归园田居其一优秀教案
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀
《归园田居(其一》教学优质教案设计(优秀一、教学内容本节课我们将学习《归园田居（其一）》，这是部编版高中语文必修二诗词单元中的一篇重要课文。
具体内容包括：对诗词的整体感知，对诗句中意象、意境的分析，以及对作者陶渊明归隐思想的理解。
二、教学目标1. 让学生掌握《归园田居（其一）》的基本内容，理解诗句的意义。
2. 培养学生分析、解读古典诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生了解陶渊明的归隐思想，认识到人与自然的和谐共生。
三、教学难点与重点重点：分析诗句中的意象、意境，理解作者归隐思想。
难点：如何引导学生从诗句中感悟到作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引发学生对田园生活的向往，从而导入新课。
2. 诗词朗读：让学生有感情地朗读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：详细讲解诗句中的意象、意境，如“采菊东篱下，悠然见南山”等，引导学生理解作者对自然、生活的热爱。
4. 归隐思想探讨：分析陶渊明归隐的原因，引导学生认识到人与自然的和谐共生，以及作者对世俗的超脱。
5. 例题讲解：以诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”为例，讲解如何分析诗句中的意象和意境。
6. 随堂练习：让学生分析诗句“种豆南山下，草盛豆苗稀”，并分享自己的感悟。
六、板书设计1. 《归园田居（其一）》2. 主要内容：意象：菊花、南山、田园等意境：宁静、悠远、闲适等归隐思想：人与自然和谐共生，超脱世俗七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“结庐在人境，而无车马喧”中的意象和意境，谈谈你的理解。
2. 答案：意象：结庐、人境、车马喧意境：宁静、淡泊、超然个人感悟：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的解析和归隐思想的探讨较为积极，但在引导感悟方面还需加强。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《杂诗》等，进一步了解陶渊明的归隐思想。
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。
本诗通过对田园生活的描绘，表现了诗人陶渊明对自然的热爱和对官场的厌倦。
详细内容涉及诗的背景、韵律、意象、主题等方面的学习。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的背景、韵律、意象等基本知识；2. 领悟诗人陶渊明对田园生活的热爱，体会其淡泊名利、追求自然的精神品质；3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，激发学生对古代诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握诗中的意象及其象征意义，领悟诗人的情感表达。
教学重点：通过对《归园田居·其一》的欣赏，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，引入课题；2. 背景介绍：介绍诗人陶渊明及其创作背景，为理解诗歌打下基础；3. 诗词朗读：全班同学齐读《归园田居·其一》，感受诗歌的节奏和韵律；4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析意象、手法等，帮助学生理解诗意；5. 情感分析：探讨诗人陶渊明对田园生活的热爱，引导学生体会其淡泊名利、追求自然的精神品质；6. 鉴赏练习：结合诗句，进行随堂练习，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论诗歌的主题、意境等，培养学生的合作意识和表达能力；六、板书设计1. 课题：《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍：东晋、田园诗人、辞官归隐4. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山，表现了诗人追求自然、超脱世俗的生活态度；5. 教学重点：意象、情感、鉴赏七、作业设计1. 作业题目：解释下列诗句中的意象：桃花流水窅然去，采菊东篱下，悠然见南山；结合诗句，分析诗人陶渊明的田园情怀；选取一首你喜欢的古代诗歌，简要分析其意象和情感。
《归园田居》其一公开课优秀教案精(1)
《归园田居》其一公开课优秀教案精一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居》其一。
课文主要描述了诗人陶渊明对归隐生活的向往和赞美，通过描绘自然景色和田园生活，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《归园田居》其一的内容、背景及作者情感。
2. 领悟古代诗歌的意境美和韵律美，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文《归园田居》其一的意境美和韵律美，理解作者的情感。
难点：如何引导学生从课文中感受古代诗歌的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的宁静与美好，进而引入课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解诗句，感受诗歌的韵律美。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容、背景、作者情感，分析诗歌的意境美和韵律美。
4. 例题讲解：分析课文中的一句诗句，引导学生理解作者的情感。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他诗句，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：a. 作者：陶渊明b. 背景：田园生活c. 情感：向往、赞美d. 诗句分析：具体诗句分析七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一的意境美和韵律美，写一篇心得体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，了解古代诗歌的发展历程，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 课堂讲解的深度6. 小组讨论的指导7. 板书设计的信息量8. 作业设计的针对性与深度9. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解读《归园田居》其一是陶渊明的代表作之一，诗中蕴含了深厚的文化底蕴和人生哲理。
《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居其一》。
这首诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对自然的热爱和对官场的厌倦。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居其一》的字词、句式、意象等基础知识；2. 领悟诗人通过描绘田园风光表达出的思想感情，培养对自然美的感知能力；3. 提高学生的古诗文鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句中的意象和寓意，把握诗人的情感态度；2. 教学重点：分析诗句的艺术特色，体会诗人的田园情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，让学生谈一谈对田园生活的向往，引出本节课的主题；2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受诗的节奏和韵律；3. 讲解课文：分析诗句，讲解字词、句式、意象等，阐述诗人的情感态度；4. 例题讲解：分析诗句“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，讲解艺术特色；5. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首描绘田园风光的小诗；6. 小组讨论：分组讨论诗人的田园情怀，分享各自的心得体会；8. 课后作业布置。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 字词解释：采菊、东篱、悠然、南山等；3. 句式分析：对仗句、倒装句等；4. 意象分析：田园、菊花、南山等；5. 诗人情感：对自然的热爱、对官场的厌倦。
七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》的艺术特色，不少于500字；2. 答案要求：要求结构清晰，观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《归园田居》其他篇章等，加深对诗人及其作品的理解。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 例题讲解的详细过程；3. 作业设计的深度和广度；一、教学难点与重点的设定《归园田居其一》的教学难点在于理解诗句中的意象和寓意，以及把握诗人的情感态度。
《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居其一》。
这首诗描绘了陶渊明放弃仕途，归隐田园的生活场景，表达了诗人对自然和简朴生活的向往。
二、教学目标1. 了解《归园田居其一》的背景，理解诗人的思想情感。
2. 掌握古代诗歌的韵律、意象等表现手法，品味诗歌的语言美。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《归园田居其一》的韵律、意象，理解诗人的思想情感。
难点：如何引导学生品味诗歌的语言美，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示陶渊明的画像和简介，引出本节课的主题。
2. 朗读：让学生齐读《归园田居其一》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗歌的背景，解读诗句，讲解韵律、意象等表现手法。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析其意象和意境。
5. 随堂练习：让学生选取自己喜欢的诗句，分析其表现手法，并在课堂上分享。
7. 课堂拓展：引导学生讨论陶渊明的归隐思想在当今社会的意义。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍：归隐田园4. 诗句分析：韵律、意象5. 情感：向往自然、简朴生活七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》中的意象，谈谈你对陶渊明归隐思想的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解诗歌的韵律、意象和情感，课堂氛围是否活跃。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解他的归隐思想。
同时，鼓励学生在生活中关注自然，体验简朴生活，提高审美情趣。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象分析。
2. 陶渊明归隐思想的理解。
3. 学生的审美情趣培养。
4. 课堂讨论的引导和拓展。
详细补充和说明：一、诗歌的韵律、意象分析1. 韵律：本诗采用五言律诗，诗句对仗工整，平仄协调。
《归园田居其一》公开课优秀优质教案
《归园田居其一》公开课优秀优质教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》中的《归园田居其一》。
具体内容包括：阅读原文，分析诗句，理解诗意，体会作者情感，把握陶渊明诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握《归园田居其一》的字词、句式，了解陶渊明的生平及其创作背景，感受其诗歌的艺术魅力。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱与向往，引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：陶渊明诗歌的艺术特色，如意境、语言、情感等。
2. 教学重点：诗句的解析，诗意的理解，诗人情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本课《归园田居其一》。
2. 朗读：全班同学齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 解析：对诗歌的字词、句式进行讲解，帮助学生理解诗意。
4. 例题讲解：选取典型诗句进行分析，如“少无适俗韵，性本爱丘山”等，引导学生体会作者情感。
5. 随堂练习：让学生用自己的话复述诗意，进行课堂互动。
6. 讨论与分享：分组讨论陶渊明诗歌的艺术特色，每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《归园田居其一》2. 作者：陶渊明3. 内容：字词解析诗意理解作者情感艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》中表现出的陶渊明的田园情怀，结合自己的生活体验，谈谈你对田园生活的认识。
2. 答案：要求学生结合诗句分析，言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高自己的文学素养。
重点和难点解析1. 陶渊明诗歌的艺术特色2. 诗句的解析与诗意理解3. 作者情感的把握4. 作业设计与课后拓展延伸一、陶渊明诗歌的艺术特色1. 意境：陶渊明的诗歌描绘了一幅宁静、和谐的田园风光，表现了他对自然、生活的热爱。
《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课我们将学习《归园田居其一》，这是部编版初中语文九年级上册第三单元的一篇文章。
具体内容包括：对陶渊明及其作品的简单了解；《归园田居其一》的全文阅读与解析；诗歌中的意象、修辞手法及其作用。
二、教学目标1. 让学生了解陶渊明的生平及其作品特点，提高学生对古文的鉴赏能力。
2. 通过阅读与解析，使学生掌握《归园田居其一》的内容及主旨，培养他们的文学素养。
3. 使学生学会分析诗歌中的意象、修辞手法，并能运用到自己的写作中。
三、教学难点与重点重点：陶渊明的生平及其作品特点；《归园田居其一》的全文阅读与解析；意象、修辞手法的分析。
难点：诗歌的深层含义和陶渊明的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生回忆自己对田园生活的印象，从而引出本课主题。
2. 讲解：介绍陶渊明的生平及其作品特点，帮助学生了解诗人背景。
3. 阅读解析：带领学生阅读《归园田居其一》，逐句解析诗歌内容，讲解诗中的意象、修辞手法。
4. 例题讲解：以诗中的典型意象和修辞手法为例，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识分析诗中的其他意象和修辞手法。
六、板书设计1. 《归园田居其一》2. 内容：陶渊明生平及作品特点诗歌全文阅读与解析意象、修辞手法分析3. 重点、难点：用不同颜色的粉笔标出。
七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居其一》中的意象和修辞手法，写一篇400字左右的短文。
2. 答案示例：文章包括对诗中意象、修辞手法的具体分析，以及对诗歌主旨的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：根据学生的课堂表现和作业情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读陶渊明的其他作品，进一步了解其人其文。
组织田园生活体验活动，让学生感受诗中描绘的意境。
重点和难点解析：1. 诗歌的深层含义和陶渊明的思想感情。
《归园田居（其一）》教案
《归园田居（其一）》教案《归园田居（其一）》教案作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《归园田居（其一）》教案，欢迎大家分享。
《归园田居其一》教案篇1【教学目标】1、知识与能力：⑴ 了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
⑵ 培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
⑶ 培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
2、过程与方法：⑴ 在诵读中领悟诗歌的意境。
⑵ 掌握诗人写景抒情的方法。
3、情感态度价值观：⑴ 领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
⑵ 学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
【教学重点】通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
【教学难点】如何看待陶渊明的隐居生活。
【教学方法】1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。
3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。
4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
【教具准备】多媒体【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导语期中考作文以“学会放弃”为话题，通过这次作文，我们懂得，取与舍贯穿于人的一生，我们总是在不断地舍弃，又不断地得到。
有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，这是为什么?他归隐田园之后的生活状况又是怎样?带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
二、简介陶渊明，并解题《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。
写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。
三、诵读课文1、范读正音并提示五言诗朗读节奏(一般是三个节拍，二二一或二一二)。
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归园田居其一优秀教案【篇一：《归园田居(其一)》教学设计】《归园田居（其一）》教学设计一、教学目标（一）知识教育目标1.有感情地诵读并背诵这首诗。
2.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
3.领会田园风光的意境（二）能力培养目标反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
（三）德育渗透目标引导学生学习作者高尚的理想志趣和坚定的人生追求，培养学生健康积极的人生态度。
二、教学重点抓住诗歌意象来解读诗歌的主旨，培养鉴赏诗歌的能力。
三、教学难点学习陶渊明高尚的理想志趣和坚定的人生追求四、教学方法1.诵读法2.分组讨论法3.点拨法4.自主探究法五、课时安排1课时六、教学过程我们曾经学过一篇文章《桃花源记》，还记得它的作者是谁吗？（明确：陶渊明）在这篇文章中他描绘出了一个令人向往的世外桃源，有同学能背出来吗？（学生齐背）除了这篇文章之外我们还学过他的很多诗，如《饮酒》、《归园田居（其三）》（师生一起背诵），那今天我们再来学习他的一首诗《归园田居（其一）》，再来感受一下他的田园情怀。
（二）作者简介陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”，又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
（三）朗读课文，整体感知1. 先学生朗读，再听朗读录音（正音）2. 学生齐读（四）解题1 提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：1、从何而归？2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？（五）朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？明确：尘网、樊笼（误落尘网中，一去三十年。
久在樊笼里，复得返自然。
）提问：尘网、樊笼比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）提问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？明确：对官场生活的厌恶提问：诗中还有哪些词语能表达自己对官场生活的厌恶？明确：“误落”2、为何归来？明确：（1）性本爱丘山（本性）提问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（养家糊口大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
）提问：此处提及作者“ 性本爱丘山”，“爱丘山”只能说明其兴趣爱好，并不能说明其本性。
其本性到底是什么？“拙”：率真的个性，独立的人格（2）守拙归园田提问：为什么要“守拙”？（讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”。
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立3归向何处？明确：归向园田提问：诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田园景色有何特点？结合诗句具体分析。
明确：田园景色（意象）：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣艺术手法：白描（什么是白描？）、以动衬静、借景抒情景物特色：清幽、优美、安定、和谐、和平、宁静总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。
4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
——宁静、闲适、喜悦、怡然自得的心情提问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
（六）总结全文《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
全诗表现了诗人鄙夷名禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。
诗中，诗人对自我人生进行了深刻总结，决意弃旧图新，归隐田园。
开头直陈归田原因，可以说是组诗的总序；中间描写田园景象，展开一幅纯粹天然的归田乐居图；收笔与起首呼应，发抒自我回归自然的美好。
（七）作业以“我心中的陶渊明”为题写一篇不少于400字的短文。
【篇二：归园田居(其一)教案(公开课)】归园田居（其一）教案高一语文备课组三维目标知识与能力：1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法：1.通过反复诵读，把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观：领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点：通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
课时安排：1课时教学过程一、导入已学过的陶渊明的诗歌回顾背诵导入。
二、作家作品了解（《金榜学案》p46及预习案）三、整体感知1、朗读课文，梳理预习案音义疑难。
教学过程：齐读——字音点拨——配乐范读——齐读——预习案词义句意疑难梳理。
2、解题。
教学过程：题眼是哪一个词？（“归” ）“归”向何处？（“园田”，诗题的重点）四、研读诗歌1、诗中哪些诗句是集中描写田园生活的？描绘了怎样的田园生活景象？（请抓住意象进行分析。
）明确：“方宅十余亩??鸡鸣桑树颠”八句。
赏析：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”：写近景，从自己的住宅写起。
“方宅”、“草屋”是最基本的生活条件，十余亩的田地，几间居住的草屋，道出生活条件的简陋；“榆柳”、“桃李”是农村人家房前屋后常见的树木，榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境幽雅美丽；衬托出了作者恬然自足、怡然自乐的愉悦心情；“暧暧远人村，依依墟里烟”：写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：写所闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
这八句诗，捕捉住农村中司空见惯的事物——方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，勾勒出一幅宁静安谧、纯朴自然又不失优美的田园生活图景，流露出诗人内心的闲适、恬静、自在、喜悦，表达诗人对这种农村生活的喜爱与向往。
归纳：意象：所见——方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、所闻——狗吠、鸡鸣特点（意境）：宁静安谧、纯朴自然、优美。
手法：远近结合、动静结合（以动衬静）。
情感：内心闲适、恬静、自在、喜悦（表达作者对这种农村生活的喜爱与向往。
）2、诗歌中描写的生活景象，实际上在农村很普通，很常见，在诗人的笔下为什么显得那么美呢？明确：了解诗人回归田园生活的原因，明白文学创作中的情景交融即“一切景语皆情语”的特点。
（赏析开头八句）“少无适俗韵，性本爱丘山”：表明爱田园生活是本性使然；“误落尘网中，一去三十年”：以“尘网”以及下文的“樊笼”比喻官场，以“误”字显出诗人的悔恨之深，道出了诗人对官场生活极端厌恶的心情；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”：“羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。
它们的特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。
也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。
运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，以及对自由的向往。
“开荒南野际，守拙归园田”：表明诗人为了守住自己的本性，毅然逃离了官场生活的坚决态度。
归纳：诗人本来就热爱农村生活，田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。
从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。
当他把农村景物写入诗中，便和他的情感互相交融，互相生发，构成一个完整的诗境。
所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感，甚至觉得景物几乎是含情的。
3、诗人归后的生活状态和心情分别是怎样的？从中可以看出诗人怎样的精神追求？明确：归后的生活状态：“户庭无尘杂，虚室有余闲。
”回应前面写自己的住处和心情：没有世俗之事的烦扰，日子过得安闲舒适。
归后的心情：“久在樊笼里，复得返自然。
”，“樊笼”再一次用比喻的手法，与前面的“尘网”一样，指官场生活，是一直禁锢着诗人的牢笼与罗网，无法自由；而又把退隐田园比作冲出樊笼，重返自然，则鲜明而准确地表达了诗人逃离官场，返回大自然的怀抱后自由、愉悦、怡然自得的心情。
这四句，是对归返田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的彻底否定。
从中可以看出诗人厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立。
五、思考与讨论对于陶渊明辞官归隐这样的选择，历史上的评价不一，有人认为这是一种消极避世的态度，你是否认同？请说说你的理由。
明确：学生可各抒己见，只要有理有据就可以。
注意：不必强调所谓的“全面”看问题，否则会显得机械而不切实际。
陶渊明退隐田园是在官场上辗转多年之后，是迫不得已的，在当时的社会条件下，很难要求他兼善天下。
而也正是由于他的远离官场、回归田园的选择，才促成了他在文学上取得的伟大成就。
人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
六、归纳总结。
《归园田居（其一）》先叙述自己从出仕到归田的原因，运用比喻的修辞手法写出自己厌恶官场、心系田园的心情；接着运用远近结合、动静结合的手法描写了宁静安谧、纯朴自然而优美的田园景象以及归隐后生活的闲适、自在与愉悦，表达诗人厌恶官场、热爱田园、追求精神上的自由和独立的思想感情。
这种感情用一个词组来概括叫做“返朴归真”。
第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。