人教版三年级数学下册 第五单元 第7课时 解决问题 教案及教学反思
第5单元面积
第7课时解决问题
【教学目标】
1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。
2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。
难点：正确灵活地运用面积知识解决问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。
（教师板书）说出它们之间的进率，并说出长方形、正方形的面积和周长公式。
二、探究新知
1、学习教材第71页例7。
出示例7标识牌和问题。
教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样计算呢？怎样换算成平方米呢？
师生共同温习面积单位的换算方法。
（1）较大面积单位的数换算为较小面积单位的数
方法一：乘它们之间的进率。
方法二：两个面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。
（2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。
方法一：除以它们之间的进率。
方法二：两个面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。
1。
部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案
部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。
解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。
本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。
有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。
（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。
2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。
（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。
（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。
算式：150里面有（）个5。
部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案
部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。
解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。
本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。
有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。
（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。
2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。
（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。
（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。
算式：150里面有（）个5。
人教版三年级下册数学全册教案含教学反思整理版
第一单元位置与方向（一）第一课时认识东、南、西、北四个方向教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教具准备：主题图教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。
（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。
（西方）（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
【名师公开课】人教版三年级下册第五单元《解决问题》课堂实录逐字稿及教学反思
【名师公开课】人教版三年级下册第五单元《解决问题》课堂实录逐字稿及教学反思教学内容小学数学（人教版）三年级下册第五单元面积（例8）《解决问题》学情分析“面积”这部分内容是在学生认识长方形和正方形以及求它们周长计算的基础上进行教学的。
这部分的内容和实际联系非常紧密，趣味性实践性较强，但学生在解决面积问题时容易与周长的计算混淆；而且面积单位的换算也是学生比较容易出错的内容。
在解决问题时，普遍容易出现的问题是:学生的面积公式都能掌握，但在解决实际问题时往往不知道怎样正确使用公式，常会出现无从入手，不知该怎么办的现象。
教学目标1.培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
2.让学生能综合运用面积知识解决问题，经历阅读、分析与理解的过程。
3.渗透解决问题的思想和策略——分析法和综合法。
4.培养学生分析、判断、理解的能力及认真、仔细的书写习惯。
教学重难点重点：综合运用面积知识解决问题，经历阅读、分析与理解的过程。
难点：能够正确灵活地运用面积知识解决问题。
教学过程一、谈话引入师：同学们，请看，图里面是在干嘛？（装修贴地砖）老师家的新房子也正在装修请看，这是老师家新房子的平面图，现在要求首先给客厅铺上地砖。
在装修的过程中我遇到了一些数学问题，想请大家帮我解决，你们愿意吗？（板书：解决问题）通过生活中的实际装修房子的情境引入主题，让学生感受数学与生活的实际联系，明白学习数学跟生活是密切相关的，数学服务于生活，生活中处处有数学。
二、探究新知1.分析问题，学习教材第72页例8。
师：请看这是工人叔叔去我家测量的一些有关客厅的数据。
出示例8：客厅的长是6米，宽是3米，正方形地砖的边长是3分米。
师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？生：我知道客厅长是6米，宽是3米。
生：我还知道地砖是正方形的，边长是3分米。
师：那你能知道客厅是什么形状的吗？你怎么判断的？生：长方形，因为长方形才有长和宽。
师：你真是一个细心的孩子。
师：那你们能根据这些信息提出一个什么数学问题呢？生：铺客厅地面一共要用多少块地砖？师：你真是一个善于提问的孩子。
人教版三年级数学下册第7课时 解决问题(2)教案与反思
第7课时解决问题(2)物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！▶教学内容教科书P30例9，教科书P32“练习六”第5～8题。
▶教学目标1.认识约等号，能根据实际情况采用“进一法”取商的近似值，培养学生的估算意识。
2.在解决实际问题的过程中，培养学生独立思考、合情推理、自主提出问题和解决问题的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点掌握具体的求近似值的方法。
▶教学难点体会用“进一法”求商的近似值的合理性。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，解决问题请同学们独立思考、分析，然后在小组内交流。
【学情预设】预设1：9÷2=4(个)……1(升)，余下的1升也要装入小桶中，所以需要5个这样的小桶。
预设2：4×2=8(升)，5×2=10(升)，所以4个小桶不够，需要5个这样的小桶。
【设计意图】这里增加一个生活例子，请学生按照步骤解决问题，既增加了学生对类似情况的了解，也为这节课学习采用“进一法”取商的近似值做铺垫，培养学生的估算意识。
二、探究新知1.情境引入，探究问题。
课件出示教科书P30例9情境图。
2.阅读与理解。
师：观察情境图,大家从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
【学情预设】学生从图中能读出：一共摘了182个菠萝，每箱装8个，问18个纸箱够不够装。
3.分析与解答。
师：要求18个纸箱够不够装,怎样列式呢?请独立解答。
(1)学生独立列式解决问题。
(2)全班集中展示交流。
【学情预设】预设1：182÷8=22(个)……6(个)，用22个纸箱装还会余下6个菠萝，所以18个纸箱肯定不够装。
预设2：18×8=144(个)，144＜182，装不下。
预设3：18×8≈160(个)，160＜182，把18看成20，积约等于160。
也就是用20个纸箱才只能装下160个菠萝，所以18个纸箱肯定不够装。
预设4：18×8≈180(个)，180＜182，把8看成10，积约等于180。
三下数《解决问题》教案及反思
三下数《解决问题》教案及反思一、教学内容教学内容：人教版三年级下册数学《解决问题》教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤和策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握解决问题的基本步骤和策略。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
难点：1. 灵活运用不同的策略解决问题。
2. 解决实际问题时，如何找到关键信息并运用数学知识。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现和解决问题。
2. 运用案例分析、小组讨论、师生互动等教学方式，提高学生的参与度和积极性。
3. 结合信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，拓展学习渠道。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生思考，激发学习兴趣。
2. 基本概念与方法：介绍解决问题的基本步骤和常用策略。
3. 案例分析：分析几个典型问题，引导学生学会分析问题、找到关键信息。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5. 实践练习：学生独立或合作解决实际问题，巩固所学方法。
五、作业设计1. 完成课后练习题，巩固解决问题的方法。
教学反思：在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的独立思考能力和合作精神，引导学生学会从实际问题中找到关键信息，运用所学知识解决问题。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和关爱，让他们在数学学习中获得成功和成长。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作交流情况，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：通过学生完成的课后练习题和实际问题解决作业，评价学生对解决问题方法的理解和应用能力。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队合作等方面。
七、教学拓展1. 开展数学日记活动，让学生记录下自己在生活中遇到的数学问题和解决过程，培养学生的数学观察力和应用能力。
三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文
三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文新课程下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出新就是在进行教学改革.今天小编在这里整理了一些三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文，我们一起来看看吧!三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文1教学内容:课本P8——P9教学目标：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
教学准备：挂图。
教学过程：情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?玩中学。
创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
结合情境进行估算，解释估算的过程。
学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。
学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。
比一比计算与估算的结果。
议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
完成“试一试”第2题。
学中做。
完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
森林医生。
完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。
做中得。
完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
完成“练一练”第5题。
新人教版数学三年级下册教案及教学反思(全册)
新人教版数学三年级下册教案及教学反思(全册)第1单元位置与方向（一）第1课时认识东、南、西、北教学内容教科书第3页例1及相关内容。
教学目标1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。
3.体验数学与现实生活密切联系。
教学重点结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
教学难点在具体的情境中，据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
【教学过程】一、谈话导入1.复习前、后、左、右。
师：请一名同学介绍自己后，顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗？（学生介绍。
）师：请你向后转面向大家再介绍一遍好吗？（学生转身再介绍一遍。
）师：老师不明白，刚才你面前明明是A，现在怎么变成了B了？（引导学生说出，因为他转了个身。
）2.揭示课题。
师：看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。
你还知道哪些关于方向的词语？（学生自由发言。
）今天，我们就一起来认识几个新朋友。
（板书课题：认识东、南、西、北。
）二、探究新知1.创设情境。
师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。
朋友电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。
可是我怎么找东的方向呢？师：同学们都知道太阳是从东方升起的，用生活中经验告诉了我“东”在哪里。
现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东。
教室的东面有什么？2.认识东、南、西、北。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。
（学生活动。
）师：看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
（课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
）师：你能通过儿歌找到其他的方向了吗？先请学生自己小声读一读，转一转、找一找，找出西、南和北来。
人教版小学三年级的数学下册《解决问题》教学反思
人教版小学三年级的数学下册《解决问题》教学反思人教版小学三年级的数学下册《解决问题》教学反思一、以游戏教学激起学生学习数学的兴趣玩是小学生的天性，学是小学生的天职。
南宋朱熹说过“ 教人未见趣，必不乐学。
” 美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。
新的数学课程改革标准中更加强调培养学生的学习兴趣，学习兴趣已成为学生学习自觉性和积极性的核心因素。
而游戏是学生生活离不开的一部分 , 根据学生的年龄特点把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生在游戏过程中学习巩固新知识。
本人在两步计算的应用题教学中，一开始就运用猜谜游戏刺激学生的大脑皮层，使他们兴奋起来。
在游戏里渗透解决应用题的两要素“两条件，一问题”，为例题教学做了铺垫。
二、以“生活情境”的导入，引出数学问题。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
三、以“生活经验”的借助，思考数学问题一切科学知识都来自生活，受生活的.启迪。
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。
因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
上下车问题也是一个普遍存在的问题，小孩子同样也有上下车的经验，当生活经验被挖掘时，学生会发现“数学就在我身边”。
在小学数学教育教学中走生活化道路是一个长期而艰巨的任务，所以在小学数学课堂教学中教师必须千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）
人教版三年级数学解决问题_教学设计方案（五篇）第一篇：人教版三年级数学解决问题_教学设计方案人教版三年级数学解决问题_教学设计方案【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》三年级上册P33页“解决问题”原实际问题的编排设计为: 用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。
“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。
”“如果只用2吨的车，正好运4次”。
突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
【设计理念】数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。
应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。
让学生思考解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。
由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。
实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。
【学习者特征分析】1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。
2.学习兴趣及学习动机学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。
【教学目标与重难点】知识技能1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。