幼儿计算教学——数数
幼儿数学数数教案6篇
幼儿数学数数教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、学习心得、工作总结、工作计划、演讲稿、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, learning experiences, work summaries, work plans, speeches, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!幼儿数学数数教案6篇通过写教案让教师更加注重教学的反思和改进，不断提升自己的教育素养，教案是教师们开展教学工作所离不开的书面文体，以下是本店铺精心为您推荐的幼儿数学数数教案6篇，供大家参考。
幼儿园小班数学教案《数数》
幼儿园小班数学教案《数数》
一、教学目标
•培养幼儿数数的兴趣，认识1-5的数字；
•通过数物体与数数字的活动，让幼儿能够简单地掌握基本的数数技能；
•培养小班幼儿的自信心，提高动手能力。
二、教学重点
•让幼儿对1-5的数字有一定的概念和认知，掌握基本的数数技能。
三、教学难点
•让幼儿在数物体时能够准确地数出数量和数字，掌握简单的数学技能。
四、教学过程
（一）导入环节
1.通过唱歌、拍手等方式，调动幼儿的兴趣。
（二）正式教学
1.教师拿出5个物品，比如说5个小球玩具，将小球玩具放在一个桶里；
2.让幼儿猜测桶里有几个小球，再打开盖子为幼儿展示小球数量；
3.教师数小球玩具，数过后可以让幼儿亲自尝试数一数；
4.接下来，教师可以拿出1个，2个，3个，4个不等的物品，教幼儿数数唱歌“nums”；
5.让幼儿手拿物品数数和口算，提高动手和口算能力；
6.最后，教师可让幼儿参考以往学过的知识数数唱歌，让幼儿重复数数唱歌的过程。
（三）巩固
1.教师通过展示物品的数量，让幼儿数数唱歌，并纠正幼儿的错误，巩固幼儿的数数技能；
2.分组比赛，看哪个小组的幼儿数数正确的最多，获胜的小组可拿到奖品。
五、教学评估
1.通过追寻教材细节、幼儿间口头交流来进行评估；
2.通过实践活动的表现评估幼儿的动手和口算能力。
六、教学反思
1.教师通过展示物品数量，让幼儿数数唱歌的教学方法挺有效果的，能让幼儿更好地理解数数的概念；
2.下一步，教师可以通过增加游戏、操纵等方式来吸引幼儿的兴趣，提高教学效果。
幼儿园大班教案《数一数》含反思
幼儿园大班教案《数一数》含反思教学目标：同学能够把握数数的基本技能，完成简单的数数任务，并能在平常生活中运用数数技能。
教学重点：数数的基本技能，理解数量概念。
教学难点：数数的连贯性。
教学准备：1.板书：数数的基本技能；数数的概念2.教具：计算器、贝壳、石子、小球、各种形状的图形等。
教学过程：一、激发同学喜好班级口号：“爱数数，乐数数”都喊一遍。
二、热身活动老师在教室里摆放很多不同形状和颜色的图形，让同学找到和本身同样颜色的图形和数量相同的图形。
然后让同学逐一向大家呈现本身的找到的图形。
三、数数的基本技能1.同学带着数数的小数目来到讲台上，让同学表演数数大显身手，再让同学数一数有多少个同学表演数数。
2.同学拿出计算器，老师先放两个石子进去，让同学数数计算器里面装有多少个石子。
3.让同学在贝壳中找到相同数量的贝壳放在一起再数数。
4.给同学不同形状的图形让他们数出其中的每个角的个数。
5.给同学布置数一数家里最高的物品，明天带来共享。
四、数数的概念老师拿出不同形状的图形和物品，让同学能够辨认它们的名称和个数，然后请同学用手拿物品，用嘴说数字，对于数字有确定的认得，再加以组合和运用，可以让同学在生活中应用数数的技能，解决困惑、有时候一点小小的数字能更改孩子的情绪情形。
五、总结反思教学过程中，同学能够积极参加学习，理解数数的基本技能和名称，也学习到运用基本的数数技能解决生活问题，师生气氛活跃，教学效果较好。
同时，本课让我意识到班级中不同的同学有着不同的学习特点，我需要予以更多的关注和帮忙。
下一步，我会进一步加强和同学的交流和互动，更加有效地开展课堂教学。
幼儿数数字的教案8篇
幼儿数数字的教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班幼儿园教案数数
小班幼儿园教案数数
一、教育目标
通过数数学习，幼儿能够了解数字的大小、顺序和基本数量，掌握数数的技能和方法，为进一步的数学学习打下基础。
二、教学内容
1.数字的认识：0~10。
2.数数的技能：正向数数和逆向数数。
3.数量的概念：多、少、相等等。
4.数字的大小和顺序。
三、教学准备
1.数字卡片、计数棒等教具。
2.数字图片或图书等相关教材。
3.数字游戏或实物等辅助教具。
四、教学步骤
第一步：数字认知
1.教师出示数字卡片或图片让幼儿认知数字0~10。
2.让幼儿自己数出相应的数字，并加强记忆。
第二步：数数技能
1.导入正向数数和逆向数数的概念。
2.通过计数棒等教具让幼儿进行正向数数和逆向数数的练习。
3.引导幼儿在游戏等活动中进行数数练习。
第三步：数量判断
1.出示一些物品，教师引导幼儿数出有多少。
2.告诉幼儿可以用“多”、“少”、“相等”等词汇来描述物品数量。
第四步：数字大小和顺序
1.让幼儿根据数字大小和顺序进行排序。
2.通过数字游戏等活动让幼儿巩固数字大小和顺序的概念。
五、教学评价
通过课堂教学，观察幼儿的学习情况和表现，以及练习测试等方式，对幼儿数数学习的掌握情况进行评价。
六、教学反思
根据教学评价的结果，查漏补缺，针对幼儿学习情况进行调整和完善，以提高教学效果。
同时，对自己的教学收获进行总结和归纳，以便今后教学活动的规划和实施。
小班数学活动《数一数》
小班数学活动《数一数》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班数学《数数》教案
中班数学《数数》教案数数教学设计篇一教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教具准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片教学过程一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )（)个十和( ）个一组成172．投影出示第31页图。
提出问题：（1)画面上有几个小朋友(4个）（2）他们在干什么（数一共有几只羊）（3）他们都说了些什么（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）教师：他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手操作）。
10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆（一捆）继续数出10根捆一捆．教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根（29根）教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆（3捆）（2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块(10块）拿3排木块是多少块（30块）再加2块呢（32块）接着再加3块现在一共是几块（35块）（3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）10捆是几根小棒呢（100根）10个十是一百。
（板书）教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少(10个十是100)2．教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。
（强调数到三十九根再数一根是多少）四十二根是几捆又几根（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百．（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。
幼儿园大班数学详案教案《数一数》含反思
幼儿园大班数学详案教案《数一数》含反思教材：《数以偏概全（数学启蒙版）》授课目标：1.能够认识数词1—10，并学会求出物品的数量；2.能够理解和运用“多少”、“少”等表达数量的词语；3.提高幼儿的数感，培养其数学兴趣，并培养其简单的数学技能。
授课内容：1.导入：教师拿出不同数量的物品，让幼儿尝试数数并说出数量，激发幼儿学习的兴趣。
2.讲练结合：介绍书中的数词和数学符号，用物品让幼儿练习数数，并学习使用符号来表示数量。
3.教师示范：教师拿出一些物品，让幼儿数数，并告诉幼儿数出了几个物品，让幼儿猜猜教师手中的物品数量是否正确，培养幼儿对数量的判断和估算能力。
4.小组比赛：将幼儿分成小组，每组拿出一些物品，比赛哪个组数数最快，数对了的数量最多。
5.活动延伸：教师利用教室中的物品进行游戏，让幼儿按照指定规则数出物品的数量，培养幼儿的注意力和计数能力。
6.课堂反思：教师与幼儿一起回顾本节课的内容，并让幼儿说出在课堂上学习到的内容，总结课堂的重点、难点、易点以及教学效果，并展望下节课的内容。
授课方法：本节课采用讲授、示范、练习、比赛、游戏等多种教学方法，寓教于乐，激发幼儿的兴趣，在体验中学习，强化记忆。
教育教学目标：1.通过本节课的学习，使幼儿熟悉数词1—10，并能够用数量词语描述物品的数量；2.通过活动的形式，培养幼儿对数量的敏感度，提高其估算能力；3.通过小组比赛、游戏等形式，培养幼儿的团队协作意识，增强幼儿的自信心和创新思维能力。
教学要点：1.认识数词1—10；2.学会使用数量词语；3.提高幼儿的估算能力；4.培养幼儿的团队协作和创新思维能力。
教学难点和疑难点：1.如何在幼儿中培养起数量的概念和数量感；2.如何让幼儿熟练掌握数词和数量词语的使用方法；3.如何在教学中避免让幼儿对数量的理解形成固定惯性。
教学资源准备：1.教师要准备一些不同数量的物品；2.教材《数以偏概全（数学启蒙版）》；3.课堂活动需要的道具。
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幼儿计算教学——数数
幼儿学习有其特殊性，具体表现为直观——操作性，指导——模仿性，活动——游戏性等特点，这使幼儿学习活动表现出许多独特的方面。
现象一：“出声思考”之“出声数数”
经过婴幼儿时期的主动探索过程，幼儿开始区分出来“我的”与“其他的”的主体与客体的依存关系，这使幼儿创造性地使用自己的语言进行思考成为可能。
儿童心理学家皮亚杰在观察幼儿认知活动时，把幼儿“嘴部的一动一动”理解为幼儿的“出声思考”。
课堂上的认知操作，类似于“出声思考”，只是内容和形式上的深度和广度不同。
幼儿计算教学中如何设计幼儿的认知过程是教学设计的基本思路。
例如幼儿计算10以内自然数的简单加、减法是用“出声数数”，“数”具体看得见的物体。
案例1：数字游戏之“数数”
首先让幼儿认读、数出10以内的自然数，最好能让幼儿数看得见的物体，数幼儿人数、数凳子、数窗户玻璃、数积木的个数……进一步让幼儿反复操练用“数数”的方法计算10以内自然数的简单加、减法。
教师：“5个苹果加1个苹果，一共有多少个苹果？”
幼儿用自己的手指指着图片中的“苹果”，出声地数数：“1、2、3、4、5……”
“1”……
显然，幼儿把排成两行的“5个苹果”和“1个苹果”分开了。
幼儿能用外显的言语和动作进行“数数”的具体过程，而头脑中却没有“数”与“和”的基本概念。
为了巩固“数数”的具体做法，纠正“数数”中的错误，教师反复引导幼儿重复“数数”的过程，教师与幼儿一起用手指指着图片中的“苹果”，一个一个地“数数”。
教师：“跟着我数，1、2、3、4、5、
6……”
幼儿：“1、2、3、4、5、6……”
教师：“5个苹果加1个苹果，一共有多少个苹果？”
幼儿用自己的手指指着图片中的“苹果”，出声地数数：“1、2、3、4、5、6”……“6个”。
教师还可以将幼儿习得“数数”的方法迁移到其他的计算中去。
教师：“3+2=？”
幼儿扳着自己的手指，出声地数数：“1、2、3、4、5” (5)
遵循“刺激—反应”模式，教师与幼儿反复操作至幼儿能脱口而出“3+2=5”、“2+3=5”的程度。
可见，“出声数数”的训练促使了幼儿计算的顺利进行。
教师适当引导幼儿操作“数数”，是引导幼儿发展“整体与整体”“整体与局部”的理解水平，向“数”与“和”等概念进行迁移的过程。
“出声数数”不是一种无目的、无意识的、机械的肌肉运动，从“数”开始到“数”结束，贯穿外显动作——“出声数数”——认知操作——口语表达的“出声思考”的整个过程从外而内，从内而外地进行幼儿积极的自我反馈，充分体现了幼儿从2岁左右感知动作思维为主逐渐向具体形象思维为主过渡的过程。
幼儿用“手部”、“嘴部”的动作紧密联结思维操作过程和自我的认识过程，使自己的认知在外部动作中展开，与身体动作同时进行，不能与动作分离，“手部”、“嘴部”的动作停止，“出声思考”同时结束。
“出声思考”使幼儿对动作的操作与认知的操作有了联系的桥梁。
“出声数数”是幼儿“出声思考”的集中体现。
幼儿计算教学在于发展幼儿“出声思考”、“出声数数”的能力，提高幼儿的认知水平。
现象二：“用手指数数”
案例2：数字游戏之“相邻数”
幼儿教师对“5以内相邻数”的设计思路如下所示：
首先，丰富幼儿的感觉和知觉，从具体形象的认识过程开始，“举起相邻的小朋友的手”、“说出午休时，相邻的小朋友是谁”、“说出故事中小动物的邻居是谁”，教师又用表演游戏生动再现了故事中小动物的门牌号和对应的小动物，让幼儿“指出”或“说出”“谁的邻居是谁”、“谁和谁是邻居”、“几号的邻居是几号”、“几号和几号是邻居”。
其次，进行由具体实物到抽象的数字的转换，让幼儿动手操作，在“蘑菇房子”上“贴出”表示“门牌号”的“数字卡片”，总结出：“1号和3号是2号的邻居”，“1和3是2的邻居”，“1和3是2的相邻数”，“2有两个相邻数，分别是1和3……”
“相邻”的理解，教师使用“紧挨着”空间的相似性进行迁移。
相邻数的概念在于对数字正序、倒序等排列顺序的理解。
这一教学设计用邻居的门牌号进行数字的抽象，用邻居的上下左右中间的位置表现数字的排列，用直观的言语、动作、学具、教具充分刺激幼儿的感知，但是没有进行“数数”的具体操作，没有让幼儿充分摆弄物体的顺序。
数字排列是以“数数”为基础进行的，缺失认知的“先行者”，幼儿对数字排列顺序的理解运用是不灵活的。
例如“5、1、2、3、4、5、1、2”，“3、4、5、1、2、3、4、5、1”
教师：“2的相邻数是几？”
幼儿：“1和3”。
教师：“在3、5、2、4、1”，“1、3、2、5、4中”，“2的相邻数是几？”
幼儿：“5和4”……“3和5”。
提示：“2有两个相邻数1和3”，“1和3是2的相邻数”。
幼儿：……
“相邻数”概念的精确表述与言语表达“相邻”的模糊性加深了幼儿对
“相邻数”理解的困难。
空间位置的“相邻”与“相邻数”有本质区别。
理解这一区别，幼儿要用“扳着手指出声数数”，用手在具体操作、摆弄物体的顺序中进行认知操作的方式得以解决。
“扳着手指数数”、“出声数数”能促进幼儿对数字排序认识的迁移。
例如教师问：“2的相邻数是几？”
幼儿扳着自己的手指，出声地数数：“1、2、3、4、5、”……“1和3”。
教师：“3的相邻数是几？”
幼儿扳着自己的手指，出声地数数：“1、2、3、4、5、”……“2和4”。
这样，即使幼儿忘记了相邻数是几，也能用“扳着自己的手指数数”进行数字排序，得出正确的答案。
在幼儿时期，幼儿的思维有了长足的发展，幼儿计算教学要促进幼儿处理数字之间简单的逻辑关系的能力。
教师的引导在于捕捉幼儿思维的火花，让点点萤火汇成幼儿认知发展的蓝图。