归园田居其一教案.doc

《归园田居（其一）》教学设计

高一语文李珠

一．教学目标

一）知识与能力目标

1．能够有感情地诵读并背诵课文。

2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。

3．了解诗歌中所运用的写作手法。

二）过程与方法目标

1.通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。

2.通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。

三）情感态度与价值观目标

1.能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

2.提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。

二．教学重点难点

一）教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。

二）教学难点：感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法。

三．教学方法：诵读法问答法讨论法

四．教学过程：

导入设计：同学们在初中的时候已经接触过许多有关陶渊明的作品，比如《桃花源记》。在《桃花源记》当中，诗人为我们描画了一个非常美好的世外桃源。同学们还记得其中描写的一些句子吗？（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人……）这是一个非常宁静的单纯的社会。那么今天要学习的《归园田居》的第一首，它将向我们展示什么呢？我们一起来学习。

一）作者简介（与陶渊明有关的四个称呼）

1.“田园诗人”

2.“靖节先生”

3.“五柳先生”

4.“隐逸诗人”

三）学生齐读课文，明确诗歌情感

点拨：要注意诗歌的情感变化。例如“误落尘网中，一去三十年”应读出诗人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊笼里，复得返自然”要读出心胸豁然开朗的感觉；“方宅十余亩……虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种非常舒服、愉快的感觉，所以要读得轻快一些。

四）教师范读，学生再次齐读

五）检查预习

重点字词的把握：

⏹韵：气质，品性。

⏹尘网：像罗网一样束缚人的尘世，这里指官场生活。

⏹羁鸟：笼中鸟。这里指官场生活中的诗人自己。

⏹池鱼：养在池中的鱼。这里指官场生活中的诗人自己。

⏹守拙：固守住愚拙。这里指固守节操。

⏹荫：遮蔽。

⏹罗：罗列、排列。

六）理清诗歌思路，并从意象中把握诗歌意境及情感

1.明确诗歌思路

朗读思考：

1）找出诗中描写田园生活的句子

2）看一下这首诗可以分为几部分

明确：描写田园生活的句子为“方宅十余亩……虚室有余闲”，因此诗歌可分为三部分。诗歌具体思路：第一部分：爱丘山——落尘网——思归——归隐田园

第二部分：对田园生活的描述

所见：方宅草屋榆柳桃李村落炊烟

所闻：狗吠鸡鸣

所感：无尘杂有余闲

第三部分（总结）：久在樊笼里，复得返自然

2.明确诗歌意境

思考：如何理解这首诗的意境

明确：情景交融，富有意境之美。

在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠地鸡鸣，而是由这些景物构成的一种宁静安谧、纯朴的意境。

3.明确诗人情感

思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

明确：热爱宁静悠闲的田园生活的情感。

七）思考：诗歌中运用了哪些写作手法？

明确：1）比喻2）衬托3）对比4）情景交融5）白描

八）讨论：从这节课的学习中，谈谈你学到了哪些做人的启示。

教师小结：从这堂课的学习中，我们从陶渊明的身上看到了一个重要的人生启示，那就是他敢于舍弃名利，从官场中走出来，去追求一份属于自己的生活方式，最终得到了快乐。人生就是这样，人生就是一舍一得的过程。人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能。因此，人生的境界也就不同。所以同学们一定要学会取舍。

九）布置作业：

1.背诵并默写这首诗。

2.读《归园田居》组诗中的其它四首诗，体会陶渊明的田园诗的意境和心境。