小学五年级英语阅读情况调查问卷报告
关于英语阅读方法调查报告
关于英语阅读方法调查报告英语阅读作为一种语言的输出技能，是学习英语的重要途径，在教学中我尤其重视学生英语阅读能力的培养，探究如何培养学生自主阅读能力，作了一些调查与实践工作。
一、学生阅读情况调查分析为了解现阶段学生自主阅读能力情况，我作了学生阅读情况调查表，对115名学生进行了问卷调查。
（1）你认为英语阅读重要吗？（2）你对英语阅读感兴趣吗？（3）你主要阅读哪些方面的文章？（4）你在阅读时主要采取哪些方法？（5）感觉阅读文章有困难时，你是怎么做的？（6）你对哪方面的阅读文章感兴趣？（7）你在阅读时碰到生词怎么办？（8）除老师要求阅读的文章外，你有自觉阅读的习惯吗？（9）阅读文章时，你总是逐字逐句的翻译吗？（10）你有信心提高自己的阅读能力吗？调查结果表明，75%学生意识到阅读文章的重要性，但由于没有掌握阅读技巧和方法，在阅读文章内容受阻时，很多学生就采取乱猜，抱有侥幸心理的选择答案，或把自己的思路替代了文章原意，以致答案准确率底。
另外，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，大部分只能完成教师布置的阅读任务，仅有4.3%的学生能自主的看一些阅读文章如：英语周报，看英语新闻，图书馆借阅一些英文版简易读本。
学生感兴趣的阅读文章：14.66%学生课本内容，6.03%英文简易读本，17.24%学生对与歌手，明星，影星等相关的内容感兴趣，4.3%学生对英文笑话赶兴趣，但在阅读文章碰到生词时，多数学生采用跳过，查字典或强加自己的观点进行推测。
在理解文章上，大多学生还采用逐字逐句翻译，花费了时间，但并未取得明显的效果。
通过老师引导，大部分学生表明决心，虽阅读成绩差，但仍有信心与教师共同努力提高阅读水平。
二、探索培养学生阅读能力的途径（一）要求学生在阅读时集中精力通过“浏览”文章大概，把关键词句印在脑子里，或可在关键处划线提醒，对于较容易的文章可由文及题的完成，而稍有难度的文章可通过由问题文章意思的方法，并能确保阅读文章后选项能在文章中找到出处，提高准确度。
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
《当前小学生课外英文阅读的调查报告》
当前我机构小学生课外英文阅读的调查报告一、导言许多大规模的教育调查已经证明，英文阅读对英文成绩的提高有着非常大的帮助。
我的工作是一名培训机构的小学英语老师。
本文将在我工作岗位的基础上对我所在机构的小学生英文阅读学习的现状进行了调查论述。
二、主要内容（一）调查时间（二）调查地点（三）调查对象此次调查的对象是我所在培训机构的小学生，共212人。
采取调查访谈研究的方法，访谈的主要内容是小学课外英文阅读的状况，包括学生对课外英文阅读的兴趣、获得课外知识的途径、喜欢英文阅读的课外书类型等。
（四）调查方法本文采取访谈法对我工作机构的小学生课外英文阅读情况做出了调研。
比较全面地了解我们机构小学生的课外英文阅读现状：包括小学生的课外英文阅读兴趣、小学生获得课外知识的途径、小学生喜欢英文阅读的课外书类型、小学生的课外英文阅读习惯、小学生的课外英文阅读能力和家庭与小学生课外英文阅读的关系等。
[i]根据调查结果，找出课外英语阅读存在的问题并分析原因。
从机构、家长和教师这三个方面提出一些切实可行的建议，为学生提高英语水平、课外阅读提供有利条件。
(五）调查结果从表1的调查结果可以得知，喜欢课外英文阅读的学生的比例共占42.9%，不喜欢课外英文阅读的学生占了22.2%。
表2告诉我们这样一个信息：学生获得课外知识的途径是多样的，有37.2%的学生喜欢通过英文阅读书籍这个途径来获得课外知识，有24.5%的学生喜欢通过英文阅读书刊这个途径来获得课外知识，共有61.7%的学生喜欢通过阅读传统的英文书籍、报刊类读物来获得课外知识，随着网络越来越发达，也有22.6%的学生喜欢通过网络英文阅读来获得课外知识，还有15.7%的学生通过其他获得课外知识。
调查表明，在读物的选择上，喜欢漫画类的学生最多，占了35.4%的比例。
有 17.9%的学生喜欢科普类书籍。
有21.2%的学生喜欢故事类的书籍。
共有74.5%的学生选择了故事类、科普类和漫画类。
小学英语阅读能力问卷调查分析
小学英语阅读能力问卷调查分析[摘要]：通过对小学生英语阅读能力状况的调查，旨在探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。
通过调查、分析发现小学生英语阅读现状不容乐观，存在词汇量的记忆与积累是英语阅读的最大拦路虎，极大的影响了学生的阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。
因此，英语阅读教学中，教师要从积累词汇，使学生对英语产生阅读兴趣;指导阅读方法;培养良好的阅读习惯等方面着手，从整体上提高小学生的英语阅读能力，提升小学生的英语素养。
[关键词]：阅读、能力、提高、分析一、调查目的之所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析，是因为对今后小学英语阅读教学的研究、教改，有一定的指导或借鉴意义。
二、调查内容（附：调查问卷）设计“小学生阅读调查问卷(四、五年级)”，从积累词汇提升学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度等几个方面问卷调查，并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。
关于小学生英语阅读问卷调查1、你怎样记住英语单词的汉语意思？A 、看单词表的汉语意思B、看图猜意思C 、据老师的动作猜词意2、你一般通过什么方法记单词？A 、跟老师多读B、根据音标读单词C、在单词的旁边注汉字或拼音。
3、你用什么方法读懂简单的英语句子。
A、等老师讲解B、根据以往的知识自己解决C、放弃不管了4、你能够认读多少个英语单词？A、五十来个B、一百来个C、五百来个5、你一般记忆单词会用多长时间？A、过目不忘B、一段时间C、读后就忘了6、你常常写单词吗？A、经常写B、有时候写C、从来不写7、你看到图片上的实物能够用英语说出来吗？A、学过的会说出来B、偶尔说C、从来都不会说8、你见到英语老师会主动用英语打招呼吗？A、会主动问好的B、老师问了才说C、不敢说9、你会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子吗？A、会试着读一读B、偶尔看一看C、从来都不会读10、你能够听懂老师平时在英语课堂中的指令吗？A、全部都能听懂B、偶尔听懂一些C、根本听不懂11、当英语老师用英语发出一些指令后如果你不明白其中的意思，你会怎么做？A、再听一遍B、看老师的动作提示C、等老师用汉语翻译12、你会提前读一读英语书中的单词或句子吗？A、不会B、偶尔C、经常读13、在读英语句子或短文时遇到不认识的单词你会怎样做？A、根据上下文猜词B、查字典C、不管，继续读14、你能够读懂英语课本上的短文吗？A、能够全部读懂B、能够读懂几个句子C、只能读懂几个单词15、当你遇到一篇英语短文，你的第一反应是：A、大概的扫一眼B、细细的读一读其中是内容C、很反感，根本不理会三、调查方法及对象从我校四、五年级的7个教学班中，每班各抽取10名学生进行书面答卷。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告简介本调查报告旨在探讨当前小学生英语阅读的现状，以了解其阅读惯、挑战和需求，为教育者和家长提供有益的参考和建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方式，共收集了来自10所小学的300份有效问卷。
问卷内容主要包括关于小学生英语阅读的频率、喜好和挑战的问题。
调查结果阅读频率根据调查结果，绝大多数小学生（约90%）每周至少读一次英语书籍，其中超过半数的学生每天都会进行英语阅读。
这表明小学生对英语阅读的兴趣较高。
阅读喜好调查显示，大部分小学生更喜欢阅读故事类书籍（约80%），其次是动画绘本（约65%）。
而科普类书籍（约30%）和诗歌（约20%）的受欢迎程度较低。
阅读挑战根据调查结果，小学生在英语阅读中面临的主要挑战包括词汇量较少、理解能力有限和阅读速度较慢。
此外，一些小学生反馈他们对一些英语语法规则和句子结构的理解也较困难。
阅读需求根据调查结果，小学生英语阅读的主要需求包括丰富的英语阅读材料、针对不同英语水平的书籍、更多的阅读活动和鼓励。
他们希望通过阅读提高英语能力，并且希望能够获得更多与英语阅读相关的研究资源。
结论与建议综上所述，当前小学生英语阅读现状呈现出兴趣较高、偏好故事类书籍的特点，但也面临着词汇量不足、理解困难等挑战。
为了提高小学生的英语阅读水平，我们建议：- 提供丰富多样的英语阅读材料，包括故事类书籍、科普类书籍等，以满足不同小学生的阅读需求；- 针对不同英语水平的学生推荐适合的阅读材料，并提供相应的研究资源，以促进他们的阅读能力提升；- 组织更多的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发小学生的兴趣和积极参与度；- 鼓励和赞扬小学生的阅读努力和成就，建立积极的阅读氛围。
通过以上措施的实施，可以更好地满足小学生英语阅读的需求，提高他们的阅读兴趣和水平。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告调查背景本次调查旨在了解当前小学生英语阅读的现状，以及对英语阅读教育的需求和挑战。
调查方法我们采用问卷调查的方式，向小学生、家长和教育工作者发放调查问卷，收集他们的意见和观点。
调查结果小学生英语阅读水平根据调查数据显示，小学生英语阅读水平整体较低。
仅有30%的小学生能够独立阅读英语短文，并理解其中的意思。
大部分小学生只能识别简单的英文单词，对于整句和篇章的理解能力有限。
需求与挑战调查结果还显示了小学生英语阅读教育面临的一些需求和挑战。
首先，由于英语阅读教育开始较晚，很多小学生在研究过程中感到困惑和无力。
其次，缺乏有效的教材和教学方法，限制了小学生英语阅读能力的提升。
此外，家长对于英语阅读的重视程度也不够，缺乏积极参与和支持。
解决策略为了改善小学生英语阅读现状，我们提出以下解决策略：1. 提早引入英语阅读教育：在小学一年级就应该开始英语阅读教育，培养学生对英语阅读的兴趣和惯。
2. 创材和教学方法：开发符合小学生认知水平的英语阅读教材，采用互动和趣味性的教学方法，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
3. 加强家校合作：鼓励家长积极参与小学生的英语阅读教育，提供有效的家庭辅导和支持，共同促进学生的英语阅读能力发展。
结论通过本次调查，我们了解到当前小学生英语阅读的现状和面临的挑战。
为了改善小学生的英语阅读能力，我们应该提早引入英语阅读教育，创材和教学方法，并加强家校合作。
这些策略可以帮助小学生打下良好的英语阅读基础，提高阅读能力和理解能力。
感谢参与调查的小学生、家长和教育工作者，你们的意见和建议对我们非常重要。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告调查报告:当前小学生英语阅读现状摘要：本调查旨在了解当前小学生英语阅读的现状，调查结果显示，小学生的英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
同时，家庭环境、学校教育和课外阅读等方面对小学生英语阅读起到了重要作用。
一、引言小学生英语阅读是培养他们英语学习兴趣和提高英语能力的重要手段。
了解小学生英语阅读现状，对于制定提高英语阅读教育政策和改进教学方法具有重要意义。
二、方法三、结果与分析1.小学生英语阅读习惯调查结果显示，大多数小学生有规律的英语阅读习惯，每周阅读3-5次，每次20-30分钟。
这表明小学生对英语阅读有较高的兴趣和积极的学习态度。
2.小学生英语阅读兴趣调查结果显示，小学生对英语阅读有一定的兴趣，其中54%的小学生认为英语阅读是一种愉快的活动，但仍有46%的小学生认为英语阅读是一种枯燥无味的任务。
这表明小学生对英语阅读的兴趣还有待培养。
3.小学生英语阅读能力调查结果显示，小学生的英语阅读能力普遍较弱。
仅29%的小学生能够独立阅读英语文章，大多数小学生需要家长或老师的指导才能理解阅读材料。
这表明小学生在词汇量、语法和阅读理解等方面仍存在不足。
5.小学生对课外阅读的态度调查结果显示，小学生对课外阅读持正面态度。
大多数小学生认为课外阅读对提高英语阅读能力有帮助，但仍有38%的小学生表示对课外阅读缺乏兴趣。
这表明课外阅读在培养小学生英语阅读能力方面具有潜力，但还需要更多的激发和引导。
四、讨论本调查结果表明小学生英语阅读兴趣较高，但阅读能力普遍较弱。
这可能与家庭环境、学校教育和课外阅读等方面有关。
家庭环境对小学生英语阅读的支持和引导至关重要，学校和教师在英语阅读教育方面承担着重要责任，课外阅读是培养小学生英语阅读能力的重要手段。
五、结论根据本调查结果，提出以下建议：1.加强家庭对小学生英语阅读的支持，为他们提供丰富的阅读材料和良好的阅读环境。
2.学校和教师应注重英语阅读教育，推动英语阅读能力的提高。
小学英语阅读情况调查问卷分析
小学英语阅读情况调查问卷分析
( ) 1 你对英语学习的态度是____
A 非常感兴趣
B 比较感兴趣
C 一般
D 没有兴趣
( ) 2 你喜欢英语阅读吗？
A 非常喜欢
B 比较喜欢
C 一般
D 不喜欢
( ) 3 对于英语阅读重要性你的认识是
A 非常重要
B 重要
C 一般
D 无所谓
( ) 4 你一般每天看英语课外书多长时间？
A20---40分钟 B 10---20分钟 C偶尔看看 D 从来不看
( ) 5 你在什么情况下会进行英语阅读？
A 主动阅读
B 老师要求
C 家长监督
D 从来不读
( ) 6阅读时遇到不认识的词或不明白的地方，你会怎么办？A根据文中内容，猜测意思 B 查字典 C 请教他人 D 忽略( ) 7当你阅读时,你习惯于
A默读 B出声读 C用手或笔指着读 D 边读边用笔画线( ) 8 阅读时，能否抓住关键词、句来理解文章内容？
A 能
B 有时能
C 不能
( ) 9 （本题可多选）阅读后，你最害怕做什么样的题目？
A问答题 B 填空题 C 判断题 D 选择题
( ) 10 做阅读题时，你是先读文章呢？还是先看要做的题？
A先看题 B先读文章 C 无所谓
( ) 11 阅读时,是否总是反复阅读不太理解的语句？
A重复阅读一两次 B反复阅读多次 C 直接跳过
( ) 12 影响你的阅读理解的主要障碍是
A单词 B长句子 C 文化背景知识
( ) 13 你感兴趣的英语阅读材料是
A故事 B人物传记 C 其它
14 请写出你进行英语阅读时，最大的困惑或者遇到最大困难？。
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小学五年级英语阅读情况调查问卷报告
课题组*一、调查背景
《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
英语课程标准要求小学阶段的阅读量达到10万至12万字。
阅读是英语综合运用能力的基础和前提，大量阅读是学习英语的重要途径，对英语学习成绩有很大影响。
小学英语教学对课堂英语阅读教学的研究越来越重视，但有系统、有计划的阅读教学相对滞后，阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节，适合学生的阅读材料不多。
为此，我们提出了《小学五年级英语校本阅读课程的开发与应用的研究》课题研究。
通过调查问卷了解五年级学生英语阅
*课题负责人：倪欢红
*课题组成员：吴芳、姜红芳、张慧丽、倪薇、彭爱凤、唐慧
2、数据分析
1）阅读动机
学习动机可分为外在动机和内在动机。
影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法等。
从问卷调查可以明显看出：当被问及“你对阅读是否喜欢”时，29.93％的学生选择非常喜欢；57.30％的学生选择喜欢。
当被问及“你对开设阅读课是否喜欢”时，21.53％的学生选择非常喜欢；54.38％的学生选择喜欢。
以上数据充分表明，学生对阅读教学是感兴趣的，大多数学生已经意识到了阅读的重要性，而大部分都喜欢上了英语阅读活动，有12.04%的学生不喜欢开设阅读课；12.04%的学生
％),
％
34%
1、缺乏阅读的材料
五年级英语课堂教学以《牛津英语》（上海版）为主，英语书上的阅读材料十分的有限。
若要给学生增加阅读方面的训练，老师必须自己寻找阅读材料。
这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。
同一备课组的英语教师急需共同选择一些适合本校特点的阅读材料。
调查统计表明：在内容上，学生对童话、幽默、故事等题材感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的语篇，教师就应该“投其所好”，在准备英语阅读课的时候，将教材按照单元话题为目标，有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料，每单元编写几篇篇以话题为主要内容的
阅读材料，每学期一本供五年级学生学习选用。
通过配套阅读起到巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。
2、缺少阅读的时间
五年级学生的英语阅读量不多，主观原因是学生没有认识到英语课外阅读的重要性，这需要教师多进行引导教育，让学生了解阅读与其它知识的联系，阅读对英语实践运用的作用，让学生从思想认识上有所转变。
客观原因是适合小学生阅读的材料比较少，学生阅读的时间比较少。
每周英语阅读时间在1-2小时的学生仅为17.52%。
因此，课内增加阅读课、课中渗透阅读教学；课外引导学生利用双休日多读英语课外书籍。