新版部编本人教版八年级下册语文第2课《回延安》 (2)
状元成才路 状元成才路
作者名片
贺敬之，1924年生，当代诗人、 剧作家。曾参加抗日救亡运动，1940 年赴延安鲁迅艺术学院学习。主要作
状元成才路
品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋 之歌》等。出版有状元诗成才路 集《放歌集》 《并没有冬天》《朝阳花开》等。
——母亲延安就在这里！ 重逢的激动和喜悦
……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
——宝塔山是革命圣地延安的重要标志和 象征。登山凭眺，可纵观圣地全貌。“只 有登上宝塔山，才算真正到了延安”。
千声万声呼唤你， ——母亲延安就在这里！
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
状元成才路 状元成才路
亲山亲水有亲人。
状元成才路
羊羔羔吃奶眼望状元成才着路 妈,
比兴手法
小米饭养活我长大。
比兴手法
比——以彼物比此物也；“兴”者，起也， 取譬引类，起发己心；兴——先从别的事物引 起所咏之物，以为寄托。委婉含蓄，寓意深远， 文已尽而意有余。
朗读全诗提示
（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小 节停顿适当。
（2）五个部分，第一部分速度较快，以突出心 中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之 情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈； 第四部分，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情； 第五部分，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激 情集中、强烈地表达出来。音量要适中。
ɡāo 羊羔
méi 糜子
pù 柳林铺
zhǎn 盏
dǔ 白羊肚毛巾
yáo 窑
chuǎn 喘
pàn 畔
shǔ 黍类
lǒu 搂
kuànɡ 眶
◆词语集注
糜子：一种果实形状像小米，没有黏性的黍类谷物。 脑畔上：课文指窑洞的顶上。 鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛
以表示需要迅速传递的紧急信件。 留脚印：课文中的意思是，毛主席在那里住过，留
滔滔不绝、唾沫横飞的热烈。
说不尽这三千六百天……
话延安——描绘见到亲人的热烈场景
娃白 娃生 们生 争的 抢窗 来纸 把红 手窗 拉花 。， （渲染）
这一小节是如何新颖地写出作者临近延安 时难以抑制的激动心情的？
作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念 她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更切”，越 是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要 这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。一 开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。 展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是 一种深沉的爱和眷恋的表现。
状元成才路 状元成才路
背景链接
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别 十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林 大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的 热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的 诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》 和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
字词学习
◆生难字
“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水， 家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲 密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比 喻，诗人如乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗 人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产 运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
下了革命的足迹。
赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争 时期，革命根据地里不脱离生产的人民武 装组织。
几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方 式往往用叠字，表示数量多。课文中另有 “一口口”“几辈辈”等，都有“一…… 又一……”的意思。
整体感知 ➢ 有感情地朗读课文，并分别用一两 句话概括这5个小节的主要内容。
状元成才路 状元成才路
课文精讲
一
杜甫川唱来柳林铺笑，
心口呀莫要这么厉害地跳， 红旗飘飘把手招。
灰尘呀莫把我眼睛挡住了…… 白羊肚手巾红腰带，
手抓黄土我不放，
亲人们迎过延河来。
紧紧儿贴在心窝上。
满心话登时说不出来，
……几回回梦里回延安， 双手搂定宝塔山。
一头扑在亲人怀……
千声万声呼唤你，
回延安——抒写久别
东山的糜子西山的谷， 火热的战斗和学习的生活
肩膀上的红旗手中的书。 手把手儿教会了我， 母亲打发我们过黄河。 党的培育之恩 革命的道路千万里，
对母亲延安的怀念和感激 天南海北想着你……
忆延安——追忆当年延安的战斗生活
米酒油馍木炭火，
三
团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风， 选择有陕北地方特色的事
脑畔上还响着脚步声。 物，渲染气氛。 老爷爷进门气喘得紧：
状元成才路 状元成才路
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2 回延安
部编本人教版·八年级语文下册
学习目标
1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特 点，学习比兴和夸张的修辞手法。（重点）
2.反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景， 深入理解诗歌内容。（难点状元成才路）
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
亲人见了亲人面，
亲人欢聚的热烈场面
欢喜的眼泪眼眶里转。
保卫延安你们费了心，
白头发添了几根根。
团支书又领进社主任，
当年的放羊娃如今长成人。 欢聚一堂，共叙新旧岁月。 白生生的窗纸红窗花，
娃娃们争抢来把手拉。
一口口的米酒千万句话, 比喻、夸张 长江大河起浪花。
十年来革命大发展，
（3）既要注意每一部分的特色，又要注意 整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读 时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦 （2）忆延安——追忆当年延安的战斗生活 （3）话延安——描绘见到亲人的热烈场景 （4）看延安——描画延状元安成才路 城的崭新面貌 （5）祝延安——状元成才歌路 颂延安的光辉历史，展示继 续革命的征程
体会作者在这一节中是如何通过一系列动词表 现情感的？
一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见 到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的 一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。 “唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐 的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达 意更加强烈、准确。
二
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。
在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
（二）新课鉴赏。
人教版(部编)八年级下册语文：2 回延安
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部编版 初中语文 八年级 下册 回延安 第二课时 PPT课件
品读
“信天游”
“信天游”信天游，是陕北民歌中一种特别的体 裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。句式结构随情 随意非常特别。规定每节两句，两句一韵，下一节可 换韵，亦可不换；艺术手法上多用兴起，比喻后直抒 衷肠，借景抒情，自由奔放，热情浪漫，曲调优美， 琅琅上口。它属于山歌性质，风格特点这就像陕北人 的性格：直气、豪爽、豁达、干练；内容主要是陕北 人对生命的祭歌，对爱情的赞歌，对生活的颂歌，其 表达的情感总是质朴而热烈。
间接抒情：运用动作、语言、场景等描写手法； 选取风俗民情来表达情感。
课堂小结
《回延安》采用信天游的形式，运用多种修辞手 法，赞美了养育一代革命者的延安精神，并表达了诗 人对于延安母亲的那份永不泯灭的真情。难能可贵的 是，诗人对陕北风土人情的描写更增添了作品的生活 气息和乡土美感。相信同学们从高亢悠扬的“信天游” 中感受到了中国民族文化的魅力。就让我们从这节课 出发，去品读沉淀在岁月中的诗歌文化吧!
……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根” 场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披
彩虹”
品读
《回延安》这一信天游民歌有何特点？
最后，情感上：直白、热烈、豪迈，直接 抒情与间接抒情相结合。
品读
例如： 直接抒情：“千声万声呼唤你，——母亲延安就
在这里！”“革命的道路千万里，天南海北想着你 ……”“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”
品读
例如： “树梢树枝树根根”“羊羔羔吃奶眼望着妈” “东山的糜子西山的谷”“杨家岭的红旗啊高 高地飘” “一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花” “杜甫川唱来柳林铺笑”“红旗飘飘把手招” “延河滚滚喊‘前进’”
品读
例如： 动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上
人教版(部编版)八年级语文下册学案：第二课回延安
人教版〔部编版〕八年级语文下册学案：第二课回延安2．回延安第一课时【学习目的】1、理解作者以及“信天游” 的特点。
2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。
【相关链接】1、理解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1 945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、写作背景《回延安》是贺敬之 1 956 年重回延安参加“五省〔区〕青年造林大会” 时写的一首抒情诗。
诗人从 1 940 年至 1 946 年，一直在延安学习工作。
1 956 年，在久别 1 0 年之后重返延安，写出了这首诗。
3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。
在陕北它叫“信天游” ，又称“顺天游” “小曲子” 。
信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，根本上是即兴之作。
这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。
陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。
信天游的节奏大都非常自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。
在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远间隔地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在上下长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。
因此信天游的曲调悠扬高亢，粗暴奔放，韵律和谐，不加修饰地透着安康之美。
信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。
【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。
〔1〕满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
〔2〕树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
2、找出文中生字词，并注音。
白羊肚．〔〕糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．〔〕打发．〔〕漫溯．〔〕气喘．( )3、《回延安》以回延安的过程为线索, 全诗有五个局部，试给每个局部拟一个小标题。
部编人教版语文八年级下册第2课《回延安》优质课件
③ 提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。 回延安——激动满情怀 忆延安——圣地养育我 话延安——欢聚话今昔 看延安——旧貌换新颜 颂延安——圣地大贡献
2. 探究品析诗句（教材P14“思考探究”二）
臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓 烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着 希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极度 欢乐”的情感？
请从富有地方色彩的词语、修辞手法和形式等方 面去品味。
1. 词语的运用
了解诗中富有地方色彩的词语。
（1）叠字的运用很有特点，有表事物的，有表 数量的，有表情态和表颜色的。
表事物的有：树根根、羊羔羔等。 表数量的有：几回回、几根根、一口口等。 表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。 表颜色的有：白生生等。
b.运用兴的诗句。“东山的糜子西山的谷”：先 说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的 书”。“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争 生活和学习生活的写照，表达作者对延安的感激之情。
③请同学勾画运用比兴手法的其他诗句。
ɑ.运用“比”的诗句： “母亲延安就在这里”“母亲延安换新 衣”“再回延安看母亲”：将延安比作母亲， 表示亲切和敬意。 “长江大河起浪花”：比喻与亲人围坐在 炕上，说的话像江河的浪花一样没有尽头。
“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”： 先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安 发展的旺盛之势。
（2）品味下列诗句，说说修辞手法的使用 所产生的表达效果。
① 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！ ② 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ③ 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ ④ 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 ⑤ 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏
八年级下册人教部编版《回延安》
八年级下册人教部编版《回延安》(共 49张PPT)
原文：东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 分析：先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的 书”，“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活 的写照。 原文：手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。 分析：“手把手儿”写出了延安母亲对诗人的无私教诲，表现 了延安母亲对诗人走上革命道路的深刻影响。 原文：革命的道路千万里，天南海北想着你…… 分析：直接抒情，延安熔炉锻造了“我”，“我”对延安永远有 割舍不掉的感情，表达了对母亲延安的感激和思念之情。
八年级下册人教部编版《回延安》(共 49张PPT)
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读后感悟
感悟：①延安是历史的教科书，也是中华民族取之不 尽的精神宝藏，值得我们去钻研、去挖掘。让我们发 扬“延安精神”，刻苦学习，为祖国建设献策献力。 ②想象是灵感的源泉，想象使我们超越有限的现实， 走向更加美好的明天，创造无限的可能，想象使我们 实中见虚，使我们从现在看到未来，有了丰富的想象， 我们的文章才能更有诗意和激情。
八年级下册人教部编版《回延安》(共 49张PPT)
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原文：满心话登时说不出 来，一头扑进亲人怀…… 分析：动作描写，“扑”字干 净利落，胜过千言万语， 表达了诗人激动、喜悦之 情。
八年级下册人教部编版《回延安》(共 49张PPT)
八年级下册人教部编版《回延安》(共 49张PPT)
糜子[méi zi] 油馍[yóu mó]
脑畔[nǎo pàn]
眼眶[yǎn kuàng]
登时：立刻。 糜子：一种形状像小米没有黏性的黍类谷物。 脑畔：这里指窑洞的顶上。
(名师整理)部编人教版语文八年级下第2课《回延安》精品教案
《回延安》教学设计一、教学理念以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析：《回延安》是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。
这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读贺敬之的《回延安》，诗人以“回”字切题（诗人想延安——回延安——想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。
同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：《回延安》《南泥湾》，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以感受到诗人跳动着的红色脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。
2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
部编版八年级语文下册第2课 《回延安》课后习题参考答案
2《回延安》课后习题参考答案一、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。
朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
点拨：把握诗歌的主要内容和诗人的抒情线索。
参考答案：每部分的主要内容参见“课文详解”部分。
抒情线索是“重逢—回忆—赞美—展望”。
二、诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。
试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
点拨：揣摩诗人的情感，理解诗人的抒情方式。
参考答案：直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想着你……”延安熔炉锻造了“我”，“我”与延安永远有割舍不掉的感情。
此句表达了“我”对延安母亲的感激之情。
“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”直接抒发了“我”离开延安时的留恋不舍。
动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。
”“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。
“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。
语言描写：“‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”“‘保卫延安你们费了心，白头发添了几根根’”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。
场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。
三、这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。
1.全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
试选两三个诗节做简要分析。
2.诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。
试找出几处，感受陕北的地域风俗。
参考答案：1.本诗两行一节，节内押同一韵，如“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”中最末字“笑”和“招”押“ɑo”韵，“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”中最末字“带”和“来”押“ɑi”韵，这样节内押韵，不同节用不同韵使得读起来整齐中又有变化。
人教部编版八年级语文下册《回延安》——赏析诗歌炼字(解析版)
02、回延安——群文阅读一字见工拙, 赏析诗歌炼字《回延安》这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写成的，其中一些动词的运用非常精练。
如“一头扑在亲人怀”的“扑”字,动作迅速,而且热烈,表现出诗人见到延安亲人的喜悦心情。
“双手搂定宝塔山”的“搂”，“亲人们迎过延河来”的“迎”，也都用得十分传神。
【考点解读】阅读诗歌, 赏析炼字能帮助我们更好地理解诗句含义, 体会诗人所要表达的感情。
同时，赏析炼字也是中考诗歌阅读中一个重要的考点。
常见的考查形式有:1、试分析句中“XX”字的妙处。
2、诗中的“XX”字历来为人称道, 简要分析其原因。
3、诗句中的“XX”字能不能换成“XX”字? 为什么？【技法点拨】赏析炼字这类题要求品味经诗人锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,应放在诗句中,并要结合全诗的意境来分析。
一般答题思路：1、字不离句. 解释该字在诗句中的含义。
2、展开联想把该字放入原句中描述景象。
3、句不离篇. 点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
一般答题模式: 含义+文意+表达作用或主旨情感。
【真题演练】（一）窗花耿翔①在大雪封山的日子里，是这些贴得红堂堂的窗花告诉我，在被雪埋得很深很死的山坡上，还有人家。
或许是命里有缘，每次到陕北，都能遇上一些让我动心的剪纸人，并且在回城后很长的时间里，都一心想着她们的面容。
就是这次踏雪北上，在除了雪的白色几乎无别的色泽可寻的时候，也有一些生动极了的窗花，会突然从一个极不显眼的地方，亮在一条村道上。
②说句真话，最初让我倾倒，并把窗花看得神物似的，是在好奇地抓住一位剪纸老人的双手的那一次。
现在坐下来，坐在这一目了然的雪原上，用没有尘土的心想一想，我迎着风的脊背，也会冒出一层很热的汗来。
那时，我就等在她的对面，看她像侍弄土地一样，在一块红纸上剪些什么。
一剪一剪，随着一阵嚓嚓的剪刀之声，红粉似的纸屑，落了一怀。
她每动一次剪刀，我的心都会收缩一次。
在陕北，能让心一次次收缩的东西太多了。
部编教材八年级(下)第2课《回延安》
“眼泪眶眶里转”神态描写，表现出双方情感交融的热烈情景。
“保卫延安------”语言描写，写出诗人慰问老人的情景。“白 头发”表现了延安父老乡亲在保卫延安中经历过艰苦的斗争，赞 颂他们为革命立下了功劳。
第2课《回延安》
贺敬之
现当代诗人、剧
作家。山东峄县（今 枣庄市）人。1940年 到延安，进入鲁迅艺 术文学院学习。1945 年，鲁艺集体创作了 歌剧《白毛女》，文 学剧本由贺敬之、丁 毅执笔。主要诗歌集 有《朝阳花开》《乡 村的夜》《放歌集》 《雷锋之歌》《贺敬 之诗选》等。
写作背景
“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安， 参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延 安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇 报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢 晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几 句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写 了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着 眼泪。 ”
2.叠字在诗中的运用。 课文浓郁的地方特色，与成功地运用叠字密不可
分：“几回回”、“羊羔羔”、“眼眶眶”、“白生 生”、“一口口”、“几辈辈”……叠字是陕北口语的 特色之一，与“信天游”这种民歌形式相结合，构成一 幅极具地方特色的画卷，淋漓酣畅地抒发了诗人热爱延 安、歌颂延安的浓烈感情。
一条条街道宽又平， 一座座楼房披彩红； 一盏盏电灯亮又明， 一排排绿树迎春风……
三读：写法
作者是如何抒发他这种回延安的激动心情？
试以第一节为例分析。
1.用富有力度的动词来反映其内心的激动，如“抓”、
“贴”、“搂”、“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动 作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”，“兴 奋”等词语，势必无此效果。