班主任的工作方法和艺术
班主任工作方法
班主任工作方法作为一名班主任，如何有效地开展工作，是每一位教师都需要认真思考和实践的问题。
班主任工作不仅仅是管理班级秩序，更重要的是关心学生的成长，促进学生的全面发展。
下面，我将分享一些班主任工作的方法和经验。
首先，了解学生。
班主任要深入了解每个学生的家庭背景、性格特点、学习情况等，做到心中有数。
只有深入了解学生，才能有针对性地开展工作，帮助学生解决问题，引导他们健康成长。
其次，建立良好的班级氛围。
班主任要在班级中营造一种和谐、积极向上的氛围，让学生感受到温暖和关爱。
可以通过班会、主题班会、班级活动等形式，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和责任感。
再次，关注学生的学习情况。
班主任要密切关注学生的学习状态，及时发现学习中的问题，帮助学生制定学习计划，引导他们树立正确的学习态度和方法。
可以通过定期组织学习讨论、课外辅导等方式，帮助学生提高学习成绩，增强学习动力。
此外，关心学生的生活。
班主任要关注学生的生活情况，了解他们的饮食、作息、身体健康等情况，及时发现问题，做好帮助和引导工作。
可以通过组织生活常规检查、关心学生的饮食健康、组织体育锻炼等方式，促进学生健康成长。
最后，与家长保持密切联系。
班主任要与学生的家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关心学生的成长。
可以通过电话、家访、家长会等方式，与家长交流，建立良好的合作关系，共同关心学生的成长。
总之，班主任工作是一项综合性的工作，需要全身心地投入，关注学生的方方面面。
只有真正关心学生、了解学生，才能更好地开展班主任工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位班主任都能在工作中不断总结经验，不断提高自己的工作水平，为学生的成长添砖加瓦。
班主任的工作内容和方法
班主任的工作内容和方法班主任的工作内容主要包括以下几个方面：1. 学生管理：班主任需要对班级内的学生进行日常管理，包括考勤、请假、纪律教育等。
他们要了解学生的个性、学习情况、家庭状况等，与学生建立良好的相互关系。
2. 课程管理：班主任需要组织、安排和督促学生按时完成各科目的学习任务，协调学科教师，了解学生的学习进展并及时解决学习上的问题。
3. 家长沟通：班主任需要与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的情况、学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，帮助学生顺利成长。
4. 班级建设：班主任要积极组织班级活动，培养集体合作意识和团队精神。
定期组织班会，开展班级活动，增强集体凝聚力，营造和谐的班级氛围。
班主任的方法和技巧主要包括以下几个方面：1. 形成自己的管理风格：班主任可以根据自己的个性特点和学生的需要，形成自己的独特管理风格，既要注重学生的自主发展，又要有适度的约束和引导。
2. 积极主动与学生交流：班主任要与学生保持密切的沟通和交流，了解学生的需求和问题，并给予及时的帮助和支持。
3. 善于团队合作：班主任与其他学科教师、家长和学校管理者之间的沟通和合作至关重要，要善于协调各方面资源，形成合力，共同促进学生的发展。
4. 关注个别差异，精确施教：班主任要关注每一个学生的特点和需求，根据学生的差异性设计个性化的教育方案，注重发挥学生的优势，提供针对性的指导。
5. 学习更新知识和技能：班主任要不断学习和提升自己的知识和技能，关注教育领域的最新发展，提高自己的教育教学水平，以更好地服务于学生。
总之，班主任是学生成长道路上的重要引路人和支持者，需要全面关心和照顾学生的身心发展，并与各方面紧密合作，共同努力为学生的健康成长提供良好的条件和环境。
班主任工作方法
第五章班主任工作方法与艺术一、科学决策的相关方法1．发现问题的方法。
(1)观察法。
观察法是指运用感觉器官，对学生完成任务、实现目标的过程进行实地考察，以便发现质量问题，掌握现实状况的方法。
它可以分为参与观察法和结构观察法。
前者是指参与到全班学生的活动、发展中，掌握学生在完成任务、实现目标中存在的质量问题的方法；后者是指设计观察表格，按照表格上的项目对全班学生完成任务、实现目标的程度进行观察记录的方法。
(2)谈话法。
是指与学生面对面进行交谈，以发现学生在活动、发展中存在的质量问题的方法。
这种方法简便易行，能迅速获得第一手材料。
但是，交谈对象的数量控往很有限，发现问题的程度易受班主任素质的影响。
谈话法可分为组织交谈法和自由交谈法两种，前者是指根据拟定的提纲逐步进行交谈i后者是指自主的、无拘无束地进行交谈，且气筑和谐，没有固定的模式。
这里我们对组织交谈法的步骤子以介绍：准备谈话。
依据谈话目的，拟定出相互交谈的提纲，且尽可能对交谈对象有初步的了解，还要准备好必要的用品，如纸、笔等。
开始进行交谈时，班主任一定要积极主动，与学生建立友好酌合作关系，消除学生的紧张感和戒备心，必要时，可暂停交谈。
切忌训诫，摆架子。
控制谈话。
要通过有效而耐心的提问和表情动作，促使交谈的顺利进展，以便发现存在的质量问题。
不能粗心或急躁，切忌摆教师的威严，或对学生进行训诫。
交谈结束后、要依据对谈话过程的分析，及时话的结果，并分析与目的是否存在差异。
(3)问卷法。
问卷法是指运用内容清楚、表达明确的问题卷，让学生依据自己酌状况自行选择答案，然后进行统计分析和科学处理、以便掌握学生在活动发展中存在的质量问题的手段。
这种方法简单易行、省时省力，能克服主观偏见、减少人为误差。
但是，回收率有时难得到保证。
如你觉得下述现象自己的表现怎样(在适合自己的项的方框内打√)。
2．协调冲突的方法。
(1)协商解决法。
协商解决法是指发生冲突的双方，经过协商讨论，相互谅解，相互让步．达到统思想、统一行动的方法。
班主任工作的主要方法
班主任工作的主要方法班主任工作的主要方法有说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、实践锻炼法、修养指导法。
1.说服教育法说服教育法是班主任的基木教育方法。
班主任通过摆事实、讲道理、循循善诱，以理服人，提高学生的思想认识，启发学生的自觉性, 并内化为自己的行动。
说服教育有两种形式：一是由教师或其它人对学生摆事实、讲道理，进行思想政治道德品质教育。
可以由教师系统地对学生讲述符合社会规范和个体发展需要的德育内容，也可以由教师与学生个别谈话，通过讲述道理，对学生进行个别伦理谈话。
还可以请有关领导或其他人作各种专题性报告。
二是在教师组织下，由学生相互间展开讨论或辩论，通过摆事实，讲道理、弄清某个观点或问题，提高思想认识。
如关于民主问题的辩论，关于早恋问题的讨论等。
要使说服教育有效果，必须注意以下几个方面：(1)说理要联系实际说理的题目应当根据学生的思想实际来定，选择学生生活中最关心最需解决的问题。
这样才能使学生感兴趣，亦容易接受。
(2)说理要有趣味性要注意语言生动，有幽默感，溶知识性和趣味性于一体，以增强教育效果。
(3)说理要讲真话举例、数据要经过核实。
特别是联系木班、本校实际的举例更要注意真实性，不要任意夸大任何细节，以免引起学生反感。
(4 )说理要与导行结合说理时要指导学生在行动上如何体现出来，要求学生理论联系实际，养成正确的行为习惯。
(5)说理要有耐心不能要求通过一次，二次的说服教育，思想认识问题就能全部解决了。
要允许思想认识有反复，说理教育也要反复进行。
(6 )说理要精心组织，要精心设计，做好充分的准备工作说理前要进行调查研究，了解选题是否合适，是否符合学生思想实际。
教师讲解或谈话要预先备课，观点要求系统、正确、全面；事实要求清楚、适当，具有说服力。
2・情感陶冶法情感是人对客观事物能否满足自己的需要而产生的情绪体验。
道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。
它是社会生活的反映，是人与人之间相互影响的重要方式。
谈班主任工作中的管理和教育艺术
谈班主任工作中的管理和教育艺术一、管理艺术1.细致的备课管理艺术的第一步，就是充分的备课。
班主任要在每节课前对教材内容进行深入细致的研究，做好合理的备课计划，有针对性地针对学生的特点和学科特点进行讲解，让学生更好的掌握知识。
2.维护班级纪律一个好的班级管理，必须建立在严格的纪律基础上。
班主任要从小事做起，从规范学生作业、到班会安排、到班级管理规章制度，每一项都要严格执行，这样才能让学生自觉遵守纪律。
3.耐心倾听班主任除了需要管理班级，还要认真倾听学生的心声，帮助学生解决问题。
班主任应该时刻保持一颗关心学生的心，耐心倾听学生的内心，给予学生妥善的建议。
4.及时反馈管理班级中，班主任还要及时反馈给学生家长学生在课堂上的表现和问题。
用真实的语言告诉家长学生在班级中的表现，如何帮助其进步，这样，家长就能在家中配合班主任，让学生更好的成长。
二、教育艺术1.认真备课教育艺术的首要条件，就是认真备课。
班主任在备课过程中要注重知识的系统性和完整性，做到能将知识点串起来，让学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法在授课过程中，班主任要注重教学方法的研究，让学生在愉悦的氛围中学习，采用丰富多样的教学手段，从而吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和激情。
3.认真评价班主任在教育教学过程中，要认真评价学生的作业和学科成绩，而评价要及时、公正、客观，所给的分数要真实反映学生的实际水平，这样才能激发学生学习的动力，让他们更好的成长。
4.充分关注学生的情绪班主任需要关注学生的情绪变化，注重学生的个性发展。
在学习中，不同的学生存在不同的心理问题，班主任需要及时发现和解决问题，帮助学生走向更为健康、积极的成长。
综上所述，班主任既需要精通管理艺术，又需要擅长教育艺术。
班主任要既做好班级管理工作，又做好学生的教育，这样才能让学生获得更全面、更高质量的教育，让他们在学习生涯中取得更高的成就。
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇篇1一、引言班主任工作是学校教育中不可或缺的一环，其涉及管理、教育、引导、协调等多个方面。
作为班主任，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康和全面发展。
本文将探讨班主任工作中的管理和教育艺术，旨在分享经验，提升教育质量。
二、班主任工作的核心任务班主任工作的核心任务在于对学生进行全面管理，包括学习管理、生活管理、心理管理等。
同时，班主任还要对学生进行有效的教育，包括品德教育、知识教育、实践教育等。
这需要班主任具备丰富的知识和技能，以及良好的管理和教育艺术。
三、管理艺术1. 班级管理班级管理是班主任工作的基础。
有效的班级管理需要班主任具备组织和规划能力，制定明确的班级规章制度，培养学生的自我管理能力。
同时，班主任还要善于运用各种管理技巧，如激励、引导、沟通等，以调动学生的学习积极性，形成良好的班风。
2. 沟通艺术沟通是班主任工作中的重要环节。
班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效沟通。
在沟通中，班主任要运用良好的语言艺术，善于倾听和表达，以建立良好的人际关系，提高工作的效率和质量。
四、教育艺术1. 品德教育品德教育是班主任工作的首要任务。
班主任要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生良好的道德品质。
通过榜样示范、故事讲解、实践活动等方法，提高学生的道德水平。
2. 知识教育知识教育是班主任工作的重点。
班主任要关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，班主任还要善于引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
五、班主任工作的实践策略和方法探讨之实践与体会之鉴谈谈观点想法体会之处对策建议之路的方向展望未来发现缺失提出改进意见或建议策略方案方法措施手段等等要求展开论述并总结归纳概括重点核心要点总结经验和教训做好精细化管实行合理的计划完成本年度个人履职承诺内容和撰写管理科学的职业生涯策略心得体会开展撰写提出可参考的优化方案论述自身成长经历与职业发展的融合度并展望未来成长之路阐述个人职业发展目标与组织发展目标的契合度展望个人未来的成长和发展方向并提出实现路径以及实施措施方法和改进方向的具体建议结合自我评估分析在职业实践活动中还需不断完善什么及其提高的程度并结合对教育事业中角色的再认知查找其所在的问题写出研究价值和发现问题并提出建议和对策撰写一篇关于谈班主任工作中的管理和教育艺术的范文力求丰富严谨详细并体现出报告的格式规范美观清晰符合一篇高质量的学术报告的标准字数一千字以上（由于篇幅限制以下内容为简要展开）篇2班主任工作是一项复杂而重要的教育任务，它涉及到学生的全面发展，以及班级的整体管理和协调。
班主任工作的内容和方法
班主任工作的内容和方法一、班主任工作的内容1.学生管理班主任负责协助学校管理人员对学生进行管理，包括学生出勤考勤、学生行为规范教育、学生纪律管理等。
班主任要及时了解学生的学习和生活情况，通过与学生的互动交流，帮助学生解决在学习和生活中遇到的问题。
2.家长沟通3.班级建设班主任要积极参与班级建设，组织开展各种班级活动，提高班级凝聚力和团队合作精神。
班主任还要帮助学生建立正确的学习态度和价值观，培养学生积极向上的心态。
4.学生评价与跟踪班主任要对学生进行全面的评价与跟踪，及时掌握学生的学习情况和发展变化，对学生的学习成绩与进步进行评价和记录。
班主任要针对学生的不同情况采取相应的教育策略，帮助学生克服困难，提高学业水平。
5.心理辅导班主任要关注学生的心理健康，帮助学生处理情绪问题和心理困扰，引导学生建立良好的心理素质和抗压能力，提升学生的自信心和自尊心。
二、班主任工作的方法1.建立良好的师生关系班主任要与学生建立良好的关系，增进师生之间的信任和亲近感。
要注重与学生进行日常交流，关心学生的感受和需要，让学生感到班主任是自己的朋友和倾诉对象。
2.建设和谐的班集体班主任要注重班级内部的和谐氛围的建设，鼓励学生互相帮助、团结合作，形成积极向上的学习氛围。
班主任要通过定期班会、班级活动等方式，促进学生之间的交流与合作。
3.善于与家长沟通班主任要与家长建立良好的合作关系，及时了解学生在家的情况，并向家长传递学校的相关信息。
在与家长沟通时，要坚持客观公正、诚实守信的原则，树立良好的形象和口碑。
4.关注个体差异班主任要认识到每个学生的独特性和个体差异，采取不同的方法对待不同的学生，给予个别指导和关怀。
班主任要注重提供个性化的辅导和服务，帮助学生充分发展潜力。
5.提高自身能力班主任要不断提高自身的专业素养和业务水平，加强自身的自我管理和学习能力。
班主任要积极参加学校组织的培训与研讨活动，不断完善自己的教育教学理念和方法。
班主任工作的原则与方法
班主任工作的原则与方法班主任是学校教育工作中的重要角色，负责管理班级的日常事务以及辅导学生的学习和成长。
为了更好地履行班主任的职责，以下是一些班主任工作的原则与方法。
一、以学生为中心班主任的首要任务是关注学生的需求和发展，将学生放在教育教学工作的核心地位。
班主任应了解每个学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等个体差异，并根据实际情况制定个性化的教育方案。
同时，班主任还要关心学生的身心健康，及时发现并解决他们的问题，建立良好的师生关系。
二、建立有效的沟通渠道班主任需要与学生、家长、教师等多方进行密切的沟通和合作。
班主任应定期组织家长会、班会等活动，与家长交流学生的学习表现和行为状况，并征求他们的意见和建议。
班主任还应与教师团队保持紧密联系，及时了解学生的学习情况和班级管理情况，共同制定有效的教育方案。
三、严格管理与激励并重班主任不仅要对学生进行严格的管理，还要善于激励和引导。
班主任应建立明确的纪律规则，对违反纪律的学生进行及时的纠正和处理。
同时，班主任也要关注每个学生的成绩和进步，给予他们及时的鼓励和肯定。
班主任还可以通过班级活动、竞赛等形式，激发学生的学习热情和创造力。
四、关注学生的个性发展班主任应该充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的兴趣和特长。
班主任可以组织一些课外活动，鼓励学生参加社团、俱乐部等组织，并提供必要的指导和支持。
班主任还可以利用课余时间与学生进行交流，了解他们的兴趣爱好，为他们提供合适的学习和发展资源。
五、不断提升自身能力班主任是一项充满挑战的工作，要求班主任具备较高的教育理论和实践能力。
因此，班主任应不断提升自己的专业素养和教育水平。
班主任可以积极参加教育培训和学术交流，了解最新的教育理念和方法，不断更新自己的教育观念和教育方式。
总之，班主任工作的原则是以学生为中心，建立有效的沟通渠道，严格管理与激励并重，关注学生的个性发展，并不断提升自身能力。
通过遵循这些原则，班主任可以更好地管理班级，促进学生的全面发展和成长。
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班主任的工作方法和艺术回首我当班主任的成长历程，我深深感到班主任工作是一项艺术，艺术需要创新，班主任工作是一门科学，科学需要求真，班主任工作是一项事业，事业需要献身。
想点办法，不怕烦琐，坚持下去就一定能练成优秀班主任。
在传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可以担任。
这种观念今天看来显然是片面的。
新理念下的班主任，其角色涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模公民”、“父母代理人”、“学生的朋友知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，那如何担当好这些角色呢？今天我们就着这个话题来共同探讨。
法国作家封丹曾写过一则寓言，讲的是西风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风先来个冷风凛凛，寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
而南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
后来人们把这称为“南风效应”。
它给我们的启示是，无论做什么事，都得讲究方法。
班主任如何能够掌握一套有效的工作方法，就会使许多工作事半功倍。
一、与学生相处的艺术1、建立良好的“第一印象”对于班主任来说，学生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取决于多种因素，但学生在前期对教师形成的印象定势往往发挥着重要的作用。
有人将其称为“第一印象效应”第一印象一旦形成就会产生一种成见效应，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改变。
那班主任应当给学生怎样的第一印象呢？（1）给学生亲切感班主任与学生初次见面应使学生感到亲切，亲切可以促使学生心产生积极、愉快的情绪效应，促使师生之间在感情上、心理上更接近。
有经验的班主任非常注意“润色”自己的外在行为，注意调动所有的情绪“细胞”，有意识地给学生一个美好的形象，使学生感到班主任可亲、可爱，相信他们的班主任是可以亲近的人，并且立刻就想接近他。
班主任的亲切感适宜于中小学各个年级的学生。
比如，对于低年级学生的班主任只要朝他们微微一笑，他们就会感到高兴。
做初中学生的班主任，要尽量放松自己的情绪，频频关注学生的眼神，要强调激情的动力作用，深深感染学生。
他们需要的是质朴坦诚的亲切与自然。
（2）让学生产生敬重感。
让人净重是获得微信的先决条件。
班主任的威信是自己的品质、人格、能力、学识、教育艺术等各方面在学生心理上的反映。
班主任的权威不是用来驱赶学生的警棍，而是乐队的的指挥棒，能指挥学生奏起和谐的乐章。
班主任如何使学生产生对自己的敬重感呢？一方面，端庄的仪表、优雅的风度是非常必要的；另一方面，自然的谈吐、恰当的举止也能唤起学生的敬慕。
总之，班主任给学生的第一印象应当透露如下信息：班主任是可以信赖和依靠的；班主任是可资效仿的良师益友；班主任的要求能够迅速转化为学生的需要。
（3）作学生的榜样班主任的榜样作用离不开以身作则。
以身作则是一种可能影响学生一生的“布白”艺术，使美好的印象在学生的头脑中永驻，从而产生积极的心体验，形成正确的态度并付诸行动。
比如，走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任能俯身拾起来，学生就会从班主任的动作中领悟到自己该怎么做。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”2、与学生良好的沟通班主任在班级管理中需要摸准学生的思想动态，对学生进行教育时不能生硬地说教，而应讲究沟通艺术，晓之以理，动之以情。
班主任通过语言交流了解学生看问题的观点和视角，在教育引导上往往能起到画龙点睛的作用。
在师生沟通中，首先要倾听学生的表述，表情要专注，这是沟通的第一步——使学生产生信任感，拉近师生情感上的距离。
沟通的第二步，要营造和平的气氛，这就需要师生以正常的心理状态进入各自的角色。
沟通的具体做法又因人而异。
对性格外向、活泼、心直口快的学生可采用单刀直入的交流方式，准确指出问题所在。
对性格向、语言交流能力差的学生差的学生则要动脑筋为他们创造沟通的环境及条件，可采用口头沟通与书面沟通相结合的方式。
有这样一个例子：一位性格向的学生生病了，班主任老师给予了热心的照顾。
当他病愈后来上课时，他向班主任老师投来感激的目光，并交给老师一纸条。
下课后老师回到办公室，看到纸条上写满了感激老师的话并解释道，由于胆小，在老师面前说话时总爱紧，所以才写了这纸条。
这件事启发了这位班主任老师：对性格向又不善言谈的学生可以以书面沟通为开端来进行交流，逐渐消除学生表达自己意见时的紧心理，在书面表达流畅的基础上再培养他们的口头表达能力。
这样做既可以改善学生的心理素质，为口头沟通逐渐打开通道，也可以为学生具备正常的表达和社会交往能力打下基础。
3、把握好师生平等的度承认师生是平等的，而不是居高临下地面对学生，这基本上已经成为教育工作者的共识。
但是，师生之间的平等并不意味着自己的全部的、真实的暴露，不等于在学生面前毫无顾忌、完全迁就学生。
从学生的角度看，学生对教师没大没小，甚至称兄道弟，也不是真正意义上的师生平等。
我们去美术馆看油画展，站得很近看，油画毫无美感可言，但你退后几步看，感觉就不一样了。
为什么呢？很多时候，距离产生美！法国戴高乐将军说：“仆人眼里无英雄。
”在外人看来，你的形象又高又大，你是英雄。
但是，在你身边的人看来，你同样吃喝拉撒，同样喜怒哀乐，你跟凡人没有什么不同，身边熟悉你的人就不会对你产生敬畏感。
在对学生的教育过程中，教师与学生完全没有距离，有时候就难以产生权威和威信。
这方面，“刺猬定律”值得我们思考：两只困倦的刺猬，由于寒冷而挤在一起，可是，每个刺猬身上都有刺，以致刺得对方怎么也睡不着。
他们不得不分开，可是，又冷得受不了，于是又凑到一起。
几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的体温又不至于被对方的刺扎到。
这个定律告诉我们，过于亲密就会伤害到彼此，而过于疏远又得不到对方的温暖，只有保持最佳的距离，才能够得到对方的温暖，彼此又不会受到伤害。
有学生这样说：“我喜欢有距离的爱。
我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感，但是和他接触，也能说得开。
”应该说，学生的这个话是有道理的。
与学生走得太近，很容易为学生所伤。
学生一旦觉得与班主任很熟，就会认为“自己犯点错误也没关系，既然老班是我的好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。
”这样，一个学生的问题不处理，类似错误便会在其他学生身上接连出现，久而久之，整个班级就容易变成一盘散沙。
班主任也会觉得在很多事情的处理上难以下手，会有一种心有余而力不足的感觉。
班主任与学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。
平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。
通过对于学生相处的经历的分析、总结，有的班主任归纳自己与学生交往的“六部曲”：学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求；学生“有一点喜欢我”，因为我通情达理，以理服人；学生能“接近”我，因为我给过他们帮助；学生“服”我，因为我对学生提出适度的要求；学生犯错会主动找到我，因为他们知道我的眼中不能有沙子；我是学生的朋友，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题。
二、宽严适度的艺术赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然是需要的。
但对于学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。
因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。
”教师对待学生往往有两个极端的倾向，对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生冷眼相待。
当“差生”和“优生”发生矛盾和冲突时，“差生”再有理也没理，道理永远在“优生”的一边。
这种情况不独中国有，很多国家都是如此。
1983年美国高质量教育委员会向美国社会公布了一份调查报告——《国家处于危险之中，迫切需要教育改革》,这个报告指出了美国教师对学生也是“爱之欲其生，恶之欲其死”。
实际上，教师的厚此薄彼对两种学生形成健全的人格都是不利的。
爱与严是相辅相成的，严与爱应该是辩证统一的。
一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生害怕、敬而远之的严厉；另一方面，严格又必须对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。
从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。
宠之害我任五年级班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，长得漂亮，聪明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是用普通话朗读更为突出。
好孩子都特别容易获得老师的喜爱。
课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文常被我当作文来读；文艺表演，她是领唱；活动课上，她是主持人。
她原是班级文体委员，我自作主把她提为一班之长。
不论班中有什么活动任务，我都放心地交给夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。
代表学校参加全省小学生读书征文比赛，她获得了一等奖；参加市区文艺汇演，她获得了第一名；参加学校朗读比赛，她是特等奖。
她为学校赢得了荣誉，她替班级争了光，她给我的脸上贴了金，我怎能不喜爱她呢？第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘然了，让我别宠坏了她。
我听后，一笑了之。
同学们唱歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀作文，她就撇嘴；在班里的一个跛脚的同学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。
面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没有放在心上，甚至还为夏娟娟说话。
即使偶尔被我当面瞧见，我也是轻描淡写地说她两句而已。
（毕业后，她以优异成绩进入了一所中学）半年后，我遇到我的学生吴晓红，她与夏娟娟一同升入中学且同在一个班。
问起夏娟娟的情况，她说夏娟娟已休学在家了。
我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫不掩饰地说：“到了新学校，没有老师再会宠着她，没有同学再会佩服她，在那样一所中学，佼佼者何止她一个啊。
她本来要竞选班长，并认为非她莫属，结果却连个小组长都没有选上，人就整个蔫了，与谁都合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她当回事。
我如醍醐灌顶，是我害了她！“宽严有度才是爱“，只是我明白得太晚了。
一想到夏娟娟那灿烂如花的笑脸，我的心中只有疼痛。
教师在教育实践中该如何严格要求学生呢？（1）严而有格。
这个“格”，就是学校根据国家教育方针制定的培养目标。
教师对学生提出的任何要求，都是为了使学生达到这个培养目标而实施的具体措施。
离开了正确的培养目标，严格要求就会走偏方向，就会在学生身上造成不良后果。
在“应试教育”倾向下，许多学校对学生的要求可以说是极为严格的，但这种严格实际上妨碍了学生健康、全面、和谐的发展，妨碍了学生主动精神和创造精神的发挥，方向是有偏差的。
当前，教师对学生严格要求的基本前提，就是要树立素质教育的教育思想和育人观念，着眼于激发学生的主体性，促进学生素质的全面提高，努力培养适应现代化事业需要的、具有创新精神和实践能力的新型人才。