人教版小学数学二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计
教案设计
教学目标
知识与技能
1．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在此基础上尝试估测出较小物体的长度。
2．初步学会用尺子测量物体长度的方法(限整厘米)。
过程与方法
1．经历1厘米长度表象的建立过程，发展学生的空间观念。
2．经历估测、测量的过程，体会估测方法。
情感、态度与价值观
在以小组为单位探索知识的内在联系的过程中，初步培养学生的合作意识。
重点难点
重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。
难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
体会测量本质是数出“长度单位”的个数。
课前准备
教师准备PPT课件扶手卡片尺子学情检测卡
学生准备小正方体纸条图钉尺子铅笔练习本墨水瓶
教学过程
板块一创设情境，激发兴趣
师：同学们，咱们先来听一个童话故事。
(课件演示，教师口述故事)
在蚂蚁王国里有一座小桥，这座小桥十分漂亮，大家都喜欢在桥上玩。
忽然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多可惜啊！于是小蚂蚁们准备再用木头做一个扶手。
教师提问：同学们，你们知道扶手有多长吗？
预设
生1：可以用小正方体作标准量一量。
(请一名学生到前面测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，让学生谈谈自己在测量时的感受)
生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。
小结：我们虽然用小正方体量出了扶手卡片的长度，但在日常生活中用它来测量物体的长度很不方便。
教师提问：请同学们想一想：为了准确、方便地测量物体的长度，还有什么工具？
预设
生1：尺子。
生2：米尺、皮尺、卷尺。
操作指导：教师通过童话故事，激发了学生的学习兴趣。
通过测量贴在黑板上的扶手卡片的长度，使学生感受到用小正方体作标准测量，摆放时容易受到限制，激发学生用比较方便的测量工具(尺子)测量的欲望。
板块二建立表象，探究新知
1．认识厘米。
教师提问：下面咱们就来认识尺子。
请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？
(出示学情检测卡，学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构)
生：在尺子上有很多数。
师：对，有数。
请你们按顺序自由地读一读尺子上的数。
(学生自由读数)
师：你们看，尺子最左端的数是几？知道它表示什么吗？
生：我看到尺子最左端的数是0。
(0对着的这条长刻度线就表示起点，叫刻度0)
师：你们还发现了什么？
预设
生1：尺子上还有很多竖线，有的长，有的短。
生2：尺子上还有字母“cm”。
师：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一起来认识厘米。
(板书课题：认识厘米)
2．建立1厘米的长度观念。
(1)在尺子上认识1厘米。
师：1厘米到底有多长呢？我们来听听水果精灵是怎样说的。
(水果精灵：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米)
师：大家找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。
(学生寻找并相互交流)
师提问：你发现了什么？
预设
生1：尺子上每1大格就是1厘米。
生2：我发现我的尺子上有20个大格，就是20厘米。
(2)找一找，说一说。
教师提问：刚才我们了解了1厘米有多长，下面我们找一找，在我们身边或者在我们身上哪些物体的长度大约是1厘米呢？
预设
生1：纸条的短边长约1厘米。
生2：图钉长约1厘米。
生3：小正方体的棱长约是1厘米。
(学生验证小正方体的棱长是不是1厘米，用尺子测量)
生4：手指的宽约是1厘米。
(学生比一比自己哪根手指的宽最接近1厘米，然后汇报)
师：用手比画一下，1厘米有多长呢？
(学生比画出1厘米的长度)
(3)认识几厘米。
师：刚才我们认识了1厘米有多长，那么2厘米、3厘米又分别有多长呢？
(课件出示，学生在尺子上寻找并交流汇报)
3．用厘米量。
(1)估测。
师：请你们把纸条举起来。
咱们先估计一下，它大约有几厘米长？
(学生根据自己的理解猜测纸条大约有几厘米长，并记录)
(2)实测。
师：究竟有几厘米长呢？咱们一起用尺子来测量一下。
(学生试着用尺子进行测量，量好的可相互交流自己是怎么量的。
指名上前面边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样)
师：请大家看看教材上是怎么说的，然后在括号内填上合适的数。
师：请同学们按照刚才的量法帮助小蚂蚁们量出扶手卡片的长度。
(学生测量扶手卡片的长度)
操作指导：教师要引导学生在现有的数学经验的基础上探索、建构新知识的“支架”。
通过认识尺子、估测、实测，循序渐进地掌握知识。
同时，引导学生通过探索、交流和分析，使学生体会从刻度0开始测量的优势，让测量的方法在不知不觉的体验中生成，使学生亲身经历学习数学知识的过程。
板块三练习巩固，实践应用
1．辨一辨，下列测量铅笔的长度的方法对不对？为什么？
师小结：如果不是整厘米数，那么应该说“约几厘米”；如果物体的一端不是对着尺子的刻度0，那么就用物体对着的两个刻度相减，得到物体的长度。
(师生共同验证) 2．先估测，再用尺子量。
3．小组合作，量出铅笔的长、练习本的宽和墨水瓶的高，比一比哪组量得又快又准。
(学生开展合作测量比赛，反馈测量结果)
4．布置作业。
量出自己一拃和一步分别有多长。
操作指导：在学生掌握了正确用尺子测量物体长度的方法，以及估测、实测后，可采用不同的形式进行实际练习，使学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，同时培
养估测意识。
板块四回顾知识，课堂总结
1．教师提问：同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
预设
生1：这节课我知道了测量比较短的物体的长度可以用“厘米”作单位，我的大拇指指甲宽约1厘米。
生2：通过这节课的学习，我知道了我的尺子上有15个大格，就是尺子的长度为15厘米。
生3：我还知道用尺子测量物体的长度时，物体要和尺子左端的刻度0对齐，尺子还要放正、放平，才能正确读出物体的长度是多少厘米。
……
2．师小结：这节课，我们知道了量比较短的物体要用“厘米”作单位，实际感知1厘米有多长。
进一步认识了尺子，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度，并能估测一个物体大约的长度。
同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决了实际问题，感受学习的快乐，希望在以后的学习中有更出色的表现。
操作指导：鼓励学生谈谈自己的收获，让他们再一次感受学习的快乐。
同时教师顺势梳理小结，并重申本节课学习的重点内容。
板书设计
认识厘米
厘米可以用“cm”表示。
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
教学反思
我们的数学课堂力求让学生主动参与到数学活动中来，从而促使他们在活动中学习、探索知识，运用知识解决问题，感受学习数学的乐趣，体会数学与生活的密切联系。
本节课我重在引导学生建立1厘米的长度观念，在教学过程中引导学生逐步加深对1厘米的长度观念的认识。
在此基础上，紧密联系生活，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
通过这样一系列的活动，学生能初步在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，使学生体会到数学与日常生活的密切联系和数学的应用价值。
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
人教版二年级上册数学“认识厘米”教案
认识厘米【教学目标】1.通过活动，初步建立1cm的长度概念，初步掌握用刻度尺测量整厘米物体的长度。
2.通过活动体验几厘米的长度概念，具备一定空间观念。
3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
【重点难点】通过活动，建立1cm的长度概念，具备一定空间观念。
【教学过程】一、动手操作，提出问题同学们，你们看，老师口袋里装着东西，给你看看，这是什么（三角尺、直尺）尺子除了可以画角，连线，还能用来干什么？师：（测量厘米）你的意思是用厘米来测量。
师：测量物体的什么？（长度）师：老师手里由一根小棒，我想知道它有长多少，谁来帮我量量看。
师：她放的对吗？放的好吗？师：如果这跟小棒是一根整理米的小棒，它是几？二、观察思考，形成概念（一）初步感知用尺子量，从0开始测量师：为什么是8厘米呢？师：只对这8就可以了吗？还要注意什么？师：你们也都这样认为的吗？说给你的同桌听。
师：哦，原来从0开始测量，对着几就是几厘米？师：从0开始测量，如果对着3呢？12呢？20呢？（二）进一步感知用尺子量，几大格就是几厘米师：刚才我们量过了，这跟小棒几厘米？为什么？（从0开始，指着8就是8厘米）肯定吗？师：现在是几厘米？（2—10）师：刚才我们说对着8就是8厘米，现在对着10呢？师：起点是2，你的意思是2厘米吗？（因为这跟小棒的长度是8厘米，没有变）师：我们知道这跟小棒是8厘米，谁能清楚的告诉大家为什么是8厘米。
师：10-2=8确定吗？我们都知道10-2=8一定是8厘米吗？谁能数给大家看看。
师：有没有同学来指给大家看看。
师：我们看到有这样的8格，你知道1格是多少吗？（1厘米，板书）师：8格大格就是8厘米。
（三）找1厘米师：我们知道这样的1大格就是1厘米，接下去我们一起找找尺子上还有哪里是1厘米呢？生：从1-2这样的一大格就是1cm，2-3是1cm。
师：那老师有一个问题了，5到多少也是1cm?生：5到6；5到4。
《厘米的认识》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生初步学会用尺量物体的长度，会量，会画，知道直尺的使用和保管方法。
3. 培养学生动手操作能力，联系实际生活，解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：初步建立1厘米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。
2. 教学难点：直尺的正确使用方法。
三、教学过程1. 导入通过展示图片，引导学生观察，发现长度单位在生活中的应用，引出长度单位厘米。
2.新课导入- 认识直尺- 让学生拿出自己的直尺，观察直尺的构造，引导学生说出直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、单位、1厘米、几厘米。
- 建立长度观念- 让学生用食指和拇指比划出1厘米的长度，闭上眼睛想一下1厘米有多长，然后让学生举例生活中哪些物体的长度或宽度大约是1厘米。
- 感知厘米- 让学生用尺子量一量，感知1厘米、2厘米、5厘米、10厘米的长度，并在纸上画出来。
3. 实践活动- 让学生分组，每组发一张大白纸，让学生在纸上画出不同长度的线段，如2厘米、5厘米、10厘米等，并标明长度。
- 让学生互相交换作品，看谁能准确地画出要求的长度。
4. 总结与拓展- 让学生总结今天学到了什么，如何用尺子量物体的长度。
- 提问：除了厘米，还有哪些长度单位？让学生回家后调查一下，我们生活中还有哪些长度单位，它们之间有什么关系。
四、作业布置1. 让学生用直尺量一量家里的物品，如桌子、椅子、书本等，并记录下来。
2. 让学生画一张画，要求用到的线条长度都是我们今天学过的，如2厘米、5厘米、10厘米等。
五、教学反思本节课通过观察、实践、讨论等方式，让学生初步认识了长度单位厘米，学会了用尺子量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
同时，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：直尺的正确使用方法直尺是测量长度的重要工具，对于二年级的学生来说，掌握直尺的正确使用方法是非常关键的。
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗教学内容：教科书第59~65页的内容。
教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗(线段)还有什么也都可以看成是线段呢(直尺、课本的每条边等)2、你知道在两点之间如何画一条线段吗在两点之间画一条线段，能画几条呢3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢)4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米(教学设计)
人教版数学二年级上册第一单元_第01课时_认识厘米（教学设计）一. 教材分析人教版小学数学二年级上册第一单元《认识长度单位——厘米》，是学生在掌握了长度概念的基础上，进一步学习长度单位。
本课时通过观察、操作、探究等活动，让学生认识长度单位厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
教材以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中感受长度单位的作用，培养学生的空间观念和数学思维。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们对长度单位有一定的认识，如米、分米。
但厘米作为长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
通过前面的学习，学生已经掌握了用尺子测量长度的方法，具备了一定的观察、操作能力。
但在实际操作中，学生对厘米单位的理解和运用还有一定的困难，如厘米与米、分米之间的换算。
因此，在教学中，要注重让学生在实践中感受厘米单位，提高他们的操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位——厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
2.培养学生的空间观念和数学思维。
3.培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，理解厘米的意义，掌握厘米的使用方法。
2.难点：厘米与米、分米之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在实践中感受长度单位的作用。
2.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解厘米的意义。
3.操作练习法：让学生在实际操作中，掌握厘米的使用方法。
4.小组合作法：引导学生相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型。
2.学具：每人一把尺子，一份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小明的文具盒长20厘米，铅笔长10厘米，尺子长25厘米”，让学生观察、思考，引出本课的主题——认识长度单位厘米。
2.呈现（10分钟）教师展示厘米标尺，引导学生观察厘米标尺，了解厘米的意义。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思《认识厘米》教学设计及教学反思一、设计简说“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本课以儿童感兴趣的测量数学书的宽度开始，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。
用问题引起学生的思考，体会建立统一度量单位的必要性。
让学生了解尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过观察、估计、读数等学习活动形成厘米的长度表象。
二、教学目标1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。
2.通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，学会量线段的长度。
3.通过想象、估测等活动，发展空间观念。
三、教学流程一、动手操作，提出问题1.情境引入：想给《数学》书包个封面，但不知道书本的宽度，你能利用身边的物体量一量数学书的宽度吗？2.提出问题：为什么同样一本书的宽，测量的结果却不一样啊？3.小结：测量的标准不一样，测出的结果和数据也就不一样，要使测出的结果有一个统一的数据，就必须选择统一的标准。
二、统一工具，认识直尺1.利用小立方体，认识1厘米2.观察直尺，找共同点（1）一条一条的线，有长有短→这就是“刻度线”（板书）（2）数字，0、1、2……→这就是“刻度”（3）尺上有cm→这是厘米的国际单位。
三、观察操作，形成概念（一）认识1厘米1.明确1厘米概念（1）从刻度0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。
（２）直尺上相邻两个刻度之间都是１厘米。
2.找尺上的1厘米请你在尺上找到这个1厘米。
你能跟老师一样比划一下1厘米的长度吗？在尺上，你还能找出其它的1厘米吗？3.表达1厘米，用自己喜欢的方式表达１厘米。
（二）认识几厘米1.选择感兴趣的图说长度2.估计几厘米四、练习巩固，内化概念四、教学思考（一）感知——经历概念的发生概念引入的关键是建立感性经验与抽象概念之间的关系，建立这种关系是概念学习的起点。
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思
人教版二年级上册第一单元《认识厘米》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够认识厘米的概念，并能够进行简单的长度比较；•能力目标：培养学生的观察和测量能力；•情感目标：培养学生的动手实践和合作精神。
2. 教学内容•学习厘米的概念；•进行厘米的长度测量；•进行简单的长度比较练习。
3. 教学重点和难点•重点：厘米的概念和长度比较；•难点：长度比较的具体操作和理解。
4. 教学过程安排第一课时1.引入：通过展示不同长度的物品，引导学生讨论、认知长度概念。
2.导入：向学生介绍厘米的概念，展示厘米尺，并让学生用手指比划几次厘米。
3.实践：学生配对进行实验，通过测量不同物品的长度来感知厘米。
4.总结：全班汇总实验结果，总结厘米的概念。
第二课时1.复习：回顾厘米的概念和测量方法。
2.实践：学生分组进行长度比较练习，观察和记录结果。
3.分享：学生分享比较结果，讨论出现的问题。
4.总结：引导学生总结长度比较的经验和方法。
5. 教学评估•学生完成长度比较练习的准确性；•学生对厘米概念的理解程度；•学生在小组合作中的表现等。
二、教学反思本次教学设计注重了实践操作和合作探究，学生在实际测量中深化对厘米概念的理解，培养了观察和合作的能力。
在教学过程中，也发现了一些问题，比如学生在长度比较中有时难以准确记录结果，需要加强相关训练；同时，在小组合作中，有些学生表现不够积极，需要进一步引导和激发学生的学习兴趣。
在今后的教学过程中，可以加强对比较实用的例子引入，帮助学生更好地理解厘米的概念；同时，在小组合作中，可以设计更加具体的任务，激发学生的合作意识和参与度。
通过不断地反思和改进，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学认知和实践能力。
以上是本次教学设计及反思的简要总结，希望能够帮助教师们有效开展相应的教学工作。
数学人教二年级上册第一单元《第01课时_认识厘米》教学设计
数学人教二年级上册第一单元《第01课时_认识厘米》教学设计一. 教材分析《人教版二年级上册数学第一单元》主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，也是后续学习面积、体积等概念的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握厘米的概念，学会使用尺子和卷尺测量物体的长度，并能进行简单的长度比较。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识厘米，掌握测量长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：掌握测量长度的方法，并能进行简单的长度比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识厘米，感受厘米在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手测量物体长度，加深对厘米概念的理解。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们对长度单位的掌握。
4.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教具：尺子、卷尺、课件等。
2.学具：每人一把尺子，若干个长度不同的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道呢？”引发学生对长度单位的思考，从而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示尺子和卷尺，引导学生认识厘米，并讲解厘米的概念。
同时，让学生观察尺子，了解厘米与毫米的关系。
3.操练（10分钟）教师学生分组进行测量实践，让学生用尺子或卷尺测量不同物体的长度，并记录结果。
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材第2-4页的例1-5学习目标：1、认识长度单位厘米和米。
2、学会用刻度尺量物体的长度。
教学重点认识厘米和米及它们之间的换算关系教学难点：建立一厘米和一米的直观表象。
教学方法：双分管理，五步教学教具准备：小黑板，多媒体教学过程：一、揭示目标1、板书课题（这节课我们一起学习“认识厘米和米”，板书课题。
）2、课题质疑（同学们，看到这个课题后，你想知道哪些数学问题？）3、揭示学习目标（齐读目标，这个目标能当堂达到吗？）二、自主探索1、自学指导（教师根据预设学生提出的问题，形成自学指导）认真看课本第2-6页的内容，看图、看文字，重点看文字部分，用6分钟时间完成下面问题：①哪些物体第长度大约是1厘米？②如何测量物体的长度？③米和厘米之间的关系？2、自学。
自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！3、自学效果检测（1）用1-2分钟小组讨论交流自学中遇到的问题。
（2）小组汇报展示，完成例题。
（3）做一做：（课本上的做一做，至少让两名学困生演板，其余学生做在练习本上。
比谁做得又对又快，比谁书写工整，坐姿端正。
）三、合作提升1、更正：（指名上台更正。
中等生评价，优等生补充，用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
）2、讨论：（对演板的易错点，要组织学生的进行争论。
）预设：测量物体时物体对准直尺第左端？3、评改：评议正确率、书写情况。
同桌对改、调查学情。
4、概括总结：（引导学生归纳总结出数学知识的规律或者是做题方法。
）A、尺子是测量长度的工具，厘米和米就是统一的长度单位。
B、把尺子的刻度0对准物体的左端，再看它的右端对着几，就是几厘米。
C、1米=100厘米5、质疑再探：（对本节课的学习学生还有什么疑问或不懂的地方进行质疑；并让其他学生解决提出的问题，有困难的地方教师可做适当的补充。