《介绍世界名城》说课稿(苏教版五年级说课)_8
小学五年级语文：口语交际：介绍世界名城
小学五年级语文：口语交际：介绍世界名城［作者：方明珠 ]教学要求：查阅资料，了解世界名城，把自己喜欢的名城介绍给同学听，培养学生的口语交际能力。
一、谈话揭示话题：1、课题：介绍世界名城2、指名读本次口语交际的要求。
3、你知道世界上的哪些著名的城市?你通过查阅资料了解了哪座城市？二、阅读资料在瑞博教学平台中，阅读老师提供的资料。
选择一个自己喜欢的名城，准备介绍。
三、介绍世界名城指名介绍世界名城，其他学生看课件，听介绍。
对学生的汇报进行点评四、课堂练习说一说，通过学习，你了解了哪些名城，最喜欢哪座名城，为什么？写一写，把自己喜欢的名城写下实例三：五年级口语交际课《世界名城》口语交际从三年级开始就在语文课中占有重要的位置，良好的口语交际能力，是学生今后走向社会的重要能力之一。
以往的口语交际课无非是学生在课余时准备好教师布置的内容，在课上或背或读地进行语言表述。
由于介绍的内容通常只有一份，所以说的孩子滔滔不绝，而听的孩子却索然无味。
五年级的口语交际课《世界名城》将学生带进了网络教室，提供了丰富的网络资源，使所有的孩子都能融于口语交际的环境之中，每个人都能够说，每个人都有的说。
教学准备：《世界名城》网站课堂环节：1、连线游戏：将一些城市的俗语、雅称和对应的城市进行连线，激发学生的学习兴趣。
2、城市掠影。
结合环节1中的连线题，网站中不仅有游戏中城市的介绍，还有其它一些有特色的世界名城介绍。
图文并茂，学生在规定的时间自由浏览、欣赏，开拓视野，进一步激发学习兴趣。
3、你最想了解哪个城市？在网站所提供的众多城市中，选择自己想要了解的城市，在网站中搜索关于这个城市的各种内容，进行深入的了解，并且在阅读浏览的同时，在脑海中组织整理出最感兴趣的内容，准备口语交际用。
4、世界名城口语交际以某一城市为基点，但凡对这个城市感兴趣的同学都可以站起来说一说对这个城市的了解，同时要注意符合口语交际的要求，不重复别的学生说过的话，说话有条理。
苏教版【五语】《介绍世界名城》教学反思
苏教版【五语】《介绍世界名城》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《介绍世界名城》教后反思回顾这节口语交际课，在备课组老师的帮助下，从先前的准备，到教学设计的定夺，到几次试教后的修改，到最后课堂教学的呈现，我感觉从中收获很多。
第一、紧扣课标，设计教学，彰显口语交际课堂的特点。
我们备课组在备课时，仔细研读课程标准中对高段口语交际提出的要求，如：引导学生练习口头表达，注意必要的礼貌，学会倾听，能把握别人发言的要点。
我们紧扣课标，制定教学目标，设计教学环节。
第二、重视预习指导，着重培养学生搜集和处理资料的能力。
对于这样结合资料来介绍城市的课，课前的预习必须充分，那就是围绕雅号来搜集相关的资料，无关的不需要。
这个过程，就要培养孩子搜集资料和筛选资料的能力。
而在筛选资料时，学生必须能理解资料讲了什么，才能去准确筛选。
第三、创设双向、多向互动的情境，让口语交际生活化。
在开始的设计中，直奔主题，发现学生兴趣寥寥，总是游离于课堂之外。
后来，在黄主任的提醒下，我们围绕着观世博，游名城的话题，创设了为一名将要出游的同学推荐一座城市去观光旅游为情景，实践证明，这样的情境创设的确激发了学生强烈的表达欲望。
看来，我们的口语交际要尽可能与学生的实际生活结合起来，让口语交际真正地为学生的生活服务。
第四、融会贯通，学以致用，把阅读课上习得的方法运用到口语交际中。
在资料准备充分的情况下，创设情境，导入话题，关键之处就是如何引导学生利用资料，围绕雅号来介绍城市的特点。
基于刚刚学过一组类似的课文，如《音乐之都维也纳》，写作方法比较明显，作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍了维也纳这座城市，是学生效仿的典型范例，阅读教学中，我们对文章的写作方式已经对学生进行了指导，觉得学生应该有能力仿照课文来介绍，所以在这节课上没有在这里多花时间，只是让他们充分熟悉并理解资料，尝试运用已经掌握的表达方式，用自己的话介绍。
《走进世界名城》教学设计
《走进世界名城》教学设计教学设计范例：一、教学目标1.了解世界名城的特点和历史。
2.培养学生对世界名城的兴趣和探究精神。
3.提高学生的研究能力和合作能力。
二、教学内容《走进世界名城》三、教学步骤1.引入通过展示世界名城的图片，激发学生对世界名城的兴趣，并与学生讨论他们对世界名城的了解和想法。
2.知识讲解通过采用多媒体展示方式，介绍几个世界名城的特点和历史，如巴黎、纽约、罗马等。
引导学生对这些名城进行初步的了解。
3.小组合作探究将学生分成小组，每个小组选择一个世界名城进行探究。
学生可以利用图书馆、互联网等资源收集关于该名城的历史、文化、建筑等方面的资料，并进行整理和展示。
4.展示和讨论每个小组轮流展示他们的探究成果，其他小组可以提出问题或进行评价。
通过展示和讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。
5.作品展示和评价学生可以选择以海报、PPT等形式展示他们的探究成果，并进行班级评价。
评价的内容可以包括探究的深度、团队合作、展示方式的创新等。
6.总结和反思通过课堂讨论，学生总结他们对世界名城的认识和感受，反思自己在探究过程中的收获和不足之处，并提出改进的建议。
四、教学方式1.多媒体展示：通过图片、视频等多媒体展示方式引导学生对世界名城进行初步了解。
2.小组合作探究：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和研究能力。
3.展示和讨论：通过展示和讨论的方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的表达能力和批判思维能力。
4.作品展示和评价：学生以作品形式展示他们的探究成果，并进行班级评价。
五、教学资源1.多媒体设备：用于展示世界名城的图片和视频。
2.图书馆：学生可以借阅相关书籍，收集世界名城的资料。
3.互联网资源：学生可以利用互联网搜索相关资料。
六、教学评估通过展示和讨论环节，评价学生对世界名城的理解和探究能力。
评价内容包括探究的深度、团队合作、展示方式的创新等。
七、教学延伸可以进一步开展世界名城的文化交流活动，邀请学生分享自己对世界名城的理解和感受，提高学生的跨文化交流能力。
五年级下册语文教案习作4《介绍世界名城》苏教版
《介绍世界名城》教学设计（三）学习目标：1、认识世界名城，能运用有关方法介绍自己感兴趣的城市。
2、培养自主探究能力以及与他人讨论、交流的能力。
在交流中，做到动情地说，认真地听，适当地补充。
3、培养语言交际能力。
学习重难点：认识世界名城，运用有关方法介绍自己感兴趣的城市。
教学过程：一、忆课文，悟方法1、（出示维也纳的图片）同学们，还记得这是哪里吗？它就是——维也纳，还记得它的雅称吗？那么作者是从怎样来介绍这座世界著名的音乐之都呢？2、其实，全世界还有许多像维也纳一样特色的城市，他们也有着别具一格的雅称。
那么这节课，我们就给自己的小伙伴介绍一下——（板书：世界名城）。
【设计意图】此环节通过回忆课文《音乐之都维也纳》的写作方法，一方面明确本次的交际主题——介绍世界名城，另一方面是对学生说之前的一个方法渗透。
二、方法引领，启迪思维（一）说雅称，品特点1、你还知道哪些城市的雅称呢？你知道他为什么会有个这雅称吗？2、你从同学们的介绍中有什么发现？【设计意图】引导学生体会城市特点和城市雅称之间密切关系，明白这些雅称是以城市的特点进行命名的，因此在介绍时能从城市的雅称入手，抓住城市的特点进行介绍。
（二）多角度，话名城1、光是听啊，李老师就已经对这些地方充满了好奇，不过百闻不如一见，现在就让我们一起乘着小船走进风光旖旎的威尼斯吧！教师提出欣赏要求：认真看，仔细听。
（出示视频，学生欣赏。
）2、你还看到了什么？我们还可以从哪些方面来介绍威尼斯呢？3、你还喜欢那座城市呢？那么现在就运用我们所学的方法，从城市的特点入手，根据你搜集来的资料，从多个角度想你的同学介绍你所喜欢的城市。
【设计意图】教师创设情景，为学生营造身临其境的感受，在实例中引导学生能学以致用学。
三、全班互动，交流评价听了同学的介绍，你觉得他说的怎么样？【设计意图】学生交流，师生共同评价，一方面以评促听，激发学生善于倾听。
另一方面鼓励学生敢说，会说，在说——听——评——说的过程中，让发言者会更敢说，听者会更细心倾听。
口语交际介绍世界名城-和中国名城-苏教-五年级下
❖ 火州 吐鲁番 位于吐鲁番盆地中部，这里地势 很低，气候干燥、夏季气温极高，是我国夏 季最热的地区.
知识回顾 Knowledge Review
祝您成功！
花 都 —— 巴 黎
❖ 巴黎素有“花都”之誉，这个“花”并不是 鲜花的意思，而是指“浪漫之都”。城市的 建筑物各形其异，街市繁华，市内到处是美 不胜收的园林，“花都”这个称谓暗含了这 座城市的多样性；当然，巴黎也是真正的鲜 花之都。无论是在餐桌上、阳台上、院落中， 还是在橱窗前、街道旁、人们的怀抱里，满 眼都是盛开的鲜花，空气中弥漫着醉人的芳 香。 而那些五彩缤纷的花店和花团锦簇的公
❖ 羊城—广州附：中国城市别称大全别称 城市 意义
❖ 冰城 哈尔滨在黑龙江省南部，纬度高，冬季 又受冬季风影响大，气候严寒，冰封期长， 室外一片冰雪世界，屋檐树枝冰晶倒挂。构 成了特殊的冰雪景观
❖ 钢都 鞍山在辽宁省东南部，附近有丰富的铁 矿，很早就发展了钢铁工业，建国后已成为 一个大型钢铁联合企业，是我国最重要的钢 铁基地之一
冰 雕 城 —— 日本 ·札幌
玫瑰之都 —— 保加利亚加布罗沃
桥 梁 之 都 —— 德 国 ·汉 堡
古 城 —— 西 安
瓷 都 —— 江西 ·景德镇
日 光 之 都 —— 西藏 ·拉萨
牡 丹 之 都 —— 河 南 ·洛 阳
东 方 水 城 —— 苏 州
❖
❖ 陶都 宜兴在江苏省南部，是我国最重 要的陶器产地，所产陶器和景德镇瓷器 同样驰名世界
音 乐 之 都——维 也 纳
❖因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮； 是用音乐装饰起来的城市；那里的 人们几乎一天也离不开音乐；在维 也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布， 其中“世界歌剧中心”和“金色大 厅”都具有世界影响。所以称它为 “音乐之都”。
《介绍世界名城》说课稿
《介绍世界名城》说课稿《介绍世界名城》说课稿官田小学杨琴（一）、教材分析《介绍世界名城》是苏教版第十册练习4中的口语交际，这项训练意在引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。
（二）、教学目标引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。
（三）、学情分析口语交际对于对本班的学生来说是一个难点，教师平时也很少给学生创设一个交际的环境，原因是学生无法去搜集相关的资料，虽然每次口语交际课都上了，但学生针对一个问题只不过三五两句就说完了，说得不具体，甚至有部分学生只能仿造别人的内容来说。
针对这种情况，本次口语交际我帮学生搜集了大量的关于世界名城的资料，让每位学生都反复诵读，不断归纳整理，达到熟读成诵的目的。
（四）、教学设想我的课堂设计尽量体现学生活动充分，知识积累丰富，能力有效提高。
做到目标简洁、过程简化、内容优化。
围绕教学目标，我设计了四个环节：第一个环节是课前师生共同搜集有关世界名城的资料，让学生自己去整理；第二个环节是上课时通过《音乐之都维也纳》一课引出口语交际的课题《介绍世界名城》；第三个环节是通过课件展示一些世界名城的图片，一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是对一些世界名城有个初步的了解；第四个环节是让学生以各种方式来介绍自己喜欢的名城。
环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致，既有游浏的轻松活跃，又有品味语言，收获知识的满足。
（五）、教学过程一、谈话导入1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了“音乐之都”是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。
那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。
（指名学生说）2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个“世界名城交流会”吧！板书：介绍世界名城二、进入新课1、赏图。
说课稿世界各地
小学语文苏教版五年级下册第四单元说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文苏教版五年级下册第四单元。
我将从说课标、说教材、说建议这三个方面对《世界各地》的内容来进行阐述。
（课件2）【说课标】一、知识与能力（课件3）1.有较强的独立识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，注重感情体验，形成良好的语感。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
4、具有口语交际能力学会倾听、表达、交流。
5、学会使用常用的语文工具书。
二、过程与方法1. 能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，具备搜集信息和处理信息的能力三、情感态度与价值观1.语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
3.培植热爱祖国语言文字的情感。
4. 形成正确的价值观、人生观。
【说教材】一、教材特点：（课件4）苏教版的教材是以义务教育的培养目标编写的。
它根据学生认识事物的规律及学习语文的规律，由浅入深，有易到难，循序渐进地安排教学内容，既注意纵向联系，有注意横向联系，形成了纵横交错的训练整体。
在编写上，有以下4个主要特点：１、力求体现时代精神，重视思想性材的四分之一左右。
２、从发展教材看分低、中、高三个阶段，体现了语文基本功训练的三次循环。
３、妥善安排训练重点，注重综合性。
４、系统安排听说训练，加强实践性。
二、教学目标：（课件5）结合教材特点和学生知识技能现状，我拟定了以下教学目标来引导课堂教学。
我将从2个方面来说一下。
（1）新课标规定：“语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学习打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”本单元要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词。
能正确规范的书写生字，正确的读写词语。
（2）新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的合作者，引导者和参与者。
口语交际介绍世界名城_和中国名城_苏教_五年级下共31页文档
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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《介绍世界名城》说课稿(苏教版五年级说
课)
《介绍世界名城》说课稿
（一）、教材分析
《介绍世界名城》是苏教版第十册练习4中的口语交际，这项训练意在引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。
（二）、教学目标
引导学生通过扩大阅读，去了解世界，并能对搜集的资料进行整理，通过口语交际的形式与人共享。
（三）、学情分析
口语交际对于对本班的学生来说是一个难点，教师平时也很少给学生创设一个交际的环境，原因是学生无法去搜集相关的资料，虽然每次口语交际课都上了，但学生针对一个问题只不过三五两句就说完了，说得不具体，甚至有部分学生只能仿造别人的内容来说。
针对这种情况，本次口语交际我帮学生搜集了大量的关于世界名城的资料，让每位学生都反复诵读，不断归纳整理，达到熟读成诵的目的。
（四）、教学设想
我的课堂设计尽量体现学生活动充分，知识积累丰富，能力有效提高。
做到目标简洁、过程简化、内容优化。
围绕教学目标，
我设计了四个环节：第一个环节是课前师生共同搜集有关世界名城的资料，让学生自己去整理；第二个环节是上课时通过《音乐之都维也纳》一课引出口语交际的课题《介绍世界名城》；第三个环节是通过课件展示一些世界名城的图片，一方面是激发学生的学习兴趣，另一方面是对一些世界名城有个初步的了解；第四个环节是让学生以各种方式来介绍自己喜欢的名城。
环节的设置既体现逐步深入、不断提升的梯度，又使教学情景、课堂氛围与教材内容协调一致，既有游浏的轻松活跃，又有品味语言，收获知识的满足。
（五）、教学过程
一、谈话导入
1、同学们，从《音乐之都维也纳》这一课中，我们了解了“音乐之都”是维也纳的雅号，还知道了这个雅号是根据维也纳的特点来命名的。
那么你们还知道哪些世界名城以及它的雅号呢？请同学们说一说。
（指名学生说）
2、你们想知道这些名城有哪些特点吗？这节课我们就来开一个“世界名城交流会”吧！
板书：介绍世界名城
二、进入新课
1、赏图。
（课件展示几个城市的图片）
（1）让学生自己猜猜是哪个名城的图片，并根据城市的特点说说它的雅号是什么？
（2）让学生体会雅号与城市特点的关系。
2、学生赏图完毕后，教师总结：
同学们，世界上的许多城市都有自己的雅号，如“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠之都”开罗，“绿色首都”莫斯科，“狮城”新加坡，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。
刚才我们看到的只是一个城市的一个角落，还有许许多多的地方等待着同学们来向大家介绍。
3、交流：选择其中一个你感兴趣的城市，结合自己查找的资料，给同桌作介绍。
（要求:尽量从地理位置、历史、城市建设、雅号的由来、人民生活、著名建筑等方面来介绍。
）
4、各小组内进行交流，要求每个学生都要向小组内的同学介绍一个城市，能说多少算多少，其他学生可作补充或提问。
5、在各小组内推荐一名在全班交流，师通过课件展示学生所介绍的城市的图片。
6、评出最佳讲解员。
三、总结：
听了同学们的介绍，我们仿佛身临其境。
有机会时，我一定要到那些城市去参观一下。
（六）、课后反思：
通过口语交际《介绍世界名城》这堂课的教学可看出学生在搜集资料和整理资料的过程中下了功夫的，学生参与活动的激情
很高，每个学生多多少少都能向别人介绍一个名城的某方面的特点。
但不足的是学生在介绍的过程中缺乏一个导游应具备的条件，如：学生的表情、语气、动作等还有待加强。