植物地理期末考试总结
植物地理学(武吉华版)期末复习2019
绪论1.植物地理学：植物地理学是研究生物圈中各种植物和各种植被的地理分布规律、生物圈各结构单元(各地区)的植物种类组成、植被特征及其与自然环境之间相互关系的科学。
2.植被：一个地区内所有植物群落共同形成植物覆被层，称为植被。
第一章植物形态结构与基本类群1.植物命名物种命名称为学名。
用拉丁文命名。
以林奈1753年创立的双名法为依据，由两个拉丁字组成。
第一个字是属名（名词），第一个字母必须大写，第二个字是种名（形容词），第一个字母小写。
2.裸子植物的主要特征（1）孢子体发达，配子体退化种子植物孢子体较蕨类植物来说更加发达，配子体进一步退化，并依附在孢子体上，使它们与蕨类、苔藓植物区分开来。
（2）有花粉管的形成种子植物在受精过程中有花粉管的形成，借助于花粉管将不动精子送到雌配子体与卵结合，使植物体的受精作用摆脱了对水分的依赖。
（3）形成种子由于种子对胚具有保护作用，因此使它能够渡过不良环境，保证了种族的繁衍。
种子的形成是植物界进化过程中的一次重大飞跃。
（4）具有裸露的胚珠（5）孢子叶聚生成球花（6）具有多胚现象3.被子植物的主要特征（1）被子植物最显著的特征是具有真正的花由花被（花萼、花冠）、雄蕊群和雌蕊群等部分组成。
雄蕊是由小孢叶转化而来，分化为花丝和花药两部分。
雌蕊是大孢叶的特化为子房、花柱和柱头，是花中最重要的部分。
花的颜色、大小、形状、气味、传粉特性多种多样。
（2）胚珠有心皮包被，形成果实被子植物的胚珠包藏在心皮构成的子房内，经受精作用后，子房形成果实，种子又包被在果皮之内。
果实的形成使种子不仅受到特殊保护，免遭外界不良环境的伤害，而且有利于种子的散布。
被子植物的果实形态多样。
（3）被子植物的孢子体（植物体）高度发达在它们的生活史中占绝对优势，木质部是由导管分子所组成，并伴随有木纤维，使水分运输畅通无阻。
（4）被子植物的配子体进一步简化。
被子植物的配子体达到了最简单的程度。
小孢子即单核花粉粒发育成的雄配子体只有2个细胞或者三个细胞。
植物地理学-期末复习重点
植物地理学习题集一、名词解释：1.生物圈：生物作为自然环境的有机成分，形成地球上非常活跃的特殊结构——生物圈。
2.原核生物：指细胞核的核质和细胞质之间不存在明显的核膜的一类原始生物。
3.真核生物：指核质与细胞质之间存在明显的核膜的生物。
4.苔藓植物：无真正的根、茎。
叶分化的一类自养型的高等植物中的低等类群。
5.蕨类植物：又称羊齿植物，是高等植物中靠孢子繁殖的一个低等类群。
6.隐花植物：相对于显花植物而言，指不产生种子而以孢子繁殖的植物称之为隐花植物。
7.有花植物：亦称显花植物，指靠种子繁殖的植物。
8.种子植物：相对于孢子植物而言，可形成种子并靠种子繁殖的高等植物类群。
9.裸子植物：胚珠没有包被而裸露的一类高等植物，如松杉类等。
10.被子植物：胚珠包藏于子房中的一类高等植物类群。
11.双子叶植物：种子的胚具有二片子叶的一类高等植物。
12.单子叶植物：种子的胚具有一片子叶的一类高等植物。
13.环境：从各个方面影响中心事物的外界动力和物质的总和称之为环境。
14.环境因子：生物有机体以外的所有环境要素称之为环境因子。
15.生态因子：影响生物的形态和分布的环境条件称之为生态因子，可分为生物因子和非生物因子。
16.生态环境：由各种生态因子构成的生物的生活环境称之为生态环境。
17.生境：生物的个体、种群或群落所处的具体地段称之为生境。
18.非生物因子：气候、土壤、地形等生态因素称之为非生物因子。
19.生物因子：植物、动物、人为等生态因素称之为生物因子。
20.最低量定律：在植物生活中需要量少而必需，同时又决定着生物量的化学元素称之为最低量定律。
21.限制因子：限制生物生存和繁殖的关键性因子称之为限制因子。
22.光周期：每天昼夜的相对长度影响植物生长的现象称之为光周期。
23.旱生植物：能耐受较长时间或较严重的水分亏缺的一类植物称之为旱生植物。
24.中生植物：不能忍受严重干旱或长期水涝，仅在水分供应适中的条件下才能生长良好的一类植物称之为中生植物。
植物地理知识点总结
植物地理知识点总结植被分布与植被类型是植物地理学研究的重要内容之一。
植被分布是指植被在地球上的分布规律，而植被类型是指植被的种类与特征。
植被分布受多种因素的影响，如气候、土壤、地形、动植物的相互作用等。
一般来说，热带地区的植被类型比较丰富，而极地地区的植被类型比较单一。
此外，不同的植被类型在不同地域也会有所区别，如森林、草原、沙漠等，都包含着不同的植物类型。
植物区系与植物地理区是植物地理学的另一个研究对象。
植物区系是指某一地区的植物组成，而植物地理区则是指地球表面的一些特定地理区域，根据共性植物的自然分布特征将地球表面划分成若干个植物地理区。
植物区系多样性的产生和维持与历史、环境等因素有着密切关系。
植物地理区域的划分与植被类型的分布关系密切，为了便于研究和保护植物，科学家们将地球表面分成了若干个植物地理区。
植物群落与植物生态区也是植物地理学的研究重点之一。
植物群落是指由多种植物种类组成的生物群落，是生物地理学研究的一个重要领域。
植物群落的结构与功能影响着生态系统的稳定性与健康。
而植物生态区是指一定地理范围内，植物群落与环境因子相对稳定的区域。
植物生态区具有一定的生态位特点，如水域生态区、高原生态区、沙漠生态区等，不同的生态区域对植物的生长、分布和生态位有着不同的影响。
总的来说，植物地理学通过对植物的分布、演化、生态位、多样性、形态与结构等方面的研究，为我们深入了解植物资源提供了重要的理论支持。
研究植物地理学的知识，可以帮助我们更好地认识地球的自然草木，保护和合理利用植物资源，实现生态环境与人类经济的可持续发展。
地理考试学生自我总结500字范文格式9篇
地理考试学生自我总结500字范文格式9篇一般情况下写自我总结都是要针对我们某个阶段的工作情况来思考的，自我总结可以提高我们工作效率，可以帮助我们进步和成长。
下面是无忧文档我为您分享的地理考试学生自我总结500字最新范文格式9篇，感谢您的参阅。
地理考试学生自我总结500字最新范文1期中考试是对老师的教学与学生的学习进行的一次检测和总结，其意义在于查漏补缺和总结进取。
考后总结主要可以下：1、找出成绩与目标的距离。
很多进入新高一的同学都给自己制定了目标，考试之后，首先要看看是否达到了这个目标。
达到了，总结一下经验为以后的学习做准备，同时考虑自己的目标是否订的过低而缺乏挑战性。
若达到不了，就应该格外反思自己这一阶段的学习态度与方法等等，同时反省自己制定的目标是否脱离了实际。
2、总结学习方法的得失。
高中阶段有不同于初中阶段的学习方法，具体每科还有不同于其它科目的方法。
初中的学习仍然处于基础阶段，强调思维的规则性和良好的记忆力；高中阶段则进入提高阶段，强调思维的发散性和主动性。
在此基础上，学习方法不可避免的会有所转变。
考试一旦失利，首先要考虑的就是自己在该科的学习方法上是否存在缺陷，并做出相应的调整。
成绩十分理想，也应该找出原因所在以便今后“发扬光大”。
4、整理薄弱的知识点。
各学科的内容都是由具体知识点构成的整体，每个知识点的缺失都会影响总体成绩。
期中考试就是帮助进行整理的最好途径之一。
考试进行之后，对试卷中耗时较多的题、摇摆不定的题、做错的题均做出认真细致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是该记住的没有记住，是解题方法没有掌握，还是思考方式运用不够熟练？在此基础上进行补充学习。
考试后无论成绩好坏，提高才是目的。
期中考试之后，我们要认真总结，这一步的意义不低于考试本身。
地理考试学生自我总结500字最新范文2一、学生在考试中存在的问题：1、只重视知识的记忆，忽视了知识的形成过程和内在联系。
从试题反映情况来看，同学们对于一些基本知识概念的掌握还是不错的，但是对于一些灵活的主观题，答题情况不是很好，这反映出平时的学习主要为一种机械的记忆，而没有真正的理解。
植物地理学期末考试归纳
植物地理学期末考试复习一.名词解释分类单位和等级系统：界、门、纲、目、科、属、种种群：植物种内的个体常分成若干群，每个群成片地分布在某个地段内，即各群在空间上互有间断，称为种群植物区系：某一地区，或者是某一时期、某一分类群、某类植被等所有植物种类的总称植物区划：利用各种植物区系成分分析方法把那些植物区系种类组成、地理成分与起源、不同等级的特有性与发展历史相似的地区合并，并按照相似程度、关系密切程度，分成若干等级，便是植物区划植物区划单位：植物区、植物地区、植物省、植物小区。
种子植物共有301科，2980属，24550种亚区：欧亚森林植物亚区、亚洲荒漠植物亚区、欧亚草原植物亚区、青藏高原植物亚区、中国日本森林植物亚区、中国喜马拉雅森林植物亚区、马来西亚植物亚区生物入侵：指生物由原生地经过自然或人为途径侵入到另一个新环境，对生态系统和人类健康造成损害或生态灾难的过程入侵途径：人为有意识引进、无意识引进、自然入侵环境：指某个特定主体周围一切事物及现象的总和。
植物生境：植物个体或群体栖息地上的小环境。
生态因子：指环境中对植物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境因子，如光照、温度、水分、营养等。
非生物因子：气候因子、土壤因子、地形因子。
生物因子：植物因子、动物因子、人为因子。
最小因子法则：植物的生长取决于处在最小量状况的生态因子。
适应：指一种植物在某类生境中能够正常生长和繁殖的现象。
生态幅：每个种对生态因子适应范围的大小称为生态幅。
特征：a植物的生态幅受到相互影响的多种生态因子组合的综合作用b植物的生态幅还存在一定的时空变异性。
休眠：是植物抵御不利环境条件的一种非常有效的生理机制，可以扩大对环境条件的耐性范围（长期休眠、季节性休眠）。
周期性调整：季节性休眠、干湿季交替。
生态类群：在相似的生态环境条件下，经过相似的自然选择和进化，对某一项生态因子形成相似的可遗传的适应特征（包括形态、结构、生理和生长发育等），从而具有相似的需求性和耐性范围，这样一群植物组合，称为一种生态类群。
植物地理期末考试
2012至2013学年下学期植物地理学复习范围一、填空题1.光合作用包括那两个过程:光反应和暗反应p832.热带雨林植物的特征:p259 植株高大、多具板状根支柱根、多攀援植物、绞杀植物、附生寄生植物、老茎生花3.按照其分布范围，中国的常绿阔叶林分为哪三类p274东部大陆湿润常绿阔叶林、台湾山地、西部大陆湿润常绿阔叶林4.自然种群三个特征：①空间特征，: ②数量特征，③遗传特征5.热带雨林气候特点：p257 温度高、温差小、雨量充沛且分布均匀6.低等植物包括那三大类：藻类、菌类、地衣7.高等植物包括那三大类：苔藓、蕨类、种子植物8.根据环境水分的多少，陆生植物可分为哪三类：旱生植物、中生植物、湿生植物9. 常绿阔叶林的气候类型及该气候的特征：亚热带湿润气候、夏季炎热而潮湿、冬季稍为干寒、春秋温和、雨热同期、降雨量≥1000mm二、解释术语1.物种及种群p6物种是生物分类学的基本单位，包含若干起源于共同祖先、形态和生物学特征极为相似的植物个体种群：植物种内的个体（植株）常分成若干群，每个群成片地分布在某个地段内，即各群在空间上互有间断，称为种群。
2.生物入侵及垂直带谱生物入侵是指生物由原生地经过自然或人为途径侵入到另一个新环境，对生态系统和人类健康造成损害或生态灾难的过程。
垂直带谱是指山地自下而上按一定顺序排列形成的垂直自然带系列。
垂直带谱的结构类型主要取决于山地所处的地理位置和山体本身的特点3.环境和植物分布区p27环境：某个特定主体周围一切事物及现象的总和。
植物分布区：一个地区或一个群落所有植物种类的总称一个种系或任何分类单位（科属种）在地表分布的区域。
4.植物内稳态及生境植物内稳态指植物控制小环境使其保持相对稳定的机制。
生境：植物个体或群体栖息地上的小环境称为植物的生境。
5.生态幅：每个种对生态因子适应范围的大小称为生态幅。
6.三向地带性三向地带性是纬度地带性、经度地带性和垂直地带性三者的结合，它们是陆地植被类型分布和分区的综合作用结果，决定了一个地区的基本特点。
地理考试后教师的总结（精选14篇）
地理考试后教师的总结（精选14篇）地理考试后教师的总结篇1一、试卷分析难度：限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。
我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选!这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了!从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的!全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。
所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低!只是考察覆盖面：部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查;而有些部分则略显繁冗。
总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。
二、学情简略概括总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。
但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。
而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。
甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
三、原因分析1、教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。
据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。
学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。
而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
2、学生基础知识薄弱，识记较差。
不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。
很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。
还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。
反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。
3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。
表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题;还表现为上课不积极主动的思考，只求表面印象，不求用心理解!普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。
4、学习习惯很差。
经过半个学期的训练，课前现在有半数的同学能准备好教材、练习册等学习用品，但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。
地理期末总结复习
地理期末总结复习地理是研究地球及其表面现象的一门综合性学科，它涉及地理系统、地球的构造与演化、陆地地貌、天气气候、水文地质、动植物地理、人口地理等众多领域。
在这个学期的地理学习中，我通过学习地球的构造与演化、气候变化、环境问题、特定地理现象等内容，不断提高了对地理知识的理解和应用能力。
在期末复习中，我将以基础知识、重点内容和解题技巧为重点，做好总结，以期顺利完成期末考试。
一、基础知识1.地理定义与分类：地理是研究地球表面上各种自然与人文现象及其相互关系的学科。
地理可分为自然地理和人文地理两大领域。
2.地球的构造与演化：地球由内核、外核、地幔和地壳四部分组成，其构造实质是岩石圈、软流圈和大气圈的相互作用与共同演化。
3.陆地地貌：陆地地貌是由地质作用和风、水、冰等侵蚀作用相互作用而形成的各种地形面貌，包括高原、山地、丘陵、平原等。
4.气候与气候类型：气候是指某一地区长期平均大气状态的组合。
按照温带气候、季风气候、热带气候、寒带气候等分类。
5.气候变化与环境问题：全球气候变暖、温室效应、臭氧层破坏、酸雨等环境问题是地理学习中的重点内容。
6.人口与人口地理：人口是指一定地域内居住和生活的人的总数。
人口分布及其变化是人口地理的研究对象。
二、重点内容1.地球的构造和特点：认识地球构造和特点，包括地球的形状、大小、地壳特点、岩石圈构造等。
2.地震与火山活动：了解地震与火山的定义、分类、分布与危害，提高应对灾害的能力。
3.气候与气候要素：学习气温、降水、风、气压等要素的定义、测量和分布规律，理解气候变化。
4.中国的气候：了解我国气候类型和气候分布，掌握中国各地气候的特征。
5.人口与人口分布：分析我国人口分布特点、问题，了解人口发展与城市化的关系。
6.交通运输与通讯：认识交通运输与通信的作用和分类，研究我国交通运输和通讯的发展情况。
7.资源与环境问题：了解资源的分类和分布，掌握环境问题的定义和危害，提出环境保护的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
引言：（1）生物圈：地球上所有生物赖以生存的生活领域与范围的总会。
（海平面以上10千米，海平面以下12千米。
大量生物局限在海平面上下100米。
）第一章：（1）种：是生物分类的基本单位，包含起源于共同祖先、形态和生物学特征极相似的不同个体的集合。
（2）种群：分布在一定时空范围内的相同物种的所有个体即为一个种群，种内个体常分成若干群。
（3）变种：种内某些个体积累了一定的形态变异，且比较稳定，又分布在一定的空间地域，据此可定名为变种。
（4）变型：虽有形态变异，但零星分布。
（5）植物分类的单位：门、纲、目、科、属、种。
（6）地衣门：多年生，是自养型蓝藻或绿藻与异养型真菌共生体。
（7）完整花的组成:花轴、花托、花柄、花萼、花瓣、雄蕊群、雌蕊群。
第二章（1）环境：指某一特定生物体或生物类群周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。
（2）生态因子：非生物因子：a.气候因子：光、温、降水、风等。
b.土壤因子：土壤结构、物理性质、化学性质。
c.地形因子：海拔、坡度、坡向等。
生物因子。
a.植物因子：植物间机械作用、共生、寄生和附生、竞争等。
b.动物因子：摄食、传粉、践踏等。
c.人为因子：垦殖、放牧、采伐、污染等。
(3)非密度制约因子——作用强度与植物密度无关。
如：极端天气事件、温度等。
(4)密度制约因子——作用强度随植物密度改变而变化。
如：物种间竞争、食草动物的影响；一定条件下的营养、空间、光、水等。
(5)生态因子的一般特征：a.综合作用：各因子非孤立、单独的存在，总是与其他因子相互联系、相互影响、相互制约。
b.主导因子作用：众多因子非等价，起决定性作用的因子会引起其他生态因子发生变化，使植物的生长发育发生变化。
c.阶段性作用：植物需要的阶段性。
d.不可替代和补偿性作用。
e.直接作用和间接作用。
(6)适应:指一种植物在某类生境中能正常生长和繁殖的现象。
（7）春化作用：种子发育前期需要一定的低温保证种子的发育。
（8）.生态类群:在相似的生态环境条件下，经过相似的自然选择和进化，对某一项生态因子形成相似的可遗传的适应特征，从而具有相似的需求性和耐性范围，这群植物组合即为一种生态类群。
（9）生态型:分布广泛的同种植物，长期生活在分布区内不同生境中，发生基因型分化，形成对各自生境的不同适应特征，称为不同的生态型。
（10）生态差型:同种分布区内不同生境特征连续变化，同种内不同生态型的适应特征也可能呈现连续变化的现象，称之为生态差型。
（11）长日照植物：日照超过一定临界值(14h)才能开花。
（12）短日照植物：日照少于一定临界值(8_12h)才能开花。
（13）有效积温：高于生物学零度以上的日平均温度的累加。
（14）有效积温法则：植物各个发育期需要满足一定的有效积温后才能进入下一阶段(15)物候：植物长期适应温度的节律性变化而形成相应的生长发育规律(16)中生植物：水湿条件适中的陆地环境(17)湖岸边适合生长的植物：沉水植物、浮水植物、挺水植物。
（18）水体富营养化：a、定义：水体富营养化，N、P等营养物质含量过多引起的水质污染现象b、自然界的湖泊都经历着天然营养化，但人为作用大大加快了这一进程c、俗称：“水华”“赤潮”d、形成：水中溶解氧减少，水体呈厌氧状态e、结果：少数适应性强的植物占绝对优势（19）生活型：根据植物的形态结构与综合适应特征来划分植物类群，称为生活型。
（20）Raunkiaer生活型系统:高位芽植物、地上芽植物、地面芽植物隐芽植物、一年生植物补充英语单词：种species、种群population、变种variety、变型form、界kingdom 、门Division、纲Class、目Order、科Family、属Genus、种Species、学名scientific name、藻菌植物门Thallophyta、苔藓植物门Bryophyta、蕨类植物门Pteridophyta、种子植物门Spermatophyta、棉花Gossypium、向日葵Helianthus第三章1、种——面积曲线：通常采用逐步扩大样地面积的方法，根据所得数据可绘制种类-面积曲线图。
在曲线转折处所示的面积，称为群落的最小面积，即包含了群落大多数种类的最小空间。
及假定第一个所取面积为1，则依次为2、2²、8、…2的n次方。
依次排查出不同的种的方法。
2、决定多样性梯度的因素：（1）进化时间学说：进化的越早则多样性越稳定，因而多样性就越丰富。
（2）生态时间学说：生态形成的时间早则生物多样性丰富，反之则少。
（3）空间异质性学说：由于全球的正午太阳高度角随纬度而变化因而造成温度水分随纬度分布的不均匀，赤道上由于水热充沛，则多样性丰富，高纬度地区则相反。
（4）气候稳定学说：当一地气候温定时，为该地生物的生存进化提供了良好的物质基础与环境，则气候稳定是生物多样性的前提。
（5）竞争学说：因为存在竞争，则优胜差汰，因而经过进化留下来的是一些适应环境的因而竞争强则多样性丰富。
（6）捕食学说：某地区假若捕食性动物种类居主导地位，则该地的生物就会控制在一个稳定的状态。
（7）生产力学说:某地的生产力强，则为生物提供的能量就相应多，生物种类就相应的丰富。
(8)我认为，多样性的影响因素主要从水热条件分析，如同纬度海拔比较，以拉萨，重庆为例，该二地均处于同纬度而拉萨的生物多样性远低于重庆，拉萨年降水量少，温度低，许多植物的积温达不到。
同时以赤道与极地比较，赤道水热稳定充沛，而极地存在极夜现象，因而热量不稳定。
3、年龄结构的三种类型（1）增长型种群：基部宽，顶部狭。
表示种群有大量幼体而老年个体较小，反映该种群比较年轻并且种群的出生率大于死亡率，是迅速增长的种群。
（2）稳定型种群：大致呈钟型，从基部到顶部具有缓慢变化或大体相似的结构，说明幼年个体和中老年个体数量大致相等，出生率与死亡率大致相等，种群数量处于相对稳定状态。
（3）下降型种群：呈壶型，基部比较狭、而顶部比较宽。
表示种群中幼体比例很小而老年个体的比例较大，种群的死亡率大于出生率。
说明种群数量趋于下降，为衰退种群。
4、优势种：对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的植物。
他们通常是个体数量多、投影盖度大、生物量高、体积较大、生活能力较强，即优势度较大的种。
5、伴生种为群落常见种类，它与优势种相伴存在，但不起主要作用。
它依赖于优势种所提供的条件，如果优势种被排除，则导致它们在生境中丧失，如附生性植物、寄生生物、专性阴地植物。
6、生态位：指物种在生物群落或生态系统中的地位和作用。
7、初级生产量：生态系统中绿色植物通8、净初级生产量：在初级生产过程中，植物固定的能量有一部分被植物自己的呼吸消掉，剩下的可用于植物的生长和生殖，这部分生量。
第四章1、（1）演替:是某一地段上一个植物群落被另一种植物群落所取代的过程。
它是群落动态的一个最重要的特征。
波动：限于群落内部的短期可逆的变化，不产生群落的更替现象。
其逐年的变化方向常常不同，一般不发生新种的定向代替。
是由环境条件的波动变化；生物本身的活动周期；人为的活动干扰造成的。
（2）演替与波动关系：A、从时间上，二者可以同时发生B、演替是一个群落代替另一个群落的过程，是朝着一个方向连续变化的过程；而波动是短期的可逆的变化，其逐年的变化方向常常不同，一般不发生新种的定向代替。
2、演替类型（按起始条件）：（1）原生演替：从原生裸地上开始的演替，称为原生演替。
例如从湖泊演替为森林、沙丘演替、从裸岩演替到森林。
（2）次生演替：原生植物受到破坏后，重新恢复起来的演替。
例如从弃耕农田的演替。
3、演替顶级学说：（1）、Clements提出单元顶级学说气候顶极A、在任何一个特定的气候区内，所有的演替系列最终都将趋向一个顶极群落，而这个区域最终也将被一种单一的植物群落所覆盖。
B、后来做的补充：前顶极（加上了形、土壤或人为因素）、亚顶极（达到气候顶极前的相当一段时间的稳定群落）、偏途顶极（由一种强烈而频繁的干扰因素所引起的相对稳定群落。
）、预顶极（大前提下，局部气候比较适宜而产生的较优越气候区的顶极。
）、超顶极（大前提下，局部气候条件较差而产生的稳定群落。
）。
（2）Tansley提出多元顶级假说即任何一个区域的顶极群落都是多个的，都是由一定的环境条件所控制和决定的，如土壤的湿度、土壤的营养特性、地形和动物活动等。
单元顶极学说和多元顶极学说实质上的差异是在对于测定相对稳定的时间标准的差异。
例子，拉萨市做过一个实验，在一块地区用铁丝围了一块土地是为了防止动物践踏，几年后，在同一大气候背景下围住的地区的群落与没被围住的存在很大差异。
（3）Whittaker提出顶级格局假说即自然群落是由许多环境因素决定的，除气候外，还包括土壤、生物、火、风等因素。
在逐渐变化的环境梯度中，顶极群落类型也是连续地逐渐地变化的，它们彼此之间是难以彻底划分开。
它是多元顶级假说的变形。
如，一场大火袭击了森林不耐火的植被全部死亡，而那些耐火的包括种子抗火烧或只有在大火下才能迸裂的种子则存活下来形成新的群落。
1、生活型谱是如何测定的？它对实际农业生产有何指导？答：（1）生活型谱：一定区域植物的生活型组成，可以反映该区的气候、历史演变和人为干扰等因素。
通过观察某地植物生长状况及类型以及气候等综合影响则可以确定生活型谱。
：A、高位芽植物（P）：巨型（>30m）、大型（16-30m）、中型（8-16m乔木）、小型（2-8m 乔木与灌木混合）、矮（25cm-2m灌木与草本混合）反应生长季热湿气候。
B、地上芽植物（Ch）：（ < 25cm）冬季极冷、漫长气候，如高山寒带气候。
嫩枝在不良季节仍然保存植物类型多为小灌木或草本还包括常绿性和垫状植物。
C、 - 地面芽植物（H）：浅地下芽或半隐芽植物反应较长的严寒季节的气候，如中纬度气候，地上器官在不利季节枯亡，更新芽位于进土层内受到枯亡地被物的保护。
D、 - 隐芽植物（Cr）：更新芽藏在地下或水中反应冷湿气侯。
隐芽植物都为多年生草本植物。
E、 - 一年生植物（T）：环境恶劣时植株死去，只留下种子延续生命反应干旱气候。
在极端环境下器官均枯死仅留下种子（胚）延续生命。
(2)指导意义:对不同环境下的可以根据生活型谱来确定适合生长哪种类型的植被，是该地的农林业具有显著的发展。
如寒冷地区不适合高位芽植物生长种植时应当尽量避免栽种高位芽植物，而热湿地区则应当种植高位芽植物这样可以有更多收获。
同时当某地发生火灾根据该地的生活型谱可以确定损失，假如该地生长的是高位芽植物为主，则该地的损失是很大的，而如果该地是一年生植物或者隐芽植物或地面芽植物以及地上芽植物则该地损失不大。
确定了生活型谱则可以科学的人为影响该地的植物生长从而是该地从经济与环保达到双赢。