故乡公开课教案
《故乡》公开课活页教案
对人物的社会意义能初步总结，提升一定的思维能力。
抛出问题，把握主题：作者塑造闰土，杨二嫂的目的是什么？“我”在课文中又起到了怎样的作用？
学生讨论，发言交流，相互补充，最后师生共同归纳。
问题：通过本课的学习，你有哪些收获？引导学生归纳本课中涉及的写作方面的特色。
二、诊测：什么是小说？主要要素？故事的叙述线索？故事情节的展开思路。
作者以我回故乡的见闻和感受为线索，按照回故乡----在故乡----离故乡的思路展开，那么，故乡留给我的印象用一个词来形容，哪一个更确切呢？（变）的确，故乡的变化太大了，不仅故乡的景致变了，而且更让我感到悲哀的是故乡的人的变化，作者是如何体现人物的变化，用了哪些描写方法，又有何用意呢？这就是我们这节课所要完成的任务。
（3）第一人称给人的真实感。
五．拓展延伸：谈感悟。
小结：鲁迅的文章可怕吗？套用文中的一句话。送给大家一句话。用鲁迅的实践精神激励我们前进吧。
六．形成性测试：梯度训练，检测学生的学习情况。
布置预习：小说的三要素，我们分析了两个，还有一个是环境，请同学们回去之后，找出课文中的环境描写，分辨一下，你所找的是社会环境描写还是自然环境描写，有怎样的作用？
三：明确ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标：
有人总结中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人，大家怕不怕？怕不怕我们要通过行动来证明。
四、达标新课：
1.整体感知人物形象。
.通过朗读课文，你对文中的人物有怎样的印象呢？将你的感受以人物小传的形式写出来，跟同学们交流，看谁理解的全面，准确。
2.分析人物形象，总结人物的塑造方法。.同学们之所以能把人物理解得这么深入，除了你们的理解感悟能力强之外，那就是作者的写作功底深厚，作者用了哪些刻画人物的方法，将人物塑造的栩栩如生，形象逼真的呢？结合你导读单中的表格分析一下。
《故乡》教案设计
《故乡》教案设计故乡教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《故乡》一文，使学生了解故乡的含义，感受故乡的美好，培养学生对家乡的热爱之情。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力。
3. 情感目标：唤起学生对故乡的思念之情，培养学生对家乡的珍惜与热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生对家乡的情感认同，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：帮助学生表达对家乡的情感，使学生能够用恰当的语言描述故乡的美丽。
三、教学准备1. 教学材料：《故乡》一文、笔记本、课件。
2. 教学媒体：多媒体投影仪、音响设备。
3. 教学环境：整洁、宽敞的教室。
四、教学过程【教学步骤】1. 导入（5分钟）通过问答的方式，引导学生回忆起自己的故乡，描述一下自己的故乡有哪些特点。
2. 预习导入（10分钟）利用多媒体投影仪将《故乡》一文的图片展示给学生观看，让学生根据图片内容猜测故乡的特点。
3. 阅读理解（20分钟）让学生在课本上阅读《故乡》一文，并且要求学生在课后完成相关的阅读理解题目。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就《故乡》一文中描写的细节进行讨论，提问如下：(1) 文中的故乡有哪些自然景观？(2)文中的故乡有哪些美丽的乡村风光？(3)文中的故乡有哪些让人怀念的事物？(4)文中的故乡给作者带来了哪些情感体验？5. 语言表达（15分钟）引导学生选择一个自己熟悉的地方，利用所学到的词汇和句型，描述出那个地方的美丽与特点。
6. 作业布置（5分钟）要求学生以《故乡》为题，写一篇短文，文中要包括自己对故乡的感受与描述。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对故乡有了更深刻的认识，并且能够用适当的语言表达对家乡的热爱之情。
六、板书设计《故乡》教案设计教学目标：1. 知识目标：了解故乡的含义，感受故乡的美好。
2. 能力目标：培养阅读理解能力，提高写作表达能力。
3. 情感目标：培养对故乡的热爱之情。
初中语文公开课教案《故乡》教学设计2篇
初中语文公开课教案《故乡》教学设计2篇第1篇：初中语文公开课教案《故乡》教学设计初中语文公开课教案《故乡》教学设计一、教材说明、分析：本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。
该课书首先请求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为之后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
二、教学目标：（1）了解、掌握小说的'基本知识。
（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。
（3）重点：人物形象特征及其构成缘由。
"重复"、"对比"手法的运用分析。
（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。
"重复"、"对比"手法在实际写三、程序设计说明：1、回忆旧知识，导入新课：问题1：我所认识的鲁迅。
(幻灯展示)问题2：甚么是小说?小说鉴赏应注意些甚么?(幻灯展示)2、点明学习目标和重点，进入新课。
3、讲解"重复"和"对比"的含义。
(不请求学生背下来)重复：就是在写作进程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
对比：就是在写作进程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计教学目的1middot;了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2middot;学会辨析段的类型。
3middot;通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学要求1middot;明确教学重点2middot;抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3middot;做好预习教学重点1middot;小说采用对比突出主题思想的写法。
2middot;鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学难点1middot;辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2middot;本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。
应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。
作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。
这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。
）教具准备少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。
3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。
预习作业1middot;这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2middot;小说的要素是: 、、。
3middot;故事情节分为、、、。
4middot;《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。
5middot;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
部编版九年级语文上册《故乡》教学设计(公开课教案)
《故乡》教学设计【教学目标】知识与能力：有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。
过程与方法：通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
情感态度与价值观：结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。
【教学重难点】重点：通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
难点：结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。
【教学方法】谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
【教学过程】一、创设情境，导入新课请学生说说学过的鲁迅的小说中，不变的元素是什么。
互动两轮，教师引导学生得出答案：鲁镇。
二、通读全文，整体感知1.教师提问，学生独立思考，回顾：结合所学小说谈谈鲁镇在鲁迅的小说中的意义。
（明确：故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展提供了空间。
)2.同桌讨论，本文是按照怎样的顺序叙事的？（明确：插叙。
有关于主要人物的主次事件，在叙述主要事件中穿插次要事件。
)三、细读课文，深入研读1.独立思考，回顾人物形象的分析方法。
（明确：与人物相关事件——从每一件事中提取人物的性格特征——整合）2.教师示范以此思路分析少年闰土的形象。
3.同桌合作，分析中年闰土的人物形象。
（明确：生活贫苦、内心麻木，坚守封建礼教，没有主动改变自身状态的中年底层农民。
)4.小组合作：为什么闰土会从一个天真聪明机智果敢的少年变成一个麻木落魄的中年人？（明确：外部原因-动荡的时局，统治阶级的压迫；内部原因-闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。
)四、小组讨论，拓展延伸小组讨论，如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？（明确：这句话采用了双关的修辞。
一方面“路”指的是作者一家离开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中一直是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者离开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。
初中语文课教案故乡教案
初中语文课教案故乡教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解鲁迅及其作品《故乡》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析小说中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与怀念，培养学生的文学鉴赏能力，激发对家乡的思念之情。
教学重点：分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
教学难点：理解小说中的象征手法和深刻的内涵。
教学准备：教师准备相关资料，如鲁迅的生平介绍、小说创作的背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍鲁迅及其作品《故乡》的创作背景。
2. 引导学生思考：为什么鲁迅把小说的标题定为《故乡》？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读小说，理解故事情节，概括人物形象。
2. 学生分享自己的阅读心得，讨论小说的主题思想。
三、合作探讨（20分钟）1. 教师引导学生分析小说中的关键词语、句子和段落，深入理解小说的象征手法和深刻的内涵。
2. 学生分组讨论，合作完成对小说主题思想的探讨。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想。
2. 学生分享自己的学习收获，表达对故乡的思念之情。
五、课后作业（课后自主完成）1. 结合自己的亲身经历，写一篇关于故乡的作文。
2. 推荐一本关于故乡的文学作品，简要介绍其内容并说明推荐理由。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入了解鲁迅的《故乡》，感受作者对故乡的热爱与怀念。
在教学过程中，要注意引导学生分析小说的象征手法和深刻的内涵，提高学生的阅读理解能力。
同时，结合学生的亲身经历，激发他们对家乡的思念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料
一、教案基本信息《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解小说《故乡》的主要情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征手法及其作用。
3. 领悟小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。
4. 提高学生朗读和表达能力。
教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 象征手法的分析。
3. 情感的领悟。
教学难点：1. 象征手法的理解与应用。
2. 小说深层情感的把握。
二、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节，分析人物形象，解析象征手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说内容的理解和感悟。
3. 朗读法：指导学生朗读，培养语感，体会情感。
4. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解。
三、教学准备1. 教材：《故乡》文本。
2. 课件：包含小说情节、人物关系、象征手法的图片和图表。
3. 视频：与小说相关的影视片段（可选）。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 激发兴趣：提问学生对故乡的记忆，引导学生分享自己的故乡故事。
2. 导入小说：《故乡》是一篇描写故乡和人情的优秀作品，让我们一起走进小说的世界，感受其中的情感。
环节二：小说情节梳理（15分钟）1. 引导学生朗读课文。
2. 讲解小说情节，提炼主要事件。
3. 分析人物形象，关注主人公的思想感情。
环节三：象征手法分析（15分钟）1. 介绍象征手法的概念。
2. 分析小说中的象征元素，如“月亮”、“河流”等。
3. 引导学生理解象征手法在表达主题和情感方面的作用。
环节四：讨论与分享（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论自己对小说的理解和感悟。
2. 每组选代表分享讨论成果。
3. 教师点评并总结。
第二课时环节五：深入分析与探讨（20分钟）1. 针对小说中的象征手法，进行深入分析。
2. 探讨小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。
3. 引导学生联系自己的生活体验，谈谈对故乡的感情。
环节六：情感领悟与表达（15分钟）1. 引导学生朗读课文，感受作品中的情感。
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故乡公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
马鞍山市阳光学校2012-2013学年度第一学期
语文组公开课教案
时间：2012年10月29日下午第五节地点：九（4）班
授课人：杨洁授课对象：九（4）班全体学生
课题：《故乡》（鲁迅）版本：人教版
课型：新授课时：第一课时
教学目标
1、回顾小说知识，为解读课文做好铺垫；
2、检查预习：复习作者及其作品，了解本课写作背景，掌握本文字词；
3、整体感知，把握好人物出场顺序，把握文章线索，梳理情节结构；
4、精读课文，分析闰土的形象及变化的原因。
教学重点
整体感知，找出人物出场顺序，把握文章线索，梳理情节结构
教学难点
精读课文，分析闰土的形象及变化的原因
教具使用
多功能投影仪
课时计划：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、展示学习目标
三、检查预习
1、复习小说知识
2、了解作者作品
3、写作背景介绍
4、整理生字词
四、初读课文，整体感知
1、《故乡》中写到哪些人物他们的身份各是什么相互之间有什么关系
2、结构分析
3、情节梳理（结合小说结构）
五、精读课文，感知人物形象
1、闰土的变化在文中提到了两个阶段，分别是少年时的闰土和中年时的闰土，他们各自的特点是什么？请在文中找出有关两个阶段闰土的外貌与语言描写的句子，并加以分析。
2、分析闰土变化的原因。
3、对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度和想法（从文中寻找有关语句来分析）
六、小结
七、作业布置
八、板书略。