推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”
如何实现信息技术与学科教学的“深度融合”一、概述信息技术与学科教学的“深度融合”，是在教育信息化背景下，针对提升教学质量、创新教学模式、培养学生信息素养等核心目标，系统性地将信息技术深度嵌入学科教育教学全过程的一种理念与实践。
这一融合旨在打破传统教学的时空限制，充分利用现代信息技术的优势，构建以学生为中心、知识与技能并重、理论与实践紧密结合的新型教学环境，从而实现教学效果的最大化和教学效率的最优化。
信息技术与学科教学的深度融合并非简单地将计算机、网络、多媒体等技术作为辅助教学手段，而是要求从教学理念、教学设计、教学方法、学习资源、评价体系等多维度进行全面革新。
它要求教师转变角色，成为引导者、合作者与学习环境的设计者，利用信息技术激发学生主动学习的兴趣，增强学生的探究能力与创新能力同时，要求学生能够在信息技术支持下，自主、协作地开展学习活动，实现个性化、深度学习。
教学内容数字化：将学科知识以数字化形式呈现，如电子教材、互动课件、在线课程等，使学生能够随时随地获取和交互学习资源，打破传统纸质教材的线性结构，实现知识的立体化、动态化展现。
教学方式多元化：运用信息技术支持翻转课堂、混合式学习、项目式学习等多种教学模式，通过线上预习、实时互动、远程协作等方式，丰富教学手段，满足不同学生的学习需求与风格。
学习过程个性化：借助智能推荐、学习分析等技术，实现学习路径的个性化定制，精准推送学习资源，及时反馈学习进度与效果，促进每个学生在其能力范围内实现最佳发展。
教学评估科学化：利用大数据与人工智能技术，对学习数据进行深度挖掘与分析，实现对学生学习行为、认知过程、学业成就的全方位、实时评估，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供强有力的数据支持。
教学环境智能化：建设智慧教室、虚拟实验室等智能化教学空间，整合各类软硬件设施，为师生提供沉浸式、交互式的教学体验，促进深度学习与高阶思维能力的发展。
信息技术与学科教学的深度融合是一项系统工程，旨在通过全方位、深层次地应用信息技术，重塑教学流程，变革教学关系，提升教学质量与效率，培养符合信息时代要求的高素质人才。
河南省教育信息化十年发展规划
河南省教育信息化⼗年发展规划河南省教育信息化⼗年发展规划（2011-2020年）河南省教育厅⼆〇⼀⼆年⼋⽉— 1 —⽬录序⾔ (1)第⼀部分总体战略 (2)第⼀章现状与挑战 (2)第⼆章指导思想和⼯作⽅针 (3)第三章发展⽬标 (4)第⼆部分发展任务 (6)第四章缩⼩基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 (6)第五章加快职业教育信息化建设，⽀撑⾼素质技能型⼈才培养 (8)第六章推动信息技术与⾼等教育深度融合，创新⼈才培养模式 (10)第七章构建继续教育公共服务平台，完善终⾝教育体系 (12)第⼋章整合信息资源，提⾼教育管理信息化⽔平 (14)第三部分⾏动计划 (16)第九章教育信息化基础能⼒建设⾏动 (16)第⼗章优质教育资源建设与共享⾏动 (17)第⼗⼀章学校信息化建设与应⽤能⼒提升⾏动 (20)第⼗⼆章教育管理信息系统建设⾏动 (21)第⼗三章教育信息化持续发展能⼒推进⾏动 (23)第四部分保障措施 (24)第⼗四章加强组织领导 (24)第⼗五章完善政策法规 (25)第⼗六章做好安全保障和技术服务 (25)第⼗七章落实经费投⼊ (26)实施 (27)— 2 —序⾔21世纪，⼈类已经步⼊以计算机、多媒体和互联⽹络为标志的信息时代。
信息技术的普遍应⽤有⼒地推动着全球经济社会的深层变⾰，深刻地改变着⼈们的⽣活、学习和⼯作⽅式，对教育改⾰和⼈才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带⽹络和新媒体技术为强⼤⽀《国家中长期教育改⾰和发展规划撑的新⼀轮学习⾰命已见端倪。
纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有⾰命性影响，必须予以⾼度重视”。
为加快河南省教育信息化进程，促进全省教育信息化建设⼜好⼜快发展，根据《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《教育信息化⼗年发展规划(2011-2020年)》及《河南省中长期教育改⾰和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合河南实际，制定本规划。
信息技术对高等教育创新人才培养的推动作用
信息技术对高等教育创新人才培养的推动作用随着信息技术的迅速发展与普及，高等教育领域也逐渐意识到了信息技术在创新人才培养中的重要作用。
信息技术的广泛应用已经逐渐改变了高等教育的传统教学模式，并为创新人才培养提供了更加丰富和多样化的教育资源。
本文将探讨信息技术对高等教育创新人才培养的推动作用，并从在线教育、虚拟实践、学习管理系统三个方面进行分析。
首先，信息技术在高等教育中推动了在线教育的兴起，为创新人才培养提供了广阔的空间。
传统的高等教育面临着时间和空间的限制，学生需要在特定的时间和地点上课，而在线教育通过网络的普及与现代化信息技术的支持，使得学生可以随时随地进行学习。
学生可以根据个人的学习进度和兴趣，选择适合自己的课程进行学习。
这种弹性的学习方式使得学习更加灵活和便捷，培养了学生的自主学习能力和创新思维。
其次，虚拟实践也是信息技术在高等教育创新人才培养中的重要推动力。
虚拟实践是一种通过模拟真实环境进行实践活动的方式，可以帮助学生在高等教育阶段培养实践能力和解决问题的能力。
信息技术的发展使得虚拟实践更加丰富和多样化。
通过虚拟实验室、虚拟仿真等技术手段，学生可以在模拟的环境中进行实际操作和实践活动，更加接近真实的实践情境。
这种虚拟实践的模式可以有效地提高学生的实践能力和创新思维，为培养创新人才打下坚实基础。
最后，学习管理系统的建设和应用也是信息技术在高等教育创新人才培养中的重要推动因素。
学习管理系统是通过信息技术手段对学生学习过程进行管理和支持的平台。
学生可以在学习管理系统上获取教材、课件、作业等学习资源，并通过在线交流和讨论与教师和同学进行互动。
学习管理系统的应用可以实现教学资源的共享和开放，提高学习效率和质量。
同时，学习管理系统也可以通过学习过程的数据分析和评估，为教师提供科学的教学决策依据，进一步优化教学过程，提高学习成果。
学习管理系统的建设和应用为高等教育培养创新人才提供了有效的工具和支持。
综上所述，信息技术在高等教育中对创新人才培养的推动作用是不可忽视的。
“互联网+”背景下混合式教学在教师教育课程中的应用研究
“互联网+”背景下混合式教学在教师教育课程中的应用研究朱姗姗 王冰冰（琼台师范学院，海南海口 571127）摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化浪潮已经席卷整个教育领域。
推动信息技术与高等教育的深度融合，整合网络学习资源，优化传统的教学环境，提高教学效果，发挥信息技术给我们带来的良好机遇是学校教育改革的必然选择。
本文主要从混合式教学在教师教育类课程中如何改变传统的讲授为主的教学方式及其带来的意义展开研究。
关键词：混合式教学；教师教育课程中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）34-0183-002一、引言随着信息技术的飞速发展，信息化浪潮已经席卷整个教育领域。
推动信息技术与高等教育的深度融合，创新人才培养模式，加强基础设施和信息资源建设，促进教育内容、教学手段和教学方法现代化成为教师和教育工作者们迫切追求的目标。
整合网络学习资源，优化传统的教学环境，提高教学效果，发挥信息技术给我们带来的良好机遇是学校教育改革的必然选择。
教师教育类课程是师范专业学生必修的基础课程，但是传统的讲授方式教学效果不是很理想，学生学习动力不足，同时受学时限制课程的内容的广度和深度不够，教学内容陈旧，师生互动匮乏。
实施混合式教学，合理利用手机互联网移动学习工具，线上线下教学相结合无疑能提高学生的积极性和教学效果。
二、混合式教学在教师教育课程应用研究何克抗教授认为：所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。
混合式教学模式指的是将现代教育技术手段与传统课堂教学有机结合，使学生线上学习与线下学习相结合，促进学生自主学习，让学生学会发挥主观能动性，从而达到提高教学效果和学生学习效率的目的。
国外对混合式教学的实践已经日趋成熟，据调查美国加州地区采取混合式教学的学区已经大于三分之二并逐年升高，其他发达国家高效中混合式教学建设投入占高效信息化教学建设投入的50%[2]，国内一些高校也相继开展混合式教学课程的实践和教学模式的研究。
教育教学论文论推进信息技术与教育教学深度融合的思考
论推进信息技术与教育教学深度融合的思考蛟流河乡中心小学邢芳芳摘要：信息技术的发展为教育的改革创造了条件打破了教育的时空界限,实现了模拟教学资源的共享。
教学中信息技术的发展和应用为教育教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的素养。
信息技术与教育课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进教学的彻底变革，适应新时代的教育发展需求。
关键词：信息技术；课堂教学；融合方式；培养人才。
引言：以学习者为中心，不同时代的人学习方式不同，技术影响着人们的学习方式。
未来五年，推动高等教育信息化发展的主要趋势是人们期望能够按照自己的意愿在任何时间，任何地点，从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习，混合式学习与协作学习；强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。
1.采用双重视角，推进技术与教育的双向融合教育信息化是信息技术与教育的复合交叉领域，具有多重观察视角。
采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。
融合是两者相互靠近，相互优势互补，寻求共同点与连接点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。
融合要实现技术环境下的教育系统性的流程革新与系统性改造，建构起整合型的信息化教育新形态，为教师和学生的生活提供人本信息化空间，在这个空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在，拥有最优的人与技术的共生关系。
以贯彻落实《教育规划纲要》为契机,全面推进教育信息化建设——在“第十一届教育信息化创新与发展论坛
在 “ 十一届教 育信息化创新 与发展 论坛 ’上 的致辞 第 ’
教 育部副部长 杜 占元
２ １ 年 ８月 ２ ０１ １日
各位代表 ，Ｉ 司志们 ： 心感谢 ！
大家好 ！ 今天， 由教育部教 育管理 信息 中心主办 、 重庆 市教 委协 办 、 中国教育 信息 化杂 志社 与 教育 管理 信息 化专 业委 员会 承办 的 “ 十一 第
教 育信息化是 国家信息 化建设 的重要 组成部 分 和 战 略重 点 ，是 教 育 改革 发展 不 可 或缺 的支撑 和 推动力 ，正如 《 育规划纲要 》中所指 出的 “ 教 信息 技术对教 育发展具有 革命性影 响 ，必须予 以高度重
届教 育信 息化 创新 与发 展论 坛 ”在这 里 隆重
教育信息化工作从战略高度全面部署和加快推进 ， 才 能更好 地推动教育事业发展 。 党 和国家高度重视 教育信息 化工作 。经 过十多 年建设 ，尤其是通 过 “ 十一 五”期间一批 重点工程 的实施推 动 ，教育信 息化取得 了显著成绩 ，为下一 步发展奠定 了良好 的基础 。 一是教育信息化基础条件明显改善。中国教育
５
科研 网和地 方教育网相互 结合 ，已基本形成覆盖全 国大部 分地 区的教 育信 息化基础设施 ，成为支撑远程教育和构建
学 习型社会 的重要平 台。
一
所学校共享优质资源 ，开足开好 国家课标规定 的课程 ，
推进信息技术与教学融合 ，提供优质资源和软件工具 ，利
用信 息技术 大力推进启发式 、探究式 、讨论式 、参与式教
学 ，建立教学 和教研新模式 ，提高教育教学质量 。 要 加快职业教 育信息化建设 ，提 升学生实践 能力。建
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)(正版全文)》
教育信息化十年发展规划（2011-2020年）教育部2012年3月目录序言 (1)第一部分总体战略 (2)第一章现状与挑战 (2)第二章指导思想和工作方针 (2)第三章发展目标 (3)第二部分发展任务 (5)第四章缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享 (5)第五章加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养.. 7第六章推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式.. 9第七章构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系 (11)第八章整合信息资源，提高教育管理现代化水平 (13)第九章建设信息化公共支撑环境，提升公共服务能力和水平 (14)第十章加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力 (16)第十一章创新体制机制，实现教育信息化可持续发展 (17)第三部分行动计划 (19)第十二章优质数字教育资源建设与共享行动 (19)第十三章学校信息化能力建设与提升行动 (20)第十四章国家教育管理信息系统建设行动 (21)第十五章教育信息化可持续发展能力建设行动 (22)第十六章教育信息化基础能力建设行动 (24)第四部分保障措施 (26)第十七章加强组织领导 (26)第十八章完善政策法规 (26)第十九章做好技术服务 (27)第二十章落实经费投入 (28)实施 (29)序言人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。
以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
“双一流”建设的三重突破体制、管理与技术
“双一流”建设的三重突破体制、管理与技术一、本文概述随着全球化和知识经济的发展，高等教育在国家发展战略中的作用日益凸显。
为了进一步提升我国高等教育的质量和国际竞争力，我国提出了“双一流”建设的战略目标，旨在培养一流大学和一流学科，以适应新时代的发展需求。
本文旨在探讨“双一流”建设的三重突破——体制、管理与技术，分析当前我国高等教育在体制、管理和技术方面存在的挑战和问题，并提出相应的解决方案和发展路径。
通过深入剖析这三重突破的内涵与关系，本文旨在为我国高等教育改革和发展提供理论支撑和实践指导，推动高等教育质量的全面提升和国际影响力的增强。
二、体制突破：激发高等教育发展活力体制突破是“双一流”建设的核心要义之一，旨在通过改革创新，激发高等教育的发展活力，提升教育质量和创新能力。
在体制突破方面，我们主要关注三个层面的改革：治理结构、办学模式和资源配置。
治理结构改革：通过优化高等教育治理结构，实现政府、学校、社会之间的良性互动。
明确政府的教育政策制定和监管职责，强化学校的办学自主权，同时引导社会参与教育评价和监督。
这种改革有助于形成更加灵活、高效的教育治理体系，促进教育资源的合理配置和高效利用。
办学模式创新：鼓励和支持高校根据自身定位和特色，探索多样化的办学模式。
通过深化教育教学改革，加强学科交叉融合，培养创新型人才。
同时，推动高校与产业界、科研机构的紧密合作，促进产学研用深度融合，提高高校的科研创新能力和社会服务能力。
资源配置优化：以绩效为导向，优化高等教育资源配置。
通过建立健全教育经费分配机制，引导高校将资源投向关键领域和优势学科，提高教育投入的使用效益。
推动高等教育与区域经济社会发展的深度融合，实现教育资源的区域均衡配置，促进高等教育公平发展。
体制突破是“双一流”建设的重要一环，通过治理结构改革、办学模式创新和资源配置优化，激发高等教育的发展活力，提升教育质量和创新能力，为培养高素质人才、推动经济社会发展提供有力支撑。
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推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式
高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。
进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高。
加强高校数字校园建设与应用。
利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。
提升高校教师教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用。
促进人才培养模式创新。
加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。
加速信息化环境下科学研究与拔尖创新人才培养的融合，推动最新科研成果转化为优质教育教学资源，创新拔尖学生培养模式。
推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。
创新对口支援西部地区高校工作模式，鼓励东西部高校共建共享优质教学和科研资源。
促进高校科研水平提升。
建设知识开放共享环境，促进高校与科研院所、企业共享科技教育资源，推动高校知识创新。
构建数字化科研协作支撑平台，
推进研究实验基地、大型科学仪器设备、自然科技资源、科学数据、科学文献共享，支持跨学科、跨领域、跨地区的协同创新。
不断提高教师、科研人员利用信息技术开展科研的能力，推动高校创新科研组织模式和机制，完善高等教育科技创新体系，引领信息时代科技创新。
增强高校社会服务与文化传承能力。
积极利用信息化手段，推进产学研用结合，加快科研成果转化，提高高校服务经济社会发展的能力。
依托信息技术，面向社会公众开展学科教育、科普教育和人文教育，提高公众科学素质和人文素质。
构建高校网上虚拟社区，广泛进行思想与文化交流，创新、发展先进文化。
开发国际汉语教学和文化宣传优质数字教育资源，支持中文教育国际化及跨文化教育交流，推动网络孔子学院建设，积极传播中华民族优秀文化。
（——摘编自教育部《教育信息化十年发展规划（2020-2020年）》）。