一些智力量表的介绍
四种智力测验的简介,优点与不足（精选五篇）
四种智力测验的简介,优点与不足（精选五篇）第一篇：四种智力测验的简介,优点与不足四种智力测验的简介、优点与不足1.比纳-西蒙智力量表比纳-西蒙智力量表是世界上第一个智力量表也是世界上第一个系统，规范的心理测验量表。
该量表与1905年诞生于法兰西第三共和国，系法国心理学家比纳与其助手西蒙为国家所需而编制，用以区分低能儿童，并对其进行特殊教育。
测验最早有30个项目，1908年进行了修订，对题目进行了删改和扩充，增加到58个项目，所有项目按照年龄分组，每一岁为一组，年龄从3至13岁，共分为10组。
1911，比内对其再次修订，更改了一些项目的顺序和内容并增加了一个成人组。
比纳-西蒙量表具有划时代的意义，它开创了心理测压的先河。
其主要的优点是该量表将题目按照难度经行排序并以某一年龄中大多数被试能够通过的题目划分为一个年龄组，以此来测定个体的心理年龄。
其项目根据语文，数学演算等实际操作的项目成绩来判定智力的高低，任务明确，测量意图明显。
第一次对心理过程进行量化的区分。
当然，作为第一个心理量表，其缺点也不少。
首先其量表项目较少，抽样略显片面。
第二，其测验结果不稳定，信度偏低，仅对智力低下者有较好的区分，难以区分高智力者。
2.斯坦福-比纳智力量表1916年，美国斯坦福大学的推孟教授对比内-西蒙量表进行了一次较大的修订，增加和删改了一些项目，使得测验项目增加到了90道题目，并用受测者的实际年龄除以其得到的智力年龄，再将结果乘以100，以此得到智力商数，即智商（IQ）。
该量表被命名为斯坦福-比纳智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）。
1937年推孟对量表进行了一次修订，将量表分为M和L两个等值的版本，1960年又将两个版本重新合并，保留了两个版本最好的项目称为LM型。
并舍弃了比率智商，引入离差智商。
此后量表又经过了多次修订，最新的版本是2003年的第五版（SB-V），其采用韦氏量表的方法，分量表平均数为10标准差为3，合成分数平均分为100，标准差为15，这使得其结果可以直接与韦氏量表的结果进行比较。
韦氏儿童智力量表简介
韦氏儿童智力量表简介(WISC-CR)(C—WISC)霍莉钦一、绪论1、WISC简史：D.Wechsler(1896—1981)于1939年发表一套智力测验，后发展为两个平行版本（W-B1、W-B2），均有成人和儿童两套常模。
1949年将（W-B2）修订为（WISC）。
1974年修订版为（WICS—R）。
1986年我国林传鼎教授主持修订并出版了中国修订本，称作：中国—韦氏儿童智力量表，简称（WICS—CR）。
1993龚耀先教授再次主持修订了此量表，改为(C—WISC)。
它的特点是：具有城市与农村两套常模。
2、Wechsler的智力概念：“智力是一个人去理解和应付它周围世界的总的才能(Overall capacity)”。
概念特点：1）把智力看作全面的实体（entity）—多元和多面的实体2）区别一般智力(general intelligene)与个别的智力能力(intellectual ability)。
3、、Wechsler的非智力概念：指影响智力功能发挥，左右值的一些人格特质，（但不能把它等同于人格）。
4、智商（Intelligence Quotient,IQ）原智商公式（1916年修订比奈量表时Terman提出）:IQ=MA/CA*100标准分：Z=(X-M)/SD5、离差智商=100+15(X-M)/SD量表分=10+3（X-M）/SD6、在Wechsler的WISC中，分别计算言语量表的智商（VIQ）、操作量表的智商(PIQ)及总智商(FIQ)。
二、施测须知：1、测试过程中可以鼓励做题兴趣、努力程度，但不对答案做评价。
2、言语测验和操作测验交替进行。
3、背数和迷津属备用测验。
4、总测验时数为55-80分钟，一般一次完成。
确有困难，可在一周内分2次进行。
5、实足年龄应准确计算。
（练习）6、施测环境要标准。
7、常识、类同、词汇、领悟等项目需写下答案。
8、适用范围：6—16岁儿童。
三、中国—韦氏儿童智力量表（WICS—CR）实施和记分（一）常识（I）：（30题）1、起点： 6-7岁及可能有缺陷的较大儿童——第1题起8 -10岁儿童——第5题起（连两题0分倒退，至连两题1分） 11-13岁儿童——第7题起14-16岁儿童——第11题起。
韦氏智力量表智商分级
韦氏智力量表智商分级智商（IQ）是一个人在智力测试中所得的分数，用以衡量一个人的智力水平。
韦氏智力量表是一种常用的智力测试工具，它将智商分为不同的等级，帮助人们更好地理解自己的智力水平。
本文将介绍韦氏智力量表的智商分级，并探讨智商对个人生活和社会发展的影响。
韦氏智力量表将智商分为以下几个等级，极度低下（20以下）、低下（20-39）、较低（40-54）、中等（55-69）、中上（70-84）、智力正常（85-114）、聪明（115-129）、非常聪明（130-144）、天才（145-159）和天才（160以上）。
每个等级都代表着不同的智力水平和能力。
在极度低下和低下智商等级的人群中，他们通常需要特殊的教育和护理，以满足其基本的生活需求。
而较低和中等智商等级的人群可能需要更多的支持和指导，以帮助他们适应社会和工作环境。
中上和智力正常等级的人群拥有较为平均的智力水平，可以胜任大多数的工作和学习任务。
而聪明、非常聪明和天才等级的人群则通常具有出色的学习和创造能力，往往在学术和职业领域取得较大的成就。
智商对个人的生活和社会的发展有着重要的影响。
首先，智商决定了一个人的学习和工作能力。
较高的智商通常意味着更好的学习和适应能力，可以更快地掌握新知识和技能。
在工作中，高智商的人通常能够更好地解决问题和创新，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
其次，智商也影响着个人的社交和情商。
较高的智商通常意味着更好的沟通和人际交往能力，可以更好地理解他人的情感和需求，从而建立更好的人际关系。
最后，智商还影响着个人的心理健康和幸福感。
较高的智商通常意味着更好的问题解决能力和自我调节能力，可以更好地应对生活中的挑战和压力，从而拥有更高的幸福感和生活满意度。
然而，智商并不是决定一个人命运的唯一因素。
除了智商外，个人的性格、意志力、家庭背景、教育机会等因素也会对个人的发展产生重要影响。
因此，即使一个人智商较低，只要他拥有坚强的意志和良好的教育机会，也可以取得较大的成就。
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估是评估儿童智力及其认知能力的过程。
儿童是社会发展的未来，儿童的认知能力对他们的未来发展至关重要，因此对于儿童的认知能力评估非常重要。
本文将介绍一些常用的儿童认知能力评估量表。
1. 韦氏儿童智力量表(WISC)
韦氏儿童智力量表是美国心理学家韦斯特及其同事于1949年首次编制的一种评估儿童智力的测试工具。
韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，涵盖了儿童智力的各个方面，包括词汇、数字、抽象推理、空间能力等。
2. 儿童行为和情绪量表(CBCL)
CBCL是一种广泛使用的行为和情绪评估量表。
它适用于6-18岁的儿童，由父母或监护人填写。
CBCL包括多项功效维度，包括焦虑、抑郁、注意力不足和过动症等。
3. 克里夫兰儿童记忆测验(CMIC)
克里夫兰儿童记忆测验用来评估儿童短期记忆，覆盖各年龄段的儿童。
它涵盖的领域包括语言、运动技能和视觉信息。
4. 贝尔维尔儿童语言测验(BEVLT)
贝尔维尔儿童语言测验用来评估儿童语言能力。
该测试适用于2-12岁的儿童，包括对语言理解、表达、记忆和阅读的测评。
5. 因特尔儿童智力量表(IQ)
因特尔儿童智力量表使用了标准智力测评，涵盖了儿童智力评估的各个方面。
围绕理解简单的指令，问题解决、数字记忆和空间意识等方面进行测试。
以上几种量表都有其独特的特点和适用人群。
评估儿童认知能力时，应根据具体情况选取适当的评估工具，以达到更好的评估效果。
韦氏智力表解读
韦氏智力表解读
韦氏智力表是一种广泛使用的智力评估工具，它由美国心理学家韦克斯勒所编制。
韦氏智力表包括多个子测验，分别评估智力的不同方面，如语言、视觉和操作能力。
以下是对韦氏智力表的简要解读：1. 语言智力：语言智力包括词汇、句子理解和口头表达等方面的评估。
通过这些子测验，可以了解个体的词汇量、理解复杂句子的能力以及口语表达能力。
2. 视觉智力：视觉智力包括空间关系、视觉辨认和图形理解等方面的评估。
这些子测验可以反映个体对空间关系的理解、对图形的辨认以及视觉感知能力。
3. 操作智力：操作智力包括解决抽象问题、完成复杂任务和动手操作等方面的评估。
这些子测验可以反映个体的逻辑思维、问题解决能力和动手实践能力。
韦氏智力表的评估结果可以为教育、职业和临床领域提供重要的参考信息。
例如，教育工作者可以使用韦氏智力表的结果来了解学生的学习需求和能力水平，以便制定个性化的教育计划。
职业顾问可以根据韦氏智力表的结果来指导求职者选择适合自己的职业方向。
临床医生则可以使用韦氏智力表的结果来评估患者的认知功能，以便进行针对性的治疗和康复计划。
需要注意的是，韦氏智力表是一种标准化工具，其评估结果受到多种因素的影响，如年龄、文化背景和教育水平等。
因此，在使用韦氏智力表进行评估时，需要遵循标准化程序，确保评估结果的准确性和
可靠性。
同时，对于韦氏智力表的解读也需要结合个体的具体情况进行综合分析，以便更准确地了解个体的智力和认知功能。
国内外最权威的智商测试
国内外最权威的智商测试智商（Intelligence Quotient，简称IQ）是衡量一个人智力水平的指标。
对于个体来说，智商往往与学业成绩、职业成就以及生活质量相关联。
因此，对于评估和测量智商的需求也日益增加。
本文将介绍国内外最权威的智商测试，以帮助读者了解这些测试的特点和使用方法。
一、斯坦福-比奈智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）斯坦福-比奈智力量表是最早、也是最广泛使用的智商测试之一。
它由法国心理学家阿尔弗雷德·比奈（Alfred Binet）和西尔韦斯特·斯坦福（Lewis Terman）共同开发。
这个测试以发育年龄为基础，通过一系列问题和任务来评估被测试者的智商水平。
斯坦福-比奈智力量表在评估智商的过程中注重多个智力领域，包括语言能力、数学推理、空间想象以及问题解决能力等。
该测试被广泛应用于学校选拔、临床诊断以及科学研究等领域。
二、韦氏智力量表（Wechsler Adult Intelligence Scale）韦氏智力量表是美国心理学家大卫·韦斯特勒（David Wechsler）开发的一种用于成年人的智商测试。
它包括韦氏成人智力量表（WAIS）和韦氏儿童智力量表（WISC）两个版本，分别适用于不同年龄段的人群。
韦氏智力量表通过多个子测试来评估被测试者的智商水平，包括词汇、数字操作、图案推理等领域。
与斯坦福-比奈智力量表相比，韦氏智力量表注重的是个体的总体智力能力，而非特定的智力领域。
三、国际高智商协会（Mensa）国际高智商协会，简称Mensa，是一个成员制组织，旨在选拔具有高智商的个体。
成为Mensa会员需要达到或超过智商测试中的特定分数线，这个分数线通常被称为“入会分”。
Mensa会员分为两类：Mensa会员和华人高智商俱乐部会员。
参加Mensa会员选拔的智商测试包括斯坦福-比奈智力量表、韦氏智力量表等，这些测试由专业的心理学机构或认证机构进行。
国内外最权威的智商测试
国内外最权威的智商测试智商（Intelligence Quotient，简称IQ）是衡量个体智力水平的一种常用指标。
智商测试被广泛应用于教育、心理学和人力资源管理等领域，以评估个体的智能能力和潜力。
本文将介绍一些国内外最权威的智商测试。
一、斯坦福-比奈智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）斯坦福-比奈智力量表是最早也是最广泛使用的智力测量工具之一。
它采用智力年龄与实际年龄相比较的方法，计算出一位个体的智商指数。
该测试包括许多子测试，涵盖了各个智力领域，例如言语、记忆、推理和空间等。
斯坦福-比奈智力量表已被证明具有较高的信度和效度，被广泛应用于学校、医院和研究机构等。
二、韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scales）韦氏智力量表是另一种常用的智商测试工具，具有较高的信度和效度。
韦氏智力量表适用于不同年龄段的受试者，包括儿童、青少年和成人。
该测试通过一系列具体的智力子测试，评估个体的智力水平，如语言理解、注意力、记忆力和问题解决能力等。
韦氏智力量表在评估智商及其组成因素方面具有较高的准确性和可靠性。
三、Raven进阶递进矩阵测试（Raven's Progressive Matrices）Raven进阶递进矩阵测试是一种非语言智力测试工具，用于评估个体的非言语推理和问题解决能力。
测试通过展示一系列具有递进难度的图形矩阵，要求受试者选择最合适的图形来完成矩阵。
该测试不受文化和语言背景的影响，被广泛应用于跨国研究和国际智商比较。
四、森特-斯通智力量表（Cattell Culture Fair Intelligence Test）森特-斯通智力量表是一种文化无关的智力测试工具，旨在消除语言和文化因素对智力测量的干扰。
该测试对不同文化和语言背景的受试者具有公平性，采用图形模式和数学推理等内容，评估个体的智力水平。
五、教育智力测验（Educational Testing Service，简称ETS）教育智力测验是一种广泛应用于学校教育领域的智力测量工具。
儿童智力测量表
儿童智力测量表智力是一个人在认识、思维、记忆、推理和解决问题等方面展现出来的能力。
儿童智力的测量对于评估他们的发展和学习成果至关重要。
儿童智力测量表是一种用于评估儿童智力水平的工具，它能够帮助教育工作者、学校和家长了解儿童的认知能力和潜在发展。
在儿童智力测量表中，常用的有韦氏智力量表、斯坦福-比奈智力量表和金斯利智力测验等。
其中韦氏智力量表是最为常见和广泛使用的一种。
韦氏智力量表主要测量儿童的智商，通过对儿童的语言、思维、记忆、推理和问题解决等方面进行测试，来评估他们的智力水平。
韦氏智力量表主要包括语言理解、图案推理、数字记忆、记号检测和注意力等五个维度。
在测试过程中，测试者会根据儿童的表现，逐渐增加难度，以确定他们的智力水平。
测试者会将儿童的得分与同年龄段的参照群体进行比较，以得出儿童的智商等级。
智力测量对于儿童的发展和教育非常重要。
通过测量儿童的智力水平，可以及早发现儿童的潜在能力和特长，针对性地提供教育和培养。
同时，儿童智力测量也可以帮助解决一些学习和行为问题，为儿童提供个体化的学习计划和支持。
需要注意的是，儿童智力测量不仅仅是一个单一的评估工具，更是需要结合其他评估和观察方法来进行全面的分析。
儿童的智力水平受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。
因此，单纯依靠一个智力测量表无法全面准确地评估儿童的智力水平。
此外，儿童智力测量需要合理安排测验时间和环境，以保证测试的准确性和有效性。
测试者需要对儿童进行全面、细致的观察，并与相关的教育工作者和家长进行沟通，充分了解儿童的背景和特点。
总结起来，儿童智力测量表是一种用于评估儿童智力水平的工具，它对于了解儿童的认知能力和潜在发展非常重要。
然而，智力测量只是对儿童智力的一种评估方法，需要结合其他评估和观察来进行全面的分析。
最终目的是帮助儿童发展和学习，提供个体化的教育和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III) 中文版适用对象：16岁至84岁目的：测量16岁至84岁成人的智力：包括其语文智商、作业智商和全量表智商，以及四种指数分数。
可适用於鉴定成人智力，以及诊断智障者、资优者和神经心理学上的损伤者。
内容：共有十四个分测验，分为两大类：(1)作业分测验：包括图画补充、数字符号-替代、图形设计、矩阵推理、连环图系等五个正式分测验，和两个交替测验(符号寻找与物型配置测验)；(2)语文分测验：包括词汇、类同、算术、记忆广度、常识、理解等六个正式分测验，和一个交替测验(数-字序列测验)。
时间：约90分钟至120分钟。
著者：Dr. David Wechsler中文版主编：陈荣华博士、陈心怡博士。
魏氏幼儿智力量表修订版(WPPSI-R)中文版适用对象：3岁到7岁3个月目的：测量3岁到7岁3个月儿童智力，包含作业智商、语文智商和全量表智商以供特殊儿童之鉴定、安置以及研拟早期介入方案之参考。
内容：共有十二个分测验，分为二大类：1.作业测验：包含物型配置、几何图形、图形设计、矩阵推理、图画补充等五项正式测验和一项替代测验(动物桩测验)。
2.语文测验：包含常识、理解、算术、词汇、类同等五项正式测验和一项替代测验(句子测验)。
时间：约60分钟到90分钟著者：Dr. David Wechsler中文版主编：陈荣华、陈心怡博士国民中学智力测验(第三种)适用对象：国中目的：测量国中学生之普通智力，以供编班、分组及教学之用。
著者：程法泌、路君约、卢钦铭教授。
学校能力测验适用对象：水准一(幼稚园到小学二年级)水准四(高中、高职、大学)目的：测量受试者学习学校课业之能力。
著者：路君约教授。
系列学业性向测验适用对象：国小四年级到大学。
目的：测量国小四年级到大学的学业性向(智力)。
著者：师范大学教育心理学系主编。
瑞文氏彩色图形推理测验适用对象：六岁半到九岁半。
目的：测量年幼儿童的推理能力。
著者：J. C. Raven修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏标准图形推理测验适用对象：九岁半到十二岁半。
目的：评量一般的学习潜能(尤其是推理能力)。
著者：J. C. Raven修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏高级图形推理测验适用对象：十三岁以上。
目的：评量较高级的推理能力。
著者：J. C. Raven修订者：俞筱钧教授。
瑞文氏高级图形推理测验适用对象：十三岁以上。
目的：评量较高级的推理能力。
著者：J. C. Raven修订者：俞筱钧教授。
区分性向测验(DAT-V)中文版适用对象：水准一( 国中生或同等学历)水准二( 高中职以上及成人)目的：测量学生及成人在不同领域的学习能力或成功潜能。
著者：G. K. Bennett , H. G. Seashore & A. G. Wesman .中文版主编者：路君约、简茂发、陈荣华教授。
柯氏性格量表适用对象：国中、高中、大专及一般成人。
目的：供辅导工作人员了解受试者的性格、心理健康和偏差程度。
著者：柯永河教授，(教育部授权出版)。
行为困扰调查表适用对象：国中、高中、高职及大专。
目的：了解学生困扰之所在，作为教学和辅导的参考。
著者：胡秉正、周幸、何福田教授。
曾氏心理健康量表适用对象：大专学生。
目的：诊断心理失调的倾向。
著者：俞筱钧教授。
自我态度问卷适用对象：国中学生。
目的：测量受试者对自己各方面接纳的情形。
著者：郭为藩博士。
儿童自我态度问卷适用对象：国小四、五、六年级学生。
目的：测量受试者对自己各方面接纳的情形。
著者：郭为藩博士。
贝克忧郁量表(BDI-II)中文版适用对象：13-80岁。
目的：评估个案的忧郁程度，作为诊断和安置的参考。
著者：A. T. Beck , R. A. Steer & G. K. Brown.中文版编译者：陈心怡博士。
贝克自杀意念量表(BSS)中文版适用对象：17岁以上。
目的：评估个案的自杀想法，以协助治疗师对个案的处理。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer中文版编译者：张寿山博士。
贝克绝望感量表(BHS)中文版适用对象：17-80岁。
目的：测量受试者对未来的负向态度。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer中文版编译者：陈美君硕士。
贝克焦虑量表(BAI)中文版适用对象：17-80岁。
目的：测量青少年和成人的焦虑水准，作为焦虑患者的筛选工具。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer中文版编译：林一真博士。
高中学生兴趣适用对象：高中二年级学生。
目的：测量高二学生的教育兴趣，供指导学生选组选科系之参考。
著者：教育部委托，简茂发、吴铁雄、何荣桂、王俊明教授编订。
普通兴趣量表适用对象：国小高年级、国中、高中学生。
目的：测量学生之兴趣作向，供指导学生升学或选修职业科目之参考。
著者：路君约、陈淑美教授编订。
生涯兴趣量表(CII)适用对象：水准一( 国中或同等学历)水准二( 高中职以上或同等学历之成年人)目的：可供协助学生和一般成年人决定其教育或就业计划。
著者：The Psychological Corporation中文版编者：路君约、简茂发、陈荣华教授。
柯氏国民小学数学科成就测验适用对象：国小一至六年级目的：评估国小学生的数学成就水准，以提供适当的个别指导。
著者：柯平顺教授、林敏慧教授。
学习态度测验适用对象：国中、高中目的：了解学生的学习态度，以提高效率。
著者：赖保祯教授。
父母管教态度测验适用对象：国中二年级目的：了解父母管教态度与亲子关系，作为辅导的依据。
著者：赖保祯教授。
大学生学习与读书策略量表适用对象：大学生目的：诊断大学生的学习策略，以利实施学习辅导。
著者：李咏吟、张德荣、洪宝莲教授。
国中生学习与读书策略量表适用对象：国中生目的：诊断国中生学习困扰所在，以提供适当的学习辅导。
著者：李咏吟、张德荣、陈庆福、林本乔、韩楷柽教授。
工作价值观量表适用对象：大专生及大专毕业之在职人员目的：帮助大专生及大专毕业之在职人员了解自身的工作价值观。
著者：青辅会委托，吴铁雄、李坤崇、刘佑星、欧慧敏教授编制。
托尼非语文智力测验-再版(TONI-3)(Test of Nonverbal Intelligence-Third Edition)测验功能：本测验以抽象图形来评量问题解决的能力，其主要功能有四：1.预估智力水准、认知功能与学业倾向。
2.确认智能缺陷。
尤其在无法分辨是智能还是语言、动作影响表现时。
3.作为一般智力评量的工具。
根据测验资料可作为是否转介以进一步评量或介入辅导的参考依据。
4.研究用（本测验有两个相同的复本测试，可作为前后测之用）。
适用对象：四岁至十六岁五个月修订/编制者：吴武典、胡心慈、蔡崇建、王振德、林幸台、郭静姿修订威廉斯创造力测验(CAP)(Creativity Assessment Packet)测验功能：1. 筛选具有特殊才能与创造能力的学生。
2. 甄选参加发展创造力方案或资赋优异教育方案的学生。
适用对象：小四至高三测验内容：※创造性思考活动将已有的线条，完成有意义的图画。
共十二题可得流畅力、开放性、变通力、独创力、精密力及标题等六个向度的成绩。
※创造性倾向量表三点量表，共50题。
可得冒险性、好奇性、想像力及挑战性等四种创造性特质。
※创造性思考与倾向评定量表三点量表，共48题。
由师长评定学生的创造性行为。
修订/编制者：F.E.Williams编制；林幸台、王木荣修订国中学业性向测验测验功能：1. 协助国中编班作业，兼具简便与经济效益。
2. 评量与筛选特殊学生。
适用对象：国一至国三测验内容：参照国民中学智力测验及美国学术性向测验(SAT)，根据学生日常生活与学校环境，力求题目的新鲜与亲切，题目共100题，四选一的单选题。
内容分为:1. 语文：语文类推、语文归纳2. 数学：数学计算、数学应用修订/编制者：路君约、吴武典、简明建编制国民小学低年级数学诊断测验测验功能：＊初步筛选数学学习障碍儿童。
＊诊断数学学障儿童困难所在。
＊作为资源班教学前后测工具，提供教师教学成效评量讯息。
适用对象：小一至小三测验内容：共36题，采单选方式。
依据认知心理学的历程内涵，以教育部1993年颁布的新课程标准编制；涵盖\「数与计算」、「量与实测」、「图形与空间」、「统计图表」、「数量关系」及「术语与符号」等观念。
修订/编制者：秦丽花、吴裕益编制中华画人测验测验功能：以人物画的方式，推测儿童认知的发展程度，快速客观的筛选出智能障碍儿童。
适用对象：二至十二岁测验内容：以简便、客观为诉求，主要根据国内儿童人物画的阶段性发展编制评量项目。
修订/编制者：邱绍春编制拜瑞-布坦尼卡视觉-动作统整发展测验(VMI)(The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration)测验功能：＊鉴定在统整或协调视知觉与动作能力(手指与手部动作)有明显困难的个案。
＊可用作研究工具，了解适当的教育、医疗或其他的介入方式。
适用对象：三歳至成人测验内容：此份测验的特色是强调统整，并具有发展顺序性，且不受文化限制；受试者以纸笔抄画27个有难易顺序的几何图形，可测出视觉与动作统整能力；外加两项补充测验。
测量单纯视知觉与动作协调的能力。
修订/编制者：陆莉、刘鸿香修订简明失语症测验（CCAT）（Concise Chinese Aphasia Test）测验功能：＊有效评估失语症患者的听说读写的能力。
＊可将患者依严重程度分类。
适用对象：疑似脑伤患者测验内容：共分为九个分量表，同时具有甲乙二式以供语言治疗师交替使用。
＊简单应答：了解患者一般交谈的听觉及理解能力。
＊口语叙述：可分析语言内容、语法结构及整体说话的清晰度。
＊图物配对：评估患者视觉接收及知觉的能力。
＊听觉理解：评估患者听觉接收及理解能力。
＊语词表达：评估口语表达能力。
＊阅\读理解：患者需做出字卡上所叙述的动作，以评估其阅\读能力。
＊复诵句子：评估口语动作及表达的能力。
＊图字仿写：评估患者的书写能力。
＊自发书字：藉由「郊游图卡」完成指定书写之文字，以评估患者自发书写的能力。
修订/编制者：钟玉梅、李淑娥、张妙乡编制多向度注意力测验测验功能：评量学生在注意力因素中多向度的表现情形，以筛选注意力不足的儿童。
适用对象：小一至小六测验内容：分为三个分测验：＊选择性：受试者必须依不同的背景颜色圈选不同的水果图形。
＊分离性：令受试者圈选水果图形之时并依照主试者的指示圈选数字。
＊自动性：令受试者在测验的四个阶段分别圈选标的刺激图形。
修订/编制者：周台杰、邱上真、宋淑慧编制。