最新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教学设计(教学设计)
新教科版科学六年级上册科学《电和磁》教学设计（教学设计）一. 教材分析《电和磁》是小学科学六年级上册的一章内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。
本章内容包括电流的形成、电磁铁、磁场的分布等。
通过本章的学习，学生将初步认识电和磁，并在生活中发现和理解电和磁的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过实验现象来理解科学道理。
同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲。
但同时，学生对电和磁的概念理解较抽象，需要通过具体的实验和现象来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解电流的形成，知道电磁铁的原理，能够制作简单的电磁铁。
2.让学生通过实验和观察，了解磁场的分布，能够用磁场线来描述磁场。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的实验操作能力。
四. 教学重难点1.电流的形成和电磁铁的原理。
2.磁场的分布和磁场线的画法。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，通过实验和现象，引导学生探究电和磁的原理。
六. 教学准备1.实验器材：电池、导线、铁钉、磁铁、铁屑等。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的电流实验，让学生观察电流的形成，引发学生对电流的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍电磁铁的原理，让学生了解电磁铁是如何产生的。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己动手制作电磁铁，并观察电磁铁的吸引和排斥现象。
4.巩固（5分钟）教师提问学生关于电磁铁的知识，让学生回答，以巩固学生对电磁铁的理解。
5.拓展（5分钟）教师向学生介绍磁场的分布，让学生了解磁场线的作用，并引导学生用磁场线来描述磁场。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握电流的形成、电磁铁的原理以及磁场的分布。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于电和磁的实践作业，让学生在生活中发现和理解电和磁的应用。
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验和现象让学生感受电和磁的神奇力量。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本节课的主要内容包括：奥斯特实验、电磁铁、电磁感应等。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单电流知识，对电流有一定的认识。
但电和磁的关系以及磁场的认识还是空白，需要通过实验和探究来逐步建立概念。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电和磁之间的关系，学会制作电磁铁，观察电磁感应现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：电和磁之间的关系，电磁铁的制作和使用。
2.难点：电磁感应现象的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究电和磁之间的关系。
以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的主体意识、团队协作和创新能力。
六. 教学准备1.教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、电流表、蹄形磁铁、线圈等。
2.学具：学生分组实验套件、记录等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用奥斯特实验引入，让学生观察到电流周围存在磁场，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的制作和使用方法，引导学生思考电磁铁的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察电磁铁的磁性变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结电磁铁的原理和特点，填写记录。
5.拓展（10分钟）介绍电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个电磁感应实验，下节课分享。
8.板书（5分钟）绘制电磁铁和电磁感应的示意图，帮助学生理解。
教科版科学六上《电和磁》参考教案
教科版科学六上《电和磁》参考教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等内容。
这些内容既是对电磁学基础的介绍，也是对电和磁关系探究的深入。
通过这一单元的学习，学生可以了解到电和磁之间的密切联系，以及电磁现象在生活中的广泛应用。
二. 学情分析学生在进入本单元学习之前，已经掌握了电流的概念、电路的连接等基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但电磁学概念抽象，学生理解起来存在一定困难，尤其是电和磁关系的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和实例，帮助学生直观地感受电磁现象，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识，学会使用电磁铁、制作简易发电机等实践操作。
2.过程与方法：通过观察实验现象，分析电和磁之间的关系，提高观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识电磁学在生活中的应用，培养对科学探究的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
2.教学难点：电和磁之间的关系，以及电磁现象在实际应用中的理解。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验演示、问题引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电压表、电磁铁、线圈、电池、铁钉等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.学习资源：相关电磁学知识的书籍、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的电磁现象实例，如电磁起重机，引出本节课的主题——电和磁。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考电和磁之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
通过PPT和实验演示，让学生直观地感受电磁现象，理解电和磁之间的关系。
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案
新教科版2022-2023小学科学六年级上册4.3《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一课是小学科学六年级上册的教学内容，主要让学生了解电和磁的基本概念，以及它们之间的联系。
通过本节课的学习，学生将掌握电流的磁效应、电磁铁的制作以及磁场的分布等知识。
教材通过生动的实验现象和丰富的探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电和磁有一定的了解。
但在深度和系统性方面还有待提高。
在学习过程中，学生需要通过实验观察、数据分析、小组合作等方法，深入理解电和磁的内在联系。
此外，学生应能够运用所学知识解决实际问题，提高科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应，学会制作电磁铁，掌握磁场的分布。
2.过程与方法：通过实验观察、数据分析，培养学生的科学思维和动手操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，树立团队协作意识，培养环保观念。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁的制作、磁场的分布。
2.教学难点：电磁铁的制作，磁场的分布规律。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生直观地了解电流的磁效应。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.讲授法：教师讲解基本概念和原理，为学生提供理论支持。
4.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：电流表、电压表、电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.学具：学生实验套件、记录表格等。
3.课件：相关实验动画、图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电和磁的相关现象，如电磁铁、电动机等，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考：电和磁之间有什么联系？2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应，展示奥斯特实验，让学生了解电流周围存在磁场。
讲解电磁铁的制作原理，演示制作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察实验现象。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
教科版六年级科学上册《电和磁》教案
小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。
他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。
第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。
通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。
先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。
第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。
第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。
这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。
学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。
把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。
把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。
断开电流，磁针复位。
教科书要求分析观察到的现象。
要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。
第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。
在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。
让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。
二、学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
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【教材简析】
《电和磁》是六年级第三单元的第一课。
为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。
通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。
本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。
【学情分析】
电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。
【教学目标】
科学概念目标
通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。
科学探究目标
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
科学态度目标
1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣；
2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。
【教学重难点】
1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】
每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。
教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。
【教学过程】
一、单元导入
提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？
指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？
教师演示。
让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。
（板书：带有磁性的物质和铁一类）
这是我们学过的有关磁的知识。
（板书：磁）
出示小灯泡。
让它发光需要用到？(板书：电)
出示简单电路。
你会组装吗？我们来点亮小灯泡。
学生组装。
二、通电导线使指南针偏转的实验
你觉得电和磁之间有联系吗？揭题（板书：电和磁）
出示导线。
里面是铜，把它靠近指南针，根据我们学过的知识，会不会发生偏转？
（不会，没有磁性，不是铁）
演示：用铜导线靠近。
讲述：但是，1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电导线靠近指南针，指南针发生了偏转。
介绍实验操作注意事项。
汇报交流。
接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。
什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。
导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？
铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线
通电的一瞬间产生了磁。
电流可以产生磁。
三、通电导线使指南针偏转更明显的实验
刚才的实验现象不是很明显，想不想看到更明显的现象？你有什么办法来改进实验？
（增大电流）短路。
这个实验又要注意哪些方面？讨论注意点。
短路和正常电路哪个偏转角度大？怎么一短路就变大了呢？短路时电流变大，磁针偏转角度变大，说明什么也增大了？磁性增大。
你有什么其他发现？导线和磁针成什么角度会偏转？（怎么放才会偏转？平行、斜着。
怎么放基本不动？垂直）
四、通电线圈使指南针发生偏转
还想继续研究吗？如果还想让实验现象更明显一点呢？
既然一根导线能让指南针发生偏转，多根导线呢？老师这里有一根长导线，刚才靠近指南针的是一根导线，现在？（两根）很多根，做成了一个线圈。
把线圈代替刚才的长导线。
演示
线圈摆放的方法很多，你是采用那种方法靠近小磁针的？不同放置的方法，小磁针的变化是否相同呢，仔细观察作好记录。
交流汇报。
五、拓展延伸
老师这里有一节电池，不能让小灯泡发亮了，但是电池真的一点电都没有了吗？怎么来检验一下？
学生演示。
看到了什么？说明还有电吗？说明还有电只是电量不足以让灯泡发光。
这个装置可以用来检测电。
我们把线圈和指南针合在一起称为电流检测器，我们发现还是比较灵敏的，可以用来检测废旧电池，有些还有电的可以拿来回收利用。
课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？关于电和磁，你还想知道什么？
【板书设计】
电和磁
电流可以产生磁性
【活动手册使用说明】
一、记录表
（一）电路短路，小磁针偏转角度有什么变化？
实验方法正常电路短路电路
发现：偏转角度（大、小）
其它发现
（二）导线绕成线圈，小磁针偏转角度有什么变化？
竖着套住指南针横放在指南针上方竖放在指南针上方横着套住指南针
导线绕成
线圈
发现线圈（），小磁针偏转角度最大。
二、说明
1．表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.记录表（一）中其他发现和表（二）中的发现需要学生通过实验观察、研讨归纳后填写。
【作业设计】
1.奥斯特实验说明了（）。
A.通电导体的周围存在磁场
B.导体周围存在磁场
C.磁体的周围存在磁场
2.指南针静止后，指针指示方向是（）。
A. 指向西北
B. 指向南北
C. 指向东西
3.（）能产生磁性。
A. 塑料
B. 铜
C. 电流
4.下列方法中不能增加电流大小的是（）。
A. 增加电池节数
B. 铜
C. 短路
5.（）是第一个发现电能转化成磁的人。
A. 牛顿
B. 奥斯卡
C. 奥斯特
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。