第二讲_自我概念与社会认知
社会心理学中自我的概念
社会心理学中自我的概念一、引言社会心理学是研究个体和群体之间相互作用的学科，自我作为个体的核心概念在社会心理学中具有重要地位。
本文将对自我在社会心理学中的概念进行全面详细的阐述。
二、自我概念的定义自我是一个人对自己的认识和评价，是一个人对自己身份、角色、能力、价值等方面的意识和感受。
自我是个体意识形态和行为模式的核心，也是人际交往和社会适应的基础。
三、自我认同与身份1. 自我认同：指个体对于自己所属群体特征的认知，并且将这些特征视为重要组成部分并与其他群体区别开来。
2. 身份：指一个人在特定情境下被他人所认可或者赋予的角色或者身份地位。
四、自尊与自信1. 自尊：指个体对于自己价值和能力方面所持有的主观评价。
2. 自信：指个体对于完成某项任务或者应对某种情况时所持有的信心和能力感。
五、自我效能与控制感1. 自我效能：指个体在某种特定情境下完成某项任务的信心和能力感。
2. 控制感：指个体对于自己生活中所发生事件的掌控程度和影响力。
六、自我监控与自我调节1. 自我监控：指个体对于自己行为和表现的观察和评价。
2. 自我调节：指个体对于自己行为和表现进行调整和改进的过程。
七、自我一致性与认知失调1. 自我一致性：指个体在不同情境下表现出的行为和态度之间的连贯性。
2. 认知失调：指个体在面对信息或者行为时，出现与已有信念或者态度不一致的情况。
八、结论自我是社会心理学中重要的概念，它涉及到人类认知、情感、行为等多方面。
了解自我的概念可以帮助人们更好地理解人际交往、社会适应等方面，并且可以帮助人们提高自身素质和能力。
第二章大学生的社会认知及自我认识
调适方法：
a.要看到自己的不足，承认自己需要不断完善
b.要看到他人的长处，欣赏他人的独特性
c.多与他人交往，以开放的心态尊重和认真对待来自他人的反馈意见
自卑心理主要表现：
a.自我评价低
授课题目（教学章、节或主题）：大学生的社会认知及自我认识
授课时间
安排
第3、4周
教学器材与工具
多媒体
授课类型
（请打√）
理论课□讨论课□实验课□习题课□双语课程□其他□
教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：
一、通过对个性的自我认知,使大学生更清楚地了解自我,认识自我,帮助大学生清楚的理解大学生的认知和心理健康的关系。
•情绪问题与认知歪曲、不合理的信念相关
列举了小故事《两个秀才的故事》加以分析了认知与心理行为的关系。
第二节 大学生的社会认知及其优化
一 社会认知概述
•社会认知的内涵
定义（布鲁纳）：个体对社会客体的感知和认识过程，包括对他人、对自己和对群体的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为，动机和意向作出推测与判断的过程。
二、让学生了解社会认知的基本知识点，，理解大学生常见的印象特征和成因，掌握大学生印象管理的方法。帮助大学生对自己的所作所为进行正确分析和归因，指出其性质或推论其原因的过程。
三、要求学生掌握自我意识的概述，并懂得如何完善和提升自己的自我意识。
教学重点及难点：
重点：学会和谐地处理与他人的关系以及与自己的关系
《当代大学生心理疾病报告》教学案例
课后小结：从实际出发，切入学生的兴奋点，引起学生的情感共鸣，吸引学生的主动参与，形成了良好的互动，学生学习之后对理想信念有新的感悟，思想境界有新的提升，教学效果不错。
社会认知名词解释
社会认知名词解释
社会认知是指人们对自身、他人和社会环境的认知过程。
它包括对自我、他人、群体、社会规范、价值观、人际关系等方面的认知。
社会认知是人们理解和解释社会现象的基础，也是人们进行社会互动和交往的重要基础。
以下是一些常见的社会认知名词解释：
1. 自我概念：个体对自身的认知和评价。
包括个体的身份、性别、能力、价值观等方面的认知。
2. 社会认知偏差：人们在理解和解释社会现象时，可能出现的主观偏见和错误认知。
例如，刻板印象、自我确认偏差等。
3. 是非归属：个体对行为、态度和观点的评价。
是非归属是人们理解他人行为和自身行为的基础。
4. 非言语交流：人们通过身体语言、面部表情、姿态等方式进行的交流。
它是人们在社会交往中重要的沟通方式。
5. 自我授权：个体对自身行为的控制。
自我授权包括自我监管和自我激励两个方面。
6. 社会认同：个体对自身所处社会群体的认同和认可。
社会认同是人们在社会交往中获得归属感和认同感的重要途径。
7. 社会支持：个体从社会环境中获得的帮助、支持和鼓励。
社会支持是人们在困难时期获得情感和物质支持的重要途径。
8. 文化差异：不同文化背景下的行为和价值观的差异。
文化差异是人们理解和解释社会现象时需要考虑的重要因素。
9. 人际关系：个体与他人之间的相互作用和关系。
人际关系是
人们在社会交往中建立和维护的重要联系方式。
10. 社会认知能力：人们理解和解释社会现象的能力。
社会认知能力是人们进行社会交往和解决社会问题的重要基础。
社会心理学知识：如何理解自我概念
社会心理学知识：如何理解自我概念自我概念是指个体对自己的认知和理解，是对自己的身份、角色和特征的全面把握。
自我概念是社会心理学领域的一个重要概念，对于理解人的行为和社会交往具有重要意义。
自我概念的形成和发展受到个体的社会经验、文化背景、个人特质等多方面因素的影响，因此对自我概念的理解可以帮助我们更好地理解人的行为和心理。
一、自我概念的构成自我概念包括自我认知和自我评价两个维度。
自我认知是指个体对自己的认知和了解，包括自己的个性特征、能力水平、价值取向等方面；自我评价是指个体对自己的态度和评价，包括对自己的满意度、自尊心和对自己的评价等。
自我认知的构成主要包括以下几个方面：身体形象、身份特征、自我观念、能力水平、性格特点和社会角色。
个体通过对自身的身体特征、个性特点和社会角色的认知，形成了自己的自我认知。
自我评价的构成主要包括以下几个方面：自尊心、自我效能感、自我接受度和自我意识。
个体对自己的态度和评价会影响其自我评价，自尊心、自我效能感等方面的评价会对个体的心理健康和社会适应能力产生重要影响。
二、自我概念的发展自我概念的发展是一个长期的过程，受到个体自身发展水平、社会环境的影响。
自我概念的发展主要经历了幼儿期、儿童期、青少年期和成年期等阶段。
在幼儿期，个体开始建立基本的自我认知，包括身体形象、性别认同、情感表达等方面。
在儿童期，随着社会交往的增加，个体开始建立对自我能力、性格特点等方面的认知。
在青少年期，个体开始建立对自我身份和社会角色的认知，形成了初步的自我概念。
在成年期，个体的自我概念逐渐稳定和完善，对自己的认知和评价也更加明晰和全面。
自我概念的发展受到个体内部因素和外部环境的影响。
个体内部因素主要包括遗传因素、认知发展水平、情绪调节能力等方面，外部环境主要包括家庭教育、学校教育和社会文化等方面。
个体在不同的发展阶段，会受到不同程度的影响，因此对于个体自我概念的发展和形成，需要关注个体的内部和外部因素的综合影响。
社会身份与自我概念的建构
社会身份与自我概念的建构社会身份和自我概念是个体在社会中形成和塑造的重要方面，不同的社会身份和自我概念对个体的发展和行为产生着深远的影响。
这篇文章将探讨社会身份和自我概念的建构过程，以及它们对个体生活的意义。
首先，社会身份是个体在社会中扮演的角色，通过与他人的互动和认同来建构。
社会身份可以包括性别、年龄、职业、国籍等多个方面。
这些身份标签形成了一个个体在社会中的地位和角色，对于个体的认同感和自我概念有着重要的影响。
在社会身份的建构过程中，关键因素是互动和社会环境。
通过与他人的互动，个体获得了对自己的观念和认同，从而形成了自己的社会身份。
例如，一个人在与家人、朋友、同事的日常接触中，会逐渐形成对自己的性别、职业等身份的认同。
而社会环境也会对个体的身份建构产生影响，比如文化背景、教育水平等都会对身份认同产生影响。
其次，自我概念是个体对自己的认知和评价。
个体在形成社会身份的过程中，逐渐形成了对自己的自我概念。
自我概念包括对自己特点和能力的认知，以及对自己价值和地位的评价。
自我概念一方面受到社会身份的影响，另一方面也受到个体内心的自我反思和思考的影响。
个体形成自我概念的过程中，经历了自我认知的发展阶段。
在孩童时期，个体对自己的认知主要是基于外貌和能力等表面特征。
随着年龄的增长，个体逐渐开始关注内心的感受和思想，并形成了自己的价值观和信念。
这个过程中，社会身份的认同和他人的反馈是非常重要的参考。
社会身份和自我概念对个体的生活意义重大。
首先，它们为个体提供了属于自己的身份认同和自我评价。
通过认同和接受自己在社会中的角色，个体可以建立自信和自尊，从而更好地面对挑战和困境。
其次，社会身份和自我概念也影响个体的行为和生活选择。
一个人的社会身份和自我概念会对其职业选择、交友圈子以及参与社会活动等产生影响。
比如，一个人认同自己是一名医生，那么他可能会更多地投身于医疗事业，并在社交圈中与其他医生建立联系。
最后，社会身份和自我概念的建构是一个持续的过程。
大学生心理健康第二讲自我认识
开门见山、直切主题
重结果与机会、不要拘泥于过程与形式
与完美型一起统筹
一．他们非常敏感和容易受伤害。
二．提出周到有条不紊的办法
三．具体实践诺言
四．更细致、更精确和理智
列出各种计划的长短处
五．不要越轨、遵循规章制度 整洁是非常必要的
六．诚恳亲切地称赞他们。因为完美型性格的人对别人的爱缺乏安全感，所以他们总是对所受到的赞扬带有疑惑。活泼型的人连取笑也当作赞许，而完美型的人却会把赞许当作取 笑。
要鼓励他们承担责任。和平型的人总是逃避责任，即使他 们有管理能力而且人际关系不错。由于他们有制造和平气 氛的领导天才，所以应该要鼓励他们去承担责任。
添加标题
接纳自己的不同
四、接纳自我， 做自信的自己
添加标题
最重要的是对自己 的觉察
添加标题
每种性格都有优势 和不足
添加标题
接纳那个独一无二 的自己！
求学经历 （成长的阻力、破坏力）
社会经历 （同伴、同学）
在比如身高、体 重、长相等
社会自我：角色、地位、关系、权力等
心理自我：心理特征如气质、性格、兴趣、 情感、意志、能力、理想等
物质自我
躯体自我：我的生理躯体
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果， 请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信 息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提 炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都 希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗 种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功 倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可 能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的 详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分 明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用 分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
正确认识自我：心理自我与社会自我(教案)-小学生心理健康通用版
教案：正确认识自我：心理自我与社会自我教学目标知识与技能：1. 让学生理解心理自我与社会自我的概念。
2. 培养学生通过自我观察、自我反思等方式，了解自己的心理特点和社会角色。
3. 帮助学生建立积极的自我形象，增强自信心。
过程与方法：1. 通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中认识自我。
2. 引导学生运用心理学的知识，进行自我分析。
3. 通过实例分析，让学生理解个人与社会的关系。
情感态度价值观：1. 培养学生积极的自我认知，树立正确的自我价值观。
2. 增强学生的社会意识，培养学生的合作精神。
3. 培养学生面对挑战的勇气和自信。
教学内容1. 心理自我：引导学生了解自己的心理特点，包括性格、情绪、动机等。
2. 社会自我：让学生理解自己在社会中的角色和责任，包括家庭、学校、社会等。
3. 自我认知的方法：教授学生如何通过自我观察、自我反思等方式，了解自己。
4. 个人与社会的关系：通过实例分析，让学生理解个人与社会的关系，培养学生的社会责任感。
教学重点与难点重点：1. 心理自我与社会自我的概念。
2. 自我认知的方法。
3. 个人与社会的关系。
难点：1. 心理自我与社会自我的区别与联系。
2. 如何通过自我观察、自我反思等方式，深入了解自己。
3. 如何理解个人与社会的关系，培养学生的社会责任感。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、角色扮演道具。
2. 学具：笔记本、彩笔、图画纸。
教学过程1. 导入：通过一个关于自我认知的小故事，引起学生的兴趣。
2. 新授：讲解心理自我与社会自我的概念，让学生理解两者的区别与联系。
3. 活动：进行小组讨论，让学生分享自己的心理特点和社会角色。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生理解个人与社会的关系。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调自我认知的重要性。
板书设计1. 正确认识自我：心理自我与社会自我2. 提纲：- 心理自我与社会自我的概念- 自我认知的方法- 个人与社会的关系- 课后作业作业设计1. 个人作业：让学生通过自我观察、自我反思，写一篇关于自己的心理特点和社会角色的文章。
社会心理学解析自我概念与社会认同
社会心理学解析自我概念与社会认同引言：自我概念和社会认同是社会心理学中两个重要的概念。
自我概念是个体对自己的认知和评价，而社会认同则是个体对自身所属社会群体的认同感。
这两个概念相互作用，互为影响，共同构建了个体的社会心理结构。
本文将从社会心理学的角度，深入探讨自我概念和社会认同的关系以及其对个体行为和心理状态的影响。
一、自我概念的形成与塑造1. 自我概念的定义与内涵自我概念指的是个体对自己的认知和评价，是个体对自身特质、能力、价值观等方面的认知总结。
自我概念由多个维度构成，包括自我认同、自尊、自我效能等。
2. 自我概念的形成过程自我概念的形成是一个渐进的过程，受到个体在社会互动中的经验和反馈的影响。
家庭、教育、同伴、媒体等社会环境都对自我概念的形成起到重要作用。
同时，个体也通过自我反思和自我评价来不断调整和塑造自己的自我概念。
3. 自我概念的塑造因素自我概念的塑造受到多种因素的影响，包括社会比较、自我评价、自我知觉等。
社会比较是个体在与他人进行比较时形成的自我认知，可以是正向的激励，也可能导致自我贬低。
自我评价是个体对自身特质和行为的评价，会影响个体的自尊和自我效能。
自我知觉是个体对自己内心状态和行为的观察和理解，对自我概念的形成和塑造起到重要作用。
二、社会认同的构成与影响1. 社会认同的定义与内涵社会认同是个体对自身所属社会群体的认同感，是对群体认同的情感态度和行为表现。
社会认同可以是多层次、多维度的，包括国家认同、地区认同、族群认同、职业认同等。
2. 社会认同的形成过程社会认同的形成是个体在社会化过程中逐渐发展的结果。
个体通过与他人的互动和交流，接受社会化教育和价值观灌输，逐渐形成对特定社会群体的认同感。
同时，社会认同也受到个体的自我概念和价值观的影响，相互作用共同塑造了个体的社会认同。
3. 社会认同的影响因素社会认同受到多种因素的影响，包括文化、社会化、群体认同等。
文化是社会认同的重要基础，不同文化背景下的个体对社会群体的认同感可能存在差异。
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杨国枢（1993）的关系理论
中国是关系取向的社会，关系取向5大特点
关系形式：角色关系的规范性决定交往行为； 关系回报性：交往的回报期望； 关系和谐性：人际交往以和谐相处为最终目标； 关系宿命观：以缘分、宿命的观点来化解冲突； 关系决定论：根据关系决定交往的行为。
三种关系类别
Tsui, Farh, & Xin（2000）
关系基础 关系型式 直接效果 间接效果
家人 （家庭连带） 熟人 （其他基础关系） 生人 （具相似背景特征）
义务 人际信任 人际喜好 忠诚 偏私 职业生涯 与 事业成功
友谊
认同
图：华人组织中“关系”与效能的概念模式（Tsui, Farh, & Xin,2000）
Ⅱ
Ⅰ
不重要 Ⅲ Ⅳ
重要
不紧急 图：急事—要事象限图
案例教学中，前提是学生应该承担案例中决策人 的责任。思考题往往是
作为案例中的主要决策人，你对这一情景作何分析？ 你能考虑哪些可选择方案？你最倾向于哪一方案，为 什么？你的实施计划是什么？为了回答前面问题，你 都作了哪些假设？这些假设对问题的答案有什么影响？ 作为案例中的主要决策人，在你做决策以前，你还希 望得到哪些附加信息？这些信息容易得到吗？如果不 易得到，需要多大成本和花费多少时间才能得到？
自我概念（self-concept）
自我概念
Self-concept
Who am I?
Self-esteem
My sense of self-worth?
The self Self-knowledge
How can I explain and predict myself?
Social self
提高自我效能的策略：
口头规劝（ verbal persuasion ）指通过鼓励性语言使 别人相信他们能胜任某种工作。 逻辑证明（ logical verification ）指论证新任务和 已完成的任务之间的联系，当雇员遇到困难时，培训 者和管理者可以提醒他们曾成功地学会了类似的事情。 示范（ modeling ）指让那些已掌握了学习成果的雇员 向受训者展示自己的业绩。这样，就可以使雇员增强 信心，受到同事成功的鼓舞。 业绩回顾（ past accomplishments ）指让雇员建立一 个成功业绩的档案。
共6个年级，每个年级3个班，每班1名班主任， 共18人（16女，2男）。 每位班主任都得到一份名单，上面记录着本班 在哈佛测验上得分最高的前20%的学生，以便 教师们了解在本学年里那些学生有发展潜力。 这份名单中的前十名学生（实验组）是被完全 随机分配到这种实验条件下的，其他学生构成 控制组。 接近学年结束时，研究者对所有学生再进行了 相同的IQ测验（即TOGA），并计算出每个学 生IQ测验的变化程度。
语义编码——左半脑 自我概念——右半脑？
呈现与人格有关的形容词，如“热情的”、 “冷酷的”
自我组：我是这样的人吗？ 母亲组：我母亲是这样的人吗？ 他人组：鲁迅是这样的人吗？ 语义组：这个词在目前是褒义的还是贬义的？
中国人对自我与母亲的总再认率、R/K等都 没有显著差异
西方（美国、英国）自我组与母亲组有显 著差异，而母亲组与语义组无显著差异
认知吝啬者（cognitive misers）
人际知觉（person perception）
当人们刚刚认识一个人的时候，总是根据有限的信息 对这个人形成印象，即这个人是否是一个有能力的人 或他的性格怎样等，这个过程称为人际。包括对他人 印象的形成、线索以及在形成印象时可能的偏差。 人们把他人若干有意义的人格特性进行概括、综合， 形成一个具有结论意义的特性的过程。 Asch把人格特性分为中心特征，如“热情”和“冷 淡”，和边缘特征，如“文雅”和“粗鲁”。
社会认知
社会认知（social cognition）
Fiske & Taylor(1991)人们根据环境中的社会信息形成对 他人或事物的推论。在社会认知过程中，分类和图式 是最重要的。 McGuire（1969）认为，人是一个认知的吝啬者，在知 觉他人时，常常试图去掉琐碎的信息以节省精力，人 们并不去知觉或记下所有信息，而只是从发生的事件 中挑出对形成印象所必要的信息。
独立的 身份认同 什么是重要的 互倚的 个人化的，由个人的 社会化的，由与他人 特质和目标决定的 的关系决定的 自己—个人的成就和 我们—群体的目标和 自我实现，自己的权 团结，我们的社会责 利和自由 任和关系 顺从 自我中心 做真实的自己（To 没有人是孤岛（No thine own self be true） one is an island） 个人主义 集体主义
自尊稳定性差的人更容易感受到消极情绪，如 生气和抑郁。
自我实现的预期
Rosenthal, R., & Jacobson, L.(1966). Teachers’ expectancies: Determinates of pupils’ IQ gains. Psychological Reports, 19,115-118
自我效能（Self-efficacy）
班杜拉（Albert Bandura， 1925--），美国心理学家， 社会学习理论的创始人。
来源于直接经验的一切学 习现象实际上都可以依赖 观察学习而发生，其中替 代性强化是影响学习的一 个重要因素。
自我效能感（Self-efficacy）（Bandura）
结果
综合全校来看，那些被教师以为智力发展 会有显著进步的学生，其IQ平均提高幅度 显著高于控制组的学生（分别为12.2%和 8.2%）。 差异主要由1、2年级组的差异引起。
讨论
证实猜想
教师对学生行为的期望转化成了学生的自我实 现预言，“当教师期望某个孩子会表现出较大 程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较 大程度的智力提高”。 在正式实验室情境中被证实了的期望效应，也 会在非正式的现实生活情境中起作用；这些作 用在低年级中表现得更明显，而在高年级中几 乎不存在。
这个世界是人们知觉到的世界，这对行为来说 十分重要。
影响知觉的因素
知觉者
态度、动机、兴趣、经验、期望
知觉情境
时间、工作设置、社会设置
新奇、运动、声音、规模、背景、类似、靠近
知觉目标
What matter most is how you see yourself！ 我们看到的往往是自 己想看到的东西。
后续研究
Cheiken, Sigler & Derlega,1974
对课堂教学情境中的师生互动录像 实验组学生不仅是IQ的提高，这些在教师心目 中存在较高期望值的学生更喜欢学校生活，更 乐意接受教师对其错误的建设性批评，并更努 力地对此进行改进和提高。
在很多细微之处，教师都表现出对“聪明”学 生的偏爱，如给予更多的微笑，更多的眼神交 流，对这些学生的课堂回答给予更多的赞同。
Mother
Father Mother Father
Self Friend
Sibling
Friend
Self
Sibling
Friend Coworker Friend Coworker Interdependent view of self
Independent view of self
自我概念：独立的 VS 互倚的
社会归类（social categorization）与社会比较 （social comparison）
亲，忠，才
3 社会认知（social cognition）
知觉（perception）
个体为了对自己所在的环境赋予意义而组织和 解释他们感觉印象的过程。
我们不是根据事物本来的面目认识他们，而是 根据我们自己来认识事物（A. Nin）。
Learned helplessness VS. Self-determination
自尊（Self-esteem）
自尊
个体对自我概念的评价，其实质是个体是否喜 欢所认识的这个自己。
工作情景中，低自尊者比高自尊者对外界影响 更为敏感，他们需要从别人那里得到积极的评 价，倾向于去取悦别人，容易被说服和服从。 高自尊者比低自尊者对他们的工作更满意。
My roles as a student, family member, and friend; my group identity
几个具体的自我概念
自尊（Self-esteem） 自信（Self-confidence） 自我实现（Self-fulfillment） 自我效能（Self-efficacy） 自我障碍（Self-handicapping）
家人 熟人（包括亲属、朋友、师生、同学、同乡等） 生人（无任何间接或直接的持久性社会关系的人） 讲责任、低回报性 论人情、中回报性 论利害、高回报性
三种对待原则
三种对待方式
全力保护、高特殊主义 设法通融、低特殊主义 便宜行事、非特殊主义
三种互依形式
无条件相互依赖 有条件相互依赖 无任何相互依赖
第二讲 自我概念与社会认知
组织行为学的框架
Individual Level
Leadership Group Level
Organization System Level