最新 部编人教版七年级语文上(全册)-16 诫子书
七年级语文上册同步(人教部编版2024)16 《诫子书》课件(28张PPT).ppt
诸葛亮是儒家文化的践行者，《诫子书》是作者人生经验的总结， 也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊”自守， “宁静”自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上下功 夫，以慈父的口吻谆谆教导儿子：少壮不努力，老大徒伤悲。字字句 句都是真心话，不仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。
诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居邓县隆中(今湖 北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。刘备三顾草庐,他 向刘备提出占据荆、益两州,联合孙权,对抗曹操,统一全国 的建议,即所谓“隆中对”。建兴十二年,病死于五丈原军中 ,葬定军山(今陕西勉县西南)。曾革新连弩,能同时发射十箭 ,又制造“木牛流马”,利于山地运输。有《诸葛亮集》。
1.背诵全文，积累警句。 2.完成对应的分层练习题。
2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂
诫子书
助词，用于句 首，表示发端。 操守、品德。
夫 君子之行，静以修身，俭以养德。
品德高尚的人。
这里指安静，即集中精神，不分散精力。
内不心慕恬名淡利， 。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
明确志向。明，明确、坚定。
达到远大目标。致，达到。
【译文】有道德有修养的人的行为操守，以宁静专一来修养身心，用节俭来培养品 德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
一篇好的文章，一定会给我们带来诸多的思考与感悟。结合你 的学习实际说说哪一句给你启发最深。（提示：可从句式、内容等 角度思考。）
示例： 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。
部编版新教材七年级语文上册全册核心素养教案(第16课 诫子书第1课时教案
第16课诫子书第1课时【核心素养】◎文化自信：感受中华优秀传统文化，接受古典作品的熏陶。
◎语言运用：继续学习文言文，积累重点文言词语和文言知识。
◎思维能力：理解文章内容，体会文章主旨，思考其现实意义。
（重点）◎审美创造：体会文章思路清晰、逻辑严密的写作特色。
（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和文言知识，读顺文章。
2.疏通文意，理解文章内容。
【教学过程】一、导入新课课件出示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
——陆游三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——杜甫至今出师表，读之泪沾胸。
——文天祥师：这几句诗都提到同一个人，你知道他是谁吗？（明确：诸葛亮）千古良相诸葛亮是杜甫、陆游、文天祥笔下的英烈忠魂，是儒家文化中君子的典范，是世人眼中的智慧化身。
27岁前，他隐居隆中，淡泊名利，志在修身；27岁，出世为宦，志在兼济天下。
作为丞相，他为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，尽显拳拳爱国之心；作为父亲，他和普天之下所有的父亲一样，有一颗深沉的爱子之心。
他于病重之中，将自己多年来的生活感悟和人生经验凝聚到86个字中，写就了《诫子书》。
我们来看看他写了些什么。
【设计意图】本环节从写诸葛亮的诗词入手，引出对诸葛亮事迹和精神的介绍，激发学生阅读的兴趣，轻松导入新课。
二、初读课文，读顺文章1.教师范读同学们认真聆听，并完成下列任务：（1）圈出文中的生字词，并借助相关资料，注上拼音。
（2）根据朗读示范，用“/”划出语句停顿。
课件出示：（1）提示：应注意易读错的词，如“夫”应该读“fú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。
（2）夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！2.学生齐读（1）师指导朗读停顿的划分技巧。
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是东晋时期著名书法家王羲之的一篇家书，也是古代家书中的佳作。
全文短小精悍，语言优美，内容涉及人生哲学、家庭教育和道德修养等方面，具有很高的文学价值和思想深度。
本节课将通过学习《诫子书》，让学生了解古代家书的特点，领略王羲之的书法艺术，同时深入领会文中的教育思想，从中受到启示。
二. 学情分析七年级的学生对于古代文学作品已经有了一定的了解，他们具备一定的文言文阅读能力。
但针对《诫子书》这样的家书，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解家书的特点，并引导学生从文中感受到王羲之的教育思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《诫子书》，了解家书的特点，领略王羲之的书法艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入领会文中的教育思想，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受王羲之的教育情怀，树立正确的家庭教育观念，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《诫子书》，了解家书特点，领会王羲之的教育思想。
2.难点：分析家书的特点，深入理解文中的教育意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主朗读、背诵，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，深入领会文中的教育思想。
4.案例分析法：以《诫子书》为例，分析家书的特点，引导学生树立正确的家庭教育观念。
六. 教学准备1.教师准备：《诫子书》全文及其注释，王羲之的书法作品等相关资料。
2.学生准备：预习《诫子书》，了解家书的特点，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
同时，简要介绍王羲之的生平事迹，为学习《诫子书》做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示《诫子书》全文，要求学生朗读，注意停顿、语气、节奏等方面的把握。
第16课《诫子书》课件统编版语文七年级上册(2024) (9)
主旨点睛
16 诫子书
本文是诸葛亮以一个父亲的身份给儿子写的一封带有劝 诫性质的信，劝勉儿子勤学立志、静心养德要从“淡泊” “宁静”做起，最忌“淫慢”“险躁”，在生活中要珍惜时 间，坚定意志。信中无不渗透着诸葛亮对儿子的殷殷期待。
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结构图解
16 诫子书
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写作借鉴
16 诫子书
1．逻辑严密，结构严谨。 文章逻辑严密，前后相承。先立论，提出修身养德的
悲守穷庐，将复何及
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16 诫子书
这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，需先 立志，之后必须努力学习，要想学有所得，就必须确立 珍惜时间，刻苦学习。“志”是成才的前提和基础，志 向的培养又必须砥砺品德。
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16 诫子书
3.第四句话阐明了什么？作用是什么？ 从反面论述说明不“静”即“淫慢”和“险躁”的害
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16 诫子书
（3）修身（戒“躁”）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （从反面论证“静”的重要性） 3.结论：劝诫儿子惜时勤学
提出论点
正（静）反（躁）论证（治学、修身） 劝诫惜时勤学
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疑难突破
16 诫子书
1．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明 志，非宁静无以致远”这两句话的核心是一个“静”字。 那么“俭以养德”与“静”有何关系？
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16 诫子书
2．诸葛亮认为成才条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 诸葛亮认为，成才必须具备三个基本条件：志、学、才。
诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才。志、学、才三者 是互相联系、缺一不可的。不学习就不能增长才干，没有志向 就无法成就学业。成才必须从“静”与“俭”的修养开始。
部编版新教材七年级语文上册全册核心素养教案(第16课 诫子书第2课时教案
第16课诫子书第2课时【课时目标】1.理清文章思路，挖掘文章内涵。
2.了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。
【教学过程】一、检查背诵，导入新课（教师指名学生背诵课文）师：上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇《诫子书》是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？又是怎么告诫儿子的呢？下面让我们一起来探讨吧。
二、细读课文，理清文章思路1.再读课文，理解课文内容（1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。
预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。
预设要“静”与“俭”。
“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。
只有内心宁静，方能自省、自察。
“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。
“俭”就是节俭、俭朴。
“俭以养德”强调物质生活的俭约自守对个人品德修养的关键性作用。
（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，这三者之间分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
预设“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到远大目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”与“学”“才”“志”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。
作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？预设从反面阐述“静”。
这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？预设应惜时勤学，努力成才，奉献社会，不要等年老时才后悔。
初中语文人教版(部编)七年级上册16 诫子书
读 出停顿
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 夫/学须静也，才/须学也， 非学/无以广才，非志/无以成学。
读一读 诫子书
夫君子之行静以修身俭以养德非 淡泊无以明志非宁静无以致远夫 学须静也才须学也非学无以广才 非志无以成学淫慢则不能励精险 躁则不能治性年与时驰意与日去 遂成枯落多不接世悲守穷庐将复 何及
用心解读
组内翻译
读一读，议一议，借 助课文注释，小组合作 共同译读课文。
整体感知
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性， 以此培养自己的品德。要从淡泊宁静中下 功夫，最忌怠惰险躁，表达了他希望后代 志存高远的厚望。
2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如 何展开论述的？
A.就学习和做人两个方面进行了论述。
B.无论做人还是学习，作者都强调一 个“静”字，修身要静，学习要静，获得 成功也取决于静，把失败归结于“躁”字， 把静、躁加以对比，增强了论述的效果。
3、文本作者抓住一个“静 ”字围，绕学习 告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？请分 别找出原句。
淡泊 立志 惜时
淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
猜猜他 是谁？
蜀相（杜甫）
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟.
听经典诵读
体会一个父亲对儿子的谆谆教诲、殷殷
期望。
读准字音
夫（fú） 淡泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢 遂（suì） 庐（lú）
探究文章的结构 议论文结构
提出问题－－分析问题－－解决问题
论点 论题
初中语文新人教部编版七年级上册第16课《诫子书》考点精讲课件(2024秋)
16 诫子书
本文是诸葛亮写给儿子，旨在告诫、劝勉儿子的信。
篆
隶
楷
简
形声兼会意字。篆文从言，表示用言语向人发出警 告；戒声，戒也兼表警戒之意，表示“诫”是让人产生 警戒之心而不犯错。楷书写作誡，简化作诫。本义是警 告、规劝，让人有所警觉注意。
新课导入
出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间！——陆游 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。——杜甫 汉贼明大义，
从惜时的角度，“年与时驰，意与日去”告诫我们一定要珍惜 大好的学习时光，不要等到老年一事无成之时才悲叹浪费的时间。
典型考题
1.名句默写。 （1）吟诵诸葛亮的《诫子书》，其中的“__非__淡__泊__无__以__明__志___， __非__宁__静__无__以__致__远___”让我们懂得在淡泊宁静中才会坚定志向， 进而实现自己远大抱负的道理。 （2）《诫子书》中，诸葛亮用“_淫__慢__则__不__能__励__精___，_险__躁__则__ _不__能__治__性__”一句从反面论述不“静”的害处，实际上还是在 彰显“静”的价值。
结合自身的学习经验，说说学完本文之后你有哪些启示和收获。
从立志的角度，“非志无以成学”。一个人如果没有志向，就 不会奋发向上，也无法成为一个有成就的人。青春年少的我们，应 树立自己的志向和梦想。
从学习的角度，“学须静也，才须学也”。在日新月异的时 代，我们更需要时刻保持学习的心态，走出“舒适区”，不断完 善自己，才能立于不败之地。
yín
学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不
zào
能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，
suì
遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（柳州中考）下列对［甲］文（《诫子书》）中画波浪线句子朗
第16课 诫子书 课件(共24张PPT) 2024-2025学年部编版语文七年级上册.ppt
四读课文
读准字音 读出节奏 读出感情
（1）小组互读，揣摩语气，读出韵味。
用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。 用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。 用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。
（2）个人展示朗读。
用课文《诫子书》原句填空
研读探究
淡泊明志志在修身，进而兼济天下，宁静是为了致远，达 于天下之远。诸葛亮的活法就是他的后辈和我们的榜样。
代表作有《出师表》《诫子书》等。
有关诸葛亮的对联和古诗 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四
十九盏明灯，一心只为酬三顾。 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变 金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
蜀相 （唐 杜甫） 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志
无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，
意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
自读课文
读出节奏
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无 以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学 也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能 /励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日 去，遂 /成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何 及！
经过细心观察，发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。先生开始很恼怒，但不久还是被 诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心，更器重，对他的教育也就更毫无保留了。而诸 葛亮也就更勤奋了。通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的 一带饱学之人。
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《诫子书》教学设计
预习作业：
1.自主校对字音并熟读；
2. 借助工具书，翻译《诫子书》；
3. 简要了解诸葛亮及其子诸葛瞻、其孙诸葛尚生平。
教学目标：
1.朗读：音正声响
2.解读：入文入理，结合诸葛亮生平，体会《诫子书》传达的智慧
3.诵读：入情入境，掌握诵读国学经典的基本要领
4.悟读（一脉相承），了解传承家风的重要性
教学时数：1课时
教学过程：
导语：雅言传承文明，经典浸润人生，欢迎同学们走进卢老师的德育课堂，正己教人《诫子书》。
《诫子书》是家书中的名篇，也是国学中的经典，饱含一代贤相诸葛亮对儿子的殷殷教诲。
今天就让我们透过《诫子书》，看一看诸葛家风。
一、明确学习目标
1.朗读（音正声响）
2.解读（入文入理）
3.诵读（入情入境）
4.悟读（一脉相承）
二、朗读（音正声响）
1.明确要求：（1）读音正确（2）声音响亮（3）吐字清晰（4）语句流畅（5）语速适中
2.学生范读，检验预习成果，完成朗读要求
三、解读：入文入理
1.结构探究：根据你的预习成果，找到《诫子书》“起承转合”，并说说理由。
明确：起，是开头，要平直
承，是过程，要舂容（从容舒缓）转，是转折，要变化合，是结尾，要渊水（深沉）（尊重学生自己独立思考的成果）
预设：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
//非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
//淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
2.内容探究：小练笔
句式要求：诸葛亮给儿子上了一堂（）之课，他告诫儿子（），我从（原文某句）看出。
（填空，2分钟思考时间，写在预学案空白处）
2.深入思考诸葛亮希望儿子诸葛瞻成为一个什么样的人呢？最终目的是什么？（用原文中的词来回答）预设：君子；接世。
3.四、诵读：入情入境诵读要求：
1.入情入境：“君子之行”：身正，书正；文乐合一。
2表达感情的方法：
①节奏：按文意，合文气，顺文势②语气：语重心长③重音：重读和轻读
④停连：停指停顿，连指连接。
有停但要连。
声音停止，但气息未停止。
五、悟读：一脉相承
1.思考与交流（1）父亲为何从立功立德两个方面劝诫儿子？
（2）他的儿子诸葛瞻最终成为一个什么样的人呢？（两分钟交流时间，交流材料和想法）
2.资源分享：
PPT：魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死在绵竹战场。
一家三代，为蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已。
思考：是什么让这一家三代都能够鞠躬尽瘁呢？
明确：家风
3.思考探究：诸葛家风是如何形成的？
明确：诸葛亮的言传与身教，身教在先，言传在后。
六、小结
立功立德为接世
言传身教续家风
身教在先言在后
君子之行济苍生
——读《诫子书》有感。