长度的测量教学设计
长度和时间的测量教学设计最新8篇
长度和时间的测量教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长度测量大班教案
长度测量大班教案【教案】课时：第一课时教学目标：1.了解长度的概念，认识长度单位：米和厘米；2.学会使用标尺测量长度；3.能够通过简单的练习应用所学的测量知识。
教学准备：1.教具：标尺，小黑板；2.课件：长度测量的图片；3.实物：不同长度的物品，如铅笔、书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：老师拿起一本书，问：同学们，你们知道这本书有多长吗？学生回答。
2.呈现图示：教师通过课件中的图片向学生介绍长度的概念，让学生对长度有一个直观的感受。
二、讲解（15分钟）1.引入长度单位：教师向学生展示一把标尺，并告诉学生这是用来测量长度的工具。
然后讲解长度的单位：米和厘米，并写在小黑板上。
2.示范测量：教师拿起标尺，示范如何使用标尺测量物品的长度，并请学生注意标尺上的刻度线代表的长度单位。
3.区别米和厘米：教师用实物来示范区分米和厘米的概念，如拿一本书表示1米，拿一支铅笔表示1厘米，让学生感受不同长度单位之间的差异。
三、练习（20分钟）1.个人练习：教师发放标尺和小纸条，要求学生用标尺测量不同物品的长度，并写在小纸条上，然后与同桌分享测量结果。
2.小组练习：将学生分成小组，每组准备一些不同长度的物品，要求组员之间互相测量物品长度，并记录测量结果。
四、巩固（10分钟）1.游戏：教师组织学生进行游戏，在规定的时间内，在教室中找到最长的物品和最短的物品，让学生在游戏中巩固了长度的测量知识。
2.反思：教师引导学生回顾学过的内容，总结测量长度的方法和单位，让学生能够简单复述所学的内容。
五、拓展（5分钟）教师展示一些日常生活中常用的长度单位，如千米、厘米等，并与学生讨论在什么情境下使用这些单位。
六、作业布置（5分钟）教师布置测量长度的作业，要求学生在家中使用标尺测量家具、玩具等物品的长度，并将测量结果记录在作业本上。
【教案结束】。
量长度 幼儿园教案
量长度幼儿园教案一、教学目标1.知道长度的概念和计量单位，如米、厘米、分米。
2.能够正确使用长度计量单位，如测量物品的长度。
3.发展观察能力和判断力，学会简单比较长度的大小。
二、教学准备1.教具准备：长度测量尺子、各种长度物品、磁铁、黑板、粉笔、橡皮、文具等。
2.教学环境准备：教室整齐、椅子、桌子干净、教室内要有足够的光线。
三、教学过程1. 导入环节教师先让幼儿们手拿尺子感受其长度，然后向幼儿们提出问题：“大家有没有注意到，我们测量的尺子是用什么单位来计量的呢？”2. 学习活动1.通过观察图片、实物和教师的示范，让幼儿们认识和了解不同长度单位的大小关系，如：1米=100厘米，1米=10分米。
2.通过游戏互动，让幼儿们能够在实际活动中使用计量单位，如：测量鱼缸的长度，用尺子测量同学之间的身高，比较树枝的长度等等。
3.让幼儿们自己动手制作长度物品，并将制作好的物品放在一起比较大小，让他们掌握较为直观的比较长度的方法。
4.通过口头练习、演示和比较活动，帮助幼儿们掌握测量长度和比较长度的能力。
3. 反思回顾教师可以通过受试者主导的观察、教师评价、自我（受训者）评价和小组评价等方式，对幼儿们进行评价，并加以强化。
四、教学评价1.通过观察幼儿们对测量尺子长度的认知、理解、和使用是否正确，考察幼儿掌握情况。
2.观察幼儿能否使用所学知识正确测量物品的长度，并得出正确答案。
3.能否通过使用所学知识比较物品的长度大小，给出正确答案。
4.通过自我评价等方式，能否让幼儿们发现自己在掌握学习内容方面的优缺点，并及时加以补充。
《主题一 第二节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：让学生认识到长度测量的重要性，培养其严谨的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 难点：实际操作中遇到测量问题的解决和误差的认识。
三、教学准备1. 准备实验器材：刻度尺、纸带、铅笔等。
2. 提前布置学生预习课本相关内容。
3. 制作PPT，包含实验步骤、注意事项等。
4. 准备实验数据记录表。
四、教学过程：（一）引入课题1. 复习提问：刻度尺的正确使用方法。
2. 展示长度的测量实验器材，介绍其作用和功能。
3. 引导学生思考：如何利用这些器材进行长度的测量？（二）实验原理讲解1. 讲解长度测量的概念和意义。
2. 介绍实验所需的单位和换算。
3. 讲解实验所需的器材和操作方法。
（三）学生实验操作1. 分组：将学生分成若干小组，每组人数根据实验室实际情况而定。
2. 分配任务：每组需完成对不同物体的长度测量，如铅笔、书本等。
3. 指导：教师巡视指导，纠正错误操作，确保实验安全。
4. 记录：每组学生需记录测量结果，并与其他小组进行交流。
（四）实验结果分析1. 汇总各小组的测量结果，进行比较和分析。
2. 引导学生发现误差产生的原因和避免方法。
3. 总结实验结论，强调误差的客观存在和减小误差的方法。
4. 鼓励学生提出改进意见，为后续实验做准备。
（五）课堂小结1. 回顾实验过程和实验结论。
2. 强调长度测量的重要性和意义。
3. 鼓励学生积极参与实验，培养实践能力和创新意识。
（六）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节物理课内容，为后续学习做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确使用毫米刻度尺进行长度的测量，掌握有效方法减小测量误差。
长度的测量与应用教学设计
长度的测量与应用教学设计一、引言长度是物体的一种属性，是物体近似形状的一个尺寸。
在生活中，长度的测量与应用具有广泛的意义和用途。
本文将探讨长度的测量方法和应用，并提出一份相关的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用长度的概念。
二、长度的测量方法1. 直尺法直尺法是一种简单常用的测量长度的方法。
通过使用直尺，可以直接测量物体的长度。
在教学中，可以让学生使用直尺测量各种物体，并记录测量结果。
2. 卷尺法卷尺法是另一种常用的测量长度的方法。
通过使用卷尺，可以将其沿物体表面展开，再读取卷尺上的刻度值。
在教学中，可以让学生使用卷尺测量不规则物体的长度，并进行比较和分析。
3. 数字尺法数字尺是一种电子测量工具，通过显示屏上的数字来直接读取长度值。
数字尺可以快速准确地测量长度，并且具有一定的自动计算功能，适合进行复杂的测量任务。
在教学中，可以让学生尝试使用数字尺进行长度测量。
三、长度的应用1. 建筑与设计在建筑和设计领域，长度的准确测量是非常重要的。
建筑师和设计师需要使用长度的概念来规划和设计建筑物、家具等物品。
他们需要准确测量各个部分的长度，并进行计算和比较，确保设计的准确性和合理性。
2. 工程与制造在工程和制造领域，长度的测量与应用也具有重要意义。
工程师和制造商需要准确测量零部件的长度，以确保其符合设计要求。
他们还需要进行长度的换算与计算，以便进行材料采购和工艺安排等工作。
3. 科学研究在科学研究中，长度的测量与应用不可或缺。
物理学家需要测量微观粒子的长度，化学家需要测量物质的尺寸和分子结构等。
长度的准确测量是科学实验和研究的基础，对于推动科学进步具有重要作用。
四、教学设计为了帮助学生更好地理解和应用长度的概念，以下是一份与长度相关的教学设计：1. 教学目标- 理解长度的概念和基本测量方法；- 掌握直尺、卷尺、数字尺等工具的使用方法；- 能够应用长度的概念解决实际问题。
2. 教学内容- 长度的定义和基本概念；- 直尺法、卷尺法和数字尺法的使用方法；- 长度的应用示例和实际问题解决。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
《主题一 第五节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练掌握测量长度的基本技能，培养实际操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 教学难点：实验操作过程中，对误差的认识及处理。
三、教学准备1. 准备教学用具：刻度尺、白板、白板笔、实验报告单等。
2. 准备教学场地：物理实验室或宽敞的教室。
3. 预习相关内容，制作PPT教案，准备讲解。
4. 安排学生分组，明确实验任务和要求。
四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾长度测量的意义和长度的单位。
(2)强调实验的重要性，包括实验对物理学习的意义以及对科学探究的重要性。
(3)介绍实验目的：学会使用米尺测量物体的长度，掌握正确使用刻度尺的方法，培养实验操作能力。
(4)提出实验要求：实事求是，尊重数据，细心操作，安全实验。
(5)展示实验器材：米尺、各种待测物体（如文具盒、书本、手掌、手掌宽等）。
2. 实验操作(1)指导学生正确持拿米尺，确保稳定和准确。
(2)讲解如何观察和读数，强调读数时注意的问题。
(3)示范如何使用米尺测量不同长度（如文具盒的长度、书本的宽度等），并要求学生模仿操作。
(4)要求学生独立测量各种待测物体的长度，教师巡回指导，及时纠正错误。
(5)收集数据，记录在实验报告册上。
3. 实验分析(1)展示部分学生实验报告册，表扬优秀者。
(2)分析实验数据，引导学生发现误差来源（如刻度尺的精确程度、读数时的视觉误差等）以及减小误差的方法（如多次测量取平均值等）。
(3)强调实验数据的处理方法（如列表、画图等）以及如何从数据中得出结论。
4. 课堂小结和作业布置(1)总结实验的重点和难点，强调实验操作技能和数据处理方法。
(2)布置作业：完成实验报告册，复习本课内容，思考如何将长度测量的方法应用到其他物理实验中。
长度测量实验大班数学教案
长度测量实验大班数学教案实验目的：通过实际测量物体的长度，帮助学生对长度的概念有更深入的理解和掌握，培养学生的实际操作能力和观察分析能力。
实验材料：1. 尺子/直尺2. 不同长度的物体，如铅笔、书、桌子等实验步骤：1. 导入：在开始实验前，老师可以通过与学生的互动，引入测量长度的概念，提出一些问题，激发学生的思考：- 什么是长度？有什么工具可以测量长度？- 你们认为如何确定一个物体的长度？有什么思路和方法？2. 实验准备：- 将不同长度的物体准备好，放在教室的不同位置。
- 确认每个学生都有尺子或直尺。
3. 实验过程：- 按照一定的顺序，让学生一个个来选择一个具体的物体进行测量。
例如，可以先测量桌子的长度，再测量铅笔的长度。
- 学生使用尺子或直尺进行测量，并将结果记录在自己的实验记录表中。
- 学生在测量时需要注意测量的起点和终点，以尽量减小误差。
4. 实验总结：在学生完成所有测量后，老师可以提出一些问题，帮助学生总结实验结果，深化对长度的理解：- 不同物体的长度有什么特点？- 你们在测量时有没有遇到什么问题？怎么解决的？5. 实验应用：- 引导学生思考长度测量在日常生活中的应用，如购买衣服时的尺寸选择、绘画时的素材大小等。
实验延伸活动：1. 设计其他长度测量实验，如测量教室的长度、操场的长度等。
让学生根据实际情况选择合适的测量工具，并进行测量。
2. 引导学生进行长度单位的换算，如厘米和米的换算，让学生自己动手测量并计算。
3. 综合运用长度测量和其他数学知识，设计相关问题并让学生解答，提高学生的综合思考和解决问题的能力。
实验评估：可以根据学生的实验记录表、实验过程中的表现、实验总结的质量等来进行评估。
同时也可以通过课堂的讨论、问题的回答等方式，观察学生对实验内容的掌握情况。
拓展思考：通过本次实验，我们发现了长度测量的重要性并学会了使用尺子或直尺进行测量。
那么在实际生活中，我们还能用什么其他工具进行长度测量呢？请同学们思考并分享自己的观点。
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学生数一数1000中有几个零。
【数数】
学生仔细数
【计数】
学生运用所学的方法，估计学生不难得出：
10
【思考】
向办法测量铅笔的长度。
【测量铅笔】
用刻பைடு நூலகம்尺测铅笔。
【观察】
观察手中的刻度尺的零刻度线、最小刻度值和最大量程。
【重新测量】
学生再老师的指导下重新规范测量铅笔。
【回答】
学生纷纷报出自己的读数。
（2）将所学的理论知识解决一些生活中的常见问题，体现了理论知识能够指导实践活动，同时理论强调和尊重经验事实对理论的检验作用。
四．教学重、难点
（一）教学重点
（1）长度的单位及单位之间的换算关系。
（2）正确使用刻度尺。
（二）教学难点
（1）运用科学计数法计数。
（2）正确使用刻度尺。
五．教学思路
（一）设疑激趣，导入新课
（三）情感、态度与价值观目标
（1）积极认真，在读数时应事实求是。
（2）提出问题并解决问题的整个过程中，学会与老师同学合作交流。
（3）运用所学的理论知识解决生活中一些相关问题，体会到科学就在身边，进而喜欢科学、亲近科学。
（四）STS目标
（1）将测量的理论知识指导下，科技中用声纳来测量测量潜水艇与障碍物的距离，充分体现了理论知识来源于现实，同时又服务于社会，促进科技的进步与发展。
本节课中采用的学法主要有观察发现法、自主探究法、合作交流法。
七．教学手段
本节课中采用多媒体辅助演示为教学手段，同时运用学生手中的刻度尺为学具展开教学。
八．教学过程
教学任务与环节
教师活动
学生活动
设计意图
【教学任务一】
（1）长度
（2）引出长度的单位
【教学环节一】
（大约2分钟）
设疑激趣
导入新课
（1）请学生观察自己手中的笔是长是短，引出长度。
教学评价
【教学环节四】
（大约5分钟）
巩固练习
体现应用
【教学评价】
（一）完成练习
1.一千米等于多少厘米？
的科学计数法为什么？
3.谈谈如何正确使用刻度尺。
（二）填写表格
还有哪里不懂
你学到了什么
还想了解什么
【】【】【】
以练习和填写表格的形式完成本节课的教学评价。
【教学任务五】
总结，布置作业
【教学环节五】
（大约3分钟）
（2）如何用自行车当量程来测量路程呢？
【提问】
学生提出自己不懂的地方，周围同学帮忙解答。
【提出方案】
在提出问题后，作出猜想，提供方案，解决问题，并与周围同学进行沟通和交流。
在这个环节中，知识不是由教师直接传授给学生，而是以问题的形式呈现出来，由学生自己去寻找答案，充分体现了学生的主题作用。
【教学任务四】
【教学任务三】
解决生活中的问题
【教学环节三】
（大约7分钟）
回顾质疑，
解答疑难
（1）学生提问，周围同学和老师一起回答。
（2）教师提出疑问，解决生活中的问题。如：如何测量一张纸的厚度等。
【过渡】
同学，学习了这节课，你们还有什么不懂的地方？
【PPT展示问题】
（1）你能用普通的刻度尺测量一张纸的厚度吗？一支铅笔的直径呢？
三．教学目标
（一）知识技能目标
（1）了解长度的单位，知道常用的单位，如米、千米、厘米、毫米。
（2）理解单位之间的换算关系，学会换算1km=1000m和1m=100cm=1000mm。
（3）理解科学计数法，会运用所学的方法进行科学计数。
（4）理解刻度尺的正确使用方法，并能规范使用刻度尺。
（5）了解测量值读数时如何估读，知道误差和错误的区别。
（6）了解除了刻度尺以外的其他常用测量工具，如卷尺、皮尺、声纳和雷达等。
（7）理解测量的方法，运用所学的理论知识解决一些常见的问题，例如：如何用自行车测量路程等问题。
（二）过程与方法目标
（1）在测量时仔细观察，积极认真地投入到整个测量的过程中。
（2）运用所学的理论知识，在面对实际问题时，初步体会提出问题、作出猜想、收集证据、验证假设并沟通交流，初步体验科学探究的过程与方法。
（二）本节知识的知识结构
二．学情分析
（一）初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能力，教材中许多内容他们已经具有比较丰富的感性认识，如他们在小学的时候已经接触过刻度尺，这对教学是有利的。
（二）本节长度的测量是初一学生第一次再课堂上学习测量的有关知识，虽然学生已经接触过刻度尺，但是很多学生往往还不能正确使用刻度尺，这是本节课的重点。学生对于数值的估读在以前没有接触过，因此测量值的估读是本节课的难点，但是教材在编写的过程中没有的测量的估读提出很高的要求，但是学生应当会区分误差和错误的区别，这也是学生的一大难点。
【教学任务二】
（1）长度的单位及换算。
（2）刻度尺的正确使用。
（3）其他测量长度的工具。
【教学环节二】
（大约28分钟）
尝试发现
探究新知
【提问】
同学们，你们所了解到的长度单位有什么呢？
【讲述】
刚刚大家讲了几种常见的长度单位，如米，厘米，现在将长度单位补充完整，常用的长度单位有：米、千米、厘米、毫米、微米和纳米。其分别用符号来表示米（m）、千米（km）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）、纳米（nm）。
归纳小结
布置作业
【提问】
请一位同学进行总结。
【补充归纳】
本节课我们主要学习了长度的单位及单位的换算，并且学习了刻度尺的使用方法。还学习了如何用测量的知识解决生活中的其他问题。
【布置作业】
请大家完成作业本相应的练习。
【归纳】
一位学生进行归纳。
归纳小结使学生知识体系系统化。
（2）通过学生的回答，引出长度的单位的学习。
【引入】
同学们，上课之前，老师请大家想一想，你的手中的笔长不长呢？
【讲述】
刚刚有同学说自己的铅笔长，也有同学说自己的铅笔短，其实大家刚刚说的是铅笔的长度。
【过渡】
有同学说铅笔长，有同学说铅笔短，那么首先，我们来看看长度究竟有哪些单位来表示。
【思考】
学生拿出自己的笔，有的学生可能说长，有的学生可能说短。
【提问】
学习了以上这些长度，那么大家知道米和千米之间存在什么关系吗？
【归纳】
有些同学说的非常正确，米和千米之间存在这样的换算关系：
1km=1000m，
另外再补充其他单位的换算关系，请看：1m=100cm=1000mm
【提问】
大家看一下1000有几个零？
【提问】
那么
零呢？并请大家抄一下这个数。
【讲述】
【阅读】
书本中其他常用的测量工具。
这样设计是先让学生说出自己知道的长度单位以及米和千米之间的换算关系，在学生的认知基础上教师加以补充和归纳，使学生的知识体系得到扩充，符合学生的认知规律。同时达成了知识技能目标中：理解单位之间的换算关系，学会换算1km=1000m和1m=100cm=1000mm以及理解科学计数法，会运用所学的方法进行科学计数。
（三）回顾质疑，解答疑难
师生互相提问，并运用所学的理论知识解决一些生活问题。
（四）巩固练习，体现应用
完成几道练习，巩固知识。
（五）归纳小结，布置作业
请一位学生对本节课的知识进行归纳和小结，最后教师布置适当作业。
六．教学方法
（一）教法
本节课中采用的教法主要有设疑诱导法、直观演示法、操作发现法。
（二）学法
考一考学生再生活中，如何知道门窗的长度，在学生作出回答后，紧接着告诉学生其实我们都可以来当一会小小科学家，把自己当成科学家，想一想，如何了解地球与太阳之间的距离。从这两个问题中，引出本节课学习的新课：长度的测量。
（二）尝试发现，探究新知
首先学习长度的单位以及单位之间的换算，在这之后穿插学习科学计数法。然后学习最用常用的测量工具：刻度尺，学会如何正确使用刻度尺。紧接这了解其他测量工具。
【强调】
大家再用刻度尺之前，首先要注意你所使用的刻度尺的零刻度线、最小刻度值和最大量程。
【提醒】
刚刚有些同学测量是是把铅笔随意放在刻度尺上测的，这是不规范的，大家一定要注意物体要左右边缘一定要与刻度尺的刻度线平行。
【提问】
大家刚刚测出的铅笔的长度是多少？
【讲述】
当我们的读数介于两个数之间时，如4.4cm和4.5cm之间是，大家线记下，再估读一位，如4.45cm。大家要注意误差不能等同与粗无，误差时不可避免的，它总是存在的，错误却是可以避免的。
浙江教育出版社 科学 七年级（上）第一章
第三节《长度的测量》教学设计
课题：长度的测量
课时：一课时
一．教材分析
（一）本节内容与前后知识的联系分析
本节《长度的测量》选自浙教版初中科学七年级（上）第一章第三节，本节内容是学生已经在前面两节课初步体会到了大自然的神奇以及科学家的探究工作后，本节课是学生第一次在课堂上学习测量的有关知识。学生在本节课中会学习如何测量长度，本节知识中的产度的单位的学习，未接下来学习其他单位，如温度的单位打下基础，而本节知识中刻度尺的学习，未接下来学习带有刻度的工具，如温度计、量筒的学习埋下伏笔。因此我认为本节课在教材中具有承上启下的作用，是初中科学教学中十分重要的一节。
先让学生自己用刻度尺测量，有的学生可能操作部规范，此时教师加以点播，指出测量的注意事项，不规范的同学此时就能更好的加以改正。这样教学使得学生印象更深，同时也达成了知识技能目标中理解刻度尺的正确使用方法，并能规范使用刻度尺。
了解测量值读数时如何估读，知道误差和错误的区别。
了解除了刻度尺以外的其他常用测量工具，如卷尺、皮尺、声纳和雷达等。以及过程与方法目标中在测量时仔细观察，积极认真地投入到整个测量的过程中，突出了教学重点。