趣，自主的对操作材料进行探究与实践，幼儿在探索材料的使用方式的过程中生成了灵活的、变通的、富有创造性的思维方式，从而进一步拓展了幼儿的审美经验。
第三，从幼儿园美工区材料投放结构上来看，幼儿对美工区材料的操作与探索的欲望更容易在低结构和非结构材料上实现。
因为这样的材料没有受到苛刻的规定，幼儿能够选择自己喜欢的方式来操作材料。
这两种类型的材料通常运用于泥工活动与废旧物品制作活动上，而在绘画活动中一般提供高结构的材料。
高结构材料的提供使教师的劳动量减少。
如果幼儿能够任意取用水彩等颜料，势必会使教师的清洁工作增加，因此教师在组织绘画活动时只提供给幼儿少量的颜料和画质。
幼儿对美工材料的使用方式对幼儿的绘画活动中的创造性表现存在着影响，如果幼儿能够自由的使用美工区的颜料和工具，就能够使幼儿的感官得到全方位的发展，能够更充分的感知颜料的特征。
当幼儿选择一种全新的绘画方式：用手指和脚代替画笔，这就会给幼儿提供一个全新的审美经验，幼儿也会对这种有趣的绘画方式产生浓厚的学习兴趣。
因此，美工区的活动材料应当以低结构材料与非结构材料为主，高结构材料为辅，让幼儿在美工活动中能够自主的发挥想象力与创造力，从而使其审美经验得以充分的拓展。
另外，教师在美工区中投放一些不同种类的高水平艺术成品，真实的物品与照片，这些事物能够激发幼儿的创作兴趣，与幼儿的真实生活十分贴切，配合具有高度操作价值的材料，能够提升幼儿的审美经验，丰富幼儿的审美体验。
2.对幼儿审美发展具有潜在价值的材料高结构材料材料具有很强的目标导向性，高结构材料虽然不利于幼儿对材料的自主探索，但是这样的材料如果具有很强的操作性，又与幼儿的生活经验息息相关，而且能够契合幼儿的活动兴趣，这样的材料久有助于幼儿审美经验的提升。
这样的材料就能够发挥出它的潜在价值。
3.对幼儿审美发展没有价值的材料当教师投放的高结构材料虽然具有很强的目标导向性，但是对材料的操作方式有比较严格和统一的要求时，该材料无法与幼儿的生活经验发生关联，又不能够激发幼儿的活动兴趣时，这样的材料就是对幼儿审美发展没有价值的材料。
㈡美工区不同结构材料投放的原则通过对小、中、大班美工区活动材料投放的分析，笔者总结了能够促进幼儿审美经验的提升以及美工活动兴趣的增加的美工区不同结构材料投放的原则。
1.各结构材料分层次投放每一名幼儿的年龄特点及发展水平都不尽相同，教师应当根据不同幼儿的特征，全方位的、分层次的、突出重心的在美工区中投放不同结构的材料，增加美工区活动材料的种类，使不同发展水平的幼儿都能够在美工区中进行自主探究与操作。
例如中班的美工活动《多彩的树》，教师提供给幼儿红色、黄色和绿色这三种颜色的颜料和毛笔后，教师还可以提供与这三种颜色类似的更多种类的颜色。
除了毛笔，教师也可以提供棉签、印章等丰富多彩的作画工具。
像这样高结构材料与低结构材料相互配合的美工区材料投放方式，使不同发展水平的幼儿都能够得到审美经验的提升，在进行活动的过程中幼儿对色彩与工具的使用发挥主观能动性，在自主探索的过程中获得美的体验。
2.适当投放有益于幼儿审美发展的高结构材料高结构材料被教师严格规定了操作方法，这样就会束缚幼儿对操作材料的自主探究。
教师应当少量投放严格规定活动内容的高结构材料，因为这样的材料不仅会阻碍幼儿对操作材料的自主探索，也会限制幼儿在美工活动中的审美体验和想象。
如果需要在美工区中投放高结构的材料，就应当投放与幼儿生活息息相关的、能够激发幼儿活动兴趣的、有较强操作性的材料。
因为幼儿是在行动的过程中获得审美体验，要给幼儿提供能够创造更多操作空间的高结构材料，让幼儿能够更加积极的参与到活动中去，幼儿在教师的引导下能够提高其审美认知，丰富幼儿的审美经验。
3.美工区活动材料的主体是低结构与非结构材料通过观察幼儿在美工活动中的状态，笔者发现幼儿的创造性行为多在低结构和非结构材料中有所体现。
如在大班《动物园》泥工活动中,教师提供给幼儿超轻粘土、各种泥工工具以及与动物相关的书籍和图片，并没有提供操作示意图与范例，幼儿利用手中的低结构和高结构材料自主探索制作小动物的方式。
在活动过程中幼儿进行了充分的想象与创造，幼儿还会拿着小动物进行角色扮演的游戏。
如此看来，地结构的材料能够促进幼儿审美经验的形成，教师应当提高低结构与非结构材料在美工区中的数量与种类，让幼儿能够进行自主探索，从而形成审美经验。
因此，幼儿园美工区材料的投放应当基于幼儿的缘原有审美经验与发展水平进行分层次投放，以低结构、非结构材料为主，高结构材料为辅，及时更换与补充活动材料，使幼儿充分获得审美经验，得到最适宜的审美发展。
参考文献：[1]邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[D]，湖南师范大学，2012.[2]史孚.幼儿园探究性学习活动及其指导策略研究[D]，东北师范大学，2007.[3]吕耀坚.论幼儿园美术教育[J]，幼儿教育:教育科学，2010(4).[4]蒋美霞.对小班幼儿活动区材料投放的思考[J]，中国科教创新导刊，2012(2).。